九年级化学溶质的质量分数(1)

教学过程
• [讨论]在上述活动探究中，三种溶液中溶质质 量分数各是多少，把结果填在表格中。 • 溶质质量/g 溶剂质量/g 溶液质量/g 溶质质量分数
[讨论、交流] [汇报结果]
教学过程
• [扩展应用] • 1、某果汁饮料中果蔬汁含量是≥20%，它的 含义是什么？ • 生理盐水中氯化钠的质量分数为0.9%，它的 含义是什么？
• 重点 溶液中溶质质量分数的含义、计算及应 用，配置简单溶液的方法。 • 难点 • 多种溶液组成表示方法所代表的含义， 关于溶质质量分数的计算和应用。
教学方法 • 调查研究、实验操作、思考讨 论式探究学习
仪器、药品
• 天平、钥匙、量筒、胶头滴管、 烧杯、玻璃棒，硫酸铜、水、 自带的商标。
课前准备
教学过程
• [引导] • 请同学们总结上述活动，选择下列相关数据， 你能编制哪些溶质质量分数计算的习题？
•提供数据有 NaCl质量24 kg 水质量126 kg 溶液质量150 kg 溶质质量分数为16%
[学生思考，合作讨论]
教学过程
• [学生发言] • 1、将24 kg的NaCl溶解于126 kg水中，配制 得到的这种溶液的溶质的质量分数为多少？ • 2、将24 kg的NaCl溶解于水，配制得150 kg 的NaCl溶液，需要水的质量各多少？ • 3、配制150 kg溶质的质量分数为16%的NaCl 溶液，需要NaCl和水的质量各是多少？ • ………
溶 液 溶液组成的 溶液组成表示 名称 表示方法 方法的含义
教学过程
• [ 以组为单位展示调查结果 , 进行交流汇报 , 请 小组汇报调查结果 ]
• • • • •
大致有四种： 一、100 ml中有某物质多少毫克（多见于各种饮料）； 二、酒精度为4%（V/V）（多见于饮用酒）； 三、某物质含量为6mg/100ml（见于某酱油商标）； 四、某物质含量为2.0%。
教学过程
• [学生活动]（三名学生板演例题解析过 程，其他同学提出异议）
[评价与分析]强调解题格式 [设问]如何将上述计算类型进行归纳？
教学过程
• [学生发言] • [小结板书] • 4、题型
（1）已知溶质和溶剂的质量，求溶质的质量分数 （2）已知溶液质量和溶质的质量分数，求溶质和溶 剂的质量
•
教学过程
• [小结] • 只要知道了“溶液的质量”“溶质的质 量”“溶剂的质量”以及“溶质的质量分数” 四个量中的任何两个，我们就可以求出另外 两个。 • 知二求一
教学过程
• [本课小结] 本节课我们学习了溶液组成的 一种表示方法——溶质的质量分数，以及它 在生活中的一些应用。有关溶质的质量分数 还有很多作用，同学们课后以组为单位，自 己设计调查表进行调查
教学过程
• [配制溶液] • 现在同学们亲自来配置溶液。 • 要求——将0.5 g、1.5 g、2 g的硫酸铜分 别放入三支装有 10 ml 水的试管中。 • 思考——所需的实验步骤和实验仪器。 • 实验——进行配制。
教学过程
• [提出问题] • 通过观察，你知道这三支试管中的溶液哪个 浓吗？在生活中你还有什么方法判断溶液的浓 稀呢？
幽的插了一句嘴。(古风一言)日暮画楼美人抚弦，归途艰远君何时还。第067章 不作不死“话说……狐狸是怎么叫的？吱吱～ 还是嗷呜～”“骚年，你说的是西部狐狸的叫声。”百蝶似乎对这种声音有些嫌弃，“你们这边土生土长的狐狸叫声应该是 ‘大楚兴，陈胜王’。”“话说……你们有必要这么跑题吗？”一章都被你们胡扯完了……茉莉幽幽的插了一句嘴。“好吧， 韩哲轩，你对慕容凌娢意外中毒昏迷24小时事件怎么看？”“主角嘛，被毒害显示一下其重要地位,这在小说里是很常见的梗， 在这里出现，也是很正常的，不用再深究……了……”韩哲轩看到百蝶和茉莉发着寒光的眼神，“话风”突变，“俗话说的好， 作死的人，神是不会让他活着的。慕容凌娢既然没有死，证明她没有执迷不悟的作死，证明她不是抖M，证明她还不想 死……”“所以……”百蝶一脸漠然的看着韩哲轩，“你想怎样？”“这只是我的看法而已。”韩哲轩轻松的一笑，仿佛刚才 的话都是胡扯的，“当事人的看法才最重要吧。”于是乎，韩哲轩机智的把这个烂摊子推给了毫不知情的慕容凌娢。……“慕 容凌娢，这不是再开玩笑，我再问一遍，你要说实话。”茉莉突然把脸凑的很近，吓得慕容凌娢差点噎死。“吾……肿毛 了……”慕容凌娢不停地吃着茉莉给她买的蜂蜜花生糕，连话都说不清了。“呜都饿了饿死似小斯了……(我都饿了二十四小 时了)”茉莉有着作茧自缚的感觉，都怪韩哲轩出的馊主意，说什么只要给吃货她最喜欢的东西，那就能从她嘴里套出任何东 西。嘴都塞满了！怎么说实话！“你能不能说清楚点。”茉莉竭尽全力的显示出自己温柔的一面，告诉自己，对待病号要有耐 心，有耐心，耐心，心……“别只顾着吃，说话啊！”茉莉差点把桌子掀翻。“嗯……额……哦……”慕容凌娢把嘴里的东西 咽了下去，擦擦嘴说道，“我真的什么都不知道。”“那你就没有自己的看法吗？