略谈新课改背景下小学数学课程改革与发展
浅谈小学数学课程改革与发展
浅谈小学数学课程改革与发展小学数学课程改革与发展是促进学生数学学习的重要环节，对培养学生数学素养和创新思维能力具有重要意义。
本文将从小学数学课程改革的背景和目标出发，探讨小学数学课程的教学方法和内容的改革，以及教师的角色和教学资源的有效利用等方面的问题，旨在提供对小学数学课程改革与发展的深入了解。
小学数学课程改革与发展的背景和目标。
随着社会经济的发展和信息技术的迅猛进步，传统的数学教学方法已经无法满足现代社会人才培养的需求。
小学数学课程改革的目标是培养学生的数学素养和创新思维能力，使学生能够灵活运用数学知识解决实际问题，提高数学学习的主动性和自主学习能力。
小学数学课程改革的教学方法和内容的改革。
传统的数学教学方法注重传授知识，而现代数学教学注重培养学生的探究能力和解决问题的能力。
在小学数学课程改革中，教师应采用启发式教学法，通过情境化教学、探究式教学等方法，激发学生学习的兴趣和主动性。
小学数学课程内容也应从应试导向转向能力培养，注重学生的数学思维方法和解决问题的能力，丰富课程内容，引导学生形成良好的数学思维习惯。
教师的角色和教学资源的有效利用。
在小学数学课程改革中，教师的角色由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。
教师应根据学生的学情和学习需求，灵活运用不同教学方法，激发学生学习的兴趣和主动性。
教师还应积极利用教学资源，如多媒体教学设备、网络教学平台等，为学生提供更广阔的学习空间和资源。
小学数学课程改革与发展面临的问题和挑战。
小学数学课程改革需要解决教师的专业能力和教材的更新换代等问题。
教师需要不断提高自身的教学水平和专业素养，不仅要熟练掌握数学知识，还要熟悉现代数学教学方法和教学资源的应用。
教材的更新换代也是小学数学课程改革的重要任务，教材应与时俱进，反映现代数学的发展趋势和应用价值。
浅议新课改下的小学数学教育
浅议新课改下的小学数学教育随着新课改的不断深入，小学数学教育也面临着越来越多的变化。
在新课改的指导下，小学数学的教学内容、教学方法、评价方式等都发生了不同程度的改变。
本文将从小学数学教学的背景、新课改所带来的改革措施、新课改所面临的困境和对策等方面进行分析和探讨。
一、小学数学教学的背景小学数学教育是基础教育中的重点和难点之一，它与提高国民素质、掌握现代科学技术密切关联。
近年来，我国逐渐进入知识经济时代，对数学科学的要求越来越高，越来越多的人承认小学数学教育对于学生的未来发展和出路至关重要，这也使得小学数学教育备受关注。
二、新课改所带来的改革措施1. 课程体系改革新课改对小学数学课程进行了修订，调整了课程的结构，加强了基础知识的讲授，强调了实践操作和创新能力的培养。
2. 教学内容调整小学数学教育的教学内容进行了优化和调整，注重培养学生数学思想，提出了“多角度解题、拓宽知识、促进思考、培养创新、发展实践”的教学目标，在原有基础上，融入实际问题和生活应用，以促进学生的实践经验和创新思维。
3. 教学模式创新在新课改下，小学数学教育注重培养学生的学习兴趣、学习能力和思维能力，探索教学模式的变革，注重“生活化，趣味化，实践化”的教学，关注学生的学习习惯和个体差异，根据不同程度的学生的特点，采用多元化的教学策略。
三、新课改所面临的困境和对策1. 教学资源不足小学数学教育教学资源短缺，教材更新较慢，教育设备不齐，师资力量不足，教学场所不够等问题仍然存在。
因此，我们应该加强对小学数学教育投入的力度，提高教学设施的质量，加强教学资源的建设，以提高小学数学教育质量。
2. 教材编写的问题小学数学教育教材编写周期较长，教学内容更新较慢，缺乏对网络化教学的应用，影响实际教学效果。
因此，我们应该在教材编写过程中注重针对新的课程要求，加强课程内容的更新和拓展，加快教材的更新和升级。
3. 教师教学水平不足小学数学教育教师的教育水平和教学经验不够，教学方法和教学策略缺乏创新，难以满足新课程的教学要求。
浅议新课改背景下的小学数学教育
浅议新课改背景下的小学数学教育【摘要】新课改背景下的小学数学教育意义在于推动教育教学模式创新，提升学生数学素养。
新课改对小学数学教育的影响主要体现在改革举措、教师要求、教学模式创新、影响学生数学素养、评价机制等方面。
新课改背景下小学数学教育的改革举措包括强调学生主体性，注重实践操作能力。
