高职院校物流信息管理课程体系研究

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高职院校物流管理专业课程设置的思考

高职院校物流管理专业是一个新兴的专业，办学时间象。这种脱节主要表现在实践课程安排课时数量少，实践短，条件差，更缺乏专业建设的经验，所培养的物流人才在教学内容过于简单、缺乏系统性，实践教学内容与所学理论定程度上不能达到需求方的要求。为了更好地推进物流相关性不强。
秦颐等高职院校物流管理专业课程设置的思考
第６期
２．以提高学生综合能力为最终目标在专业课程的建设上，一定要注重学生能力的培养，这里所说的能力，不该狭义地误解为只是操作能力、动手能力，而是一种综合的职业能力。以综合职业能力的培养为
送中心管理的一般原理与方法，进行配送中心选址、功能和设施装备规划；编排出货计划，进行配送中心的进货、装卸搬运、储存保管、盘点、订单处理、拣货、补货、流通加工、分货、配装、输送、回收退调；信息处理、业务数据０Ｏ８年１２月
阿方学阮学亦
ＪｕｎｌｆＨｅｅＮｏｔｉｅｓｔ０ｒａｂｉｏｒｈＵｎｖｒｉｙ
Ｖｏ．４Ｎ．１２０６
Ｄｅ．２８ｃ０Ｏ
高职院校物流管理专业课程设置的思考
课程体系的开发等加强物流管理专业课程体系建设。
关键词：职院校；流管理；程设置；高物课实践课程中图分类号：ｌ．Ｇ７８５文献标识码：Ａ文章编号：６２９５（０８Ｏ一ＯＯＯ１７ —９１２０）６Ｏ７—３
秦颐，贾金凤
（河北北方学院经济管理系，河北张家口Ｏ５０）７ＯＯ

高职物流管理专业课程体系建设的探讨

表１物流管理岗位对应的工作过程和职业能力分析表
岗位专项能力要求相关知识
【Ａｂｓｔｒａｃｔ】Ｓｐｅｃｉａｌｉｚｅｄｃｏｕｒｓｅｓｏｎｌｏｇｉｓｔｉｃｓｍａｎａｇｅｍｅｎｔｉｎｔｈｅｖｏｃａｔｉｏｎｌａｃｏｌｌｅｇｅｓｓｈｏｕｌｄｂｅｏｒｉｅｎｔｅｄｔｏｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ
ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅａｎｄｅｍｐｈａｓｉｚｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ．Ａｆｔｅｒｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｎｇａｎｄａｎｌｙａｚｉｎｇｐｏｓｔｓｉｎｐｒｏｃｕｒｅｍｅｎｔ，ｔｒａｎｓｐｏｒｔ，ｄｅｌｉｖｅｒｙ，ｓｔｏｒａｇｅａｎｄ
型课程体系，并对课程资源库建设，进行了探讨。
【关键词】高职；物流管理；课程体系
【中图分类号】Ｇ７１０
【文献标识码】Ａ
【文章编号】１６７４ — ４９９３（２０１３）１０— ０２５０ — ０２
ＤｉｓｃｕｓｓｉｏｎＯｎｔｈｅＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆＳｐｅｃｉａｌｉＴＰ￣ｌＬｏｇｉｓｔｉｃｓＭａｎａｇｅｍｅｎｔＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍｉｎ
ｌｏｉｇｓｔｉｃｓｍａｒｋｅｔｉｎｇ，ｔｈｅｐａｐｅｒｐｒｏｖｉｄｅｓａｎｅｘｔｒａｃｔｉｏｎｏｆｒｅｌｅｖｎｔａｋｎｏｗｌｅｄｇｅｎｄａｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｔｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓｆｏｒｓｋｉｌｌｓ，ｄｅｓｉｇｎｓｔｈｅ

