宏观经济学试验教学大纲-西南交通大学经济管理学院试验中心讲课稿
《宏观经济学》课程教学大纲讲课讲稿
《宏观经济学》课程教学大纲《宏观经济学》课程教学大纲课程编号：54110430课程英文名称：Macroeconomics课程类别：专业课课程性质：专业基础课学分：3 总学时：48理论学时：48 实验学时：0开课对象：国际经济与贸易专科专业开课分院、系：外语外贸学院一、课程的性质、目的和任务（一）课程的性质微观经济学和宏观经济学统称为经济学，在我国被称为西方经济学。
当代西方经济学家认为，经济学是研究稀缺资源在各种可供选择的用途中，如何进行最有效的配置，以使得人类的无限欲望得到最大满足的一门理论经济学。
经济学作为理论经济学，在不同程度上构成了许多经济学科如管理经济学、公共财政学、市场学、国际经济学、货币银行学、财政学、国际贸易学、国际金融学等的理论基础。
宏观经济学是以社会总体的经济行为即宏观经济运行作为研究对象的一门理论经济学。
它试图通过对社会总体经济行为的研究，来说明市场经济条件下宏观经济的运行以及如何改善这种运行的途径。
（二）课程的目的宏观经济学关于一国国民经济总量问题比如：经济增长、就业、价格水平、国际收支平衡等的学问，通过本课程的学习，使学生熟练掌握宏观经济学的基本概念和原理，了解宏观经济学的最新发展动态，并能运用这些知识分析我国宏观经济运行中的问题，特别是宏观经济政策的选择及其效果。
本课程的教目标是使经济类本专科生理解和掌握宏观经济学的基本原理，为进一步学习其他经济类课程打下坚实的理论基础。
（三）课程的基本任务1. 通过教学使学生掌握本学科的基本知识和分析方法，对当代宏观经济学的基本内容有全面、系统的了解，并能结合实际分析与应用，为以后其他课程的学习和工作奠定一个坚实的基础。
2. 由于宏观经济学研究的是社会总体的经济行为及其后果，即对经济运行的整体，包括整个社会的产量、收入、价格水平和就业水平进行分析，因而不能像微观经济学那样运用个量分析方法，而要用总量分析方法，学生在研究和学习思路上要有相应的转变。
《宏观经济学》课程教学大纲
《宏观经济学》课程教学大纲一、课程简介：《宏观经济学》是财经类专业的必修课程，是该专业学生的知识结构和能力结构的重要组成部分，在专业的教学中占有重要地位。
《宏观经济学》研究的是社会总体的经济行为及其后果，即研究的是整体经济运行中的问题。
这些问题集中地体现在通货膨胀、失业、经济增长与波动等方面。
宏观经济理论正是要通过对整个经济运行的分析说明产生这些问题的原因，宏观经济政策正是要寻求解决这些问题的方法。
总之，宏观经济学以整个国民经济为研究对象，通过研究经济中各有关总量的决定及其变化，来说明资源如何才能得到充分利用。
二、课程的性质和目的：1、本课程为专业基础课，该课程将为后续课程提供分析框架及分析工具。
通过本课程的学习培养学生用经济思想及经济学的方法来看待和解释客观经济现象。
2、本课程的教学遵照循序渐进原则，讲述宏观经济基本理论，做到概念准确、层次分明、逻辑严谨，使学生对宏观经济理论有全面系统的了解，注意培养学生进行宏观经济分析的能力。
3、本课程的教学强调理论联系实际。
在教学中，组织和引导学生就各宏观经济理论在实践中的应用进行讨论。
根据我国的国情，积极探索宏观经济学的基本原理在我国市场经济运行中具体应用的条件和规律。
三、教学要求本课程的目的是帮助学生学习经济学的基本知识，并想学生说明如何把这些结论运用到他们生活的世界中。
因此，在教学中应遵照循序渐进原则，讲述宏观经济基本理论，做到概念准确、层次分明、逻辑严谨，使学生对宏观经济理论有全面系统的了解，注意培养学生进行总量分析的能力。
