课程设计成绩考核表(1)
中北大学实践类课程目标达成分析报告(参考模板)
模板说明1、蓝色的字句仅提供说明用途，蓝色部分最后都要删除掉；2、除了标题和表格，全文用5号宋体字，1.5倍行间距；区分黑体和宋体，页边距、缩进要一致；3、实践类课程包含课程设计、独立设课的实验、各类实习、创新创业实践、毕业设计等环节；4、本分析报告可以同时分析多个班级，最大范围按照一个专业进行分析，不可多个专业的班级一起分析；5、评价时所有环节的成绩均折算成百分制。
优良中及格分制转换为百分制时，优对应95分，良对应85分，中对应75分，及格对应65分，不及格对应55分。
中北大学实践类课程目标达成分析报告（小一号黑体居中）（以下信息五号宋体加粗）专业：XXXXXXX专业（被分析的学生所在的专业）课程信息：2016/2017-2学期（或2016/2017学年），《XXXXXX实践环节》分析班级：XXXXXXXX、XXXXXXXX、XXXXXXXX（不可多个专业）任课教师：张三、李四、王五1课程目标（四号黑体）（说明：教学大纲规定的课程目标，请在此完整罗列，不可写“参见教学大纲”）1）XXXXXXXXXXXXXX；2）XXXXXXXXXXXXXXXXXX；2各环节评价标准说明及成绩分布（四号黑体）（以下段落严格按照本课程教学大纲中实际规定的教学环节分别描述，以下仅为参考：）（实践类课程涉及到的教学评价环节可能但不止于包含：毕业设计：纪律考评、开题报告、毕业设计说明书的指导教师评价、评阅人评价、毕业设计中期检查、答辩前预验收检查、毕业答辩；毕业实习：出勤、实习单位考评、实习记录考评、实习报告；课程设计：方案报告、出勤、实物验收答辩、实验报告；独立设课实验：实验验收、实验报告。
）1）指导教师（或评阅人）评阅（注：针对毕业设计而言举例）（用文字说明评价标准）毕业设计说明书指导教师评阅成绩是指导教师根据《毕业设计成绩评定标准》中给出的要求，对自己所带学生的总体工作情况及毕业设计说明书撰写质量进行总体评价，除针对每位学生撰写评阅意见之外，还给出相应分数评价。
2024年教师考核表个人总结范例（3篇）
2024年教师考核表个人总结范例自从从事教师这一行，当一位好教师就是我的目标。
一年来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作。
现在又到年末，现对一年来的工作进行总结。
一、思想品德方面：二、教育教学方面：1、尊重学生是以学生为主的关键。
在教学中，深刻体会到要以学生为主，以学生的发展为主。
首先，必须尊重学生。
尊重学生的思考权，尊重学生的发言权，尊重学生探究精神，尊重学生的思维成果。
做到这些，才能够放手让学生去思考，让学生探究。
2、分层合作，是实现合作、自主、探究的学习模式必由之路。
学生的层次不同，思考的效率不同，往往会造成一些学生怕于思考，懒于探索，依赖别人的思想。
教学中如果让好中差混成一个小组，这样好的学生永远成为领头人，成为代言人，而差生永远就在小组中得不到重视。
要解决这个问题必须实行分层分小组合作的方法，在课堂上，根据不同的情况给不同小组以不同层次的任务，学生在层次相同，能力相同的情况下有了思考问题的时间，这样就达到了分层次合作的目的，也使得不同层次的学生有不同的挑战性任务。
3、明确学习目标。
语文教学最忌千篇一律，容易使学生厌烦。
如果千篇一律地字词教学，课文分析，归纳总结，这样既费时又费力，学生学习完一篇课文也不知自己这堂课进步了多少。
五年级的学生，字词教学完全可以放手让他们自己完成。
他们有这个能力而且有各自独特的方法。
在教学中，我一般字词教学只作为一个检查过程。
课文分析看是那一类文体，新的文体传授给新的方法。
然后，让学生依据方法自我解决。
最主要的是根据教材学生明白这节课要达到什么样的水平，解决哪些疑难问题，穴道哪些解决问题的方法。
这样课堂才能实效高效。
4、规范作业。
学生学习新课和知识的系统化、条理化，要靠一定的作业来巩固提高。
通过规范化的作业使学生的思路明晰，条理清楚。
养成良好的学习习惯。
这是新课程标准里的一个鲜明观点，而规范化的作业可以使学生的习惯得以形成。
养成学生良好的学习习惯。
西北大学化材院2011-2012学年综合化学实验学生实验成绩考
西北大学化材院2011-2012学年综合化学实验学生实验成绩考核表（周五化生班，235实验室，12-15周）指导教师：
西北大学化材院2011-2012学年综合化学实验学生实验成绩考核表（周二，周四化学班，238实验室，16-18周）指导教师：
西北大学化材院2011-2012学年综合化学实验学生实验成绩考核表（周五化生班，238实验室，16-18周）指导教师：
