浅谈初中英语课堂教学的呈现方式
浅谈初中英语课堂教学的呈现方式
浅谈初中英语课堂教学的呈现方式发表时间：2013-03-08T09:55:36.890Z 来源：《考试与评价》教师版2012年第10期供稿作者：康小琴[导读] 在教学实际中，我坚持利用实物、图片、幻灯或其他电教媒体介绍新的语言项目。
康小琴如皋市滨江中学一、直观呈现直观教学不仅有助于学生直接理解所学英语，而且视听结合，印象加深，记忆牢固，同时还能激发学生的学习热情和兴趣。
在教学实际中，我坚持利用实物、图片、幻灯或其他电教媒体介绍新的语言项目。
这种直观呈现的方法一方面使学生能在真实的语境中学习新语言，有助于学生直接用英语思维，有助于准确地理解和运用语言；另一方面，教师的讲也能变得生动活泼，给学生以深刻的印象。
二、身势语呈现教师应充分利用身势语言来激发学生的学习兴趣，增强语言教学的效果，使所呈现的内容简洁明快，通俗易懂，收到表情达意、事半功倍之功效。
如在教take off（脱）这一词组时，我用脱外衣、脱帽等动作呈现这个词组的意义。
并接下来让学生接我的话（或另一位学生的话）做相应的动作。
教laugh（笑）cry（哭）jump（跳）walk（走）等动词和happy（高兴）angry(生气)等表示情感的形容词都可以用身体语言呈现。
三、情境呈现教师需要给学生创设一个恰如其分的语言环境，使学生处于交际或谁交际的语言情境之中，如在教祝贺生日，接受生日礼物的用语时，教师拿着事先准备好的小礼盒，走到一位同学跟前说，“Today is your birthday, happy birthday to you! Here’s your present.”学生接过礼盒说，“Thank you very much.”接着教师请其他学生拿着这份礼物同别的学生进行操练。
四、练习活动练习活动是指新语言项目呈现后所进行的旨在训练听说读写技能的活动。
此时的练习与呈现阶段的练习区别在于：练习内容不是单项，而是新的语言项目的结合，自生为一体。
浅析初中英语有效的课堂教学方法
浅析初中英语有效的课堂教学方法在初中英语教学过程中，选用适当的教学方法对于提高学生的学习兴趣、激发学生的参与积极性、提高学生的学习效果等方面都有着非常重要的作用。
下面将针对初中英语的有效课堂教学方法进行浅析。
一、多媒体教学法多媒体教学法是利用多种教学媒体，如课件、图片、音频、视频等进行教学，此法不仅能够方便地呈现资料、内容，而且能够使学生具有听、看、理解、思考、表达的综合能力。
多媒体教学法在初中英语教学中应用非常广泛，能够生动直观地呈现新知识，使学生的学习兴趣大增，提高了学生的学习效果。
二、互动式教学法互动式教学法是一种非常适宜初中英语教学的教学法。
这种教学法采用了许多互动式的教学形式，例如小组讨论、演讲、角色扮演等等，让学生通过互动交流的方式参与到课堂中来，从而能够更好地理解新知识。
互动式教学法能够激发学生对知识的热情，提高学生的参与积极性。
三、情境教学法情境教学法是根据学生的生活实际或教学实际，架构相应的学习情境，让学生在情境中体验学习内容，提高学生的学习兴趣。
在初中英语教学中，可以运用情境教学法帮助学生把具体的生活环境与英语语言知识结合起来，让学生在情境中感受到英语学习的实际应用价值，从而激发学生对英语学习的热情，提高学生的学习效率。
讨论式教学法是通过启发性提问，引导学生自己思考、探索、发现和总结，从而达到教学目的的一种教学方法。
在初中英语教学中，可以引导学生通过自己的思考和讨论，解决具体的英语语言问题，从而帮助学生更好地理解知识点，并提高学生的分析、综合和表达能力。
游戏式教学法是通过游戏的形式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高学生的学习兴趣和学习效率。
在初中英语教学中，可以运用一些适合初中生的英语游戏，例如英语单词卡片游戏、英语角色扮演游戏等，让学生在互动和娱乐中快乐学习英语。
总之，在初中英语教学中，采用适当的、有效的教学方法，不仅能够提高学生的学习效率和学习兴趣，而且能够对学生的知识储备和能力提升起到积极的促进作用。
呈现方式在初中英语课堂教学中的应用
方 法 向后传 递 。于 是这 个 学 生 又拿 着这 份 礼物 向下
一