强调理论知识与实用方法的结合，西方经济理论与中国实践的结合，以课堂讲解、案例分析、练习题等多种方式进行。
四、课程重点与难点西方国民收入核算、简单国民收入决定理论、产品市场和货币市场的一般均衡、宏观经济政策分析、总需求-总供给模型、失业与通货膨胀、经济增长和经济周期理论等章节。
五、选用教材及参考书目教材：高鸿业主编：《西方经济学》（宏观经济部分），中国人民大学出版社，2003年版。
《宏观经济学》—教学大纲
《宏观经济学》教学大纲一、开课院部二、教学对象经济学科各专业本科生。
三、教学目的一是为初涉宏观经济学的学生较为系统地介绍宏观经济学的基本概念、基本原理、基本分析方法，使其能掌握这方面的基本知识和技能，进而为学好其它专业课例如国际金融、国际贸易、财政与税务等课程，打下良好的基础。
二是为学生熟练运用经济理论和现代经济分析方法独立地、创造性地研究经济问题提供分析框架；三是使学生了解政府在市场经济体制中的地位以及政府与市场在宏观经济活动中的关系，为今后在经济工作中进行科学的决策提供理论指导。
四、教学要求首先要较为系统地介绍基本知识，教师必须全面把握、深刻领会宏观经济学的基本范畴和基本原理，有很高的西方经济理论修养；其次，要理论联系实际，注意与我国的经济实践相结合。
我国与西方国家的社会制度与国情不同，即便在西方经济理论中被证明是有用的东西，也要结合中国的实际情况进行考察，以便决定它的适用程度和范围，不能完全照搬；再次，要突出重点，深入浅出，注意定量分析与定性分析相结合，培养学生运用西方经济管理知识分析问题、解决问题的能力；最后，对宏观经济学不能盲目崇拜，而应以马克思主义的观点进行分析，以至批评。
但这种批评与过去的批判完全不同，它应该是一种实事求是的分析，一种学习和探讨的过程。
五、教学课时及其分配1．总学时：68课时；2．授课：62课时；3．机动：6课时。
六、考核1．考核形式：期末考试；2．试卷结构：单项选择题15个，每个2分，共30分；名词解释4个，每个3分，共12分；简答题2个，每个7分，共14分；论述题2个，每个12分，共24分；计算题2个，每个10分，共20分。
3．考试时间：2小时。
七、教材八、主要参考书目1．保罗·萨缪尔森，威廉·诺德豪斯．经济学（第19版）［M］．北京：商务印书馆．2014．2．刘涤源等．当代西方经济学说（上）［M］．武汉：武汉大学出版社，1990．3．周家来等．宏观经济学［M］．海南：南海出版公司，2006．4．宋承先．现代西方经济学［M］．上海：复旦大学出版社，1996．九、讲授内容提纲第一章国民收入核算（4课时）宏观经济学主要研究国民收入的决定问题。
06《宏观经济学》课程教学大纲
《宏观经济学》课程教学大纲课程编码：12012005 开课部门：英文名称：Macroeconomics 适用专业：课程属性：专业基础课学分学时：3学分，计划48学时编写人：审核人：一、课程概述（一）课程的性质地位《宏观经济学》是经济与管理学院国际经济与贸易专业的学科专业基础课。
通过该课程的学习，使学生掌握宏观经济学导论、国民收入（GDP）核算、简单的国民收入决定、IS-LM模型、AD-AS模型、宏观经济政策等核心内容；了解失业与通货膨胀、经济增长与经济周期、开放经济等基本观点；了解消费理论、投资理论、开放经济理论的前沿思想，为学生学习专业理论课打下较扎实的经济理论基础。
（二）课程的基本理念本课程教学中应以学生学习为主体，注重培养学生的自学能力，注意调动学生的主观能动性和学习积极性；教师授课要采用现代多媒体技术和传统教学手段相结合的方法；要紧密联系我国经济发展的实际，用现实中实例丰富课堂教学，用教材的理论解释实际经济问题；要注重学生的能力培养和素质提高，引导学生用《宏观经济学》理论去分析和解释实际生活中的经济现象。