西北大学化材院2011-2012学年综合化学实验学生实验成绩考核表（周一、周四应化班，235实验室，16-18周）指导教师：
注：每一实验成绩是预习（10%）、实验过程(50%)及实验报告(40%)成绩的总和，前两项可以用A(90)、B(80)、C(70)、D(<60)四个等级给，最后一项实验报告给出具体分数
西北大学化材院2011-2012学年综合化学实验学生实验成绩考核表（周二、周五基地班，235实验室，16-18周）指导教师：
注：每一实验成绩是预习（10%）、实验过程(50%)及实验报告(40%)成绩的总和，前两项可以用A(90)、B(80)、C(70)、D(<60)四个等级给，最后一项实验报告给出具体分数
西北大学化材院2011-2012学年综合化学实验学生实验成绩考核表（周三化生班，235实验室，16-18周）指导教师：
注：每一实验成绩是预习（10%）、实验过程(50%)及实验报告(40%)成绩的总和，前两项可以用A(90)、B(80)、C(70)、D(<60)四个等级给，最后一项实验报告给出具体分数。
03 实践教学课程目标达成度计算表
权重
实践教学课程目标达成度计算表
—— 学年第 学期
课程编号 上课班级
课程目标1
毕业要求 毕业要求
1.1
2.2
…Hale Waihona Puke 课程目标2毕业要求 毕业要求
2.1
1.2
…
课程目标3
毕业要求 毕业要求
3.1
4.1
…
预习 实验技能 实验结果分析 实验报告 与讨论 实验报告撰写
…
预习
现场表现
……
…
…
…
实习报告 指标点考
实习日志
实习报告
指标点考 核方式
实习报告撰写 实习答辩
… 任务书
说明书
设计态度、设
计独立性与合
课程设计
作性
说明书 设计质量（图
纸）
答辩（陈述）
答辩（提问与 回答）
……
序号 1
学生信息
学号
姓名
…
…
课程目标1
毕业要求 毕业要求
1.1
2.2
…
课程目标2
毕业要求 毕业要求
2.1
1.2
…
课程目标3
毕业要求 毕业要求
3.1
3.2
…
……
…
…
…
2
…
…
3
…
…
4
…
…
…
…
…
指标点平均考核得分
指标点在本课程的达成度
本课程的指标点权重（目标值）
本课程的指标点单项达成度
本课程达成度
《大学体育》课程标准--本科
《大学体育》课程标准课程名称：大学体育课程类别：公共课适用专业：本科各专业一、课程性质大学体育课程是以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的的必修公共课程，是高等学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。
二、课程理念（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”的思想落到实处，使学生健康成长。
（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进徐盛自主学习和坚持终身锻炼的前提。
无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。
因此，在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。
（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。
从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。
在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
（四）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异确定学习目标和评价办法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。
绩点4.5分制百分对照表
绩点4.5分制百分对照表准4分制学分绩通常指平均学分绩点(即GPA，Grade Point Average)。
某些学校采用学分绩点制对学生学习质量进行评定，平均学分绩点是主要考察指标。
计算方式：绩点根据每门课的成绩计算而得，60分绩点为1，往上每1分为0.1绩点，100分为5个绩点。
每门课都有学分，是按学时计的，多数学校每18学时对应1学分。
平均学分绩点是将分数换算为绩点，之后按学分加权平均分方法计算。
90以上算4分，80到90算3分，70到80算2分，60到70算1分，60以下0分。