个 学 生 说 ： Ｔ ｄ ｙ ｓ ｙ ｕ ｉｈ ａ ！ Ｈ ｐ ｙ “ ｏ ａ ｉ ｏ ｒ ｂｒ ｄ ｙ ｔ ａ ｐ
Ｈ ｗ ｄｄ ｙｕ ｆ ｄ ｉ ｏ ｉ ｏ ｎ ｔ ｉ ？等等 。教 学 中 ， 我不 提供答 案 ， ｂｒ ｄｙ Ｈ ｒ ’ ｙｕ ｒｓｎ． ｉｈ ａ ！ ｅｅ Ｓ ｏ ｒｐｅｅ ｔ ｔ ”在 这样 的情境 中伴
在英语课 堂教学 中 。 呈现是一个重 要环节 。 它是教 ｐｅ ｒｔ ｖｌ ｇ ｂ ａ ？ 去 快 速 默 读课 文 ， 后 让 ｒｆ ａｅ ｎ ｙ ｔ ｉ ” ｅ ｒ ｉ ｒ ｎ 然 师在教学过程 中， 竭力扮 演好“ 示范表演 者” 的角色 ， 将 他 们带 着这一 问题再 细读课 文 一遍 ， 并找 出答案 。这 要进行教学 的 内容采用 各种方式呈现 给学生 ，引起 学 样 ， 既培 养 了学生 的 阅读 能力 ， 又培 养 了学生 对 课文 生学习 的兴趣 ， 激发学生 的求 知欲望 ， 以达 到最佳教 学 细节 的理解 能力 ， 锻炼 了听说 交 际能力 。 也 目的。 因此 ， 在英 语教学 中 ， 呈现新的语言知识 ， 须 要 必
计 一些 问题 。 发 学 生 思考 ． 最终 解决 问题 。学 生 启 并
一
个 明显 特点就 是在 情 绪放 松 、开心 快 乐 的情 境 下
的思考 往往 是 从 问题 开 始 的 。学 生有 疑 问 才不 会 浅 学 习的收 获最大 。因此 ， 师应 当努 力创设 一个快 乐 教 尝辄 止 ， 才不会 满 足于 一知 半解 。教师精 心设 计 的问 有趣 的语言 环境 ， 给学生 设 置 一个 切实 可 行 、 如 其 恰 题 是为 了 激发 学 生 的思 维 ．唤 起他 们探 索 求 知 的欲 分 的语境 ， 为学 生 的语 言交 际提供 场 所 。在教学七 年 望， 为其 发 现 问题 、 出 问题 和 解决 问题 搭 建桥 梁 和 级 上 册 Ｕｎｔ ８ Ｗ ｅ ｓ ｙ ｕ ｉｔｄ ｙ “ ｏ ｆｒ ｉ” 提 ｉ ｈ ｎ ｉ ｏ ｒ ｂｒ ａ Ｇ ｏ ｔ ｈ 阶梯 ，引 导他 们 学 习 和掌握 新 知识 。 比如 ，在 教 学 时 ，我 拿着 事先 准 备好 的礼 盒 ，走到 一 位学 生跟 前
浅谈初中英语课堂教学方法
浅谈初中英语课堂教学方法初中英语课是学生接触英语教育的起步阶段，对学生的语言学习和语言能力的培养具有至关重要的作用。
如何在初中英语课堂上进行有效的教学，是每一位英语教师都需要认真思考的问题。
下面我们就来浅谈一下初中英语课堂教学方法。
一、灵活多样的教学方法在初中英语课堂上，教师可以采用多种教学方法，比如直接教学法、情景教学法、任务型教学法、沟通教学法等。
在教学中不拘泥于一种教学方法，而是根据课程内容和学生的实际情况，合理选择并灵活运用不同的教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在具体的教学过程中，教师可以结合学生的实际情况，采用直接教学法进行知识的传授。
也可以通过情景教学法营造一些真实的语言环境，让学生在实践中学习语言，提高语言运用能力。
在任务型教学法中，可以设计一些具体的任务让学生完成，以此来促进学生的语言输出和交际能力的培养。
在沟通教学法中，可以让学生在交际中学习，通过交际提高学生的语言能力。
二、激发学生的学习兴趣在初中英语课堂上，教师需要尽可能地激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
学生的学习兴趣是学习的动力，只有学生对学习感兴趣，才会更加主动地去学习，才会更加主动地去探究和思考。
教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，比如通过影视、音乐、游戏等多种方式来丰富课堂教学内容，让学生在学习中感受到乐趣。
教师还可以通过一些小游戏、小活动来调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生对英语学习的兴趣。
三、培养学生的语言运用能力初中英语课堂上，教师不仅要注重知识的传授，更要注重培养学生的语言运用能力。
语言是用来交际的工具，只有学生掌握了语言的运用能力，才能在实际的交际中灵活运用语言，实现交际的目的。
