布置前置性作业
小学数学前置性作业的实践分析
小学数学前置性作业的实践分析一、小学数学前置性作业的概念前置性作业是指在一个教学活动、学习过程开始之前，教师提出的学生需要参与的任务或问题。
在教学中，前置性作业被用来引起学生兴趣、激发学习动机、促进学生先学先会，帮助学生提前预习消化，用以帮助学生更好地参与教学活动和促进学生的学习效果。
小学数学前置性作业，是指小学生在学前，老师布置的与数学学习相关的任务或问题。
作业的性质和要求是以巩固、提高学生在上节课所学的数学知识，预习下节课要学的知识。
1. 布置任务明确，内容具体：教师应该在课前布置前置性作业时，任务的目标明确，内容具体。
任务目标是指前置性作业的目的，在布置时要明确地说明布置此项任务的目的是什么，以什么方式进行，并且要求学生在布置时准确理解任务的要求和目的，这样学生就会更加积极地投入到学习中。
内容具体是指在确定任务目标的基础上，明确给学生布置什么样的前置性作业，实际是要求学生在巩固上节课所学的数学知识，预习下节课要学的知识。
2. 可操作性、具挑战性：前置性作业布置时，要符合学生的实际情况和学习能力，既要能够操作，又要有一定的挑战性。
作为小学生的数学前置性作业，以简单的题目为主，但是也要求学生有一定的思考余地，能够引发学生的思考兴趣和学习动力。
3. 定期检查，及时反馈：要求学生按时完成前置性作业，老师应定期检查学生的作业完成情况，及时给予反馈。
通过检查和反馈，可以及时了解学生对作业的掌握情况，可以对学生的学习情况进行全面评估，及时帮助学生解决学习中的问题。
1. 激发学生学习兴趣：前置性作业的布置可以激发学生学习兴趣，增加学习动机。
布置一些富有趣味性的数学问题，让学生在完成作业的过程中体会到数学的乐趣，激发学生对数学学习的兴趣。
2. 提前预习巩固知识：前置性作业的内容是与上一节课学习的知识相呼应的，也是下一节课学习的基础。
学生在完成前置性作业的过程中，及时巩固上节课所学的知识，提前预习下一节课要学习的知识，有助于学生更好地掌握数学知识。
初中化学前置性作业的布置与优化
初中化学前置性作业的布置与优化一、前置性作业的定义前置性作业是指在课堂教学之前，教师将相关学习内容通过书面、口头或其他方式布置给学生完成的作业。
这种作业的目的是让学生在课前通过自主学习掌握相关知识，以便在课堂上更好地理解和吸收教师的讲解内容，从而提高学习效果。
1. 提高学习积极性。
通过提前了解相关知识，学生可以更好地理解课堂内容，从而增强学习的主动性和积极性。
2. 促进学生自主学习能力的培养。
前置性作业需要学生通过自主学习来掌握相关知识，这有利于培养学生的自主学习能力。
3. 促进教师和学生之间的互动。
通过前置性作业，学生可以在课堂上主动参与讨论和提问，促进教师和学生之间的互动，增强学习效果。
4. 增加课堂时间的利用率。
学生通过前置性作业提前了解相关知识，可以在课堂上更多地进行互动和实践，提高课堂时间的利用率。
1. 针对性布置。
根据每个学生的学习情况和兴趣爱好，教师可以针对性地布置前置性作业，使每个学生都能在自己的能力范围内完成。
2. 多样化布置。
前置性作业可以通过阅读资料、做实验、观察现象等多种形式进行布置，使学生能够从多个角度理解和掌握相关知识。
3. 及时反馈。
教师在布置前置性作业后，应及时对学生的作业进行检查和评价，并给予及时的反馈，以便学生及时调整学习状态。
1. 设置明确的目标。
在布置前置性作业时，教师应该设置明确的学习目标，让学生清楚地知道通过前置性作业可以达到什么样的学习效果。
2. 关联课堂内容。
前置性作业应与课堂内容有机地联系在一起，使学生能够在课堂上更好地理解和吸收所学知识。
3. 引导学生探究。
前置性作业可以通过引导学生进行实验、调查、观察等方式，使学生在完成作业的过程中能够主动探究和发现问题。
4. 充分考虑学生的实际情况。
在布置前置性作业时，教师应该充分考虑学生的实际情况，合理安排作业的难易程度和时间安排，以避免给学生带来过大的学习压力。
1. 老师评价。
教师可以通过观察学生的作业完成情况、听取学生的课堂发言等方式对学生的前置性作业进行评价。
怎样设计和布置前置性作业
怎样设计和布置前置性作业总体要求：内容是多元的，形式是多样的，操作是简便的，评价是及时的。
