农村学校中语言文字规范化问题分析与思考
农村小学语言文字规范化现状及对策
农村小学语言文字规范化现状及对策农村小学是农村地区孩子接受基础教育的重要阶段，而语言文字规范化在其中扮演着至关重要的角色。
本文将对农村小学语言文字规范化现状进行分析，并提出相应的对策。
一、现状分析1. 语言文字表达能力较弱农村小学生的语言文字表达能力普遍较弱，这主要得益于教学资源相对匮乏、教育投入不足等因素的影响。
由于家庭环境和对外交流的机会较少，农村孩子们的语言文字能力发展存在一定的滞后。
2.地方方言影响普通话学习农村地区的方言使用较为普遍，这导致部分学生普通话学习的困难。
方言对语音、语调等方面的影响，使得学生在正确掌握普通话的语音规范时面临更大的困难。
3.缺乏规范教材和教学方法农村小学的教学资源相对较为有限，缺乏规范的教材和教学方法，导致教学内容和方式的多样化程度不够，无法满足孩子们的需求。
二、对策提出1.加强师资培训农村小学的教师队伍需要加强培训，特别是在语言文字规范化方面的教学能力。
培养教师的语言文字规范化意识，提高他们的教学水平，以便更好地传授给学生。
2.优化教材和教学方法改进教材编写，注重反映农村地区的实际情况和特点，同时将规范的语言文字准则融入教材中。
针对农村小学生的特点，制定相应的教学方法，提高教学效果。
3.促进家校合作家庭是学生语言文字规范化的重要环节，需要与学校形成紧密的合作关系。
学校可以组织家长培训，加强家庭对学生语言文字规范化的重视，引导家长在家中营造良好的语言环境，倡导家庭成员正确使用普通话。
4.加强交流机会通过组织语言活动、参观教学等形式，增加学生与外界的交流机会。
可以组织学生参加辩论、演讲等活动，提高他们的语言文字表达能力。
同时，借助现代科技手段，开展和城市学校的交互学习，促进学生之间的交流与合作。
5.加大投入力度政府要加大对农村小学教育的投入力度，提供更好的教学资源和条件，改善学校的基础设施，并加强对农村小学教师的培训和激励机制，提高他们的教育教学能力。
三、结语农村小学语言文字规范化在农村教育中具有重要的意义，对学生的成长和未来发展有着深远的影响。
农村小学语言文字规范化现状及对策
农村小学语言文字规范化现状及对策【摘要】农村小学语言文字规范化问题一直备受关注，本文从研究背景和问题意义入手，探讨了农村小学语言文字规范化现状及对策。
在首先分析了农村小学语言文字规范化的现状和存在的问题，指出现实中存在的种种挑战和困境。
接着分析了影响因素，从教育资源、师资水平、学生背景等方面进行了细致剖析。
然后提出了解决对策，包括加强师资培训、优化教学资源配置等方面的建议。
给出了教育引导计划，提出了一些实用性强的教育引导方案。
在总结了文章的主要内容并展望了未来，强调了语言文字规范化问题亟待解决的重要性。
最后提出了一些建议措施，希望能够为农村小学语言文字规范化工作提供一些借鉴和帮助。
【关键词】农村小学、语言文字规范化、现状、问题、影响因素、解决对策、教育引导计划、总结、展望未来、建议措施、研究背景、问题意义1. 引言1.1 研究背景农村小学是农村地区儿童接受基础教育的主要场所，语言文字规范化是保障教育质量和促进学生语言文字能力发展的重要环节。
由于农村小学师资力量相对薄弱，教学设施条件有限，存在着语言文字规范化工作不足的问题。
在这种背景下，加强对农村小学语言文字规范化的研究显得尤为重要。
随着农村教育事业的不断发展，农村小学教育水平逐渐提高，但语言文字规范化工作仍存在一些薄弱环节，如学生语言文字表达能力不足、教师教学方法不够灵活、学校语言文字教材不够丰富等。
这些问题的存在不仅影响了学生的语言文字能力发展，也制约了农村小学教育质量的提升。