新课改对小学数学教师的要求提高了师资水平，需要具备更多综合素质。
新课改下小学数学教育的教学模式创新强调探究学习和合作学习模式。
新课改对学生数学素养的提升影响突出了数学思维、创新能力培养。
新课改下的数学教育评价机制更加注重全面发展评价。
新课改推动了小学数学教育的发展，为其带来了挑战与机遇。
【关键词】新课改、小学数学教育、改革举措、教师要求、教学模式创新、学生数学素养、评价机制、发展、挑战、机遇。
1. 引言1.1 新课改背景下的小学数学教育意义新课改作为教育领域的一项重要改革，对于小学数学教育具有深远的意义。
新课改意味着教育理念的更新和教学方法的改革，这将有助于提升小学数学教育的质量和效果。
新课改注重培养学生的综合素质和创新能力，这与小学数学教育的目标是一致的，即希望学生能够掌握基本的数学知识和技能，并能够灵活运用这些知识解决实际问题。
新课改也倡导以学生为中心的教学方式，更加注重学生的主动性和参与性，这将有助于促进学生的学习兴趣和学习动力，提高他们对数学的学习积极性和主动性。
新课改背景下的小学数学教育意义重大，不仅对提升教学质量、培养学生素质有积极作用，还有助于推动小学数学教育的改革与发展。
1.2 新课改对小学数学教育的影响在新课改背景下，小学数学教育受到了深刻影响。
新课改的出现使得小学数学教育不再停留在简单灌输知识的阶段，而是更加注重培养学生的数学素养和创新能力。
新课改要求教师在教学中更加注重学生的全面发展，注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力，使学生能够将数学知识运用到实际生活中。
新课改还倡导采用更加灵活多样的教学方法，例如启发式教学、探究式学习等，让学生在实践中探索、发现、学习。
浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革
浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革随着新课程改革的深入推进，小学数学课堂教学模式也在发生着变革。
传统的数学教学模式注重知识的传授和死记硬背，而新课程改革提倡学生主体性、探究性和实践性，致力于培养学生的创新精神和解决问题的能力。
小学数学课堂教学模式的变革势在必行，本文将从教学内容、教学手段和教学评价三个方面来浅析新课改下小学数学课堂教学模式的变革。
一、教学内容的变革在新课程改革下，小学数学课堂教学的内容发生了很大的变化。
传统的数学教学以单一知识点为中心，教师主导教学，而新课程改革提倡以数学思维为核心，注重数学知识的整合和应用。
教学内容不再仅仅是简单的知识传授，而是更加注重培养学生的综合运用能力和创新思维。
在新课改下，小学数学课堂的教学内容更加贴近学生的实际生活，注重数学知识的综合运用和解决问题的能力培养。
传统的数学教学模式以教师为中心，教学手段单一，主要以讲授和讲解为主。
而在新课程改革下，小学数学课堂教学手段也发生了变革。
教师不再是知识的单一传授者，而是学生学习的引导者和组织者，注重培养学生的学习兴趣和探究精神。
教学手段不再是单一的讲授和讲解，而是多样化的，包括讨论、实验、探究等多种形式。
通过举一反三、实践操作等方式，激发学生的学习兴趣，促进学生的创新思维和发散思维。
在新课改下，小学数学课堂的教学手段更加多元化和灵活性强，有利于学生的全面发展。
随着新课程改革的推进，小学数学课堂教学模式也在发生着变革。
通过教学内容的变革、教学手段的变革和教学评价的变革，小学数学课堂的教学模式更加符合学生的学习特点，有利于培养学生的创新精神和解决问题的能力。
希望未来，在新课程改革的指导下，小学数学课堂的教学模式能够不断完善，为孩子们的数学学习提供更多更好的可能性。
【笔者所认为，以上关于小学数学课堂的变革是一个很好的，很值得商榷的话题，在于教学都需要一个不断提升的环节以达到教学的好处】。
浅析新课改背景下小学数学创新教学
浅析新课改背景下小学数学创新教学1. 引言1.1 新课改对小学数学教学的影响新课程改革对小学数学教学的影响是多方面的，其中最重要的是推动了小学数学教学的变革和创新。
传统的数学教学以传授知识为主，注重背诵和死记硬背，缺乏趣味性和实践性。
而新课程改革提倡以培养学生的创新能力、思维能力和实践能力为目标，强调学生的主体地位，注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
