初中英语课堂教学策略3篇-初中英语论文-教育论文
初中英语教学论文范文3篇
初中英语教学论文范文3篇初中英语教学论文初一年级是英语学习的基础阶段，也是关键时期。
教师在进行课堂教学之前需要备课，在为保证教学质量的情况下，教师可以对个别学生做有针对性的课后辅导。
备课是一项必不可少的工作，它为顺利进行课堂教学做好了充分的准备和保障；课堂教学和课后辅导是相对艰巨的工作，它是教师传道授业解惑的重要步骤。
此外，作为教师，还要考虑到其他方面的问题，为做好学生的工作而贡献自己一份力量。
一、备课作为一名教师，在进入课堂教学之前，就要做好充分的、丰富的备课准备工作。
这一堂课上的成功与否，关键取决于备课的准备是否充足。
学生来学习的目的是为了获得知识和学习的方法。
那么，教师要充分站在学生的立场上思考教学和备课。
有一句话这样说：“备课就是备人”。
不可否认，如果一个老师没有站在学生的角度上去了解他们，没有正确按照学生的水平和阶段来有针对性的去备课的话，那么他在课堂教学上是没有目的的，在教学的过程是不成功的，教学的成果也是不见成效的和失败的。
备课一定要仔细，不能因为只是一个非常细小的知识点而把它遗落下来，哪怕是标点符号。
来学习的学生们渴望知识，老师们要时刻记住，自己有这一份责任去教好学生，为他们负责，也为自己的工作负责。
教师应按规定制定短期的教学工作计划。
在认真学习教育教学理论和专业理论的基础上，教师备课要做到“八备”，即：备课程标准，备教材，备学生，备教案，备教法、学法，备教学器材，备情感、态度、价值观和备习题。
教师应该认真学习所教学科的课程标准，理解课程标准的指导思想，用创新的思维和理念指导教学实践。
同时，教师应明确重点章节和重点课文，做到全盘统筹，安排和实现好授课计划。
这时，老师就需要查阅相关的英语资料，像课内辅导书、语法书和课外的英语书籍等。
但前提就是，查阅的书籍要符合老师目前的教学阶段和水平，绝对不能以马代驴，滥竽充数。
查阅相关资料的目的是为了丰富备课内容，为了让学生吸收更好的更全面的知识，为了更好的巩固教学效果，为教学负责。
初中英语学科教研策略(3篇)
第1篇一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中占有重要地位。
随着全球化的不断深入，英语能力的重要性日益凸显。
初中阶段是学生英语学习的关键时期，如何提高初中英语教学质量，成为当前教育工作者关注的焦点。
本文从以下几个方面探讨初中英语学科教研策略。
二、教研目标1. 提高英语教师的专业素养，增强教师队伍的整体实力。
2. 提升学生的英语学习兴趣，激发学生的学习潜能。
3. 改进教学方法，提高课堂教学效果。
4. 强化英语学科核心素养的培养，为学生的终身发展奠定基础。
三、教研策略1. 加强教师队伍建设（1）开展教师培训：组织教师参加各类英语教学培训，提升教师的专业素养和教学能力。
（2）实施教师考核：建立健全教师考核制度，对教师的教学效果进行评估，促进教师不断进步。
（3）搭建交流平台：定期组织教师开展教学研讨活动，分享教学经验，提高教学水平。
2. 创设良好教学氛围（1）优化课堂环境：营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中学习英语。
（2）丰富教学内容：结合学生的实际需求，设计富有趣味性的教学活动，提高学生的学习兴趣。
（3）运用多媒体技术：利用多媒体技术辅助教学，使课堂更加生动、形象，提高教学效果。
3. 改进教学方法（1）任务型教学法：以学生为中心，设计贴近生活的教学任务，让学生在完成任务的过程中提高英语应用能力。
（2）合作学习法：鼓励学生分组合作，互相学习、互相帮助，提高学生的团队协作能力。
（3）情境教学法：创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中学习英语，提高学生的英语实际运用能力。