有必要对农村小学语言文字规范化现状进行深入研究，探讨存在的问题及其解决对策，为农村小学语言文字规范化工作提供理论和实践指导。
1.2 问题意义农村小学语言文字规范化的问题意义主要体现在以下几个方面。
在中国农村地区，语言文字规范化水平普遍较低，部分农村小学存在学生语言表达能力不足、文字书写错误率较高的情况。
这不仅影响了学生的学习效果和语言交流能力，也制约了他们未来的发展机会。
2022年三下乡推广普通话总结
2022年三下乡推广普通话总结（精选9篇）普通话是现代汉民族共同语的口语形式，说一口流利的普通话，是每一个中国人的骄傲，是一个中国人走出校园，走进社会与他人交流、交际的必备技能。
但在我们广大的农村因为学习普通话的具体语言环境不良，学习时间不够或其他外部原因的影响，制约了普通话水平的提高，影响了学生的全面发展。
一、农村小学生学说普通话中存在的问题1、教师思想认识到位，言行却不相一致。
仔细观察小学校园，你会发现一个奇怪的问题：刚入学的一年级小学生都操着一口水平极高的普通话，按常理学生的普通话肯定会越说越好，可逐渐你会发现，在教学一两年以后学生的普通话水平不是越来越高，而是越来越土，土的跟农村人一模一样，是什么让孩子的语言发生了退化，难道是我们小学教师的素质低？答案是否定的，归根结底原因在我们教师：课上、课下言行不一致造成的。
走进农村小学课堂，不管是年轻教师，还是年纪较大的教师，基本上都用普通话教学，尽管他们的普通话并不是那么标准。
但课后呢？你会发现99%以上的教师全都用方言和学生交流对话。
学生整天在这样的环境中学习，结果可想而知。
2、缺乏说普通话的环境，学难以致用。
语言来源于生活，是生活的情感表达。
学生作文中经常会发现普通话与方言夹杂使用的现象，课堂上回答问题的时候，学生说着说着，卡壳了，自己要表达的内容用普通话不知该怎么说了，方言接着就脱口而出了。
广大孩子的家长基本都是农村人，不会说普通话，更没有意识要说普通话。
从孩子呱呱落地，就接受他们潜移默化的方言影响，教师就是苦口婆心的教授他们，收到的效果也是事倍功半，如教学“着（zhao）火”一词，受农村方言的影响都选择“着（zhuo）火”。
二、解决问题的有效策略1、转变思想，让年轻的教师担任低年级的教学工作。
良好的开端是成功的一般半。
刚入学的一年级小学生，纯洁的就像一张白纸的纸，期待在我们老师的指引下，开始画出人生最美的图画。
低年级也是学生良好习惯养成关键时期，这一点谁都不可否认。
语言文字不规范现象产生的原因及对策
语言文字不规范现象产生的原因及对策摘要：“说好普通话，写好规范字”是每一位学生的职责，让现代中小学生真正做到普通话不离口，规范字不离手则是我们每一位教育工作者最基础性的职责。
然而，在一些农村地区的学校，由于受到地域的影响，学校以及学生都缺乏使用规范语言文字的意识，基于此，笔者认为导致农村小学语言文字规范问题的形成有校方和教师自身语言文字规范意识较为薄弱、区域人员普遍受到方言和网络用语的影响、校园语言文字规范管理制度不完善等几点原因。
并以此出发，结合自身工作经历，从校园、教师、家长三者进行考虑，对规范农村学校语言文字的开展提出了不同建议。
语言文字规范程度是一个国家文明程度的重要标志之一，纵观我国的每一次大动荡大变革，必然会产生语言文字的变化和进步。
回顾过往，社会用了一百多年完成了从文言文到白话文，从古代句读到现代文标点符号，从反切注音到现代汉语拼音的变化；聚焦现在，国家语言文字管理部门先后研制和颁布了一百多项语言文字规范标准，其中，2001年1月1日开始实施的《中华人民共和国国家通用语言文字法》奠定了我国汉语言文字规范的标准，作为我国语言文字的“国家大法”，它有力的促进了汉字语言、少数民族语言、地方方言的现代化和规范化。