新课程改革还提倡跨学科整合和探究性学习，促进不同学科之间的融合和交叉，让学生在解决问题和探索知识的过程中，培养跨学科的思维能力和创新意识。
这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的综合能力和实践能力。
新课程改革为小学数学教学带来了新的理念和思路，促进了教学方式和方法的创新和改进，培养了学生的创新能力和实践能力，推动了小学数学教学向更加科学、有效和有趣的方向发展。
2. 正文2.1 新课改背景下小学数学教学的理念变革在新课改背景下，小学数学教学的理念发生了重大变革。
传统的数学教学注重知识传授和机械训练，学生被passively 接受知识，缺乏对数学概念的深入理解和运用能力。
而现在，随着新课改的推进，教学理念转变为以学生为中心，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教师不再是简单的知识传授者，而是扮演着引导者、促进者的角色，鼓励学生主动探究、合作学习。
在新课改的理念下，数学教学越来越注重培养学生的数学思维能力，例如逻辑思维、推理能力、问题解决能力等。
教师通过设计富有启发性的教学活动和任务，引导学生自主探究和发现数学规律，激发他们的学习兴趣和求知欲。
教学内容也更注重与学生的生活实际结合，让学生在实际问题中体会数学的应用和意义，从而提高学生的学习主动性和参与度。
新课改背景下小学数学教学的理念变革是一个重要的教育改革方向，将有助于培养学生的综合数学素养，提高他们的创新能力和解决问题的能力，为他们未来的发展打下更坚实的基础。
2.2 创新教学模式的探索和实践创新教学模式的探索和实践是新课改背景下小学数学教学的重要内容之一。
浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革
浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革1. 引言1.1 背景介绍新课程改革是我国教育体制的重要变革之一，旨在推动教育教学方式的创新和提高学生的综合素质。
在小学数学课堂教学方面，新课改对教学模式的变革提出了新要求和挑战。
传统的教学模式以教师为中心，注重灌输知识和机械记忆，学生被动接受教师的指令，缺乏主动性和创造性。
这种教学模式存在许多问题，例如学生对数学缺乏兴趣和动力，学习效果不佳，缺乏实际运用能力等。
为了解决传统教学模式存在的问题，新课改提倡以学生为主体，注重培养学生的综合素质和学习能力。
在小学数学课堂教学中，教师不再是简单地传授知识，而是更多地扮演引导者和促进者的角色，激发学生的学习兴趣和潜能。
学生也不再是被动接受者，而是教学活动的参与者和主体，通过探究、实践和合作等方式积极参与教学过程，提高自主学习和解决问题的能力。
2. 正文2.1 新课改对小学数学课堂教学模式的影响新课改作为我国教育领域的重要改革举措之一，对小学数学课堂教学模式带来了深远的影响。
新课改提倡以学生为中心的教学理念，强调培养学生的创新能力、实践能力和合作精神。
这使得传统的以教师为中心的教学模式逐渐被取代，小学数学课堂的教学方式也由灌输式、死记硬背转变为探究式、互动性强的教学模式。
新课改注重培养学生的综合素质和批判性思维，提倡“学以致用”的教学方式。
这导致小学数学课堂教学不再只注重学生的知识水平，更加关注学生的能力培养和实际运用能力。
教师在教学中更多地引导学生思考、提出问题、解决问题，从而促进学生的综合发展。
新课改对小学数学课堂教学模式的影响在于推动教学内容和方法的创新与变革，引导教育教学朝着多元化、个性化发展。
随着新课改的不断深入推进，小学数学课堂教学模式也将继续朝着更加灵活、开放的方向发展，为培养具有创新精神和实践能力的优秀人才奠定坚实基础。
2.2 传统教学模式存在的问题第一，传统教学模式注重灌输式教学，学生被动接受知识，缺乏互动性和参与性。
新课改背景下农村小学数学教学改革
新课改背景下农村小学数学教学改革新世纪以来，我国教育改革不断深化，新课程标准也为教育教学提供了更加有利的平台。
在新课改的背景下，农村小学数学教学改革迎来了新的机遇和挑战。
针对此情况，本文从新课改的背景、农村小学数学教学存在的问题以及改革对策等方面展开讨论，以期为农村小学数学教学的改革提供一定的参考和帮助。
一、新课改背景新课改被认为是我国教育改革的重要一环，它的推出旨在解放思想，促进教育教学的现代化，提高学生的综合素质。