1、思考三个问题：怎样布置前置性作业？我布置的这些前置性作业对新知识点的学习是否有用？如何帮助学生利用好前置性作业的实施更好地进行自主学习？2、提出两个要求对教师的要求：教师在布置前置性作业前，先要深入钻研教材，认真地备好课，掌握本节课的重点、难点和关键。
每次的前置性作业要围绕教学目标设计，教师要对教学目标把握准确。
对学生的要求：尽量让学生先自己独立完成前置作业，通过前置引导学生去思考过。
如果有疑问再向家长、同学、老师请教。
3、把握五个原则。
低入原则（简单）：要深入浅出，题量适中（新授课一般是1—3个题），内容少而精。
根本原则（明确）前置作业的设计要目标明确，要紧贴学习内容。
可操作性要强。
开放原则（高出）前置富有启发性，开放性和层次性，让学生“各有说法”，让不同层次的学生都“有话可说”。
趣味原则：趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容形式丰富多彩。
如动口说的，书面的，动手操作的，联系生活的等等，让学生接受并喜欢，吸引学生主动去完成。
监督原则：前置检查要及时，可用组内相互检查，组间交叉检查，数学课代表检查，教师抽查等手段落实前置的完成情况。
前置性作业的表现形式数学学科的前置性作业的设置应根据每节课的教学内容和本班的学生情况而定，前置性作业形式比较灵活多样，可以布置在书本上完成，也可以写在练习本上，还可以由教师准备前置性知识小研究让学生完成，只要每次的前置性作业的设计能围绕教学目标就行了。
一是直接让学生自学课本例题，用在书上作批注，作记号，提问题的方式；二是：可让学生每人准备一个小研究本，让学生在研究本上完成前置作业低年级数学前置性作业举例《感受除法》课前小研究设计我的发现和体会：《位置》课前小研究1、我的座位是第（）组，第（）个。
我前面的同学是第（）组，第（）个。
我后面的同学是第（）组，第（）个。
我左边的同学是第（）组，第（）个。
小学语文前置性作业设计的形式和内容
小学语文前置性作业设计的形式和内容
小学语文前置性作业是为了提前预习、激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力而
设计的一种作业。
它的形式和内容可以根据不同年级的学习要求和学生的实际情况进行设计。
形式上可以分为书面作业和口头作业两种形式。
书面作业可以是填空题、选择题、判
断题等，这些题目可以针对学生即将学习的内容进行设计，以便帮助学生提前了解知识点。
口头作业可以是朗读文章、朗读课文、背诵知识点等形式，通过口头的方式来培养学生的
语言表达能力和听说能力。
内容上可以根据不同年级和学习进度进行设计。
一般而言，小学语文前置性作业的内
容包括课前预习、知识点复习和学习方法指导等方面。
课前预习可以布置一些相关的阅读
材料，让学生提前了解即将学习的内容，帮助他们建立起学习的兴趣。
知识点复习可以布
置一些填空题、选择题、判断题等，让学生回顾已学过的知识点，巩固所学的内容。
学习
方法指导可以布置一些口头作业，让学生朗读课文，背诵古诗，培养学生的语言表达能力
和良好的学习习惯。
小学语文前置性作业还可以设置一些拓展的题目，让学生进行扩展学习，培养学生的
自主学习能力。
比如给学生布置一个写作或作文题目，让学生根据所学知识和自己的想象
力展开写作，激发学生对语言文字的创造力和表达力。
浅谈小学数学前置性作业设计
浅谈小学数学前置性作业设计1. 引言1.1 介绍【浅谈小学数学前置性作业设计】小学数学前置性作业设计是指在教学过程中，教师在正式教学前布置给学生的任务，旨在引导学生在课前预习相关知识，为课堂学习做好准备。
通过设计合理的前置性作业，可以提高学生的学习兴趣和主动性，促进他们在课堂上更好地理解和掌握知识。
小学数学前置性作业设计在教学实践中起着重要的作用。
通过让学生提前接触到知识点，了解相关概念和方法，可以帮助他们在课堂上更好地跟上教师的教学步伐，提高学习效率。
前置性作业也可以促进学生之间的合作与交流，培养其自主学习和解决问题的能力。
设计好小学数学前置性作业至关重要。
教师需要根据学生的实际情况和学习特点，制定不同难度和形式的前置性作业，引导学生自主学习和思考。
