温度与温度计教学设计修改
温度与温度计教学设计
温度与温度计教学设计第一篇：温度与温度计教学设计（一）创设情境，引入课题春天冰融化，夏天水长流，秋天云高远，冬天雪封河。
以四幅美丽的图片引入本章的物态变化内容。
四季交替变化的同时，也伴随着气温的变化，而物质状态之间的变化也都与温度有关。
我们这一章的探究就从大家所熟悉的温度开始。
（以学生熟知的自然现象引入新课，体现了从生活走向物理这一理念。
）（二）探索新知1、温度计（1）实验体验：让学生把两只手分别放入热水和冷水里，然后同时抽出手插入温水中。
让学生通过实验知道，凭感觉判断物体的冷热是靠不住的，从而引出测量温度的仪器——温度计。
（2）自制温度计：初二学生的直观形象思维仍占有一定的地位，部分学生对温度计有一定的认识，但并不全面。
因此，我将通过与学生一起自制温度计的过程，让学生了解温度计的构造及工作原理。
2、摄氏温标摄氏温度是本节课的一个难点，为了突破这一难点，我设计了多媒体演示：再配以适量的练习，用温度计量一杯水的温度，让学生读数。
此时，学生在读法或单位上可能会出现错误，教师及时更正错误并向学生介绍摄氏温度的定标及读法、写法，让学生通过阅读“小资料”了解自然界的一些常见温度，并通过适当的练习加深学生对知识的理解。
此难点通过读、讲、练，逐步突破。
3、温度计的使用在此环节，我首先让学生通过阅读课本了解在使用温度计前要注意的问题，然后让学生以小组合作的学习方式，通过动手操作实验，掌握正确使用温度计测量液体的温度的方法。
再配以多媒体，把常见的错误集中展现，让学生印像深刻。
4、体温计学生的生活体验是丰富多彩的，学生对体温计也有一定的认识，让学生通过观察体温计，更加深刻地了解体温计的结构特点、基本性能和使用须知，使学生养成良好的学习习惯，让学生体验从物理走向生活这一理念。
（三）、巩固新知为了巩固本节课的重点内容，加深学生对本节知识点的记忆，我设计了有针对性的练习题。
通过练习了解学生的学习情况。
（四）、课堂小结“通过这节课的学习你有什么收获？”让学生对知识进行概括总结，培养学生的概括总结能力。
温度和温度计教学设计
计 的 构造 ）
２师 ： 气 的 冷 热 ， 们 是 用 身 体 感 受 到 的 ． 们 平 ． 天 我 我 时 一 般 用 手 感 知物 体 的冷 热 。 物体 的冷 热 程 度 就 叫 温 度 ，
教 材 解读
温度 和 温度 计教 学设 计
江 西 于 都 县 实验 小 学 谢 莉 敏
【 教学 目标 】
科学概念 ： １温 度 表 示 物 体 的 冷 热 程 度 ． 体 的 温 度 可 以用 温 ． 物 度计测量 。
息 息 相关 ）
二 比 较 水 的 温度
１ ： 面我们 就 通过 手来 感知 桌上 这 四杯水 的 温度 。 ． 下 师
指示 ， 你知 道 哪 些 ？ （ 答 后 ， 生 师小 结 ： 度 和 我 们 的生 活 温
２１ ； ００ ９
教 材 解读
之 前 ．有 必 要 为 学生 提 供 数 例 生 活 中的 百 分 数 ．让 学 生 在 充 分 的 讨 论 交 流 中 感悟 、 现 、 象 概 括 发 抽
的水 比 ２号 杯 的水 冷 。 ） ４师 ： 们 再 来 ～ 次 ， 次 的 要 求 是 先 把 左 手 手 指 、 ． 我 这 右手 手 指 同时 分 别 插 入 ２号 杯 和 ３ 后 马 上 将 左 手 手 指 、 手 手 指 同 时分 别 插 入 ｌ号杯 然 右
而 上 升或 下 降 来测 量 温 度 的 。 过 程 与 方法 ： １ ． 和 研 究作 为测 量 工 具 的常 用 液体 温 度计 的主 要 观察
构 造
杯． 比较 它们 的 冷 热 。 学 生 读 后 分 小 组 做 实 验 ， 把 感 受 并
三年级科学温度和温度计教案
三年级科学《温度和温度计》教案一、教学目标：1. 让学生了解温度的概念，知道温度是用来描述物体冷热程度的物理量。
2. 让学生了解温度计的构造和原理，学会正确使用温度计。
3. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容：1. 温度的概念及其测量。
2. 温度计的构造和原理。
3. 温度计的正确使用方法。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握温度的概念，了解温度计的构造和原理，学会正确使用温度计。
2. 难点：温度计的正确使用方法。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考和探索。
2. 利用实验、观察、讨论等方法，让学生在实践中学习。
3. 采用分组合作的方式，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入：通过生活中的一些现象，如热水变凉、冬天感觉冷等，引导学生思考温度的概念。