该法第二章则表明，学校教育是规范用语用字的主要环境，不论学校与学校之间是否存在着地区、环境、学制的差异，它始终是语言文字规范标准最重要的一个应用领域。
作为一名乡镇一线教师，我深有共鸣，学校教育对象的特殊性，让这一场所成为最容易得到语言文字规范教育的良好之地。
近些年来，农村中小学教师在为农村推广普通话、推动国家通用语言文字规范化发展方面也做出了重要贡献。
但是，由于许多小学教师没有接受严格的系统训练，教师队伍老龄化，加之受外来文化和当地语言文字氛围的影响，也存在一些不容忽视的问题。
一、农村中小学语言文字规范问题的成因1.校方、教师自身语言文字规范意识较为薄弱从校方来看，没有严格把关校园内文化传播载体，如宣传栏、警示标语、校园守则的规范性。
语言文字工作总结
语言文字工作总结语言文字工作总结（一）：语言文字是创立和谐社会的重要交流工具，是先进文化建设的重要组成部分，是建设和谐社会的重要载体。
作为全面推进素质教育的学校，在充分利用和发挥学校教育的基础功能，提升社会用语用字规范方面有着义不容辞的职责和义务。
我校始终站在创立和谐社会的高度，结合学校自身实际，利用学校现有资源，坚持贯彻和落实各级部门下达的”语言文字规范化工作“的有关法规和通知要求，进取开展推广普及普通话和文字规范化工作，并使之融入到教育教学工作中，融入到学校文化中。
现将主要工作总结如下：一、狠抓常规，求真务实将语言文字规范化工作纳入学校日常管理工作。
按区语委办部署，我校把推广普及普通话作为实施素质教育的组成部分，纳入学校常规工作进行考核，作为提高教育教学质量的一项重要资料来抓，把提高学生语言文字规范意识和语言文字应用本事的要求纳入学生的培养目标;纳入教育、教学和学生技能训练的基本资料。
将语言文字规范化渗透到教育教学的各个环节，要求教师在课堂教学和日常教育中使用普通话，在板书、批改作业中写规范字。
加强学生普通话训练和书写规范化训练，提高学生文化素质和文化修养。
同时，将普通话和规范汉字使用本事纳入教师业务考核、职务晋级、评先评优等的基本资料和条件，并进取落实。
给教职工发放了《中华人民共和国通用语言文字法》等学习材料，举行了师生普通话知识竞赛活动。
将”在公共场合自觉讲普通话，写规范字“纳入学生行为规范的基本要求，并认真检查落实，将语言文字规范意识，语文综合本事等纳入”绿色少年“评比活动中。
二、机构健全，管理完善1、我校进取健全语言文字规范化工作制度，构成体系，规范程序。
向全校教师发出”说普通话，写规范字，做礼貌人“的倡议，领导班子带头使用普通话，并理解教师监督，要求教师必须做到：口语练习与日常教学相结合，自觉努力与监督措施相结合，做到普通话不单是课堂语言，并且是学校语言，构成人人都讲普通话的良好氛围。
农村小学语言文字规范化现状及对策
农村小学语言文字规范化现状及对策随着农村教育的发展和进步，农村小学的教学条件得到了明显改善，但是在语言文字规范化方面仍然存在一些问题。
农村小学学生基础较差、师资力量不足、教学资源匮乏等问题，给语言文字规范化工作带来了一定的困难。
本文将分析农村小学语言文字规范化的现状，并提出相应对策，以期为农村小学语言文字规范化工作提供一定的参考。
1. 学生基础较差由于农村小学学生的家庭环境和学前教育的问题，导致他们在入学时的语言文字基础较差。
这使得在学校的语言文字规范化教育工作面临一定的挑战，因为学生需要花更多的时间和精力来掌握基础知识，导致了语言文字规范化的教学工作无法顺利展开。
2. 师资力量不足农村小学的师资力量一直是一个严重的问题。
由于工资待遇和生活环境等方面的原因，很多优秀的教师选择不留在农村小学任教，这导致了很多农村小学的师资力量不足。