只有通过精心设计和合理安排，才能使前置性作业真正发挥其应有的作用，提高教学效果。
1.2 阐述前置性作业的重要性前置性作业在小学数学教学中的重要性不可忽视。
通过布置前置性作业，可以帮助学生在课堂上更有效地理解和吸收所学知识，提高他们的学习效率。
前置性作业可以引导学生预习相关内容，激发学生对知识的兴趣，增强学习的自觉性和主动性。
此外，通过前置性作业，老师可以及时发现学生在某些基础知识上的薄弱环节，有针对性地进行教学辅导，提高学生的学习成绩和学习动力。
而对于学生来说，及时完成前置性作业可以增强他们对待学习的责任感和自信心，培养他们良好的学习习惯和独立思考能力。
综上所述，前置性作业在小学数学教学中扮演着重要的角色，是促进学生学习进步和发展的有效手段。
2. 正文2.1 前置性作业的定义和特点前置性作业是指在教学内容正式进行之前，教师要求学生自行预习相关知识，进行相关思考和准备的作业。
它的特点包括：一是提前引入新知识，让学生对教学内容有所了解；二是激发学生的学习兴趣和探究欲望；三是能够帮助教师了解学生对知识的掌握程度；四是能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力；五是能够促进课堂教学的有效开展，让学生更好地理解和消化教学内容。
小学数学前置性作业的实践分析
小学数学前置性作业的实践分析小学数学的前置性作业是指在教学活动开始之前，教师布置给学生的课前任务。
通过完成前置性作业，学生可以提前预习、复习或巩固相关知识，为课堂授课做好准备。
本文将对小学数学前置性作业的实践进行分析。
小学数学前置性作业的意义在于为学生提供一个自主学习的机会，培养学生的学习兴趣和主动性。
通过自主地完成前置性作业，学生可以提前进行课前预习，了解课程的内容和要求，主动参与学习过程。
这种主动性的学习态度有助于激发学生的求知欲望，提高学习效果。
小学数学前置性作业还可以帮助学生巩固已学知识。
在课堂上，学生可能会遇到一些难理解或易忘记的知识点。
通过预习和复习相关知识，学生可以对已学知识进行回顾和巩固，有助于提高知识的长期记忆和理解。
小学数学前置性作业也可以提前引导学生思考问题。
教师可以设置一些思考题或开放性问题，让学生思考自己的认识和理解，并在课堂上和同学分享自己的观点和解决方法。
这样可以培养学生的思维能力和创造性思维，激发学生的学习兴趣。
小学数学前置性作业还可以促进家校合作。
教师可以设计一些家庭作业，让学生在家里完成，家长可以在完成作业的过程中积极配合和支持。
通过家长与教师的配合，可以更好地了解学生的学习情况，及时发现和解决问题，提高学习的效果。
小学数学前置性作业的实践对于促进学生的学习效果和个人发展具有积极的意义。
通过预习、复习、思考和家庭配合等方式，学生可以在课前主动参与和积极思考学习内容，提高学习效果和学习兴趣。
教师应该合理设计前置性作业，根据学生的实际情况和学习需要，鼓励学生完成作业，并及时针对作业情况进行反馈和指导，促进学生的全面发展。
怎样设计和布置前置性作业
怎样设计和布置前置性作业“生本教育”是以学生为本的教育，它提出的教学原则是：先学后教，以学定教。
“先学后教”就是通过学生先学习，确定课堂教学的起点.我们把学生先学的内容叫做“前置性学习”。
前置性学习也叫前置性研究或前置性作业，是指教师学生学习新课内容之前，让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。
下面从四个方面说一说对前置性作业的认识。
（一）为什么要布置前置性作业前置性作业的设置是生本课堂成功的关键要素。
为什么要布置前置性作业呢？（1）让每个学生有准备的进入课堂，进行有思考的讨论，这样的交流才有效果。
（2）给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课内的学习更深入，课内的交流更宽泛。
（3）学生能学到更多的课外知识，丰富课堂的教学内容，扩展学生的学科视野。
（4）让学生感受到发现的快乐。
每个孩子的能力不同，他们在完成前置性作业的过程中, 都或多或少的有所发现,在交流的过程中，哪怕有一点点的自己的观点,他们都是非常快乐的。