4. 强化英语学科核心素养的培养（1）语言知识：注重培养学生的词汇、语法、句型等语言知识，提高学生的英语表达能力。
（2）语言技能：加强听、说、读、写等语言技能的培养，提高学生的英语综合运用能力。
（3）文化意识：关注学生的文化素养，让学生了解英语国家的文化背景，提高学生的跨文化交际能力。
5. 家校合作（1）建立家校联系机制：定期与家长沟通，了解学生的学习情况和家庭教育环境，共同关注学生的成长。
初中英语教研小论文(3篇)
第1篇摘要：随着我国新课程改革的深入推进，英语教学也面临着前所未有的挑战和机遇。
本文从核心素养的视角出发，探讨了初中英语教学模式的有效途径，旨在提高学生的英语综合运用能力，促进其全面发展。
关键词：初中英语；核心素养；教学模式；探究一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中占据着重要地位。
近年来，我国初中英语教学取得了显著成果，但同时也存在一些问题，如学生英语综合运用能力不足、教学模式单一等。
为了应对这些问题，本文将从核心素养的视角出发，探讨初中英语教学模式的有效途径。
二、核心素养与初中英语教学（一）核心素养概述核心素养是指个体在知识、能力、情感、态度、价值观等方面所具备的基本素质。
英语核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。
1. 语言能力：指学生在英语学习过程中，能够运用英语进行有效沟通、表达和交流的能力。
2. 文化意识：指学生在英语学习过程中，能够理解和尊重不同文化，具备跨文化交际的能力。
3. 思维品质：指学生在英语学习过程中，能够运用英语思维进行思考、分析和解决问题的能力。
4. 学习能力：指学生在英语学习过程中，能够自主学习、探究学习和合作学习的能力。
（二）核心素养与初中英语教学的关系核心素养是英语教学的出发点和落脚点，初中英语教学应以核心素养为导向，培养学生的英语综合运用能力。
具体表现在以下几个方面：1. 语言能力：通过听说读写等技能训练，提高学生的英语实际运用能力。
2. 文化意识：通过了解不同国家的文化背景，培养学生的跨文化交际能力。
3. 思维品质：通过英语思维训练，提高学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。
4. 学习能力：通过自主学习、探究学习和合作学习，培养学生的终身学习能力。
三、基于核心素养的初中英语教学模式探究（一）情境教学模式情境教学模式是指在教学过程中，教师根据教学内容和学生的实际情况，创设具有真实性的教学情境，引导学生主动参与、积极互动，从而提高英语学习效果。
初中英语教育教学论文（5篇材料）
初中英语教育教学论文（5篇材料）第一篇：初中英语教育教学论文浅谈初中英语入门教学初一英语教学是学生学习英语的入门教学。
学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。
教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，促使学生打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后的教与学将十分有益。
能否达到这一要求，关键在扎扎实实抓好起始阶段的入门教学。
一、消除焦虑心理，树立学习信心。
1.让学生明确学习目的，端正学习态度。
想学好英语，首先要培养对英语的兴趣。
“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。
我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。
而兴趣不是与生俱来的，需要培养。
有的同学说：“我一看到英语就头疼，怎么能培养对英语的兴趣呢？”还有的同学说：“英语单词我今天记了明天忘，我太笨了，唉，我算没治了。