在语言运用能力的培养中，教师可以通过一些实践性的活动，比如口语练习、听力训练、作文写作等方式来提高学生的语言运用能力。
也可以通过一些真实的交际情境来让学生在实践中学习语言，提高学生的语言交际能力。
初中英语教学的呈现技能
浅谈初中英语教学的呈现技能在初中英语教学中,学生掌握知识需要经历一个由感性认识逐渐过渡到理性认识的复杂过程。
教师只有让学生的这两种认识结合起来,才能让他们最终达到掌握新知识并巩固旧知识的目的。
而从新知识的掌握过程来看,主要可以分为感知新知、理解新知、巩固新知和运用新知四个阶段。
在这四个阶段中,感知新知阶段起着至关重要的作用。
如果学生感知的东西,或者说教师介绍给学生的内容是不正确的,或给学生讲授新知的方法不得当的话,对学生认知和掌握以及运用新知识都会产生负面的作用,所以让学生进入正确的感知阶段的呈现技能这时就发挥着至关重要的作用。
呈现技能是指教师采用适当的教学方式和手段创设一种意思明了的情境,并用标准而清楚的英语语言将要学习和掌握的新语言项目呈现给学生。
它的重要性在于它直接影响到学生的学习效果,同时也在某种程度上影响了学生对新知识了解和掌握的全过程。
呈现技能的功能主要可以分为以下几个方面:1、利用旧知识,引出新知识,为学生学习和掌握新知识做好铺垫。
呈现技能要求教师采用适当的方法和手段创设情境,并利用学生已经学过的知识,准确而恰当地呈现新知识,让学生初步感性地接触新知识,从而为准确而持久地掌握新知识打下良好的基础。
2、充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。
在呈现技能的运用中,教师要通过各种直观而多样的方法和手段,并运用学生已经掌握的旧知识,把新知识有步骤、有目的地引给学生。
这些手段和方式必将引起学生对新知识的兴趣,从而产生学习并掌握新知识的欲望,为接受新知识打下了很好的心理基础,也有了学习的动力。
3、作为学习新知识的起始阶段,呈现技能的另一个功能就是架起旧知识和新知识的联系桥梁。
在呈现新知识时,教师通过创设有意义的语境,使用学生已经掌握的旧知识,逐步地引出新知识,从而让学生感受到新、旧语言知识的内在联系,也为学生很好的掌握新知识打好了坚实的基础,而不是孤立地、只是“死记硬背”新知识。
从而避免因为对事物的陌生感让学生对新语言知识产生退却心理或厌恶感。
初一英语教学中的直观呈现分析论文
初一英语教学中的直观呈现分析论文初一英语教学中的直观呈现分析论文在初一英语教学中运用直观教学方法,适合初一学生的特点,因此有利于学生在课堂上积极参与,使学生在自然、生动的环境中轻松学到知识,从而增强学生学习英语的兴趣,提高学习英语的积极性。
英语教学是学生控制英语言语项目的过程，是教与学互相作用的交际统一整体。
一个灵敏、丰厚、有效的教学办法，能够协助学生认识学习对象，明白学习任务，确立学习目的；能够进步学生认知范畴里的思想活动，才能范畴里的锻炼活动，情感范畴里的心理活动。
因而，以充沛发挥学生的客观能动性为前提，灵敏地发挥教员在教学过程中的作用，在“因人施教”、“因材施教”上探究和运用新的、好的教学办法，不只是必要的更是必需的。
起始阶段教学，应该从学生的年龄特征、心理状态动身，充沛理解学生。
我们都分明学生刚接触英语时，他们总有用一种新言语表达事物的愿望，我们应充沛抓住他们的猎奇心和求知欲，调动学生学习英语的兴味。
一、激起学生的学习兴味心理学研讨标明，学习动机是直接推进学生停止学习以到达某种目的的驱动力，它决议了学习者的态度、学习努力水平以及学习效果。
教员应该通知学生学习英语的重要性，让他们明白英语是世界上运用最普遍的言语，是国际贸易、国际会议通用言语，只要如今努力学好英语，未来才干更好地为祖国建立做出奉献。
好多初一学生不愿意学习英语，关键是他们对英语不感兴味。
因而，作为一名中学英语教员，首先应该从以下几个方面激起学生学习英语的兴味。
1.在学习过程中体验胜利的喜悦2.创设生动有趣的教学情境英语课堂上，教员要尽力发明一种轻松高兴、调和民主的学习氛围，启示学生积极考虑，大胆发言。
教员能够创设情境，让学生扮演某个单元中的对话及课文，让学生取得更多的参与时机，取得更多的亲身体验，以培育他们运用言语的才能。