新课改的主要内容可以概括为六个转变：一是从以教学内容为核心转向以学生为本位；二是从知识传授为主转向以能力培养为主；三是从教师为主转向以学生为主；四是从传统教学法为主转向以多元化教学法为主；五是从课程分散为主转向以课程统筹为主；六是从单一评价为主转向以多元评价为主。
新课改为教育教学提供了开放性的思路和广阔的空间，也为农村小学数学教学改革提供了更多的机遇和条件。
二、农村小学数学教学存在的问题农村小学数学教学一直以来都存在着诸多问题，主要表现在以下几个方面：1.教育资源不足。
相比城市小学，农村小学的教育资源更加匮乏，包括教学设备、教材和教师的素质等方面都存在明显的差距，这直接影响了农村小学数学教学的质量。
2.课程设置单一。
传统的农村小学数学教学过于注重书本知识的传授，课程设置比较单一，缺乏对学生综合能力的培养，对实际生活的联系也不够紧密，导致很难引起学生的兴趣。
3.教学方法单一。
传统的农村小学数学教学以教师为主导，教学方法单一，缺乏趣味性和启发性，学生的主体性和创造性得不到发展。
4.教学内容陈旧。
农村小学数学教学内容多以机械记忆和计算为主，与社会发展和学生实际生活相脱离，无法满足学生综合应用数学知识的需求。
在新课改的背景下，如何解决农村小学数学教学存在的问题，促进教学质量的提升，成为了摆在教育工作者和农村学校面前的重要课题。
1.优化教育资源配置。
政府应该增加对农村小学的教育投入，提高农村小学的办学条件，包括改善校舍设施、完善教学设备、提高教师待遇以及配备更加优质的教材等方面，确保教育资源的均衡配置。
浅谈新课程下小学数学的教学改革
浅谈新课程下小学数学的教学改革近年来，我国教育改革持续推进，尤其是新课程改革的实施，对于小学数学教学带来了深刻的影响和变革。
新课程强调学生主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力，提出了“立德树人、全面发展”的培养目标。
本文将浅谈新课程下小学数学教学改革的意义、面临的挑战以及改革的策略。
一、新课程下小学数学教学改革的意义1.培养创新思维。
数学作为一门基础学科，培养学生掌握基本数学概念和思维方法是十分重要的。
新课程注重培养学生的创新思维，通过数学教学引导学生发现问题、解决问题的能力，培养他们的创新意识和实践能力。
2.培养实际运用能力。
新课程倡导学科知识运用，数学教学不再只注重学生对抽象概念和公式的掌握，更重视培养学生运用数学进行实际问题的解决能力。
培养学生运用数学方法分析解决实际问题的能力，有利于他们将数学知识与实际生活相结合。
3.发展综合素质。
新课程要求学生不仅在学科知识上有所进展，更要培养综合素质。
数学作为一门学科，通过培养学生的逻辑思维、分析能力和创新能力，有助于学生综合素质的发展。
二、新课程下小学数学教学改革面临的挑战1.传统教学观念转变。
新课程要求以学生为中心，培养学生的主动学习能力。
而传统的教学观念往往过于注重教师的讲授，学生被动接受，难以适应新课程的要求。
因此，教师在教学中需要积极调整自己的教育理念和教学方法。
2.教材教辅配套不完善。
新课程的实施需要配套的教材和教辅材料。
但目前教材和教辅材料的更新和研发相对滞后，不同版本的教材对于新课程的内容和要求安排不一致，给教学带来困扰。
3.数学教师素质提高。
新课程要求数学教师不仅要有扎实的数学知识，还要具备教育心理学、教学方法学等方面的知识和能力。
目前，部分教师缺乏这方面的知识和能力，教学效果受到影响。
三、新课程下小学数学教学改革的策略1.转变教师角色。
教师要从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。
教师应注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，鼓励学生探究、实践和合作学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
64
学子
２０１７．０３XUEZI
数学教学
略谈新课改背景下小学数学课程改革与发展
刘 敏
社会是不断向前迈进的，适用于当前社会发展、经济发展、教育发展的一切准则都有其时效性，在社会各要素轮番变更之后，它们会变得不合时宜，最终被淘汰。
稳稳屹立于社会永不过时的只有创新和发展，教育也是如此。
