笔算乘法教案-数学三年级下第四章两位数乘两位数第2节人教版
两位数乘两位数(进位)的笔算乘法(教案)-三年级下册数学人教版
两位数乘两位数（进位）的笔算乘法（教案）三年级下册数学人教版当我站在讲台前，看着孩子们求知的眼睛，我知道，我将为他们揭开两位数乘两位数（进位）的笔算乘法的神秘面纱。
我手中的教材，是我们人教版三年级下册的数学书，今天我们要学习的，是第47页至49页的内容。
我的教学目标是，让孩子们能够理解两位数乘两位数（进位）的笔算乘法的运算规律，并能够熟练地进行笔算。
我期待他们能够在课后，独立完成相关的练习题，将所学知识运用到实际中。
在教学过程中，我将会遇到一些难点和重点。
其中，重点是让孩子们掌握笔算乘法的过程和方法，难点则是如何让他们理解并处理进位的问题。
为了更好地讲解这个知识点，我准备了一些教具和学具。
教具主要包括黑板、粉笔和一些彩色卡片，学具则是每位学生一份的练习本和彩色笔。
然后，我会详细讲解笔算乘法的过程，我会用黑板和粉笔，一步步演示如何将23乘以3。
我会强调，当我们把23分解成20和3，先用20乘以3，得到60，然后用3乘以3，得到9，把60和9相加，就得到了23乘以3的结果，也就是69。
在讲解的过程中，我会穿插一些例题，让孩子们通过实际操作，加深对笔算乘法的理解。
比如，我们可以一起计算24乘以5，或者是32乘以7。
随堂练习是检验孩子们学习效果的重要环节，我会设计一些题目，让孩子们独立完成，我会及时给予他们反馈，帮助他们纠正错误，巩固所学。
在板书设计上，我会将两位数乘两位数的笔算乘法的步骤，用简洁明了的方式展示在黑板上，让孩子们能够一目了然。
作业设计上，我会布置一些相关的练习题，让孩子们回家后，能够继续巩固所学。
比如，25乘以4，或者是48乘以4。
课后，我会进行自我反思，思考我的教学是否达到了预期的效果，孩子们是否掌握了两位数乘两位数（进位）的笔算乘法。
同时，我也会鼓励孩子们进行拓展延伸，比如，他们可以尝试自己解决更复杂的乘法问题，或者寻找生活中的实例，运用所学知识。
这样，我相信，孩子们能够在我引导下，顺利完成这一节课的学习，掌握两位数乘两位数（进位）的笔算乘法。
人教版三年级数学下册第四单元《笔算乘法》教案(3篇)
人教版三年级数学下册第四单元《笔算乘法》教案(3篇)人教版三年级数学下册第四单元《笔算乘法》教案1 教学内容：教材第49页例2及相关内容教学目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数的进位乘法，在学习过程中感受数学与生活的密切关系。
教学重点：能够正确计算两位数乘两位数的进位乘法。
教学难点：能运用所学知识解决生活中的问题教学准备：多媒体课件例2主题图彩色笔教学过程：学前准备1、口算（两位数乘整十数）38109140816072305031623070212、笔算。
357= 2321=让学生集体完成并指名两位同学到黑板上完成，做完后请同学说一说计算过程，全班集体订正。
二、探究新知1、学习教材第49页例2.出示例2.教师：读一读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
师：要求一共需要多少盒酸奶，也就是求37个48是多少，怎样列式呢？学生回答，老师板书：3748老师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法计算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种计算方法。
（1）估算方法：4850 3740 5040=（盒）大约有盒。
（2）笔算方法：先用第二个因数个位上的7去乘第一个因数各数位上的数，方法与两位数乘一位数的笔算方法相同。
7乘8得56，在个位上写6，向十位进5；7再乘第一个因数十位上的4，得28个十，加上个位进上来的5个十，得33个十，所以在十位上写3，百位上也写3；再用第二个因数十位上的3去乘48，所得的积的末位和十位对齐，最后把两次乘得的积相加。
列式解答：4837=1776（盒）答：一共需要1776盒酸奶。
教师引导学生讨论：因数是两位数的乘法怎样计算。
学生讨论后总结。
两位数乘两位数进位乘法的笔算方法：进位乘法和不进位乘法的计算过程相同，第二个因数个位上的数和十位上的数分别与第一个因数相乘时，与哪一位乘得的积满几十，就要向前一位进几，然后把两次乘得的积相加，相加时不要忘记加进位的数。
三年级下册数学教学设计-4.2《两位数乘两位数笔算乘法》人教新课标
《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算。
2. 通过探究两位数乘两位数的计算方法，培养学生的逻辑思维能力和数学素养。
3. 激发学生学习数学的兴趣，增强学生解决实际问题的能力。