2. 新课：介绍温度的概念，解释温度是用来描述物体冷热程度的物理量。
3. 探究：让学生观察和分析温度计的构造和原理，了解温度计是如何工作的。
4. 实践：学生分组进行实验，学会正确使用温度计测量物体温度。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，让学生复述温度的概念和温度计的正确使用方法。
6. 作业：布置一些有关温度和温度计的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、实验操作、作业完成情况等方面，评价学生在温度和温度计知识方面的掌握程度。
2. 关注学生在实践过程中的观察、思考、讨论能力，以及团队协作能力。
3. 结合学生的反馈，了解教学效果，为后续教学提供改进方向。
七、教学拓展：1. 引导学生关注温度在生活中的应用，如气象预报、食品保鲜等。
2. 介绍摄氏度与其他温度单位的关系，如华氏度、开尔文等。
3. 探讨温度计在科学研究和生产中的应用，激发学生对科学研究的兴趣。
八、教学资源：1. 温度计实物或模型。
2. 实验材料，如水、冰块、热水等。
3. 教学图片或视频，如温度计的使用方法、温度变化现象等。
温度与温度计教案
温度与温度计教案
一、教学目标：
1. 了解温度的概念及其在日常生活中的应用。
2. 了解温度计的工作原理和种类。
3. 能够正确使用温度计进行温度测量。
二、教学重点：
1. 温度的概念及应用。
2. 温度计的工作原理和种类。
三、教学难点：
温度与温度计的关系及应用。
四、教学准备：
温度计、温度计实验材料。
五、教学过程：
1. 热身导入：通过展示一些温度计的图片，让学生猜测温度计的作用及其使用方法。
2. 温故知新：学生回顾之前学过的有关温度的知识，温度的定义及单位等。
3. 温度概念的引入：通过简单的实例和实验，引导学生理解温度是物体内部热量含量的度量，了解温度的变化对物体性质的影响。
4. 温度计的引入：通过实物展示和实验，介绍常见的温度计种类和工作原理，如水银温度计、电子温度计等。
5. 温度计的使用：指导学生正确使用温度计进行温度测量，并
介绍如何读取温度计上的刻度。
6. 练习与巩固：提供一些温度测量的实例，让学生进行实践操作，并检查结果的正确性。
7. 拓展应用：通过实例让学生了解温度计在不同领域的应用，如天气预报、烹饪、医疗等。
8. 总结与评价：对本节课所学的内容进行简单回顾和总结，学生可以进行小组合作讨论，思考温度与温度计的关系及应用。
9. 课后作业：要求学生整理课上所学内容，并写一篇简短的温度与温度计应用的小记。
教科版科学三下3.1《温度和温度计》教案
教科版科学三下3.1《温度和温度计》教案一. 教材分析《温度和温度计》这一节内容是教科版科学三年级下的一个重要知识点。
通过本节课的学习，学生将了解温度的概念，学会使用温度计测量温度，并能够理解温度对生活环境的影响。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究温度的相关知识，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经掌握了长度、重量等基本测量知识，对科学探究有一定的认识。
但学生对温度的概念和温度计的使用还不够了解，需要通过本节课的学习来逐步掌握。
同时，学生在生活中对温度有直观的感受，但缺乏对温度进行科学探究的能力，因此需要教师引导学生进行观察和操作。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解温度的概念，学会使用温度计测量温度，并能够对温度进行简单的记录和描述。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和实践，培养观察能力和实践能力。
3.情感态度价值观：学生体验科学探究的乐趣，增强对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解温度的概念，学会使用温度计测量温度。
2.难点：学生能够对温度进行科学的观察和记录，理解温度对生活环境的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图片，引导学生了解温度的概念，激发学生的学习兴趣。
2.直观演示法：教师通过实物演示，讲解温度计的使用方法，引导学生进行实践操作。
3.小组合作学习：学生分组进行实验，培养学生的团队合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.教具：温度计、热水、冷水、冰块、记录表格等。
2.学具：每个学生准备一个温度计，记录表格等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提问：“你们在生活中是怎样感觉温度的？”引导学生回顾生活中对温度的感受。
