做一名沟通得法的班主任
班级沟通的规矩,班主任可以这样做
班级沟通的规矩，班主任可以这样做班级沟通，包括和学生以及家长、任课老师的沟通。
与学生沟通，有和学生个体的沟通，也有和学生群体的沟通；与家长沟通，有和家长个体的沟通，也有和家长群体的沟通；与任课教师沟通，主要是一对一的沟通。
今天主要谈谈与家长的沟通。
学生在校，教师主要接触学生，但是所有事件的造成其实都和家长有关，毕竟家长是孩子监护人，许多问题起着主导作用。
所以，与家长沟通是必要且重要的。
如何与家长沟通？一、群体沟通必不可少。
接手一个班级，首先要做的就是了解班级学生和家长特点，并与家长群体沟通，在教育理念和方式等大问题上达成一致。
但是，我们开学基本上不开家长会，而是到期末才开，这样如果不沟通，就会延误最佳时机，甚至造成不必要的麻烦。
那怎么办呢？可以利用班级群，通过致家长信的方式，介绍自己的基本情况、教育理念、教育方式以及相关的教育方法、措施，家长如需沟通可根据信的内容一起交流，同时可以推荐一些好的教育文章在群中分享。
用这样的方式对家长施加影响，了解自己带班的理念和策略，以便更好地配合。
另外，对于接班后发现的一些共性问题，也可以通过在微信群发布信的方式，与家长在群众交流自己的看法，并做好教育孩子的配合。
二、个体沟通注意方法。
个体沟通是非常必要的，主要是班主任可以通过微信或者电话反馈孩子在学校的一些学习生活情况，通过沟通交流加强对孩子教育的针对性。
如果是不太紧急的事情，可以通过微信留言或语音留言的方式沟通，这样不影响工作，有时间就可以回复，也非常便捷。
但是，如果是紧急情况或者事情比较重要，最好通过打微信语音电话或者直接电话联系，这样一方面比较便捷直接，不耽误事情，另一方面可以避免误会发生。
文字留言一般不带有语气，不同人读起来语气可能不同，所以可能会造成误会，对方在不舒服的情况下回复可能具有攻击性，这样就会起情绪，甚至造成矛盾。
所以，一些紧急的事情或者重要的事情，最好通过电话沟通，而且要注意平和情绪，理性沟通。
班主任(心得)之班主任与学生沟通的方法
班主任（心得）之班主任与学生沟通的方法班主任论文之班主任与同学沟通的方法一、谈心（沟通）应留意的五个要与不要一位心理学家曾经说过孩子的心灵像未干的水泥，只字片语都会对他们有所影响，父母和老师所讲的话，哪怕是开玩笑的戏言，都会在他们的人生中留下严峻的后果。
这句话一点也不夸张，老师的一句话，有时能够影响一个孩子的一生。
因此，作为与同学关系最为亲密的老师班主任就更应当留意自己的一言一行，尤其是和同学谈心的时候，应当尽量谨慎地使用语言。
那么详细该如何谨慎地使用语言呢？在这里我们依据心理询问的一些原理，为班主任提出了谈话中的五个要与不要，作为参考1．要注意情感沟通，不要拒人以千里班主任站在管理者和教育者的角度和同学谈心，很简单把同学推向被管理者和受教育者的对立面。
无形之间就筑起了一道沟通的高墙，再好的道理同学也听不进去。
平易近人这个词，说起来很简单，可是做起来却很难。
难就难在很多班主任难以放下自己被传统架起来的架子，维护着所谓的尊严，把自己的角色神圣化，让自己去扮演说一不二的神，而忽视了自己作为一个人的本质。
事实上，找同学谈心，对方往往开头时并不留意老师讲的道理，而是看老师的对自己态度和感情。
因此，班主任既要把谈心看作是心理沟通的过程，更要把谈心看作是感情沟通的过程。
谈心不是老师单方面的说教，而是为了达到教育目的和同学的一种互动。
谈心要沟通思想，但首先要沟通感情，只有在相互公平、相互敬重的基础上，才能建立良好的谈心氛围，才能谈的拢、谈得好。
2．要急躁倾听，不要随便插话一些班主任在与同学谈心时，更多的是谈话，而不注意沟通。
表现在交谈过程中没有急躁、也没有意愿去倾听同学的想法，即便听了，也是在冷漠地听，批判地听，更多的时候是没等同学说完，就劈头盖脸的批判责怪，表达自己恨铁不成钢的绝望心情。
即使同学表达了盼望沟通的愿望，也得不到老师的重视，往往被老师的随便插话和主观评判所打断。
这样，谈心的效果自然会打上大大的折扣。
班主任如何与学生进行有效沟通
班主任与学生沟通的技巧01一、了解学生。
了解学生，是与学生有效沟通，教育学生的前提。
处在不同的成长阶段的学生有其自身的年龄特征。