二、教学内容本节课主要学习两位数乘两位数的笔算方法，包括以下内容：1. 两位数乘两位数的计算方法。
2. 两位数乘两位数的计算步骤。
3. 两位数乘两位数的计算技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算。
2. 教学难点：理解两位数乘两位数的计算步骤和计算技巧。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生自主探究两位数乘两位数的计算方法。
2. 通过实例讲解，让学生理解两位数乘两位数的计算步骤和计算技巧。
3. 运用练习法，巩固学生对两位数乘两位数计算方法的掌握。
五、教学过程1. 导入新课通过复习一位数乘两位数的计算方法，引出两位数乘两位数的计算问题。
2. 探究两位数乘两位数的计算方法（1）引导学生观察两位数乘两位数的算式特点，发现乘数和被乘数的位数。
（2）让学生尝试计算两位数乘两位数的算式，观察计算过程中遇到的问题。
（3）教师讲解两位数乘两位数的计算方法，并示范计算过程。
3. 学习两位数乘两位数的计算步骤（1）介绍两位数乘两位数的计算步骤，包括分解因数、交叉相乘、合并结果等。
（2）通过实例讲解，让学生理解计算步骤的具体操作方法。
4. 学习两位数乘两位数的计算技巧（1）介绍两位数乘两位数的计算技巧，如利用分配律、结合律等。
（2）通过实例讲解，让学生掌握计算技巧的应用。
5. 巩固练习（1）让学生独立完成两位数乘两位数的计算题目。
（2）教师批改作业，针对学生存在的问题进行讲解。
6. 课堂小结总结本节课所学内容，强调两位数乘两位数的计算方法和计算技巧。
7. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下节课内容：三位数乘两位数的计算方法。
六、课后反思本节课通过启发式教学法和实例讲解，让学生掌握了两位数乘两位数的笔算方法。
部编人教版三年级下册数学【4.两位数乘两位数2.笔算乘法】教案完整版
2.笔算乘法第1课时笔算乘法（不进位）【教学内容】笔算乘法（教材第46页例1及“做一做”，第47页练习十第1～5题）。
【教学目标】1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。
2.能正确地进行计算，培养学生的分析归纳能力。
3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。
【重点难点】初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算。
【教学准备】挂图【情景导入】1.计算。
提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位，满几十就向前一位进几。
2.口算。
27×20 82×40 52×60 12×9018×30 24×50 19×70 53×20提问：两位数乘整十数你是怎样口算的。
【新课讲授】1.谈话导入：口算在日常生活中有很广泛的应用，但有时也需要我们计算出准确的结果。
例如到商店里买东西，要付多少钱是不能估算的，不能给大概的钱，必须算出准确的结果，所以我们还必须掌握笔算乘法。
板书课题：笔算乘法（不进位）2.出示教材第46页的例题1。
（1）出示主体图以及例题1：王老师到书店买了一套书，共14本，王老师买了12套，一共买了多少本？（2）分析：题目的已知条件和问题分别是什么？要求一共买了多少本？该怎样列式？14×12(为什么用乘法计算？)师：14乘2，我们已经会算，14乘12我们还没学过，这是用两位数乘的乘法，这就是我们今天要学的内容。
提问：谁能把14乘12转化成我们已学过的知识呢？以4人为一小组讨论。
（3）汇报：一种方法可以把12本书分成10本和2本两部分，我们可求出10本书多少钱，再求出2本书多少钱，然后把这两部分的钱加起来就是王老师要付的钱。
板书：师：刚才我们求一共买多少本书，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这3个竖式给并起来写成一个竖式呢？（4）讲解14乘12竖式。
人教统编版小学三年级数学下册第四单元 两位数乘两位数《笔算乘法》教学设计
笔算乘法第一课时笔算乘法教学内容：教材第46页例1，第47页的“做一做”和练习十第1～3题教学目标：知识与技能：掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法；理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
过程与方法：让学生在相互讨论的基础上，归纳出计算步骤，总结出计算方法。
情感态度与价值观：通过小组合作，体验集体的智慧和荣誉感。
教学重点：掌握笔算方法并正确计算。