然后展示一些图片，如热水、冷水、冰块等，让学生观察并描述温度的高低。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍温度的概念，解释温度是表示物体冷热程度的物理量。
然后讲解温度计的使用方法，让学生了解如何正确测量温度。
小学科学《温度和温度计》教案
《温度和温度计》教学设计【教学目标】科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：培养学生认真细致、积极思考的科学态度。
【教学重点】认识温度计，学会摄氏温度的读写，总结正确读出温度计指示温度的方法。
【教学难点】识读零下温度。
【教学准备】温度计（刻度范围-2℃——50℃），学习单，教材【教学过程】第一部分：谈话引入温度的概念师：孩子们，随着时间的推移，冬天到了（ppt）请看，这样的天气，你的感觉怎样？生：下雪很冷。
师：是啊，雪花飞舞的日子真的很美，但是也实在是冷。
（对啊，我也有这样的感觉。
）师：（ppt）那这样的天气，你感觉怎样？生：热。
师：是啊，夏天的重庆就是一个大火炉，这样的天气还真不少。
作为重庆的孩子，请你来讲讲，到底有多热？生1：非常热（非常热是有多热？热到了什么程度？）生2：热到了40度的高温。
孩子，你用了简单的数来表示热的程度，你跟科学家想到一块儿去了，奖励你们一颗星。
科学家把这个40度叫做温度，用它来表示物体的冷热程度。
今天让我们一起走进温度和温度计。
（若没有学生说到多少度？，你知道科学家是怎样来描述重庆的夏天吗？他说重庆的夏天温度高达40摄氏度。
40摄氏度在科学中，我们就他叫做温度，它就是用来表示物体的冷热程度。
）第二部分：温度的读写师：刚才这个小科学家用度来表示温度的单位，其实科学家们将温度的单位读作摄氏度，写作℃。
来，伸出你们的小手，跟老师一起来写一写。
师：在我们的生活中，你在哪里见过这个符号？生：天气预报生：冰箱上生：面包店师：看来你们都很热爱生活。
师：我亲爱的孩子们，请仔细聆听一则天气预报，把你听到的温度写在导学单的这里，准备好了吗？（播放天气预报）。
温度与温度计教学设计
温度与温度计教学设计一、教学目标1.知识目标：了解温度的概念和热量的传递方式；了解温度计的原理、种类以及使用方法。
2.能力目标：能够使用温度计测量物体的温度；能够根据温度变化判断物体的热量是否增加或减少。
3.情感目标：培养学生对科学实验的兴趣和探索精神。
二、教学重点1.温度的概念和温度计的种类、使用方法；2.温度计的原理以及如何使用温度计测量物体的温度。
三、教学难点1.温度的概念和温度计的原理；2.温度计的使用方法。
四、教学内容与过程1.导入（10分钟）通过观察和思考，引导学生回答以下问题：（1）当我们说一个物体很热或很冷的时候，我们是根据什么来判断的？（2）你们知道如何测量一个物体的温度吗？2.温度与温度计的概念（10分钟）简单介绍温度的概念，并与热量的概念进行对比。
解释温度是衡量物体分子热运动剧烈程度的尺度。
介绍温度计的定义：温度计是用于测量物体温度的仪器。
提问方式：你们知道温度计的种类吗？3.温度计的种类（20分钟）介绍常见的温度计种类：水银温度计、酒精温度计、红外线温度计、电子温度计等。
示范和实地展示不同种类的温度计，并进行应用实例的讲解。
4.温度计的原理及使用方法（30分钟）（1）水银温度计的原理：利用物质的膨胀性原理，随温度变化而上下移动。
（2）酒精温度计的原理：同样利用物质的膨胀性原理，但使用的是酒精。
（3）红外线温度计的原理：利用物体辐射出的红外线与温度之间的关系进行测量。
（4）电子温度计的原理：利用电学原理测量温度。
具体演示和讲解每种温度计的使用方法，注意使用时的安全注意事项。
5.学生自主实验（20分钟）为学生准备一些温度计和不同温度的水，让学生自己使用温度计测量水的温度，并记录下实验结果。
鼓励学生在实验中提出问题，并进行讨论和思考。
6.拓展应用（10分钟）让学生围绕温度和温度计的应用展开讨论，例如：（1）在日常生活中，温度计的应用场景有哪些？（2）温度计在医学、气象、农业等领域的重要作用是什么？五、教学总结与反思教师对本节课的内容进行总结，并梳理出本节课的重点与难点。
科学教案温度与温度计教学设计
科学教案温度与温度计教学设计第一篇：科学教案温度与温度计教学设计温度和温度计[教学目标] 科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
[教学重点]温度计的构造，摄氏温度的读与写。
[教学难点]识读零下温度。
[教学具准备]不同温度的水、温度计、课件[课时安排]1课时 [教学过程]一、导入揭题同学们，欢迎老师的到来吗？非常感谢同学们对老师的欢迎，为此，我给大家准备了两份神秘的礼物，想知道这份神秘的礼物是什么吗？（出示第一份礼物）（想）那老师就要看今天谁表现最棒，我就把这份礼物送给他.有信心吗？那这份礼物想不想知道呢？出示第二份礼物（想）想知道这份神秘礼物是什么，就先回答老师的几个问题吧！比较两杯水的冷热我这里有两杯水（出示两杯水），哪杯是热水，哪杯是冷水，我们用手触摸能感觉得出来吗？（能）（生感受）像这两杯水一样，物体有冷也有热，我们把物体的冷热程度叫温度。