(二)、前置性作业的特点前置性作业的设置要照顾到每一个学生，因此，在设计作业时力求做到简单、低入、根本、开放。
1．简单：要求作业的环节要简单，学生能一目了然。
比如在学“20以内数的加法”时，有老师布置预习作业“计算6+7”。
简单明了，学生课上交流的方法达十几种，学生做在其中，乐在其中。
2．低入：要求设计的作业难度要适中，要照顾全体，保证每个人都能发现一点，体味发现的快乐。
比如在学习“溶液“这一节时，教师布置这样的实践作业“在家配制食盐水和油水混合物，并观察混合后的液体”。
这样的作业，谁都能做到，只是发现多和少，每个人在完成作业的过程中，都能有所收获，再通过课堂上的相互补充，相信学生记忆一定非常深刻。
3．根本：要求教师抓住知识主线，找准教学重难点，使学生通过预习能够完成大部分的知识点。
教师在布置前置性作业前，一定要精心备课，熟悉教材的重难点，抓住知识的“根”，课堂上再举一反三，效果很好。
前置性作业的布置
前置性作业的布置，要立足于“低入、多做、深思、高出”。
所谓低入是指“根本、简单、开放”，抓住“根本、简单”形成开放空间，容纳学生的最广大的活动，是整个生本教育的关键。
v1、时间的安排：一般提前一天左右布置学习任务，以便让学生有充裕的时间去预习。
或在学生学完前一课的那节课上，留出一点时间让学生对新课有一个初步的感知。
v2、基本要求：前置性作业有知识的层次性，“差生可以跳舞，好生可以跳高”。
v3、前置性作业不等同于课前预习。
课前预习是为了教师顺利地教，教师仍然是“纤夫”，而生本教育提倡教育者是学生生命的“牧者”，提倡“以学定教”，前置性作业不是解决课上45分钟的问题，而是给学生极大的学习空间。
v4、家庭教育的配合：老师要尽可能争取家长的配合，可以让有能力的家长和孩子一起学习。
前置性学习的注意事项：v1、内容是多元化的，起点要低，要符合学生特点。
没有固定的格式，教师可根据教学的具体内容进行设置。
v2、前置性学习重点放在学生学习习惯的培养上。
能够激发学生兴趣，设计创新性与开放性的问题，使知识与拓展相连接。
v3、要给学生一定方法指导，前置性学习可以放在课内，也可以当作家庭作业布置。
前置性学习是让学生自主学习的一个过程，让学生真正获得了学习的主动权。
v4、要求教师熟悉并吃透教材，领悟相应的重难点，教学目标要定位准确，能够向学生提出有价值的问题。
v5、学生在做“前置性作业”的过程中一定要有自己的感悟和理解。
在数学上表现为“会应用”，怎样才是“会应用”，则一定要有“我的例子”“我的理解”。
语文学习，一定要谈“我的感受”。
v6、教师在布置完作业后要尊重学生的劳动，在课堂上尽可能提供机会让学生展示作业成果。
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布置前置性作业
前几天，我校专门对生本教育展开了探究和交流，要求全体教师学习生本教育的教学模式，通过几天的学习和探究，我深深地感觉到模式中的前置性作业的布置这一环节，安排得特别恰当、合理、有效，能充分培养学生学习的主动意识和能力，使学生爱学习，会学习，获取主动学习的成就感和喜悦感，从而更加努力学习。
在这几天的语文教学中，我试探性地采用了布置前置性作业这一环节，通过课堂反馈，效果相当好。
下面，我以《11、难忘的泼水节》（第一课时）教学为例，布置了前置性作业，如：预习第11课，要求：
1、熟读课文，标出自然段序号。
2、把49页生字条里的字标出拼音，并会读，能组词。
3、读会“我会写”中的字（不写），会组词。
4、上网查找有关泼水节的资料。
5、思考：
（1）、课文讲了一件什么事？（整体说）
（2）、今年的泼水节为什么难忘？
（3）、读第3自然段，把人们欢迎周总理时表示动作的词用直线画出来。
（4）、读第4自然段，把描写周总理动作的词用波浪线画出来。
（5）、读第5、6自然段，总理和人们是怎样过泼水节的？说一说
前置性作业的布置，完全是遵循了儿童自然的学习规律，保护了儿童的学习热情，激发儿童的学习自觉性，让学生充分体验生命的和谐与尊严，享受到学习的快乐和成功的喜悦。
因此，我觉得前置性作业这一环节的设置，使生本教育真正落到了实处，是一种值得广为推之的教育改革模式，。