这就使得语言文字规范化的教学工作无法得到有效的落实，很多农村小学的语言文字规范化教学工作只是形式上的，实际上难以取得实质性的成效。
3. 教学资源匮乏农村小学的教学资源匮乏也是一个严重的问题。
很多农村小学没有足够的图书和教学用具，这就使得语言文字规范化的教学工作无从下手。
再加上教学环境和条件的限制，农村小学的语言文字规范化教学工作难以有所作为。
针对农村小学学生基础较差的情况，学校应当加强学生的基础知识教育。
开设补习课和辅导班，提前为学生学习语言文字规范化知识做好铺垫。
学校还可以通过组织朗诵比赛、写作比赛等活动，激发学生对语言文字的兴趣，同时提高他们的语言文字表达能力。
针对师资力量不足的问题，学校应当加大力度为教师提供培训，提升其语言文字规范化教学能力。
学校还可以加强对教师的激励措施，提高他们的薪酬待遇，留住优秀的教师，吸引更多的教师来到农村小学任教。
农村小学应当加大对教学资源的投入。
学校可以申请政府的资金补助，购买更多的图书和教学用具。
还可以组织校外的文化活动，引进更多的文化艺术资源，为学生提供更加丰富的语言文字规范化学习渠道。
农村小学语言文字规范化现状及对策
农村小学语言文字规范化现状及对策1. 引言1.1 背景介绍农村小学语言文字规范化是指在农村小学教育中，对学生语言文字的使用进行规范和规范化，以促进学生语言文字表达能力的提高和规范化。
随着我国农村教育事业的不断发展，农村小学语言文字规范化工作逐渐受到社会的广泛重视。
在农村小学教育中，语言文字规范化的重要性不言而喻。
语言文字是人类最主要的交流工具，良好的语言文字规范化能力不仅能提升学生的表达能力和沟通能力，还能为他们今后的学习和工作奠定坚实的基础。
由于农村教育资源相对匮乏，师资力量不足等问题，农村小学语言文字规范化工作并不完善，存在着诸多问题和挑战。
有必要对农村小学语言文字规范化现状进行深入分析，找出存在的主要问题，并提出切实可行的对策建议和推进措施，加强农村小学语言文字规范化工作，提升农村学生的语言文字能力，为他们的未来发展奠定良好的基础。
1.2 问题意识农村小学语言文字规范化是一个重要的问题，因为语言文字规范化直接关系到学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，对学生的综合素养和学业发展具有重要影响。
目前农村小学语言文字规范化存在一些问题：由于农村小学师资力量相对不足，教师在语言文字规范化方面的教育和培训不足，导致教师无法有效指导学生进行规范的语言文字表达，从而影响学生的语言文字水平。
农村小学学生的家庭环境和学习环境较为复杂，缺乏规范化的语言文字输入和示范，学生在日常生活中接受到的语言输入质量参差不齐，容易形成语言文字表达的偏差或错误。
农村小学教育资源有限，缺乏规范化的语言文字教育资源和教学设备，学生缺乏规范化的语言文字学习环境和条件，难以形成规范化的语言文字习惯和能力。
农村小学语言文字规范化存在着师资力量不足、家庭环境复杂、教育资源匮乏等问题，需要采取有效的对策来解决。
2. 正文2.1 农村小学语言文字规范化现状分析农村小学语言文字规范化是指在教学、校园文化建设以及学生日常交流等方面，使用标准、规范的语言文字表达和沟通。
农村中学语文教师专业化发展问题与思考
农村中学语文教师专业化发展问题与思考重庆市巫山大昌中学校戴直楷教师职业的专业化发展已成为世界教育改革的趋势。
在我国教育改革实践中，也呈现出许多有理论价值的研究课题。
但我国是一个农业大国，农村学校占据相当的比例，虽然时下国家“城乡统筹”、“关注三农”等许多对农村的优惠政策，农民得到实惠，但是，城乡差距仍然很大，城市社会环境、经济条件、文化氛围更是农村无可比拟的，就更谈不上教育，农村中学教师职业的专业化发展就更是相当困难，尤其是作为其他各门学科的基础——语文学科，更显得盲从无助。