教学难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
教学过程：一、学前准备1、口算。
52×10 43×30 12×40 31×20 17×202、笔算并说出计算过程。
41×7二、探究新知1、学习教材第46页例1.出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。
（王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本）让学生说一说，这道题如何列式。
引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。
（两位数乘两位数的乘法算式）指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。
例：14×10=140（本） 14×2=28（本）140+28=168（本）或14×12=168（本）有些学生会想到把12看成10和2的和，先用14×10，再用14×2，然后把两次乘得的结果相加，有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算，但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清楚，所以教师要在这里重点指导。
先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。
在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。
三年级下册《两位数乘两位数》教案(3篇)
三年级下册《两位数乘两位数》教案（3篇）三年级下册《两位数乘两位数》教案精选篇一【教学内容】人教版小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。
教科书第46页例1及“做一做”【教学目标】1、在实际情景里理解并把握两位数乘两位数的计算方法，并能比拟正确娴熟地计算。
2、在探究算法中，让学生与他人沟通，享受独立思索后发表自己见解的欢乐，获得胜利的体验。
3、能应用学问解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。
4、让学生体会数学与人类社会的亲密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信念。
【教学重点】把握笔算方法并正确计算。
【教学难点】解决乘的挨次和其次局部积的书写位置。
【教学过程】一、复习旧知1、口算（指名说得数并说出怎样口算的）115= 1105= 11050=3020= 30200= 30020=2、笔算：244= 392=小结:在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位。
十位，哪一位上满几十就向前一位进几。
二、揭题示标学习目标:会正确计算两位数乘两位数不进位乘法。
探究新知1、出示课本46页例1的情境图（1）学生观看：你收集到了哪些数学信息？提出了什么问题？（2）要算一共买了多少本书，该怎么列式呢？(1412)为什么用乘法计算？该怎样计算呢？2、我们一起来看自学指导:自学指导:仔细看课本46页例1，看图看文字并填空，重点看笔算过程。
思索： 1、笔算1412时，先用其次个因数（)位上的（）去乘14，得数的末位和(）位对齐。
2、再用（)位上的（）去乘14，得数的末位和(）位对齐。
3、最终把（)和(）加起来。
（5分钟后回答下列问题）3、让学生依据自学指导自学，独立自考，尝试解决。
4、小组汇报，边板书边讲解师生共同分析14乘12的笔算方法1 41 22 8 。
142 的积1 4 0 1410的积1 6 8 1412的积说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了便利，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。
【最新原创】人教版小学数学三年级下册第四单元《两位数乘两位数笔算》教学设计
数学三年级下册《两位数乘两位数的笔算乘法》（不进位）教学内容：三下63页两位数乘两位数的笔算（不进位）教学目标：1．使学生经历笔算两位数乘法的计算探究过程，掌握两位数乘两位数的笔算方法。
2．让学生在尝试、探索、合作交流中获得对算理的理解，培养学生迁移类推能力。
3．培养学生认真审题、整洁书写、仔细计算等良好的学习习惯。
4．使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
教学重点：1．掌握乘的顺序2．理解第二个因数十位上的数乘时，积的末尾要和因数的十位对齐。