”这都是缺乏信心的表现。
初学英语时，没有掌握正确的学习方法，没有树立必胜的信心，缺乏了克服困难的勇气，丧失了上进的动力，稍遇失败就会向挫折缴枪，向困难低头。
你就会感到英语是一门枯燥无味的学科，学了一段时间之后，学习积极性也逐渐降低，自然也就不会取得好成绩。
但是，只要在老师的帮助下，认识到学英语的必要性，用正确的态度对待英语学习，用科学的方法指导学习。
2.教师要有爱心。
新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。
只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。
就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。
英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？3.巧用教学方法，活跃课堂气氛。
“画”对于初一学生来说是一种最直观、最有效的教学手段。
初中英语高效课堂论文9篇【论文】
初中英语高效课堂论文9 篇第一篇：初中英语高效课堂教学初探一、注重情感，平等相待高效课堂是关注情感的课堂，师生关系的和谐融洽与否是课堂能否高效的关键。
师生之间必须畅通情感沟通和智慧交流渠道，建立民主、平等、尊重、理解的师生关系。
在高效课堂中，必须倡导师生之间平等对话、交流协作，反对指责谩骂、搞“一言堂”。
教师的亲和力会使课堂充满轻松、和谐的氛围。
教师要从思想道德、知识能力、个性心理等方面对学生进行系统培育，把知识传授与思想教育、人格培养、能力形成有机结合起来。
要着眼于学生的终身发展，致力于形成主动学习、大胆质疑、独立思考的学习方法，培养个性独立、见解独特的学生。
同时针对人体的智力存在个体差异的实际，英语教学既要面向全体学生，又要照顾个别差异，把集体教学与个别指导结合起来，做到鼓励冒尖，允许落后，关注全体，因人而异。
二、贴近生活，风趣幽默学生具有强烈的好奇心和探索欲，特别是初中学生的抽象思维能力尚处于发展中，英语教学需要感性材料作为支撑，而丰富多彩的现实生活则是学生学习的兴趣之源，所以英语高效课堂必须贴近生活。
英语教师在课堂上要以学生的现实生活为背景，从生活中挖掘丰富的课程资源，用生活资料为课堂教学服务，使整个教学过程趣味盎然。
教师要善于挖掘课本学习内容的趣味性，将普通的知识用风趣幽默的语言和新颖奇特的方式呈现出来，让学生认为学习是一种惬意的享受。
要善于摆脱课本“束缚”，立足于课本却不拘泥于课本，把课本知识与日常生活紧密结合起来，导语运用引人入胜、情节设计跌宕起伏，做到娓娓动听、亲切从容。
四、立足课堂，师生互动可以根据学生的实际，恰当地进行讨论式教学，或改变作业与考试方法，变学生的被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。
创新课堂教学方法，运用新颖独特的多种教学方式，激发学生的学习兴趣（比如运用课堂演讲、情景小话剧等方式），使英语教学入口、入心、入脑，真正起到启迪思维、面向生活的作用。
教是为了不教，教学的过程是教给学生学习方法的过程，课堂教学内容要讲精讲透，举一反三，特别是要开展学习指导实验，探索指导学生学习的有效方法。
初中英语备课教研论文(3篇)
第1篇摘要：本文针对当前初中英语教学现状，从备课教研的角度出发，分析了备课教研的重要性，探讨了备课教研的方法与策略，以期为提高初中英语教学质量提供参考。
关键词：初中英语；备课教研；教学质量一、引言随着我国教育事业的不断发展，英语作为一门国际通用语言，在初中教育中占据着重要地位。
然而，在当前初中英语教学中，仍存在诸多问题，如教学效果不理想、学生学习兴趣不高、教师专业素养不足等。
因此，加强初中英语备课教研，提高教学质量，成为当前教育工作者亟待解决的问题。