比如说什么猜测？”茉莉继续试探她。 “嗯……有吧……不过这种东西……也不好说，毕竟没有证据……就像……是……茉莉我问你，如果你发现期末考试是一个 ‘别人家的孩子作弊，身为一个三好学生，你会怎么做？”“当然是当作没看见了。”“对啊。我是怀疑她，但她无前科，无 把柄，而且那么重要，就算真的是她，百蝶也不会因为我而对她怎么样……”慕容凌娢继续说，“这年代也没有监控，没有指 纹识别技术，我也只能告诉自己是我多虑了。”“好吧，你有权利坚持自己的看法。”茉莉站起身，转身去开门，“但我希望 以后不要发生这种事情，记住了吗？”“这是当然，我以后会更小心的。”慕容凌娢坚毅的眼神让人放心。“那就好，百蝶那 边还等着消息呢，我先过去了。”茉莉走后，慕容凌娢一人沉
• 将全班同学分成若干学习小组； • 以小组为单位收集溶液的商标。
教学过程
• [展示溶液引出课题]
•
出示几种常见的溶液，如葡萄酒、二锅 头、汾酒、果汁饮料、碳酸饮料、酱油、醋、 生理盐水。 • 这些我们并不陌生的溶液，但对它们的 组成却并不熟悉。这节课我们就来研究溶液 组成的表示方法。
教学过程
• [提出要求] • 以小组为单位观察所收集溶液的商标，找出 商家为了让消费者清楚，设计的溶液组成的 表示方法有几种，填写调查表。
教学过程
• • • • • [板书] 二、溶质的质量分数 1、定义：溶质的质量与溶液的质量之比 2、计算式： 溶质的质量分数=溶质的质量 ×100% 溶液的质量
学生记忆并练习用这种方法来表示溶液的组成。
教学过程
• 应该注意：
• ①溶质的质量分数只表示溶质质量与溶 液质量之比，并不代表具体的溶液质量 和溶质质量。 ②溶质的质量分数一般用百分数表示。 ③溶质的质量分数计算式中溶质质量与 溶液质量的单位必须统一。 ④计算式中溶质质量是指被溶解的那部 分溶质的质量，没有被溶解的那部分溶 质质量不能计算在内。
设计思路
• 随后为学生提供了一个能充分展示自我、张扬个 性的平台，即为所配置的溶液设计标有溶液组成 表示方法的标签。学生发现在多种表示方法中溶 质的质量分数显得较为简单，从而归纳出溶质的 质量分数的计算式。充分尊重学生自身的认识规 律，体现以人为本的教学理念。介绍了一种表示 溶液组成的方法，提出一个关系式，并推导出另 一个关系式，然后通过简单的计算、自编习题， 熟悉上述两个关系式，加深和巩固对溶质的质量 分数的认识和应用。
设计思路
• 接着进行了关于溶质的质量分数一些应用， 使知识得以巩固和提高。最后通过创设模拟 社会现状的情境，让学生感受到化学知识的 重要性，使其充分认识到知识来源于生活， 更要应用于生活。
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学生思考，回答可以通过观察颜色、 尝味道等方法来判断溶液的浓稀。
教学过程
• [设计标签] • 通过观察颜色、尝味道等方法来判断溶液的 浓稀，仅仅是判断溶液浓稀粗略的方法。我 们应该学习商家向消费者介绍产品那样明确 地表示出溶液的组成。现在就以小组为单位 给所配制的溶液设计标签，要求必须有溶液 组成的表示方法。
• [过渡] 根据以上所学，完成表格填空
溶质质量/g 10 溶剂质量/g 溶液质量/g 200 100 150
溶质质量分数96ຫໍສະໝຸດ 35.7 10016%
[学生活动]完成表格填空
教学过程
• [教师小结] • 溶质的质量分数能准确地表示某溶液的组成， 也能比较不同溶液浓度的大小，对生产、生 活有很大的作用
溶质的质量分数
教学设计
教学目标
• • • • • • 知识与技能 进一步分辨溶液、溶质、溶剂； 能够说出溶液中溶质的质量分数的含义； 进一步加强天平、量筒的使用技能。 能进行溶质质量分数的简单计算。 过程与方法 经历配制溶液和设计标签的过程，学 会配制溶液的简单方法及会用 1—2 种溶液中溶质 组成的表示方法。 • 情感态度价值观 体会溶液组成在生活中的应用； 经历市场调查、实验、设计标签、讨论等多种学 习活动，体会多样化学习方式的价值。
教学过程
• 课后练习：在一次探究活动中，小华同学收 集到如下标签：医疗用葡萄糖注射液
•葡萄糖注射液 •规格：250 mL •内含：12.5克葡萄糖 •5%
• 请你利用标签中的数据设计一个简单的关于 溶质质量分数计算的题目，设计好后与同桌 交换练习。完成后交由同桌批改。
设计思路
• 本课通过学生深入生活和经历市场调查入手， 充分感受到表示溶液组成有多种方法。 接 着又配置三种浓度的硫酸铜溶液，通过观察 颜色的不同来感受溶液的浓稀，再引导学生 联系实际生活，将生活经验迁移到所学知识 上来。让学生从三种不同的经历，即市场调 查、实验操作、生活经验，来认识溶液组成 的表示方法。
教学过程
• [归纳总结] 溶液中溶质的质量分数=溶 质质量/溶液质量╳ 100% • 用这种方法表示出上述三个硫酸铜溶 液中溶质的质量分数。