教学难点：第二部分积的书写位置。
教学过程：一、复习引入你们喜欢读书吗？看，这是一本探险类书《猫武士》，每本24元，一套12本。
（出示图片及信息）1．复习两位数乘一位数的笔算。
如果只买两本的话，需要多少钱，你会解决这个问题吗？谁来列式？生：24×2如果用我们学过的竖式来算一算，你会吗？请每个同学在自己的练习本上算一算。
（指一名学生板演）说说刚才你用竖式计算的过程（师在黑板上板书竖式并用彩粉笔画出箭头，强调从个位起分别乘每一位上的数，从竖式上可以清楚地看到计算的每一步）要想把这样的竖式计算正确，你觉得有什么需要提醒大家注意的吗？根据学生的回答分别贴出“竖式的写法”“乘的顺序”和“积的位置”你们学得真好！不仅会算，而且还这么会表达！2．复习两位数乘整十数的口算。
（课件出示图片）如果买10本，需要多少钱？会列式吗？一起说老师写下来。
算出结果。
你是怎么算出结果的？生：先算24乘1，得24，再在末尾添上一个0.就是240。
你是这样算的吗？原来你们是算了24×1啊，24×1是24，结果怎么就变成240了呢？生：因为那个1是1个10,24×1得24是24个10。
说得好！其实知识之间都是相通的，好多时候当我们遇到新的问题时，可以想办法把它转化成学过的知识去解决。
刚才我们算出了买2本和买10本时分别需要多少钱。
第四单元两位数乘两位数笔算乘法(教案)三年级下册数学人教版
第四单元两位数乘两位数笔算乘法（教案）三年级下册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解两位数乘两位数的算理，掌握笔算乘法的计算方法，能正确计算两位数乘两位数。
2. 培养学生数感和运算能力，提高解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、独立思考的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 两位数乘两位数的笔算乘法。
2. 两位数乘两位数的竖式计算。
3. 两位数乘两位数的实际应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数乘两位数的计算方法，能正确计算。
2. 教学难点：理解两位数乘两位数的算理，解决实际问题时选择合适的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生复习相关知识。
3. 演示：通过例题，展示两位数乘两位数的竖式计算过程，引导学生理解算理。
4. 练习：布置课堂练习，让学生独立完成，及时反馈、指导。
6. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书两位数乘两位数笔算乘法2. 板书内容：（1）两位数乘两位数的笔算乘法步骤；（2）两位数乘两位数的竖式计算例题；（3）两位数乘两位数的实际应用例题。
七、作业设计1. 基础练习：完成练习册上相关题目。
2. 提高练习：解决实际问题，培养学生运用知识的能力。
3. 拓展练习：探索三位数乘两位数的计算方法。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 注重培养学生独立思考、合作交流的能力，激发学生学习兴趣。
3. 加强对学生的个别辅导，关注学习困难的学生，提高整体教学质量。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学重难点的突破。
在本教案中，教学过程的设计需要详细且具有针对性，以确保学生能够在有限的课堂时间内掌握两位数乘两位数的笔算乘法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第四章两位数乘两位数第2节笔算乘法一．教学内容人教版小学数学教材三年级下册第46~49页的例1、例2。
二．教学目标1.知识与技能：使学生经历探索两位数乘以两位数笔算方法的过程，掌握两位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。
2.过程与方法：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳两位数乘两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。
3.情感与价值观：使学生在主动参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。
三．教学重点/难点/考点教学重点：在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的计算方法。
教学难点：掌握两位数乘两位数的竖式写法；理解为什么要进位和怎样进位。