中学阶段是学生的心理、生理由不成熟到成熟，由不定型到基本定型的重要转折时期，也是人生道路上极为重要的关键时期。
这一时期每一个学生从心理、知识到智力等各方面都有明显的发展。
要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好，了解每一个学生的生理、心理、知识、智力有哪些差异，只有这样才能使谈话达到要求。
工作中要多问，特别是组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等，在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，还要主动向原班主任、任科教师了解，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题，如为谈话顺利开展，教师可采取“投其所好”的沟通策略，找到学生感兴趣的内容。
为了防止谈话过程无意识触及伤害学生的话题，例如家庭的变故，学生的一些缺陷等。
所以我们必须了解学生。
二、尊重学生。
师生在人格上是绝对平等的，教师要尊重学生的人格。
因为学生和教师一样都是独立的个体，都是“人”。
在处理问题、批评学生时就事论事，不要批评、诋毁学生的品性与人格。
其实，这就是对学生人格的重视和尊重。
找学生谈心，对方往往开始时并不注意你讲的道理，而是看你的态度和感情。
如果不首先搭起感情的“桥梁”，心中却筑起一道无形的“高墙”，再好的道理学生也听不进去。
谈心要交流思想，但首先要交流感情。
班主任和学生的谈心活动既是心理上的沟通，也是感情上的交流过程，只有在相互平等、相互尊重的基础上，才能建立良好的谈心气氛，才能谈得拢、谈得好。
对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。
这种爱是无私的。
但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。
师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。
班主任与家长的沟通技巧
班主任与家长的沟通技巧班主任与家长的沟通技巧班主任与家长之间的沟通是很重要的，沟通得好了，可以起到很好得教育效果，可如果沟通不好，家长会非常不满意，到时班主任的工作就不能正常地开展。
我觉得班主任和家长沟通是一门很深的学问，在沟通的方法上也有技巧，如果我们能加强这门学问的学习和掌握一些技巧，那么班主任的工作就会事半功倍，取得意想不到的效果。
那么如何与家长沟通呢？第一：尊重家长、善待家长，是做好工作的前提。
班主任在与家长的谈话中，始终能反映或体现老师对学生是：“一切为了学生”、“为了学生一切”。
体现他把孩子交给你放心，家长非常信任你！由于家长和教师扮演着不同的社会角色，处于不同的社会环境，他们在经历、经验、思想水平、知识能力上存在着明显的差异，这就决定了教师与家长在教育孩子方面具有互补的必要性和可能性。
这种经验、思想和知识的互补，恰恰是双方自我提高的有利因素。
班主任与家长谈话时，要尊重家长，面带微笑，微笑的魅力是无穷的，它就象巨大的磁场吸引磁铁一样让人无法拒绝。
不能一见面就告状，埋怨数落家长。
要善于倾听，多数班主任约见家长时，说得多听得少，只顾自己痛快，啪啪一通数落，情绪发泄完了，结果，使家长产生逆反心理，与教师对着干。
事实上，我们能够从家长身上得到大量信息，也能从家长的厚望中激起从事教育事业的崇高感和责任心。
很多家长又能从老师身上汲取教育的知识技能和为教师的师德精神所感动。
这样，教师与家长结成和谐融洽、互相信赖、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。
第二：要善于与不同类型的家长沟通。
与学校教育相比，家庭教育有一个显著的特点，那就是“个性”突出。
因为家长的组成是非常复杂的，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐，没有哪一种家庭教育方法是万能的，某种方法在这个家庭有效，但到另外一家则可能不灵。
班主任应对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。
青年教师要学会与学生沟通
