新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略分析

新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略分析
作者：卢福兰
来源：《中国校外教育(上旬)》2017年第05期
伴随着社会的不断发展，教育领域也在不断创新和发展。

初中英语可以说是英语教育的开端和基础，对于学生今后的英语学习和应用有着非常重要的影响。

但是，当前的初中英语教学并不是非常理想，仍然存在一些问题，如教师的教学思维传统。

对此，为了不断提升初中英语教学有效，详细分析新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略。

新课程初中英语课堂教学有效性在一定程度上讲，决定初中生学习有效性的主要因素是学生的学习积极性。

因为英语本身较为枯燥，在教学过程中，如果教师不采取行之有效的措施，不仅会导致学生的学习热情较低，还有可能导致学生抵触英语学习。

对此，在英语课堂教学中，为了促使课堂更加有趣味性，人物更加生动形象，在课堂当中应用情感教育，必然可以有效地引导学生学习英语，从而提高初中英语的学习有效性。

一、初中英语教学有效性低的主要因素
1.教师教学思维较为传统
因为受到传统教学理念的影响，在当前许多课堂教学当中，教师仍然无法放下“居高临下”的地位，占据着课堂的主体地位，认为英语课堂的教学仍然需要在教师的灌输和引导之下进行，所以课堂说话的人一般都是教师，学生基本上不用张口。

在这样的课堂教学中，学生无法全面的培养自主思维能力以及学习能力，一定程度上降低了学生的思维空间和可能性，导致学生的学习自主性与独立性较弱，无法更好的开展英语学习，从而初始英语课堂教学有效性降低。

2.课堂教学目标不准确
在目前的许多初中英语课堂教学当中，教师都无法制定一个完整的、准确的教学目标，大多数都是按照教学经验或者是教材内容来进行教学。

例如，当前教材内容是教学一个语法的理解和应用，如果在该语法教学完并且没有下课的情况下，教师会继续进行教学下一个语法，但是下一个语法却无法完成。

这样的课堂教学，导致学生在一堂课中所学的内容没有一个明确的逻辑性，课堂教学目标不准确导致教师的“教”与学生的“学”都较为盲目，也就导致课堂教学效率不断下降。

3.教学方式较为传统
在传统的初中英语教学课堂当中，教师的教学方式大多数都是以教师的讲解为核心，学生是课堂的参与者甚至是观看者。

此外，教师在课堂当中的教学方式也较为单一，许多教师都是采用一种习惯性的教学方式，以语法教学为例，教师在教学所有语法时都会单纯的引入相应的语句进行教学，而不会采用任何的其他教学方式，这样的课堂必然会降低学生对英语课堂的学习积极性，促使课堂教学有效性不断下降。

二、新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略
1.不断创新和优化教学理念
想要在新课程之下不断地提升课堂教学有效性，就必须不断地提升初中英语课堂的教学理念，教师需要不断创新和优化教学思维，促使自身的教学思维更加广阔和丰富，摒弃不利于学生成长的传统教学思维。

教师在英语教学过程中，首要任务便是体现学生的主体地位，将课堂真正交给学生，让学生成为课堂的主人，从而不断的优化学生的自主学习、思维和探索能力，促使学生真正掌握英语的学习方式和技巧。

例如，朗读是初中英语口语教学中非常重要的一个环节，直接关系到学生的口语表达能力。

对于初中生而言，通过长期的朗读，不仅能够提高学生对英语知识的记忆，还能培养更好的语感。

教师在为学生讲解完某一篇课文之后，让学生对课文的单词读法进行标记，可以让学生进行朗读学习。

通过这样的方式在提高学生英语口语朗读能力的基础上，培养学生的英语朗读信心。

2.优化课堂教学目标
在英语课堂教学过程中，教师在教学内容不同的英语课堂教学时，需要针对具体的教学内容设计针对性的教学目标，并充分考虑学生与课堂的实际状况，优化目标的选择和设计。

与此同时，需要考虑不同学习能力的学生在学习方面的接受能力，从而设计多层次性的教学目标。

教学目标分层是实现有效教学的关键。

在传统教学当中，目标普遍是相同的，都是以学生完成某项考试为主。

但是，这也导致优生学生“学不足”，后进生“学不会”的情况，学生的学习积极性也就逐渐下降。

例如，在初中英语冀教版的“May I Have a Book”这一方面的话题教学时，教师可以以不同的教学目标来明确教学内容。

对于学习成绩较好的学生，教学目标可以定义为掌握关于“May I Have a Book？”以及模仿该对话进行学生之间的对话为教学目标；对于后进生而言，则可以结合相应的短语进行教学，完成单词以及语句的基本理解和表述即可。

在后进生完成教学目标之后，教师可以逐渐引导学生向优生的学习目标接近，从而实现提升教学质量的目的。

对此，通过分层次性的教学目标，必然可以有效提升初中英语的整体教学有效性。

3.创新教学方法，提高课堂教学有效性
在课堂教学开始之前，教师可以针对学生的兴趣爱好，通过故事的方式引入课堂，这样的方式不仅可以优化教学的趣味性，还可以将抽象、无趣的内容转变便更加形象。

与此同时，以为初中生本身就喜爱故事的特点，在课堂刚开始通过故事导语，可以更好地调动学生的注意力，让课堂氛围更加活跃，从而实现一个良好的课堂开始。

例如，在教学“Things for School”时，教师可以用汉语或英语的方式与学生交流最近学校或班级中发生的事情，然后逐渐引出该教学内容。

除此之外，在课堂教学当中，创建英语教学情境可以促使学生真正实现学思结合，从语言、游戏以及活动等方式着手，可以显著提升学生的学习积极性，从而提升课堂教学有效性。

首先，应用语言情境，大多数教师在长期教学中会发现，学生英语学习的最大难题之一就是缺乏一个良好的语言环境，因为学校、生活中都是以汉语为主要表达语言，了解和听说英语都是在课堂当中，这也导致生活中的语言无法提升英语的教学，英语语言情境显得格外重要。

对此，教师在45分钟的课堂当中必须建立一个真正意义上的语言环境，促使学生能够在这一
英语环境中及进行思考，掌握如何应用英语思考、如何应用英语交流。

例如，在“This is my friend”教学中，教师可以以朋友的身份和学生进行交流，并且不限制交流的内容，从而使学生在朋友之间聊天的情境当中得到成长；其次，应用游戏情境。

初中生对于游戏拥有者较高的积极性，教师可以借助寓教于乐的观念，将教学内容借助游戏的方式进行深化表现。

例如，在一个单元教学完成之后，教师可以通过制定一个主题，让学生围绕主题玩游戏，开展“传球说数”的单词游戏，教师用一个粉笔当作是“球”，并向其中某一位学生传球，球出手之后随即说一个与本课题相关的单词，让接球的学生说出下一个单词，如果没有重复说则传到下一位手中，并且再随意说出一个单词，假设说不出或说重复了，便需要接受惩罚。

通过这样游戏的教学形式，促使学生能够在游戏中学思结合，巩固学生对英语数字的记忆以及反映，同时提高学生对英语课堂的参与积极性，提升英语课堂教学有效性。

四、结语
综上所述，在初中英语教学中，通过优化教学理念、明确教学目标和创新教学方法，必然能够有效提高初中生在英语课堂中的学习积极性，从而让学生对课堂教学有更高的参与积极性，优化英语教学的有效性。

在实际的教学中，应当针对学生的具体学习能力和理解能力，采用情感式的课堂教学，从而不断提高初中英语教学的有效性。

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