考点分析：学会两位数乘两位数的笔算方法。
四．专家建议积极提倡算法的多样化，鼓励解决问题策略的多样化，为学生提供数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高数学思维能力。
不同的学生常常有不同的解题策略，学生运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，会取得学习数学的经验，这些体会和经验为学生的表达奠定了基础。
五．教学方法讲解法小组合作课件演示六．教学用具多媒体课件七．教学过程第一课时1.复习导入出示课件（用竖式计算）14×2= 231×3=师：怎样计算多位数乘一位数呢？学生回答：多位数乘一位数要用一位数分别去乘多位数每一位上的数。
师：口算乘法在日常生活中有很广泛的应用，但数字较大或较复杂时，用口算计算出结果有一定的难度。
所以我们可以借助笔算乘法。
2.探究新知教学例1出示教材第46页例1的画面，提出问题。
（1）你从图中获取什么信息？（2）要算一共付出多少钱，用什么方法计算？怎样列式？（3）请你先帮他估一估，大约付多少钱？（4）怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出14×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。
[板书：两位数乘两位数（不进位）]【设计意图：教师创设了一个学生比较熟悉的情境，希望学生能自由地进行猜测。
在学生猜测时，教师不但要关心学生猜测的答案，更要关心学生有没有主动投入到“猜测”中去。
让学生通过猜测，来提高对数的感知和直觉思维能力，同时也使学生明确要解决的问题。
】2.1、独立思考，尝试解决问题你能用你学过得知识想办法算出得数吗？试试看【设计意图：要求学生用尽可能多的方法计算，学生可能计算方法不同，而且还可能计算方法的数量也不同。
这样的教学体现了因材施教，让不同的学生得到不同的发展。
学生通过独立探究，经历解决两位数乘两位数这一数学问题的过程，感受成功解决数学问题的喜悦或失败的情感。
】2.2、组内交流，整理方法【设计意图：通过整理解决问题的方法和思路，培养学生的归纳能力。
在学生独立思考，并有交流准备的基础上，再开展小组交流，使小组合作学习更有成效。
】2.3、全班汇报，根据学生的回答进行板书(1)14+14+14+ …… +14=168(2)12+12+12+…… +12=288(3)14×2×6=168(4)14×3×4=168(5)12×2×7=168(6)12×7×2=168(7)10×12+4×12=168……【设计意图：以小组为单位进行交流。
在小组内每个同学讲述自己的解题方法，并对其他同学的解法充分发表看法。
这个过程，重在培养学生数学交流的能力，并使学生学会倾听。
】2.4、方法归类这么多得的方法归纳起来是三类，连加，连乘，拆数2.5、比较一下哪种方法比较简便？你喜欢哪种方法？学生讨论。
拆数使用比较广泛，因为每个两位数都可以拆成两数的和。
【设计意图：让学生通过对不同计算方法的比较，培养学生分析、比较的能力，并使学生感受到比较计算方法时，可以选择不同的标准，体验方法是否优劣。
另外，在比较过程中培养学生的优化意识。
】2.6、研究笔算的方法在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三种不一样的方法，就是竖式计算。
(1)学生讨论交流14×1228……2×14的积14 ……10×14积(2)你们知道每一步的意思吗？学生试说计算过程。
【设计意图】：笔算过程的探索充分体现了知识形成的过程，教师让学生充分的尝试，探索，整个探索过程中，老师没有将自己的观点强加给学生，只是组织学生不断地发表自己的想法，鼓励他们争论，呵护每一位学生的创造力。
(3)你发现了什么？（拆数）(4)教师讲解笔算方法：首先，是相同数位对齐。
①计算时，我们先用第一个因数与第二个因数个位的数相乘。
即：14X2=28（师边说边盖住第二个因数十位上的数字）再问：这一步是怎么得来的？②我们再用第一个因数与第二个因数十位上的数相乘，即14X10=240（师盖住第二个因数个位上的数字）问：为什么这个1表示的是十？说明：我们在列竖式的时候，只要把4写在十位上，把1写在百位上，就可以表示140了。
这个0只是占位的作用，为了简便，这个0可以省略不写。
（边说边擦去0）再问：这一步是怎么得来的？③我们现在分别计算了14X2，14X10，那怎样才能表示出14X12的积呢？生：把上面两个积相加。
（5）观看竖式：师再问：a.第一步表示什么的积？（14×2）b.第二步表示什么的积？（14×10）“4”为什么写在十位上？c.第三步算的是什么？（28+140）（6）小结：刚才我们用竖式计算14×12时，第一步是用个位上的2与14相乘，第二步是用十位上的1与14相乘，第三步把两次相乘的积相加。