二、备课教研的重要性1. 提高教师专业素养备课教研有助于教师深入理解教材，掌握教学大纲，提高教学设计能力。
通过备课教研，教师可以不断丰富自己的知识储备，提升教育教学水平。
2. 提高教学质量备课教研有助于教师发现教学中的问题，寻找解决问题的方法，从而提高教学质量。
通过备课教研，教师可以更好地把握教学节奏，激发学生学习兴趣，提高学生学习成绩。
3. 促进教师成长备课教研有助于教师反思自己的教学实践，总结经验教训，促进教师专业成长。
通过备课教研，教师可以不断提高自己的教育教学能力，为学生的全面发展奠定基础。
三、初中英语备课教研的方法与策略1. 教材分析（1）熟悉教材：教师应全面了解教材，包括教材的编写目的、教材的结构、教材的内容等。
（2）把握教学大纲：教师应深入研究教学大纲，明确教学目标，确保教学内容的科学性、系统性和实用性。
（3）挖掘教材资源：教师应善于挖掘教材中的资源，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，提高教学质量。
2. 学生分析（1）了解学生：教师应深入了解学生的学习背景、学习习惯、学习兴趣等，为教学提供依据。
（2）制定教学策略：根据学生的实际情况，教师应制定相应的教学策略，如分层教学、合作学习等。
（3）关注学生差异：教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
3. 教学设计（1）明确教学目标：教师应根据教学大纲和学生实际情况，明确教学目标，确保教学内容的科学性、系统性和实用性。
初中英语教学优秀论文3篇
初中英语教学优秀论文3篇
论文1：提高初中英语教学质量的有效策略
这篇论文探讨了提高初中英语教学质量的有效策略。
作者首先分析了初中英语教学存在的问题，如学生研究动力不足、教材内容单一等。
接着，作者提出了一些行之有效的策略，包括鼓励互动式研究、提供个性化辅导等。
最后，作者通过实践案例证明了这些策略的有效性。
论文2：提高初中英语口语能力的教学方法研究
本文旨在研究提高初中学生英语口语能力的教学方法。
作者通过对现有教学方法的分析和评估，提出了一种以情景教学为基础的方法。
该方法通过创造真实的语境，促使学生主动参与口语表达。
实证研究表明，该方法可以有效提高学生的口语能力。
论文3：初中英语课堂互动教学的实施策略
这篇论文介绍了初中英语课堂互动教学的实施策略。
作者提出了一套可行的策略，包括采用小组活动、引入多媒体资源等。
通过实际教学案例的分析，作者证明了这些策略能够激发学生的研究兴趣，提高课堂互动效果。
以上是三篇关于初中英语教学的优秀论文的简要介绍，希望对您有所帮助。
如需详细内容，请查阅相关文献。
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中英语课堂教学的有效一、初中英语课堂有效导入的意义与作用所谓课堂导入，是指教师在展开新的知识点与内容讲解之前，引导学生有效集中注意力以及学习思维，从而确保他们得以迅速且有效地融入具体学习之中的教学活动，是整个教学过程的首要环节。
教育实践表明，良好的课堂导入不仅能有效安定学生的学习情绪、激发其学习兴趣、最大限度上点燃他们思维智慧的火花，而且更重要的是能促使学生积极、主动且自觉地参与到英语课堂学习的具体活动之中。
因此，新颖、有效的课堂导入无疑能为初中英语课堂教学奠定良好的基础，有利于收获高效率、高质量的教学效果。
二、初中英语课堂有效导入的具体方法1.讨论式导入法讨论式导入，顾名思义，是指教师在上课伊始向学生提供特定的话题与范围，促使学生以小组讨论的形式对此展开分析与讨论，并以此为契机，巧妙点明学习主题的一种课堂导入方式。
讨论式导入的最大优势在于能在短时间内迅速激活学生的思维，促使他们在积极昂扬的情绪下尽快进入应有的学习状态。