（三）课程设计思路按照教材的内容结构和教学的基本理念，本课程的内容分为三个层次：第一层次是重点掌握的内容，包括各章的基本概念、基本原理；由教师引导学生自习后，教师突出疑难点讲解，同时启发学生结合经济现实提出思考。
第二层次是要求学生理解的内容，主要包括各章的一般理论和原理的推导、论证过程，由教师示范后学生举一反三。
第三层次是要求学生了解的内容，包括不同学派的宏观经济理论和消费理论、投资理论、国际贸易相关理论。
基本由学生自习完成，教师作开拓视野的补充。
1、课程内容的设计该课程的理论体系和内容框架如图所示：图1 宏观经济学大纲内容导图2、教学方法手段（1）板书和课件相结合。
内容提要和案例、小结采用多媒体课件；图形分析、讲解补充及其他要求学生了解的内容采用板书。
对重点内容、模型以及需推导的内容采用板书。
宏观经济学课程教学大纲
宏观经济学课程教学大纲宏观经济学课程教学大纲《宏观经济学》课程教学大纲一、课程名称：宏观经济学二、学分：3三、先修课程：《高等数学》、《微观经济学》等四、课程的性质、目的和任务：《宏观经济学》是经济管理类专业网络教育考试的一门必修的专业基础课。
课程的主要特点是理论与实践并重，理论性较强。
课程的目的是通过学习，使学生掌握宏观经济的基本理论和基本知识，训练学生的经济学思维方式。
课程的任务，在于通过教学，培养学生的理性思维方式，掌握运用宏观经济理论和方法分析现实社会经济问题的基本能力。
五、课程的教学基本要求及主要内容：第一章导论一、学习要求通过本章的学习，要求学生了解该课程的基本框架，了解宏观经济学的形成和发展、宏观经济学研究的主要问题、凯恩斯革命与宏观经济学以及学习宏观经济学的意义等问题，为后续宏观经济理论的学习奠定基础。
本章是宏观经济学理论的先导知识，要了解宏观经济学形成与发展的不同阶段和理论特点，现代宏观经济学的形成、代表人物、理论体系，以及宏观经济理论的发展趋势等。
二、课程内容1、教学内容：（1）宏观经济学的形成与发展介绍宏观经济学由古典经济学的宏观经济理论，发展到新古典经济学的宏观经济理论，进而发展为现代宏观经济理论的基本过程。
重点介绍以凯恩斯主义为代表的现代宏观经济学的形成和发展，以及非凯恩斯主义宏观经济理论的形成与发展。
（2）宏观经济学研究的主要问题在介绍宏观经济学研究的产出水平、失业率、通货膨胀、国际收支、宏观经济政策等问题的基础上，归纳出宏观经济学的理论体系。
（3）学习宏观经济学的意义从日常生活、周围环境、社会经济、政府行为等方面简单介绍学习宏观经济学的重要性和必要性。
2、教学要求：（1）了解现代宏观经济学的发展沿革。
（2）重点了解现代宏观经济学的理论体系。
（3）考试时本章不作为重点，一般只出名词解释、填空或选择题。
宏观经济学课程教学大纲第二章国民经济核算一、学习要求通过本章的学习，要求学生弄清国民经济核算指标体系、国内生产总值的经济含义及其计算、总需求-总供给模型、消费储蓄与投资、乘数与加速数、收入-支出分析等基本理论和方法，掌握基本概念以及各概念之间的关系。
《宏观经济学》课程教学大纲共13页
《宏观经济学》课程教学大纲第一部分课程概述一、基本信息课程属性：学科基础课学分：3学时：54学时适用对象：财经类院校经济学类、工商管理类及相关专业本科生。
先修课程与知识准备：《政治经济学》、《微观经济学》、《高等数学》等，学生需要初步掌握高等数学中微积分等方面的基础知识以及经济学的基础理论。
二、课程简介宏观经济学是财经类院校经济学类和工商管理类专业本科生学科共同课，是一门研究经济总体行为的经济学科，由宏观经济理论和宏观经济政策两部分组成。