这种扮演将学生置身于情形之中，使他们在盲目不盲目的状态中去看、去听、去说、去觉得，到达控制和运用言语的目的。
初中英语教学方法教学方式
初中英语教学方法教学方式英语作为一门重要的外语，对于初中生来说具有极大的重要性。
合理的教学方法和教学方式对于学生的英语学习起着至关重要的作用。
本文将介绍几种初中英语教学方法和教学方式。
一、任务型教学法任务型教学法是一种注重学生动手能力培养的教学方法。
在英语教学中，教师可以通过设计各种任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
例如，在学习动词时，可以设计一份任务，让学生分组进行调查，写下他们所了解到的动词，并用句子进行示范。
这样有效地结合了单词和语法，并提高了学生的写作能力。
二、交际法交际法注重培养学生的英语口语表达能力。
在这种教学方法下，学生通过与教师和其他同学的对话进行交流，提高自己的口语能力和语言应用能力。
例如，教师可以给学生一个对话任务，两个学生根据情景进行对话练习，强调交流的真实性和实用性。
这样的练习不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以增强学生的语感和语音语调的准确性。
三、情景教学法情景教学法是一种通过情境创设来提高学习效果的教学方式。
在英语教学中，教师可以通过构建各种情景，让学生在具体的语境中理解和应用英语知识。
例如，在教授食物单词时，可以通过搭建一个模拟的餐厅场景，在此情境下学习相关单词和句子。
这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
四、多媒体教学多媒体教学是一种通过图像、声音和视频等多种媒体手段来进行教学的方式。
在英语教学中，教师可以运用各种多媒体教学工具，使课堂更加生动有趣。
例如，教师可以使用PPT展示英语课文中的图片和视频，引发学生的兴趣，帮助学生理解和记忆课文内容。
此外，也可以运用电子白板、录音机等设备来进行听力训练，提高学生的听力水平。
五、个性化教学个性化教学是一种针对学生个体差异进行教学的方式。
在英语教学中，教师应该根据学生的英语水平和学习兴趣进行个性化教学，让每个学生都能够在适合自己的环境中学习。
例如，教师可以根据学生的英语水平，给予有针对性的辅导和指导。
浅谈中学英语课堂教学的呈现方式
浅谈中学英语课堂教学的呈现方式————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：浅谈中学英语课堂教学的呈现方式-英语论文浅谈中学英语课堂教学的呈现方式陈国蓉（瑞金市第二中学，江西瑞金342500）摘要：在初中英语教学中，呈现方式对课堂教学有着极大的影响和作用。
本文主要分析情境呈现、故事呈现、问题呈现、身势语呈现这几种常见方式。
关键词：初中英语；课堂教学；呈现方式中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2012)-05-0025-01 在教学过程中，课堂呈现是其重要组成环节。
教师通过自身示范作用，以不同方式将教学内容呈现在学生面前，以调动学生的学习积极性与主动性，使其自主探究与学习，从而实现教学目标。
所以，在初中英语教学中，教师应注重教学呈现，以语言功能为出发点，设置一定教学情境。
当然，呈现的方式并不是固定的，应根据不同语言材料，运用多种呈现方式，恰如其分地呈现所教内容，使课堂教学更为形象、生动。
一、利用情境呈现，锻炼学生语言能力英语课标提出，教学应注重学生语言运用与交际能力的培养。
而语言是一种客观情境反映，语言交际能力需要一定情境才可得以体现。
同样，在英语学习中，学生只有处于一定情境之中才可更好地理解与表达。
对于初中生而言，只有在轻松愉悦，思维放松的情境下，才会有最大学习收获。
所以，在教学过程中，教师应为学生营造一个宽松、愉悦的语言环境，为学生创设一个适宜的语语言情境，让学生进行语言交际。
例如：教学Unit 7 Where would you like to visit?一文时，教师可事先准备好一些名胜古迹的图片或者多媒体课件。
在课堂教学中，教师可向学生图片展示或者以多媒体呈现，让学生尝试以英语说出其相应地名。