例如，在教学“Ilovetogobyairplane.”这节内容时，教师可以向学生设定“交通工具优势、劣势大PK”的话题，鼓励他们自由结合成小组，并同小组的其他成员一起针对各种交通工具的优势与弊端展开充分的讨论与辨析。
如此，教师在听取学生讨论结果与独特意见的过程中便可巧妙地将其带入到“Ilovetogobyairplane.”这节内容之中，从而将讨论式导入的作用发挥到极致。
2.背景知识导入法英语与汉语作为两种截然不同的语言，其背后蕴含着东西方文化的巨大差异。
初中阶段学生的社会阅历及生活实际经验相对来说较为匮乏，这就为他们英语知识的学习与深入研究带来了较大的困难与挑战，也在一定程度上制约了他们英语学习的实际效果与质量。
因此，针对这种情况，教师可以在英语课堂伊始，向学生讲解或阐述一些与具体学习内容密切相关的背景知识，以此在开阔学生视野、激发其探究兴趣的同时，巧妙地将学生带入相关背景所营造的特殊情景之中，从而在顺利实现新课导入的同时确保学生对新知识、新内容形成足够深刻的认识与理解。
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初中英语课堂教学策略3篇-初中英语论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中英语课堂提问有效性一、初中英语课堂提问存在的弊端（1）初中英语课堂提问的方式过于单一初中英语教师在教学过程普遍采用的是直接性的课堂提问，知识点之间没有任何的连贯性，缺少一些简单知识的铺垫，过渡性很差。
其实课堂提问的方式还有很多，不仅有直接获取有效信息的反馈性提问，还有对问题难点的诊断性提问和对错误理解进行纠正引导的提问。
反馈性提问的方式过于直接，有时令学生跟不上教师的教学思路，对教师的问题无从入手。
教师往往直接宣布对错，容易打击学生的积极性。
不少教师在课堂中提出问题后，没有留给学生足够的时间思考和交流，马上公布答案，学生还没有想明白。
久而久之，学生养成了不主动思考的坏习惯，影响着课堂提问的有效性。
（2）初中英语课堂提问的内容没有侧重点初中英语的教学过程中教师会指定详细的教学计划，每个教学环节都是围绕着制定的教学进度在进行。
虽然英语教师有教学计划，但是学生是一个不确定的变化体，学生对教学内容的接受情况对教学计划的正常进行有着非常大的影响。
不少初中英语教师遇到学生跟不上教学进度或是其他一些意外情形时，容易乱了教学的方寸，课堂提问的内容变得非常的随意，没有任何的针对性。
英语教师对有效课堂提问的存在着理解方面的偏差，认为只要学生有上课的兴趣就好，通过一些图片、场景设定的提问内容仅仅对学生的视觉、听觉等感官有积极的冲击，完全偏离教学目标。
英语教师在教学过程中忽略了师生之间的沟通，一味按照自己的想法去教学。
例如，教师在进行that、the的教学过程中，学生还没有认清the的用法，教师就对that的一些知识进行讲解，并且提问。
教师的问题过于繁琐复杂，令学生抓不住关键点，最后只能对所学知识模棱两可。
二、提高初中英语课堂提问有效性的建议和方法（1）建立友好的师生关系，营造温馨的学习氛围英语课堂教学中，教师不能把自己摆在课堂统领者的地位，用一副居高临下的姿态对学生进行提问，而是以好朋友的身份进行课堂提问，友好评判学生给出的答案，尊重学生，不能进行批评。
轻松的课堂提问氛围才可以令学生心理和思维都处在一种冷静的状态，启发学生的灵感和思维能力，以便对教师的提问做出正确的思考。
学生对知识的掌握程度没有教师深，对知识的理解也存在偏差，教师需要考虑到学生实际的认知水平，设计恰当的课堂问题的难易程度和课堂提问的频率，留给学生足够的空间去思考，并适当对学生进行引导和启发，让学生全面地思考问题。
教师要鼓励性格内向和基础较差的学生也参与问答。
（2）初中英语课堂提问的内容要有衔接性初中英语教师需要在教学过程中熟记教学目标，熟练掌握教学主体的变化情况，根据学生的英语水平设计出符合学生实际接受能力的问题，按照循序渐进、由浅至深、层层深入的原则，在紧扣教学内容的前提下，引导学生拓展已掌握的知识。