高职院校物流管理专业项目教学效果调查研究——以《现代物流管理》课程为例

通过对收集的样本数据进行频数统计息、交流信息的能力，分析问题、应对问题目教学能够使学习有条理并富有成效，感的能力等方面得到了提高。到学习比较轻松的学生占１７．５％，而感到学通过项目教学效果的调查，绝大多数得吃力的学生只占ｌ５．Ｏ％。学生对Ⅸ 现代物流管理课程实行项目教将近９Ｏ％的学生能够接受项目教学的学，在学习感受、对项目教学的接受程度、
论研究成果应用于教学中，在经过近一个调查问卷４０份，经过筛选和审核，有效问卷为，项目教学对有效地把社会引入课堂和学期的教学实践后，通过问卷调查、定量分为４０份，有效问卷的回收率为９７．６％。
析的方法来考察项目教学效果，对今后继经过对样本的初步归纳与整理，样本展生存能力、工作能力和继续学习的能力续不断地改进项目教学内容和教学方法具总体信度的Ｃｒｏｎｂａｃｈ’ Ｓｃ【值为０．６８３，大干具有重要的意义；其余５％的学生认为，项目有重要的指导意义。０．６，表明样本具有较好的一致性和稳定教学对教师真正了解学生的专业应用能力《现代物流管理》课程是物流管理专业性。水平具有重要的意义。

高职《物流信息技术应用》课程改革与实践研究

院校开设《物流信息技术应用》课程现状，在分析职业能力需求的基础上，按行动导向的原理，探索构建基于工作过程系统化的《物流信息技术应用》课程体系与教学实施，形成了任务驱动、项目导向的教学练做一体化教学模式。
关键词：物流信息技术；工作过程系统化；行动导向；课程改革、
【教改创新】
高职《物流信息技术应用》课程改革与实践研究
高连周
（河南交通职业技术学院，河南郑州４５０００５）
摘要：《物流信息技术应用》课程是高等职业院校现代物流管理专业的一门核心专业课程，旨在培养学生的信息技术素质和运用信息技术处理物流业务的职业能力，是高职院校培养应用型高技能人才的重要组成部分。文章剖析高职
中图分类号：Ｇ７１２
文献标志码：Ａ
文章编号：１６７４ — ９３２４（２０１３）３１ — ００６３ — ０３
物流信息技术是降低物流总成本，提供物流优质服务的重要工具和保障。物流信息技术是指应用在物流各个作业环节中的现代信息技术，主要有：物流信息采集、物流信息传输和交换技术、物流信息存储和处理、物流动态跟踪、物流业务信息管理系统等。随着现代物流业的蓬勃兴起，对物流信息化管理人才的需求与日俱增。基于物流信息技术应用领域对人才的需求，开设《物流信息技术应用》课程，旨在通过本课程的学习，使学生掌握物流信息技术应用的相关知识，掌握物流活动中主要信息技术的基本操
一

五年制高职物流管理专业课程体系开发实践探析

五年制高职物流管理专业课程体系开发实践探析【摘要】本文主要探讨了五年制高职物流管理专业课程体系的开发实践。

在对研究背景和研究目的进行了阐述。

接着在分别从课程体系概述、设计原则、实践探索与案例分析、改进建议和教学效果评价等方面展开讨论。

结论部分对研究成果进行总结与展望，指出了研究对于提升物流管理专业课程体系的意义。

通过对五年制高职物流管理专业课程体系开发实践的探析，可以为相关领域的教学改进提供参考和借鉴。

文章希望能够为物流管理专业课程体系的发展和优化提供一定的指导和帮助。

【关键词】物流管理、高职教育、课程体系、实践探索、案例分析、课程改进建议、教学效果评价、研究成果、教育发展、专业发展。

1. 引言1.1 研究背景物流管理专业是当前社会需求较为迫切的一类人才培养专业，随着社会经济的不断发展和全球化进程的加快，物流行业的重要性日益凸显。

目前我国五年制高职物流管理专业课程体系的设计存在着一些问题和不足，需要开展相关的实践探索和改进。

在这种背景下，针对五年制高职物流管理专业课程体系的开发实践进行探析，将对当前物流管理专业人才培养模式的完善和提升起到积极的促进作用。

本研究旨在深入研究五年制高职物流管理专业课程体系的设计与实践，从而为该领域的教学改革和人才培养提供有益的借鉴和参考，进一步推动物流管理专业课程体系的不断完善和提升。