（板书温度和温度的概念）生读。
那这杯热水有多热，这杯冷水又有多冷，你能准确地说出来吗？（抽1-2名学生说）有什么方法能更准确的知道物体的冷热程度到底是多少呢？我们可以用温度计来测量。
（引出温度计）板书：温度计温度计是测量温度的一种仪器，你在哪见过温度计吗？（生说）老师今天给大家带来的第一份神秘礼物就是温度计，想了解它吗？我们今天就一起来认识一下温度计吧。
二、观察温度计1、你觉得观察这样一支温度计需要注意些什么呢？（提示）2、观察之前先看看我们的观察要求吧。
（温度计上有些什么？仔细观察，看哪一小组的发现最多。
观察完后将温度计放在-------）学生观察，老师巡视指导。
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温度和温度计教学设计
教材分析
《温度和温度计》是教科版三年级下册修订版第三单元第一课时的内容。
温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来表示。
在生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。
但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较明确的描述了，这就必须借助测量温度的工具—温度计来测量。
本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。
因此，本课的学习，重要的是让学生们理解温度计是用来做什么的、他们是如何工作的，以及如何识读温度计。
这一课的主体活动是：让学生使用一个真正的温度计，观察它是如何对周围物体的冷热程度做出反应的，并利用温度计模型识读刻度。
学情分析
对三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，对于零下刻度的识读可能容易出错。
需要教师重点讲授这部分内容。
教学目标
1.温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计
测量。
2.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要
构造。
3.理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规
定。
教学准备
为每组准备：水温计1支（测量范围在-2℃~102℃），水杯4个。
教学重点
认识常用温度计的构造和摄氏温度的读与写。
教学难点
正确识读温度计上的温度，理解零下温度的含义。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：同学们，在生活中大家用手触摸过冷水和热水吗？
生：触摸过。
师：大家都触摸过，那有什么感觉呢？老师这有两杯水，请大家用手触摸，哪一杯是冷的，哪一杯是热的？请一个学生上来试一试。
生：第一杯温度低一些，第二杯温度高一些。
师：大家提到的温度这个词，温度是感知物体的冷热程度的。
我们可以通过皮肤等感觉器官来比较物体的冷热情
况。
物体的冷热程度叫温度，我们通常用摄氏度来表示。
（设计意图：生活中的冷水和热水学生都有接触过，用学生的已有生活常识来引出课本温度的概念—表示物体的冷热程度。
）
二、探究活动，学习新课
（一）比较水的冷热
师：我们可以怎样比较水的冷热呢？今天这个实验我们就用我们的手来触摸感知。
这有四杯水我们给它编上序号，1号杯、2号杯、3号杯和4号杯，一号杯内我们装的是凉水，2号、3号杯内装温水，4号杯内装热水。
大家一起来安静的完成下列活动：我们先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
（前一个学生做，后一个学生记录，洗后总结结果）我们做完之后说一说感觉。
生：4号杯的水热，1号杯的水冷；2号杯比1号杯热，3号杯比4号杯冷，3号杯比2号杯的水冷一些。
师：同样的四杯水让我们再来一次：这次的要求和上一次的要求不一样，大家听好了，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，注意是2号杯和3号杯，比较他们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。
好，我们做
完之后再说一说这次的感觉。
生：2号杯和3号杯的水温差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热。