宏观经济理论以国民收入决定理论为核心，分析产出、消费、储蓄、投资、物价水平、利率、货币需求和货币供给等经济变量之间的关系，探讨经济增长、经济周期、失业和通货膨胀等宏观经济学问题；宏观经济政策以理论研究为依据，主要分析政府财政货币政策的目标、工具、机制和效应。
本课程以凯恩斯主义宏观经济理论为主体框架，并且融合新古典宏观经济学、新凯恩斯主义经济学和新增长理论。
本课程的学习不仅为学习其它相关专业课程建立理论基础，而且能够掌握宏观经济学分析工具，用来认识和理解现实中的宏观经济，尤其是中国宏观经济。
宏观经济学可大体分为四个部分：第一部分一方面介绍宏观经济学的形成、发展，以及宏观经济研究对象与框架，另一方面介绍国民收入及其核算理论，以及国民收入核算中的重要恒等式。
第二部分主要介绍凯恩斯主义宏观经济学的国民收入决定理论。
其中核心内容是总需求分析模型，包括二个具体模型：简单的国民收入决定理论和扩大的国民收入决定理论，并引入宏观经济政策分析和宏观经济政策实践。
在总需求分析模型基础上，又引入总供给曲线后的国民收入决定理论，研究总需求与总供给共同决定国民收入的模型。
第三部分为宏观经济学问题分析，主要是对四个主要宏观经济学问题进行探讨，即经济增长、失业、通货膨胀、国际收支平衡问题。
第四部分介绍宏观经济学的目前动态、最新发展。
主要包括各个学派的理论、观点与政策主张。
三、教学目标宏观经济学是财经专业的专业基础课，本课程教学一方面要向学生传授系统的西方国家宏观经济运行和经济政策原理，帮助学生们了解西方国家的政府进行经济决策的机制与过程，客观地认识经济现象，并为学生们学习其他专业课提供了坚实的理论基础。
《宏观经济学》教学大纲
一、课程定位（一）课程性质宏观经济学是经济和经济各专业的核心课程和专业基础理论课。
它以国民经济总量为考察对象，分析宏观经济变量间的相互作用和影响，阐述一国实现充分就业和长期经济增长的机制，说明政府宏观经济政策的重要作用。
（二）课程在人才培养过程中的作用本课程的教学目的旨在让经济及管理类本科二年级学生初步掌握现代宏观经济学的基础知识、基本概念和基本理论，了解本学科的理论构架和分析逻辑，掌握理论分析和简单的数学模型分析的方法和技巧，培养学生的经济学思维能力，使学生能够运用经济学基本原理观察、分析和解释现实生活中比较简单和典型的宏观经济现象和问题，了解本学科发展前沿，为他们学习其他专业课程提供必要的基础理论知识和经济学思维能力。
（三）本课程与其他课程的关系宏观经济学是一门综合性、逻辑性强，又与现实经济生活紧密相连的学科。
因而，在教学中，首先要注意理论联系实际，充分利用现实生活中的事例说明抽象的经济学理论，将学科理论的学习融入到对经济活动实践的探讨和认识之中，增强课堂教学的趣味性，有意识地培养学生分析实际问题、解决问题的能力。
学习本课程要注意数学特别是《高等数学》《线性代数》等课程中基本的分析方法的运用，经济学的宏观分析方法，一般均衡理论方法可以运用到很多专业的技术经济分析上去。
二、教学目标在经济类专业本科生的学习中，《宏观经济学》课程起着引导学生入门及培养学生初步养成经济思维模式、具备基本经济技能的作用。
本课程的教学目的在于通过教与学，使学生正确理解经济的概念，掌握经济的普遍规律、重要的思想观点、经济的基本过程、基本原则和一般方法，并能综合运用于对实际问题的分析，初步具有解决一般经济问题的能力，为以后学习其它专业课程打下基础。
（一）知识目标1、了解宏观经济学的研究内容和对象；掌握生产力和增长理论；描述实践中的生产力和增长。
2、理解总支出与总需求理论。
3、了解货币和金融系统。