一个人从呱呱落地的那一刻起，到奄奄一息的离开人世的最后一刻，无时无刻不在学语文。
也正是因为它的极普通极平常，导致语文教师工作上的影响力大大逊色于其他学科。
它不像其他学科，尤其是理科学科那样辅导更能见成效，所以家长请家教，数学、英语居多，尤其是艺体学科就更多了，加之教师虽然有教师资格证，其社会效应极大的逊色于医生、律师。
其社会价值、社会地位连医生都比不上，就更谈不上公务员了。
数学教师对一个学生辅导十天半月，学生和家长可能会见到成效，它有逻辑思维训练和相关的理论和公式做兴趣支撑；语文教师对一个学生辅导十天半月，学生可能会一点收获都没有，要他去多读多练，学生是最感到没兴趣而且头疼的，何谈有收获。
学生和家长对语文学科的“重视”，加之语文老师的多读多练的“处方”，如何去谈农村中学语文教师专业化发展呢？笔者带着上述语文教师面临的困境，调查发现了农村中学语文教师专业化发展的一些问题并引发一些思考。
（一）强化农村中学语文教师职业专业化意识。
选择了教师，就要诚信从业。
教师职业作为一种专门的社会职业，已是众所周知的社会事实。
课题组认为教师要达到专业化，首先教师要有强烈的职业专业化意识。
但是，教师职业要成为专业化职业，也就是担任教师这个职业的人，所从事的活动具有他人不可替代性。
他所面对的对象是对社会对人生缺乏知晓的人，对他们进行引导、教育和培养，让其能健康成长并在社会上、人生中生活的有意义有价值。
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农村学校中语言文字规范化问题分析与思考作者：安英发
来源：《新课程·下旬》2018年第02期
摘要：汉语言文字是我国重要的文化基础，在教育领域中，汉语言文字的教学也是语文教学的重点。
而在农村学校中，语言文字使用却暴露出了一些问题。
因此，主要针对农村学校中语言文字使用存在的问题进行了分析，并对农村学校语言文字如何规范化的使用提出了几点对策。
关键词：汉语言文字；规范化；农村学校
汉语言文字包含了我国近五千年的文化传承，是我国人与人之间自由沟通的桥梁。
作为一个中国人，无论身处何处，我们都要用规范化的语言，目前农村学校中，语言文字的使用极不规范，针对以上的现象，找到一些切实可行的解决方法。
临夏州是少数民族地区，民族众多，各民族受各自语言的影响，加上各自的方言土语，农村学校语言文字规范化面临种种问题、重重困难。
为解决少数民族地区语言文字规范化的问题，特申请2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“少数民族地区语言文字规范化实施研究”，与之配套研究，先解决“农村学校中语言文字规范化问题分析与思考”这一问题。
一、农村学校中语言文字规范化存在的问题
1.读音不准确
这是农村学校在语言文字的使用过程中最常见的问题。
很多农村学校中的教师语言文字的发音不准确，教师没有做好榜样，学生自然不能得到正确的引导。
学生受家长的影响较深，导致学生在使用语言文字时极不规范。
临夏州是少数民族地区，在语言规范化和标准化的过程中，教师是引领者，学生是主体，也是直接参与者和实施者，方言和土语成为我们的最大障碍，再加上缺少普通话交流的环境，实施语言规范化困难重重，方言和普通话的发音区别较大，例如：洋芋（方言）——土豆（普通话），洋火（方言）——火柴（普通话），夜来黑（方言）——昨天（普通话）。
以上这些问题具有典型性和代表性。
2.用词不恰当
汉语博大精深，历史悠久，其中含义相近的词语更是数不胜数，有些词语虽然含义相近，但在具体语境应用中的差别较大。
而在农村学校中，一些词教师理解得不准确，导致学生在日常生活中的误用。