然后说道：Boys and girls.Do you like traveling？Where would you like to visit？这样让学生在自由、开放的情境中，敢于开口说英语。
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浅谈初中英语课堂教学的呈现方式
直观教学不仅有助于学生直接理解所学英语，而且视听结合，印象加深，记忆牢固，同时还
能激发学生的学习热情和兴趣。
在教学实际中，我坚持利用实物、图片、幻灯或其他电教媒
体介绍新的语言项目。
这种直观呈现的方法一方面使学生能在真实的语境中学习新语言，有
助于学生直接用英语思维，有助于准确地理解和运用语言；另一方面，教师的讲也能变得生
动活泼，给学生以深刻的印象。
二、身势语呈现
教师应充分利用身势语言来激发学生的学习兴趣，增强语言教学的效果，使所呈现的内容简
洁明快，通俗易懂，收到表情达意、事半功倍之功效。
如在教take off（脱）这一词组时，我用脱外衣、脱帽等动作呈现这个词组的意义。
并接下来让学生接我的话（或另一位学生的话）做相应的动作。
教laugh（笑）cry（哭）jump（跳）walk（走）等动词和happy（高兴）angry(生气)等表示情感的形容词都可以用身体语言呈现。
三、情境呈现
教师需要给学生创设一个恰如其分的语言环境，使学生处于交际或谁交际的语言情境之中，
如在教祝贺生日，接受生日礼物的用语时，教师拿着事先准备好的小礼盒，走到一位同学跟
前说，“Today is your birthday, happy birthday to you! Here’s your present.”学生接过礼盒说，“Thank you very much.”接着教师请其他学生拿着这份礼物同别的学生进行操练。
四、练习活动
练习活动是指新语言项目呈现后所进行的旨在训练听说读写技能的活动。
此时的练习与呈现
阶段的练习区别在于：练习内容不是单项，而是新的语言项目的结合，自生为一体。
1. 机械性练习
这种练习比较机械，学生甚至无须多加理解就可以说出或写出一个合乎语法的句子。
这一层
次练习的典型形式有模仿、替换、简单问答等。
2. 半开放性练习
半开放性练习的典型形式是替换原对话中的词(词组)或根据学生的实际情况进行对话或改变
句子的联系（缩短、扩展）复述课文等。
教材每个单元中的“speak up”就属这种练习。
它先提供一段对话，然后要求学生运用对话中的语言结构，根据自己的思想，替换划线的词（词组）进行对话练习，每单元的reading学习结束后我总是让学生用自己的话语讲述(不是背诵)课文
的内容，学生讲述时必须保持与课文信息的一致性。
这种半开放练习难度较大，但对训练学
生运用语言的技能效果甚好。
五、实践活动
教师为学生提出一个问题，建设或计划，让学生分组自由讨论，最后各组成员取得一致的意见。
这种交流活动能使学生自由运用语言，发表意见。
例如：告诉学生周末要外出郊游，让
他们分组讨论，拿出计划，然后在全班组织讨论，最后确定全班的计划。
这是实实在在的交
际活动，不仅解决实际问题，也培养了他们多种英语的能力。
做游戏活动。
这种活动就是让学生处于一种游戏式的情绪中。
游戏活动多种多样，可以使学
生在轻松愉快的环境中学习和掌握语言。
例如：老师拿一张图片，让学生在不看图的情况下
通过向老师提问猜测图片上是什么，这种活动也可以以小组活动的形式进行，小组中一位学
生手拿图片或设想一个情景，让其他同学猜测。
完成教学的活动。
这种活动是把课文分为两部分或几部分，要求每位学生只看其中的一部分，然后要求他们通过向组内其他同学提问的方式完成整个故事，教材中的课文可用这来进行这
种形式的口头交流。
结束语
用各种组织活动教学并非轻而易举，需要作出努力，“活动”两字在英语教学中含义很深。
英
语课堂教学必经紧密结合交际，利用各种科学手段自始至终在语言活动的氛围中培养听说读
写的能力。
教师只有在课后进行反思，才能意识到自己教学行为中的缺陷，随时纠正教学中
存在的不足之处;或通过观察他人的课堂教学，给他人提出意见的同时借鉴他人的优点，发现
并解决问题，最后提升教学。
如何创设的活动情境，如何让课堂成为学生活动的舞台，有待于教师在教学实践中的不断探究。