英语课堂提问的衔接性一直被初中教师忽视，课堂提问的内容具有很大的随意性，在几个教学环节中往往出现毫无规律的跳跃式提问。
课堂提问的内容需要和课堂教学环节息息相关，各个课堂教学环节顺畅的衔接在一起，使学生掌握到课堂教学的逻辑思维技巧，防止学生出现逻辑思维链断裂，思维方向错乱的不良后果。
英语课堂提问衔接性的强弱会影响到学生对教学内容掌握的程度，对课堂的教学效率，以及学生的学习质量都有着密不可分的联系。
英语教师可以根据教学内容在课堂教学中穿插一些视频或者图片，引出事先设置好的课堂提问。
这种轻松的课堂提问方式能够加深学生对英语知识的掌握程度，开拓学生的思维空间，更好地向学生传授多方面的英语知识。
课堂提问的衔接不仅指提问内容与教学知识的关联程度，还包括提问的难易程度。
课堂提问的内容过于简单，不利于学生对英语知识的掌握和接受，而且不会促进学生养成主动思考的学习习惯，甚至会因问题简单使学生失去参与课堂提问的积极性。
初中英语教师设置提问的内容是既要有基础知识的回顾，还要留有一定的挑战性，让学生有思考问题的积极性。
三、结语初中英语课堂提问的教学方式需要教师在今后的教学实践中不断地进行完善和更新，设计的课堂问题需要符合学生实际的英语水平。
提高初中英语课堂教学的有效性需要从问题的衔接性和挑战性等方面着手，并且及时消除教学中存在的不良弊端。
第二篇:初中英语课堂师生互动的有效性一、初中英语课程教学现状及师生互动的积极作用从前文论述中，我们已经了解到初中英语课程教学的重要性，但是从目前初中英语课程教学的开展现状来说，效果并不理想。
1.学生的主体地位没有得到体现。
课程教育改革指出，教学有效性的重要体现就是学生教学主体地位的明确。
但是从现阶段初中英语课程教学活动开展的现状来看，教师依然居于英语课程教学的主体地位，学生参与教学的机会较少。
2.学生积极性不高。
除了上文提到的问题之外，初中英语课程教学中还面临一个较为严重的问题：学生积极性不高。
造成这一现象的主要原因有以下几点：首先，由于没有充分树立教学主人翁的意识，也就是前文所述教学主体地位没有得到体现；其次，知识水平参差不齐，两极分化严重，知识基础较薄弱的学生出现明显的倦怠。
3.表达能力较弱。
表达能力是英语综合能力训练中的重要组成部分，但是就初中阶段学生英语整体表达能力水平来说，普遍较弱。
教师在教学过程中较偏理论教学，对学生进行表达训练的时间较少。
综合上文所述，我们可以看到，目前初中英语课程教学的形势并不乐观，基于这一背景，就师生互动的加强来说，不仅是改善初中英语教学环境，提升学生参与积极性，提升学生英语口语表达能力的重要措施，同时也是落实课程教育改革目标及要求的必然途径及对策。
二、初中英语课程教学中师生互动有效进行的关键措施从前文论述我们已经了解到，初中阶段英语课程有效性实现的重要性及目前教学过程中存在的主要问题，师生互动的有效进行，不仅能够有效改善现存问题，同时对于促进学生英语综合能力的提升也能起到积极的促进作用。
那么在具体教学过程中，我们应该如何有效利用师生互动环节来提高初中英语课程的教学水平，实现教学的有效性呢？首先，建议教师应充分利用课程导入环节，为接下来教学互动的顺利开展作出铺垫。
在具体教学过程中，有时候课程教学的导入环节就会直接决定接下来课程教学的基调，因此，为了接下来课程教学中师生间互动的有效进行，建议教师应充分利用好课程教学的导入环节，争取让学生在这个环节能够将心情放松下来，从而完全跟随教师的步骤及步调。
就《牛津版初中英语课程教材八年级上册》中Unit4“Wildanimals”课程教学的导入环节来说，教师可以利用相应课程教学中的内容作为基本的课程引入，如教师可以尝试与学生进行简单的寒暄，“Doyoulikeanimals?”或者“Doyoulikedogsorcats?”等，来引起学生的共鸣及与教师进行交流的望。
在学生踊跃进行回答时，再进行下一步教学。