青年教师要学会与学生沟通青年教师要善于倾听学生。
在课堂教学中，老师通常是话语权最高的一方，而学生则是被动接受知识的一方。
这种单向的教学方式容易导致教与学之间的隔阂，学生也难以真正理解和领会教师的意图。
青年教师应该重视学生的反馈和意见，主动倾听学生的想法和建议。
可以在课堂上设置一些小组讨论、互动问答等环节，鼓励学生发表自己的观点，提出问题，引导他们跟着自己的思路走。
也要及时调整教学方法和节奏，让学生参与形成师生互动，真正做到因材施教。
青年教师要善于表达。
与学生沟通不仅仅是倾听他们的声音，更需要教师用心去表达自己的思想和情感。
在日常教学中，教师要注重用语言简洁清晰地向学生传达知识点和教学要求。
还可以用丰富多彩的教学媒体、图表、实例等手段，生动形象地展示知识，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在课堂上，教师要注意自己的言行举止，言传身教，用自己的行动影响学生，做到言传身教，言教合一。
要给学生树立一个正确的榜样，激发他们积极向上的心态，树立正确的学习态度。
青年教师要善于借助现代技术与学生沟通。
随着信息技术的发展，教学方式也在不断创新，青年教师要善于利用现代技术手段与学生进行沟通。
可以利用微信、QQ等社交软件建立教师与学生的沟通平台，及时解答学生的问题，发布学习资料和通知，与学生保持密切的联系。
还可以利用多媒体教学、网络课程等方式拓宽教学渠道，让学生更加便捷地获取知识，增强他们的学习体验和成就感。
青年教师要善于引导学生，关注学生的成长。
教育的目的是培养学生的全面发展，青年教师要关注学生的身心健康，引导他们树立正确的人生观和价值观。
在与学生的沟通中，要注意关注学生的情绪变化和心理需求，及时进行情感交流和心理疏导，让学生感受到人文关怀。
要为学生提供榜样力量和学习方法指导，帮助他们树立正确的学习目标和方法，激发他们的潜能和自信心，促进学生的全面发展。
青年教师要学会与学生有效沟通，这不仅是教学工作的需要，更是促进师生关系、提高教学效果的重要保障。
用心沟通,不让一个孩子掉队
用心沟通，不让一个孩子掉队作者：李婧玲来源：《河南教育·基教版》2016年第06期编者按：良好的沟通能力，是班主任必备的基本素质。
做好沟通的根本不在于语言，而在于心。
与特殊学生的沟通更需要班主任用心去做好，比如后进生，比如表现反常的学生。
李婧玲和李巧枝二位老师对沟通的思考与实践，让我们体会到，教师要用心去看清学生的心，细心呵护学生的心。
“心心相印”，自然会成就教育的美好。
每个班级里都有个别后进生。
后进生在学习或纪律等方面与班上其他学生存在一定的差距，部分后进生还有逆反心理。
针对后进生的特点，我认为与他们沟通要做到“抓时、适度、得法”。
“抓时”，是指与后进生沟通必须注意抓住时机。
刚接手新班时，新学期开始时，后进生取得进步时，他们的情绪、行为反常时，他们明显地对某种事物、活动特别感兴趣时，他们认识到自己的缺点、错误时，他们遇到困难希望得到帮助时……这些都是好时机。
谈话前，班主任要对后进生的家庭情况、个性特点、特长及思想、心理特点等进行分析研究，找准谈话的切入点。
“适度”，是指班主任与后进生谈话时的态度、情感、语言等要有分寸，要充分考虑到学生的个性特点和心理特点，晓之以理、动之以情，把握好三个“度”：第一要把握好与后进生谈话语气的“度”，既不能太硬，也不能太软。
第二要把握好谈后进生不足的“度”，既不夸大，也不缩小。
第三要把握好爱护后进生的“度”，既不能袒护，也不能一棍子打死。
“得法”，是指班主任与后进生谈话时要注意方法：第一是应因人而异，即“一把钥匙开一把锁”。
对于那种性格内向、自尊心强的后进生，要采取“温和式”“触动式”谈话；对脾气不好、自我意识强的后进生，要采取“商讨式”“谈心式”谈话。
第二是在指出后进生的不足与缺点时要得法。
根据实践，我发现用赞扬替代批评，即巧妙地用后进生的某一长处来使他们认识到自己的不足，效果很好。
谈话时还要尽量少用“但是”，多用“如果”。
试想你在批评后进生时先用赞扬，紧接着来一个大转折“但是”，学生一听就反感：原来你是为了批评我才表扬我的。
班主任与家长沟通以及应对突发事件的策略与方法