1.2 研究目的本文旨在探索五年制高职物流管理专业课程体系开发实践的相关问题，为该专业的教学改革和发展提供参考。

研究目的主要包括以下几个方面：通过对物流管理专业课程体系进行梳理和分析，深入了解该专业的教学内容和体系结构，为未来的课程设计和改进提供基础和方向。

通过探讨课程体系设计的原则和方法，探索如何更好地满足学生的需求和培养他们的实际能力，提高教学效果和培养质量。

通过实践探索和案例分析，分析实际课程实施中可能遇到的问题和挑战，探讨如何解决这些问题并优化课程体系。

根据研究结果提出课程体系的改进建议，总结教学效果评价的内容和方法，为物流管理专业的教学改革提供参考和借鉴。

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技３
高职院校《物流信息系统》课程教学改革与创新研究
宾厚（南金业术院株４０）湖冶职技学洲１０２０
摘要：随着信息系统逐渐引进到现代物流管理教育领域，统的物流信息系统课程教学方式面临重大的改变。传目前大多数高职院校物流信息系统课程教育体制滞后、物流教育思想陈旧，重制约着现代物流人才的严培养。文从发挥高职院校专业资源优势、立具有鲜明特色的现代物流信息系统课程教材体系、化本建优教学过程模式、立现代物流信息系统实训平台等方面，物流信息系统课程教学的改革与创新进行探建对讨研究，为现代物流管理专业人才的教育和培训提供参考。关键词：流信息系统物
１引言
教学改革与创新高职院校
时代要求的现代物流信息系统课程体系，是高等院校物流
教育的当务之急。
物流管理学科是一门研究物品从供应地到接收地物理性流动过程，并根据实际需要研究将信息处理、运输、储存、配送、包装、流通加工等基本功能实施有机结合的新兴综合交叉学科。经过几十年的快速发展，发达国家物流规模和物流活动范围进一步扩大。第三方物流快速发展，跨国物流公司大量出现；物流企业逐步走向集约化、同化；协物流服务优质化并呈现全球化趋势。同时物流技术装备已达到相当高的水平，信息化、自动化、能化、智集成化成为一大特点，其中，发达国家先进的物流教学体系促使现代物流信息技术得以充分利用。与国际相比，我国物流业还处于刚刚起步阶段。物流管理体制分散；物流技术装备落后，物流信息化、标准化程度低，特别是掌握物流信息系统技术的人才的匮乏成为现代物流发展一个严重的制约因素。因此，提高现代物流信息系统教育水平，建设符合草叶上闪着露水，翡翠一样绿；像清晨的鸟儿唱着，唱的是绿色的歌曲。短短的一首诗用了六个 “ 字，绿” 极力烘托出个青青的绿色世界，读着这样一首让人满眼生翠的诗，读者的心灵会被荡涤得清澈明净。置身于如此广阔的绿野中，在充分享受那令人赏心悦目的春色时，怎能不激起孩子们对大自然的热爱之情，又怎能不激起孩子们对春天，对生命的眷恋之情。最后是诗中流淌出的音乐美。“ 情感的最直接的表现是声音节奏，而文字意义反在其次。文字意义所不能表现的情调常可以用声音节奏表现出来。 “ ” 节奏之于诗，是她的外形，也是她的生命，我们可以说，没有诗是没有节奏的，没有节奏的便不是诗。 ”金波为了使自己的诗达到音乐的和谐美，进行过多种尝试。他在诗中主要通过悦耳铿锵的韵脚，形象的摹声完美地托现出和谐的音韵。《雨铃铛》中隔句押韵，韵脚是ａｇ韵，使得整首诗的节奏响亮而又ｎ这明快。诗中反复运用“ 沙沙响”丁零当啷” 形象而又贴切， “ ，仿佛淅沥的雨声和铃声不绝于耳，春雨真的落下来了。