（二）能力目标熟练具有经济学专业知识，具有经济岗位相关工作能力；具有涉及经济问题的能力；具有企业经济过程中的分析能力；初步具有运用经济知识解决现实中企业经济实际案例的能力；具有运用相关经济知识保障企业正常运行的能力；具有岗位适应能力和社会活动能力；具有再学习的能力和适应职业岗位变化的能力。
宏观经济学教学大纲
《宏观经济学》教学大纲一、使用说明（一）课程性质《宏观经济学》是教育部高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划的必修课程之一，它不仅被列为高等学校经济类8门核心课程之中，而且是工商管理类各专业9门核心课程之一，由此可见其地位在经济类院校中的重要性；《宏观经济学》作为财经类学校各专业的专业基础课，直接影响学生对其他经济学课程的理解和掌握。
要求学生先修课程为政治经济学和微积分。
（二）教学目的通过教学，使学生了解宏观经济学的基本框架，掌握宏观经济学的基本原理及主要的研究方法，弄清国民收入决定理论的不同模型，并学会理论联系实际，正确理解我国在不同历史时期的宏观经济政策，不断提高学生分析问题，解决问题的能力。
（三）教学时数54学时（四）教学方法1、正确认识课程的性质、任务及其研究对象，全面了解课程的体系、结构，对宏观经济学有一个整体的认识。
2、掌握学科的基本概念、基本原理和基本方法，讲清主要图形所表示的基本原理，适当介绍最新知识。
3、紧密联系实际，学会分析案例，解决实际问题，把学科理论的学习融入对经济活动实践的研究和认识之中，切实提高分析问题、解决问题的能力。
4、讲授课程的重点与难点，指导、启发学习者自学。
5、适当布置作业和案例思考题，深化学习者对课程基本内容的理解。
（五）面向专业经济管理类各专业二、教学内容宏观经济学的核心问题是国民收入决定理论，即以国民收入决定为核心的总量分析。
所以，宏观经济学的出发点是国民收入核算理论，核心内容是国民收入决定，包括四个主要模型一一简单国民收入决定模型、IS—LM模型、AD-AS模型和IS-LM-BP模型。
在国民收入决定理论的基础上研究最重要的四个宏观经济政策，即失业和通货膨胀、财政理论和政策、货币理论和政策和对外经济理论和政策，即通过宏观经济政策来影响国民收入总量。
而动态的国民收入变化主要涉及到经济增长理论。
其中带*号的部分是选讲内容，这些内容不涉及也不会影响整体内容的完整性。
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宏观经济学实验教学大纲
课程中文名称：宏观经济学
课程英文名称：Macroeconomics
课程编号：E21102
实验学时：6 学时
学分： 0.5 学分
适用专业：经济、管理各专业的本科生
先修课程：高等数学、微观经济学、宏观经济学
开课学院：经济管理学院
一、实验课程说明
宏观经济学是以整个国民经济运行作为研究对象，涉及许多复杂的宏观经济变量，且各变量主要呈现出随机状态分布的特征，这对于完整而客观的理解宏观经济问题带来困难，实验和模拟是解决这个问题的重要手段。
基于这一认识，宏观经济学实验紧紧围绕现代宏观经济学的主体教学内容，对于反映宏观经济发展状况的基本变量通过理论逻辑关系，建立经济模型，利用计算机技术采用经验数据加以推证和检验，以体现和说明理论的正误，提高对宏观经济学理论的理解。
二、实验课程的目的与任务
宏观经济学实验是宏观经济学课程内实验，针对已具备高等数学、微观经济学和宏观经济学知识经济类、管理各专业的本科生开设。
通过模拟实验和相关的计量检验：
1、使学生理论联系实际，将课堂教学内容置于可控操作环境中。
通过学生的模拟和实验，强化理论理解，提高认识经济规律的能力。