师：让我们再来回顾一下我们两次的感觉，看他们一样吗？第一次：我们感觉4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。
第二次：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热。
看来我们两次的感觉并不一样。
大家再看四个水杯我们并没有调换它们的位置依然是按照1、2、3、4的顺序摆放的，同样的四杯水，不同的是实验顺序不同，那么我们获得的感觉也是不同的。
看来我们用触觉，就是我们的手指来感知物体的温度这样并不准确，并不可靠。
那么人们一般是通过什么方法准确的知道物体的温度，知道它的冷热程度的呢？大家猜一猜？
生：温度计
（设计意图：同样的四杯水由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的。
让学生们意识到，用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确、不可靠的。
引出测量温度的方法和工具的学习。
）
（二）观察温度计
师：我们来观察一下温度计的结构看看温度计有哪些部分组成？
生：刻度、玻璃、红色液体
师：它的里面是一个内径很细的玻璃管，下面是玻璃泡，里面装的是红色的液体，我们称这位液柱，上面还有刻度，能指示水的温度，这还显示它的单位是摄氏度，读作摄氏度。
你们都看明白了吗？
师：老师要提醒大家：我们在拿温度计的时候，要小心拿放，谨防破裂！如果你发现温度计的管子破裂，请立即举手告诉老师！
师：使用温度计之前需要弄清楚以下几个问题：1、这是一支摄氏温度计吗？即温度的单位是摄氏度吗？2、温度计上的每一个刻度表示多少度？3、它能测量的最高温度和最低温度分别是多少？
生：是摄氏温度计，温度计上的每一个刻度表示1度，最高温度是102摄氏度，最低温度是—2摄氏度。
师：好，明白了这些问题，我们现在就做这样一个实验：观察温度计玻璃泡里装着的液体。
用手捂住温度计的玻璃泡使它慢慢变热，认真观察温度计产生的变化。
在观察的时候一定要看清楚液柱的变化。
小组交流一下，总结汇报。
生：噢！热了，里面的液体就会上升。
大家请看红色的液柱在受热的情况下液柱会慢慢上升。
冷了，里面的液体就会下降。
请大家认真观察。
（三）摄氏温度的读和写
师：至于是多少度呢？我们还要看刻度，这就要学会摄
氏温度的读和写。
看着是一支良好的温度计，我们看红色的液柱在0刻度以上，指着25的位置，那么它就是25摄氏度，可以写成25℃，读为。
25摄氏度。
再看这支温度计，红色的液柱是在零刻度一下，从零向下数指到第八格那就是零下8℃，我们可以写成-8℃读为零下8摄氏度。
师：这是一支温度计，请大家来读一下它上面的温度，第一个同学说是31摄氏度，第二个同学说是29摄氏度，第三个同学说的是30摄氏度。
为什么同样一直温度计三个同学读出来的不一样呢？我们来观察一下，原来第一个同学是从上面往下面来读，我们称之为俯视，第二个同学从下面往上面看，我们称之为仰视。
第三个同学的视线同液柱持平，我们称之为平视。
原来从不同的角度看温度计的液面，可以读出几个不同的温度。
我们应选择哪个角度观测温度计上的读数作为测得的温度呢？
生：平视。
师：我们应该用平视，也就是视线与温度计液面持平。
同学们你做对了吗？下面看一下这幅图画中哪位小朋友的读数方法比较正确呢？
生：最左边的这位男生
师：对。
最左边这位男生是平视，这位女生是仰视，读出来的比实际偏小一些，最右边他是俯视，他读出的读数比实际大一些。
师：刚才还有一位同学提出来了他在读数时从嘴里呼出的热气能使温度计中的液柱上升，我们在靠近温度计读取温度时，该怎样呼吸呢？
生：不呼吸
师：说得很好，屏住呼吸。
我们知道了：在观测温度计时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
比如我们刚才说从嘴里呼出的热气。
师：学了今天的知识，我们来做几道练习题。
生：……
师：我们大家都很熟悉这是我们常用的体温计，那体温计和普通的温度计有何区别呢？体温计也是有玻璃外壳、玻璃泡、水银、毛细管、刻度及单位符号组成。
它和普通温度计相比，它的玻璃泡容积更大，玻璃管内径更细，而且水银是液态重金属，金属往往对温度反应快，因此测量结果更精确。
体温计能离开人体读数。
而普通的温度计只能放在被测物体中去读，如果离开了温度就不太准确啦。
（四）当堂练习，巩固提高
出示课件，学生练习，巩固知识。
三、课堂小结
师：同学们，今天我们学了什么呢？我们一起来回顾一下。
生：我们知道了物体的冷热程度叫温度。
通常用摄氏度（℃）来表示。
生：认识了温度计，并能正确的读出测得的温度。
生：我们还知道了在观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
师：同学们，你都学会了吗？今天我们学习的内容就到这。