高职物流管理专业课程体系建设研究

（群）的操作技能要求。物流管理专业课程体系的设计要在以“ 工作过程导向、职业能力主线、项目任务载体 ” 的课程建设模式的指导下，在职业能力培养的目标定位基础上，结合地方物流发展方向和要求，依据围绕港口的物流工作岗位的工作流程进行课程设置，并且以设计项目任务为载体，实行理实一体的情景化教学，真正做到工学结合， “ 教、学、做” 合一，架构起能充分体现物流管理学科特点的职业教育专业课程体系。
程体系涵盖职业基本素质、专业技能（工学结合项目）及职
业综合能力与能力拓展三大模块，贯穿公共素质课程、专业（群）基本素质课程、理实一体模块课程、单项技能实操模块课程以及职业能力拓展和顶岗实习就业。该课程体系设
因此物流管理专业课程体系要充分考虑到学生岗位技术能力以及综合职业能力并要能够达到物流企业现实岗位
二、核心课程建设方案
通过归纳物流专业典型的岗位群中所涵盖的主要工作任务和工作过程、整合梳理典型工作任务的相关性与复杂
、
项目课程体系开发的思路
通过对区域经济发展和物流市场人才需求、物流企业岗位的实地考察与分析，物流专业的典型岗位群主要集中在四类：一是物流理论研究者，二是高级物流管理人员，三
按照“ 对接产业、链接行业、锁定职业、服务就业” 的专业建设思路，探讨高职物流管理专业课程体系的开发与建
设。

铁路类高职院校物流专业课程体系研究

铁路类高职院校有其自身的专业性，其物流专业也带有浓重的铁
货运成本则是公路￣１５Ｊ／；能耗方面，中国公路运输的平均能耗是铁２路的ａＯ。所以，大力发展铁路运输、提高物流活动的投资回报Ｎｌ倍率是实现低碳经济成本最小，也是最容易实现的方式。铁路物流将会迎来一爪ｌ速发展的时代。决
主导作用，学生才是教学活动的主体，教师是否引导学生进入了良好的学习状态，将直接影响教育教学效果。因此，教师是否能创设富有凝聚力的课堂，使学生全身心地投入到学习过程中来，是打造高效课
（）课前准备阶段，生调整好情绪。教师在课堂上必须保持１师良好的心态，无论在课外受到多大的刺激，都不能把消极情绪感染给学生。教师的情绪是良好的，情感是积极的，课堂气氛就容易和谐，师生关系就容易融洽。心理学家勒温和李皮特等人通过实验发现，教师与学生合作，和睦相处时，学生情绪高涨，表现出最大的学习兴趣。反之，如果教师对学生专制，学生的表现不是冷漠无情，就是怀有敌意。师生之间没有心灵沟通，缺乏情感共鸣，是难以产生 “ 合力效应”的。（）２精心导课，激发学生的好奇心。要使课堂富有凝聚力，导课环节不可忽视。导课是一节课的开端，课导好了，能引起学生的极大兴趣，对这节课的内容充满期待，从而较长时间的集中注意力，取得很好的学习效果。导课要运用当前的焦点、热点及学生普遍感兴趣的话题。例如：讲《中东》时，可用一段中东的战争视频引入，启发学生思考中东战乱的原因，从而吸引学生了解中东的位置、石油、水资源及宗教，层层揭开中东战乱的神秘面纱。（）堂教学中，教师的语言要简练而富有激情。繁锁的语３课言，不能很快地表情达意，学生的注意力容易分散；简练的语言，能让学生迅速地理解意思，更有利于集中学生的注意力。因此，上课时，用三个字表达清楚的，不要用四个字，这样既节约时间，又能决让学生没有分心的时间和机会，从而大大提高课堂效率。教师富有激情的语言是调动学生积极参与课堂学习的法宝。但教师的激情语言要晗如其分，不能矫揉造作。例如：要连续提几个简单问题时，教师可以说： “ 下面请抢答我的问题” 。别小看 “ 抢答 ”二字，它能很快调动学生回答问题的激情。如果学生回答的是一个有难度的问题，即使回答得不完整，教师也应该用肯定的表情和语言给予