平均学分绩点一般3.7分以上为优秀，3.5分左右为良好，2.5分左右为中等，1分为及格平均学分绩点=∑(课程学分×成绩绩点)/∑课程学分=各门课程学分绩点之和/各门课程学分数之和∑,Sigma,希腊字母(念：西格玛) 表示数学中的“求和”。
某些学校采用学分绩点制对学生学习质量进行评定：课程学分绩点=课程绩点×课程学分平均学分绩点=课程学分绩点总和÷课程学分总和在有些学校，平均学分绩点不到2的话(即每门平均分在70分左右)无法获得毕业证书，只有结业证书。
1、五级记分制成绩与绩点的对应关系表2、百分制成绩与绩点的对应关系表3、课程学分绩点、平均学分绩点的计算课程考核成绩一般采用百分制;实习、实验和课程设计等教学环节考核可以采用优、良、中、及格和不及格五级记分制。
学校采用学分绩点制对学生学习质量进行评定：一、五级记分制成绩与绩点的对应关系成绩不及格及格中良优绩点 0 2 4 6 8二、百分制成绩与绩点的对应关系表成绩成绩等级绩点 95-100 A 9 90-94 B 8 85-89 C 7 80-84 D 6 75-79 F 5 70-74 G 4 65-69 H 3 60-64 I 2 60以下 J 0三、学分绩点、平均学分绩点的计算将某一课程的学分乘以该课程考核后所得的绩点即为该课程的学分绩点。
教师日常考核表
教师日常考核表
目的
教师日常考核表用于评估教师在日常工作中的表现，包括教学质量、课程设计、学生评价等方面。
该表旨在帮助学校或组织监控和改进教师的教学效果，提高教育质量。
考核指标
1. 教学质量：包括教师的教学目标是否明确、教学内容是否系统和准确、教学方法是否多样和生动、教学效果是否显著等。
2. 课程设计：包括教师的课程设置是否符合学科要求、教学目标是否能够达到、教学资源是否充足和丰富等。
3. 学生评价：包括学生对教师教学质量的评价、研究成绩的情况以及学生参与度和积极性等。
评分标准
考核标准根据以上指标进行评分，以保证评估的客观性和准确性。
每个指标可以设置不同的权重，根据实际情况进行调整。
评分等级如下：
- 优秀：90-100分
- 良好：80-89分
- 中等：70-79分
- 达标：60-69分
- 不达标：59分及以下
使用方法
1. 教师每学期结束后，由考核负责人向教师分发考核表。
2. 教师根据指标详细填写自己的表现情况，并在评价部分提供具体说明或证据。
3. 考核负责人负责汇总和整理教师的考核表，进行综合评估和得分计算。
4. 根据评分结果，学校或组织可以采取相应的奖惩措施，并提供必要的培训和指导。
总结
通过教师日常考核表的使用，学校或组织可以全面了解教师的
教学表现，并及时采取措施提高教学质量和效果。
该考核表不仅可
以帮助教师提升自身的专业水平，也能促进学生的学习进步和发展。
邯郸学院体育学院专业课程成绩评定工作管理办法(试行)
邯郸学院体育学院专业课程成绩评定工作管理办法（试行）为适应我校转型发展、综合改革的需要，促进应用技术型人才的培养，特制订本管理办法，从而进一步规范教学管理和考试管理，提高教学质量，树立良好学风，激励学生学习和练习的积极性，更好的掌握专业知识和专业技能，充分体现考核评价的激励作用，对学生成绩评定采用客观的综合评价。
按照教育部《普通高等学校学生管理规定》，结合我院具体情况制定本实施细则。
凡《邯郸学院学生管理规定》中已明确规定的条文，均应遵照执行，在本办法中不予重复。
一、考核方式第一条成绩考核分考试和考查两种。
培养计划规定的每一门课程每学期都应该进行考核。
课程考核方式按培养计划的规定办理，考试方案按考试大纲进行不得随意变动。
第二条学生成绩考核采用“N+2”方式进行，“N”是教学过程中的考核次数，如平时表现、实践、平时测验、作业、学习态度……等。
“2”中的一个“1”是期末考试，另一个“1”是学习笔记，包括课堂笔记、课前和课后自主学习笔记等。
第三条按照课程性质，科学分配各考核环节所占成绩比重。
要求学生笔记占20%，“N”中的平时表现占10%，期末考试和N里的其他内容比例由主讲教师根据教学实际提出，经过系部充分论证通过后、由系主任签字后执行。
第四条理论课期末考试严格实行 A 、 B 卷制度，以闭卷笔试为主，其他考试形式（命题开卷、口试、写论文、实践测试等）为辅，若要采用其他考试形式（命题开卷、口试、写论文、实践测试等），需经过系部充分论证后，系部主任签字后执行。
考查课以辅助考试方式为主，原则上不安排闭卷考核。
期末理论考试的笔试时间应控制在 120 分钟以内，不得随意延长。
第五条技能必修课必须安排期末考试，技术评定、成绩达标测试和专项教学方法为主要考核内容。
考试课必须有达标要求，达标合格后方可技评。
技能课的考核方式和评价标准必须在第一节课告知学生，考试课程的考核必须由两名以上专业教师集体评定，考试小组由系主任指定。