经济和科技的迅速发展加速了世界的融合与交流，小学教育成为了国际探讨的重要话题，信息化时代来势汹汹，带来了大量的有效资源和信息。
教育者逐渐意识到我国小学教育与其他国家小学教育之间的差距，同时对现代丰富的教学资源和工具惊叹不已，传统的教学工具已经不能满足社会对学习者的要求、学习者对知识的要求了。
他们已经意识到教育课程改革已经势在必行。
下面将具体谈谈小学数学改革的三个方向。
一、教学目标的改革与发展
小学数学课程改革，首当其冲的就是教学目标。
数学是当前信息化、网络化时代下必不可少的知识工具。
小学数学知识的学习虽然简单浅显，但是作为学生打基础的内容是十分关键的。
传统小学数学教学目标仅仅只体现在学生知识掌握程度上，教师被要求教授固定的知识，完成教学目标，而学生被要求熟练掌握知识，熟记某些公式与定理完成学习目标。
这种单一的教学目标要求只是拓展了学生数学知识面的广度，但是没有提升小学生数学学习的能力以及学生数学思维和修养的完善。
在教育教学课程改革之后，小学数学教学目标有了新的发展，教师在课堂教学中不仅要以灌输数学基本知识为目的还要重视学生数学能力的培养以及要关注学生数学思维和修养的完善和提升。
在宏观上小学数学教学目标改革体现在数学教师教学任务的增加，职能的扩大化。
制定满足学生数学知识需求的同时拓展学生的学习能力、培养学生的数学修养的教学目标其实并不困难。
例如，有小学教师在备课三年级数学第三单元《统计》时，教师教学目标设定有两个，第一是让学生掌握基本统计数据的计算归纳方法，例如求和、求平均数。
第二是让学生能够针对生活中具体的事物进行统计，例如统计班级数学成绩、一年十二个月家庭用电基本情况，提高学生数学知识实际运用的能力，培养学生实际的数学思想。
教学目标改革之后，小学数学教育初见成效，学生主动学习能力明显增强，数学素质显著提高。
二、教学媒体的改革与发展
随着我国经济实力的不断增强，小学教育的教学资源和媒体也不断更新丰富，越来越便捷化、智能化。
传统数学教学资源以纸质的教科书和参考书为主，主要的教学媒体是黑板加粉笔以及教师的口头讲述。
教学资源和媒体的滞后严重拖慢了教学目标的实现进程。
因此，新时代背景下，改善数学教学资源和媒体迫在眉睫。
经过长期的实践努力，小学数学课程教学资源和媒体逐渐信息化和网络化，网络支持的是一个巨大的数学知识库，承载的数学知识是不可估量的，信息化支持的是便捷高效的多媒体教学形式，它具有十分强大的表现力和影响力，它们有效弥补了传统教学资源的不足。
比如在传统教学中，教师教授五年级数学《图形的变换》，教师只能自己通过在黑板上画出静态简单的图形为学生讲述图形变换的过程，小学生抽象思维尚未发展完全，难以理解这种转变过程，但是教师可以利用多媒体教学资源，用幻灯片展示图形转换的视频，如平行四边形转换成长方形、梯形转化成平行四边形等等这样就使得图形变换直观具体的多。
多媒体教学的改革增强了课堂教学的有效性，激发了学生数学学习的兴趣，大幅度地提高了教学的效率，是新课程改革和发展的重要成就。
三、教学方式的改革与发展
传统的数学教学方式是教师利用自身威慑力压制学生保持绝对“认真”，专心接受教师的知识灌输。
小学数学课堂毫无生气与活力，教师既是课堂的主导优势课堂的主体，小学生特有的好奇与想象力、创造力没有在课堂学习中表现出来。
这对于小学生身心健康的发展与数学兴趣的培养是极不利的。
当下我国小学数学教学方式发生了新变化，我国小学数学学习西方小学数学课堂教学方式，将以教师为主体的课堂转变为以学生为主体的探究式、开放式的课堂。
注重学生自主学习能力的培养和探究性数学思维与习惯的养成。
具体体现在这几个方面，数学教师与学生的交流增多，教师在课堂教学上以提问为契机展开与学生的交流探讨，活跃课堂氛围。
例如，教师在讲《角的初步认识》时设置这样的课前提问：同学们，你们知道什么是“角”吗？数学中的“角”你们有是怎样认为的呢？显然这个问题与生活紧密联系，且具有开放性，学生的话匣子很容易被打开，教师很容易受到“桌子和凳子有角，动物也有角”之类的回答，师生的课堂交流就自然地展开了。
这就是传统单项的数学教学朝着双向互动教学的发展，从以教师为主体转变为以学生为主体的过程。
总之，小学数学课程改革和发展还体现在教学的许多方面，比如数学教学的课前准备，课后的评价以及各项考核制度等等，笔者不再详细讨论。
作为一名合作的数学教师，要尽量跟上时代的步伐，面对真实发展着的世界，不断地完善教学，将学生的发展摆在教学的首位。
（作者单位：江苏省淮阴师范学院附属小学）。