2、提高学生参与意识，让学生动手实验，提高对经济分析和运行的感性认识。
3、熟悉现代宏观经济研究的科学方法和具体运用。
4、改变以往的传统教学理念，提高教学水平和效果。
三、实验的基本要求
1、了解实验的软件环境和操作平台的运用，学会用现代的分析手段和技术
模拟和实验经济参数变量之间的内在逻辑关系。
2、完整而清楚的陈述实验操作过程，要求理论逻辑和实验逻辑关系相一致，
基本结论明确，分析说服有力。
3、完成相关的实验报告，体现实验的目的、要求、操作步骤、基本结论及
相关变量关系的详细分析。
四、实验课程内容及学时分配
五、实验课成绩考核与评定标准
1、学生在完成课堂上指定题目的实验后，必须自行选择一个题目进行实验，
并写出实验报告作为评定实验成绩的依据。
2、实验成绩占宏观经济学课程的5%。
按时提交实验报告，目的要求明确、
分析步骤完整、条理清楚者为优秀；条理较为清楚、分析步骤基本完整者为良好；其余为不合格。
六、实验教材（指导书）与参考资料
1、《实验经济学教程》，张耀辉主编，经济科学出版社，2006年3月版。
2、《经济计量学实验教程》，周曙东，南京农业大学经济管理学院。
3、《社会经济定量研究与SPSS和SAS的应用》,骆克任,电子工业出版社
《收入因素对中国消费需求影响实证分析》实验大纲
实验名称：收入因素对中国消费需求影响实证分析
英文名称：
实验学时：2
实验类型：验证型
实验类别：专业基础实验
实验环境：联网的计算机、SPSS 软件包、投影机
实验目的：
使学生加深对消费理论相关理论的掌握和理解，并对我国居民消费问题、政府的有关经济政策有一定程度的认识。
实验要求：
要求学生掌握消费理论的相关理论知识，学习和了解相关的计量分析方法和软件。
实验内容：
基于凯恩斯的绝对收入假定的实证分析
凯恩斯提出“绝对收入假定”，其中心思想是消费倾向递减，现期消费主要取决于消费者的现期净收入，即“绝对收入”。
据此，建立模型：
C=a+bY ---------------------------------(1)
其中，C为现期消费，a为自发性消费，b为边际消费倾向，Y为现期收入。
基于杜森贝利的相对收入假定的实证分析
杜森贝利认为，消费者的消费支出不仅受其现期收入的影响，而且也受周围人的收入与消费的影响，即所谓消费的“示范性”；还有自己过去收入和消费水平的影响，即所谓消费的“不可逆性”。
其相对应的消费函数形式为：
C/Y=(1-a)-bY /Y’---------------------------------(2)
这里，b既定时，相对收入Y /Y’越大，平均消费倾向C/Y 则越小。
作为反映相对收入Y /Y’的弹性系数b越大，则说明相对收入对平均消费倾向的影响越大。
基于弗里德曼的持久收入假定的实证分析
弗里德曼将收入分为持久收入（可预料到的、长久的、稳定的收入）和暂时收入（非连续性、带有偶然性的收入），消费者的消费支出主要不是由现期收入决定的，而是由持久收入决定的；消费者的持久消费与持久收入是固定的比例关系，即Cp,t=k Yp,t其中Cp,t为持久消费；Yp,t为持久收入；k为系数，受利息率、消费偏好、财产等因素决定。
据此，建立的消费函数为：
C=a+b Yp,t+ cYt,t -------------------- （3）
目前的统计资料中，找不到直接与持久收入、暂时收入相对应的实际统计数字。
而一般的估算方法为弗里德曼的三阶移动平均值方法[1]，其公式为：
Yp,t=(Yt+Yt-1+Yt-2)/3 -----------------（4）
Yt,t=Yt –Yp,t --------------------------（5）