班主任与家长沟通以及应对突发事件的策略与方法作为一名教育工作者，班主任不仅要带领学生学习，还需要与家长保持良好的沟通，及时处理突发事件。
本文将探讨班主任与家长沟通的方法和应对突发事件的策略。
一、班主任与家长沟通的方法1.及时回复：班主任应该经常查看与家长的沟通平台（如微信、电话等），及时回复家长询问的问题，以便家长和班主任能够建立沟通的信任关系。
2.定期召开家长会：班主任应该定期召开家长会。
通过家长会，班主任可以向家长介绍班级教学进展、学生表现和需要改进的地方，同时听取家长的意见和建议，帮助改善班级教育。
3.家访：班主任可以经常进行家访，与家长进行面对面地交流，了解学生在家庭环境中的情况，更加全面地了解学生的情况。
家访可以帮助班主任和家长建立更深入的联系和了解，以便更好地帮助学生。
4.建立微信群：班主任应该建立微信群，并将所有学生和家长加入。
通过微信群，班主任可以方便地与家长交流，及时发布各种重要信息，如学术活动、考试公告、请假申请等。
二、应对突发事件的策略1. 意外状况处理：家长和学生在学校生活中可能会遇到一些突发意外，如身体受伤、突发疾病等。
班主任应该紧急协调护士或送学生到医院，同时通知家长，帮助学生及时得到救治。
2. 应对不文明现象:有时班级里会出现学生之间的冲突和不文明现象。
班主任应该及时采取行动，引导学生遵守规则，解决矛盾。
3. 应对考试紧张：某些学生可能因为考试紧张而出现行为不当或想方设法作弊的情况。
班主任应该制定有效的方法来缓解学生的压力，如让学生参加放松训练、定期进行家长和老师的辅导，等等。
4. 应对家庭变故：有些学生因为家庭变故一直心情低落，原本积极向上的学生也有可能由于家庭原因陷入绝望。
班主任应该关注学生的情况，了解他们的家庭情况，尽力给学生提供心理上的支持和帮助。
5. 应对意外事件：有时候学校可能会遇到突发的安全事件，如地震、火灾、燃气泄漏等。
班主任应该及时领导学生进行应急演练，让学生掌握应急技能，以便他们能够避免进一步的风险和危险。
让“沟通”在班级管理中闪光
任肩 负着 国家的重 任— —教 书育人 ， 更应有 宽阔 的胸怀 、 戒急 力 躁 ，运用 “ 冉制—— 冷静一 引导 ”的方式 ，心平 气和地 和学生 进行 面对面交 流 ，使 问题得 到妥善 的解决 ；教育学 生吸取教 训 ，
以避免 同样或类 似 的事 情再 度发生 。 碰到不 愉快 的甚至 令人 愤怒 的事情 ，班 主任首先 要在 心里提醒 向己：我是班 主任 ， 教育 学生 是我 的责任 ，我要 以教 师 的职 责迫使 自己忍 耐难堪 的局面 ， 抑 氍 发 作 的脾 气 ，轻松完 美的解 决问题 ， 学生 以信心和鼓 励 ，切记 给
的尊 重。 只有消除 了师生间 的对立 与隔阂 ，创 造 出和谐的气 氛 ， 我ｆ ａ能真 正走进孩子 的世 界。 ＇ ｔ ］
二、尊重 学生 教 师们都熟 悉这样 一句话 “ 再有 本事的教 师也教不 会不学 习
的学 生” 。学 习 的主 人不 是教师 ，而 应该是 学生 ，教师 只是学 生
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中外教 育研 完 ・
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让 “ 沟通”在班 级管理 中闪光
范玉 莲 辽 宁 省凌 源 市凌 北 中心 小 学
要知道 ，当错误 的事情 已经发生 时 ， 师发脾气 、 斥人 都 教 训
已经 没有用 了。 人都 有强烈 的发 内内心 的需 要 ， 需要 别人 的尊重 、 理解 、关怀 、 助 、信任 ，偶 犯错误 时 ，需要 别人的原 谅 。班 主 帮
随着素质教 育的 实施 ， 为班 主任 ． 负着培 养健全人 格的 作 担
重要 使命 。 主任是塑 造学生 心灵的 建筑师 ，班主任 ｌ作是 对学 班 ｌ ｒ 生的 身心施行 的一种有 目的 、 有汁划 的引导感 化作用 。班 主任的 任务是 管理好一 个班 的学生 ，就是和学 生打交道 ， 帮助 学生 处理 各种 问题 。 因此 ， 日 教学 中 ， 在 常 班主任 要注 意学生 的一 言一 行 、
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