这样一来，虽然我们不敢肯定接下来的互动效果是好的，但是，我们唯一可以肯定的是我们已经开了一个好头。
除此之外，还应正确灵活使用互动功能。
师生互动有效性在初中英语课程教学中的体现，并不是教师一味地和学生进行交谈，而是在教学过程中，教师能够实时地通过与学生进行交流的方式，集中学生注意力的同时，促进学生的口语表达及氛围的有效营造。
以《牛津版初中英语课程教材七年级下册》Unit5“Abilities”为例，教师在完成课程导入环节之后便需要进入到课程教学计划中去，而不是一直与学生进行探讨。
在教学过程中，教师可以根据原先设定的互动交流步骤与学生进行沟通，并且随机抽同学进行问题的回答，但是如果有不期情况的出现，如在listening或是reading环节，学生存在注意力不集中的情况，教师便可采取互动的方式，将学生引入到教学中来。
最后，建议教师应对合作教学模式进行合理利用。
师生互动是提高英语课程教学及学生参与热情的重要措施，如果通过合作教学来对互动功能进行放大的话，必然会收到不一样的教学效果。
合作教学不仅会促成师生间交流和互动，同时还能有效促进学生之间的沟通，对于提升学生整体的英语知识水平及综合英语素养来说，都能起到巨大的推动作用。
三、总结师生互动是教学有效性的重要体现，同时也是营造良好教学氛围，激发学生课程参与积极性的重要措施。
针对目前初中英语课程教学中存在的学生积极性不高及表达能力水平不足等问题，师生互动有效性的实现，不仅可以有效改善这些问题，同时还能促成师生间的情感与思想交流，激发学生与教师进行沟通的望，提升整个英语教学的课程张力。
在师生互动交流的过程中，教师作为整个教学活动的组织者及引导者，应对互动的节奏进行合理的把握，充分发挥互动效果的基础上保障相应教学质量，争取为课程教学改革的发展作出应有的贡献和努力。
第三篇:初中英语课堂之学生幸福感一、影响初中英语学习幸福感的要素（一）英语成绩与学生的幸福感。
如果是教育中强调终结性成绩，考试分数的做法，那么便是学生学习中缺少幸福感的主要来源。
老师、家长对考试分数和成绩过分强调，让学生学得筋疲力尽，毫无趣味，苦不堪言。
要改变这种局面，就需要改变偏重终结性的错误评价方式，在教学中淡化分数，把学生在学习过程中的非智力因素如努力、意志、坚持、合作精神、创新精神等纳入评价范畴，实施过程性评价，认可为完成学习任务所付出的努力。
这样，才能走出成绩高低分数的和阴影，快乐地投身到学习中去。
（二）教学内容与学生的幸福感。
在实际教学中，如果所学内容贴近学生生活的，或是他们感兴趣的学习内容往往表现出极大的学习热情，学起来特别专心认真，对不感兴趣的内容却不屑一顾。
没错，“兴趣是最佳的老师”，在教学中穿插能引起学生兴致的学习内容，一定会有出乎意料的收获。
但当碰到一些要求掌握的重要知识，一是要化抽象为具体，二是要由易到难循序渐进，维持学生的勇气与兴趣。
事实上，掌握知识，由不懂到懂，这个过程就是一种幸福，引领学生进行探究和挖掘，快乐与幸福就围绕了你。
（三）教学方法与学生的幸福感。
传统课堂中的“灌输”式的教学方式可能严重阻碍了学生的幸福感的获得，新课程倡导学为中心，以生为本，在课堂教学中实行任务型，体验型教学，鼓励学生积极参与到课堂活动中来，由原来的静止，单向，一元模式转变为动态，双向，多元的新型模式。
师生在一起一落，一动一静的相互的转化中，使教育抛弃功利而回归本原，幸福成为可能。
二、基于幸福教育观的初中英语教学设计（一）设计幸福感的教学目标。
教学目标在新课程新型的三维目标备受推崇。
首先是知识与技能，其次是情感态度与价值观，它是学习内容化后的结果，是提升。
教师应在课程设计阶段，教学目标要明确，以发挥其导向功能，激励作用和评价功能。
在幸福观指导下的教学目标应注意在三维目标中体现幸福教育理念。
其一，知识技能的理解和运用能力要在知识与技能维度明确体现的，幸福教育最终是改善学习态度，提高学习效率，这样幸福教育就不再流于形式。