(7)竖式计算时要注意什么？【设计意图：通过学生说注意的地方，引导学生进一步深化理解竖式计算每一步的意义，梳理用竖式计算的方法和运算顺序，让不同层次的学生都学会竖式。
】2.7. 打开课本46页，你还有什么疑问？【设计意图】：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。
给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。
3.知识运用 3.1.做一做23×13= 33×31= 43×12= 11×22= 列竖式计算 附答案：3.2. 啄木鸟治病。
2 23 1 34 附答案：2 2 3 1× 4 3 × 1 3 × 1 2 ×4 3 ×1 3 6 6 9 3 6 8 6 6 9 3 8 8 1 3 3 4 8 8 3 1 1 5 4 2 2 3 4 0 8 9 4 6 4 0 3（×） （×） （√ ） 3.3. 解决问题。
一本书有300页，如果每天读22页，2周能读完吗？如果每天读40页，7天能读完吗？ 附答案：7×2＝14（天）22×14＝308（页）308页＞300页 答：能读完。
40×7＝280（页） 280页＜300页 答：不能读完。
第2课时1 02 32 9 9 × 13 2 33 6 2 × 3 1 3 3 3 9 3 9 5 1 6× 1 2 4 3 3 8 4 × 2 2 1 1 2 2 2 2 4 21.复习导入学习了两数乘两位数后，大家对乘法的了解又进了一步，下面我来考考大家的掌握程度。
3 4 5 7× 2 1 ×1 1附答案：3 4 5 7× 2 1 ×1 13 4 5 76 8 5 77 1 4 6 2 7师：同学们，你都做对了吗？师：仔细观察我们做的题每一步乘出来的结果都是小于10的，不需要进位。
如果大于10，该怎么办呢？下面我们进入今天的学习。
[板书：两位数乘两位数（进位）]2.探究新知多媒体课件出示教材第49页例2。
2.1估算。
（1）教师出示问题：春风小学有37个班，平均每班有48人。
一顿午餐要为每人配备一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？（2）学生尝试估算，汇报估算方法，交流自己的想法。
可能出现的想法有：○137≈40 40×48=1920（盒）○248≈50 37×50=1850（盒）○337≈40 48≈50 40×50=2000（盒）2.2笔算。
（1）究竟要多少盒呢？我们可以算一算，怎样列式？（根据学生回答板书：48×37= ）（2）请大家开动脑筋，自己试着在纸上算一算！比一比谁的方法多，谁的方法好。
（学生独立计算，教师巡回指导）可能出现的方法有：○1先算37×40=1480，再算37×8=296，最后把1480与296加起来得到1776。
○2先算30×48=1440，再算7×48=336，1440+336=1776。
○3可以用竖式计算。
板书： 4 8×3573 3 62.3明理揭题。
（1）根据学生汇报讲解算理：先用个位上的7去乘48，结果是336；再用十位上的3去乘48，结果是144。
（用十位上的数字去乘，得到的积的末位要从十位写起，相同数位要对齐）（2）分析过程：计算78=56时，十位上满十了，怎么办？向哪一位进5？进的5表示什么？进位时你们有哪些好办法？（3）观察竖式计算和分步计算，你发现了什么？根据学生交流对应板书，直观展示两种方法（口算、笔算）算理一样，竖式就是对口算过程的记录。
2.4小结：仔细读教材第49页的“小组讨论”。
教师强调：进位乘法和不进位乘法计算过程相同，第二个因数个位上的数和十位上的数分别与第一个因数相乘时，与哪一位乘得的积满几十，就要向前一位进几，然后把两次乘得的积相加，相加时不要忘记加进位的数。
【设计意图】：总结，让学生在交流收获的过程中，了解竖式计算的重要性。
让学生总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦。
3.知识运用3.1做一做2 3 5 4 4 7 7 8×3 4 ×2 9 ×6 2 ×8 2附答案：2 3 5 4 4 7 7 8×3 4 ×2 9 ×6 2 ×8 29 2 4 8 6 9 4 1 5 66 9 1 0 8 2 8 2 6 2 47 8 2 1 5 6 6 3 9 1 4 6 3 9 63.2 啄木鸟治病。
2 1 5 9 4 3×3 4 ×2 2 ×4 66 4 1 1 8 2 5 86 3 1 1 8 17 26 9 4 2 3 6 1 97 8附答案： 2 1 5 9 4 3×3 4 ×2 2 ×4 68 4 1 1 8 2 5 86 3 1 1 8 17 27 1 4 1 2 9 8 1 9 7 83.3解决问题。