3.形似字没有得到区分
汉语言文字中，“长相”相近的文字有很多，这些文字看似相近，但使用环境却大为不同，含义相差甚远。
而在农村学校中，一些教师在示范这些汉字写法时，也存在着书写不当的问题，导致学生接受不到正确的示范，从而对其规范化使用汉语言文字产生了影响。
二、农村学校中汉语言文字规范化的对策
目前的农村学校中，汉语言文字使用不规范虽然是一个常见的问题，但是我们不应放弃对农村学校汉语言文字规范化使用的要求，面对出现的问题，我们要设法提出相应的对策。
1.规范教师的汉语言文字使用
教师不能规范地使用汉语言文字，这是农村学校语言文字规范化实施不了的主要原因，针对这一点，学校可以定期组织教师外出培训，且定期接受考核，保证教师的汉语言文字使用是最标准的。
作为学校，在这方面，应加大支持和保障的力度，定期组织教师到专门的培训机构和高校参加培训，让这些教师提高自身素养。
学校应加强对教师的督促和考核，找出教师自身的不足，加上教师自身的努力，教师的业务素质和汉语言文字的规范化使用有了鲜明的进步，从而达到言传身教、耳熏目染的效果，建立了良好的语言文字规范化使用环境。
2.专项培养学生的发音问题
在保证教师发音标准的前提之下，对学生进行汉语言文字读写训练，纠正学生文字读音不准的现象。
经过对一些发音易混淆的多音字进行拼读训练，学生将会对这些文字有更深的印象。
例如“血”字的读音，学生往往出现混淆，语境不同，读音不同，在“血管、血汗”这类语境之中，应当读为“xuè”；在“血豆腐、血葫芦”这类语境之中，应当读作“xiě”。
学生知道了如何使用，教师就可以以此类推，罗列出一些例子，如“血液/血淋淋”等，让学生准确的读出，又如“似”“差”等字。
3.向学生普及一些含义相近的词语的用法
针对汉语言文字中一些含义相近的词语，教师应当设计出一个较为长远的教学方案，时常向学生普及含义相近的词语的用法，并且做一些有针对性的练习，巩固学生对这些词语的理解和掌握。
例如“截止”与“截至”，两词的区别，教师就可以举例，“本次活动截止到19号”也就是说：这次活动会在19号这一天结束；而“截至19号参与活动的人数已经达到了300人”，表明本次活动在19号这天没有结束，还有可能会继续延续下去。
通过具体的语境，学生对此类近义词用法有了深入的理解。
4.帮助学生区分形近字
教师将特殊汉字的写法教给学生，保证学生能一眼看出形近字之间的差距，或者教师对这些形近字进行释义，加强学生对这些字的理解及区别。
例如常见的形近字“已”和“己”，“籍”和“藉”，“戌”和“戍”，“戊”和“戎”，这些都是较为常见的形近字，教师对这些形近字分组，并从笔画或偏旁等方面，帮助学生理解和区分。
综上所述，只有在汉语言文字的发展中，对语言文字的使用加以规范和标准，才能使交流没有障碍，使信息得到正确的传递，实现了汉语言文字的真正的价值。
在农村学校中，这一点尤为重要，作为教育工作者，应该重视语言文字的规范化使用，并找出更多切实可行的办法。
参考文献：
[1]蔡雨杉.汉语言文字规范化问题探索[J].产业与科技论坛，2017，16（24）：144-145.
[2]刘娟，姜珊.汉语言文字规范化问题研究[J].科教导刊（下旬），2017（1）：162-163，170.
[3]库尔班·阿吾提.浅析汉语言文字的规范化问题与对策[J].长春教育学院学报，2014，30（20）：51-52.
作者简介：安英发（1976—）男，土族，甘肃临夏人，中学一级教师，2017年度评选为临夏州优秀教师。
注：本文系2017年甘肃省“十三五”教育科学规划课题（课题立项号：
GS[2017]GHB0863）“少数民族地区语言规范化实施研究”阶段性研究成果。
？誗编辑李烨艳。