其中，Yp,t为t期的持久收入，Yt,t 为t期的暂时收入；Yt为t期收入，Yt-1为t-1期收入，Yt-2为t-2期收入
基于生命周期假定的实证分析
生命周期假定认为，消费者是理性的，他只是根据效用最大化原则来使用一生的收入，安排其一生的消费，使一生中的收入等于一生的消费，它拉长了跨时预算约束的时间跨度，是终生跨时预算约束。
据此，用线性模型来描述这一假定的消费函数为：
Ct= at + bt Yt+ ct-1 At-1 -----------------------------------（6）
其中，Ct为第t期消费；Yt为第t期的收入；At-1为第ｔ-1期消费者所拥有的资产；at 为第t期自发性消费；bt为第t期的收入对消费的弹性系数。
ct-1为第t-1期的资产对消费的弹性系数。
考核方式：
1、要求小组成员之间合理分工，分头查找近十年以上中国居民收入及消费支出数据，分头利用SPSS非别进行计量估计，然后综合比较，得出哪一种模型对于解释中国居民收入因素对消费影响更好。
2、在下一讲，分小组利用PPT进行讲述，根据：研究过程规范性、结论可信性、表述流畅性，进行综合评定。
《我国 GDP 增长与消费、投资关系的实证分析》实验大纲
实验名称：我国GDP 增长与消费、投资关系的实证分析
英文名称：
实验学时：2
实验类型：验证型
实验类别：专业基础实验
实验环境：联网的计算机、SPSS 软件包、投影机
实验目的：
使学生加深对宏观经济变量之间逻辑关系的认识，理解政府的相关经济政策。
实验要求：
要求学生掌握GDP 增长、消费、资本形成的相关理论知识，学习和了解相关的计量分析方法和软件。
实验内容：
包括三类内容
1、我国GDP增长与消费率变动趋势分析
2、我国GDP增长与投资变动关系分析（引致投资）
3、我国投资增长与GDP增长关系分析（投资乘数）
考核方式：
1、要求每个小组至少选定其中一个题目。
2、要求小组成员之间合理分工，分头查找近十年以上中国GDP及消费、
投资数据，分头利用SPSS非别进行计量估计。
在具体数值估计基础上，进行简单的原因分析。
3、在下一讲，分小组利用PPT进行讲述，根据：研究过程规范性、结论可信性、表述流畅性，进行综合评定。
《货币供给的冲击对我国经济波动的影响》实验大纲
实验名称：货币供给的冲击对我国经济波动的影响
英文名称：
实验学时：2
实验类型：验证型
实验类别：专业基础实验
实验环境：联网的计算机、SPSS 软件包、投影机
实验目的：
使学生掌握和理解利率和货币供给的变动对宏观经济波动的影响，了解在不同的经济环境下政府货币政策的选择方案和效果。
实验要求：
要求学生掌握IS-LM 模型和货币政策的相关理论知识，学习和了解相关的计量分析方法和软件。
实验内容：
在经济周期理论研究中，在总体分析框架方面：已逐渐由“自维持周期模式”，转向“冲击－传导机制”分析框架，即把经济周期波动的形成归因于冲击因素与传导机制的作用（Blanchard and Fischer，1989）。
所谓冲击因素是指，使经济运行偏离其正常轨道的推动或扰动力量。
包括三类内容
1、表示我国“货币供给冲击”的操作性标量的选择
2、我国GDP波动及货币供给的时间序列数据收集
3、货币供给的冲击对我国经济波动的影响的考察
考核方式：
1、要求每个小组集体讨论，确定资料收集的具体指标。
2、要求小组成员之间合理分工，分头查找近十年以上中国经济波动、货币供给的数据，分头利用SPSS非别进行计量拟合。
在具体拟合基础上，进行简单的原因分析。
3、在下一讲，分小组利用PPT进行讲述，根据：研究过程规范性、结论可信性、表述流畅性，进行综合评定。