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息的加工处理、信息的储存四个阶段。由于物流信息的实时性强、息量大、信信息跨地域等特点肼。因此信息的采集在物流信息管理教学过程中就显得尤其重要。传统的譬如键盘等信息输入工具在物流信息的采集过程中就显得捉襟见肘。因此如
Ｔ－ｉＡＮＤｉｘ
（ｃ０ｌｆｏｔｎｇｍｎ，ｈｊｎｔｒａｉｎｌｒｉｅＶｃｔｎｌｅｈｉｏｌｅＺｏｓａ１００Ｃｉａｓｈ０ｒＭａａｅｅｔＺｅｉｇＩｅｎｔａｉｍｏａｏａＴｃｎｃＣｌｇ，ｈｕｈｎ３６０，ｈｎ）ｏＰａｎｏＭａｔｉｌａｅ
【擒耍】分别从学历层次、管理层次、技术密度等三个维度，对高职类院校物流信息管理课程的教学目的和教学深度进行了
清晰的定位。同时，分析了物流信息相对于普通管理信息的独特特点，在此基础上从技术和行为两个视角分别归纳了物流信息管理课程的两个体系，并对物流信息管理课程的实践教学模式进行了探索。【关■词】物流信息管理；程体系；课物流管理；高职院校
【中圈分类号］６２０１５ｃ４．；２２．７【文献标识码】Ａ【文章编号］０５１２（０８０－０２０１０－５Ｘ２０）６０３－２
ＳｕｙｏｇｓｉｓＩｆｒａｉｎＭａａｅｅｔＣｏｒｅＳｓｅｉｅｉｒＶｏａｉｎｌｌｇｓｔｄｎＬｏｉｔｏｍｔｎｇｍｎｕｓｙｔｍＳｎｏｃｔｏａｌｅｃｎｏｎＣｏｅ
不同于普通本科院校的物流信息管理课程。因此无论是从教学
体系１２１。但是，在实际的教育培养过程中，由于培养体系中的
各层次教育目标偏离了初衷，导致了供需双方的一个现实的
层次上还是课程内容范围上都有必要区分于普通本科信息管理类课程。但是目前的现状是高职教育教研的滞后，绝大多数
ｃｌｇｏｔｅａｓｅｏｄｃｔｎａｋｒｕｄｍｎｅｅｔｄｔｈｏｏｙａａｚｓｔｅｆａｕｅｆｏｓｃｎｏｍａｏｄｔｏｓｓｏｌｅｆｍｌｆｕａｉａｂｃｇｏｎ，ａａｍｎｎｌｇ，ｎｙｅｅｔｒｓｇｔｓｉｆｔｎａｙ— ｅｓｒｈｎｅｏｌｇｎｃａｅｌｈｏｌｉｉｒｉｎｗｔｒｆｏｓｃｆｒａｉｎｃｕＢｌｒｗｏｃｎｌｇｄｂｈｖｒｅｎｏｇｔｓｉｏｔｏｒｅａｅｄａｎｆｍｔｈｏｙａｅａｉ．ｓｌｉｉｎｍｏｒｅｏｎｏＫｅｗｏｄ：ｌｇｔｓｉｏｍａｏｎｅｅｔｃｕＢｙｔｍ；ｏｓｃａａｅｎ；ｅｉｒｏａｉａｏｌｅｙｒｓｏｓｉｒｔｎｍａａｍｎ；ｏｒｅｓｓｅｌｇｔｓｍｎｍｅｔｓｎｏｃｔｎｃｌｇｉｃｎｆｉｇｉｉｇｖｏｌｅ
１引言
物流信息管理是高职院校物流管理专业里的一门非常重
中低三个层次的人才需求量自上而下呈级数增加【ｌｌ。我国与这
种需求相配套的教育体系雏形也已基本成型，有了一套从中职、高职专科到本科以及研究生的一个，该课程既不是一般的管理信息类课程，也
一
图１高职物流课程定位图
３２一
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谭狄溪：高职院校物流信息管理课程体系研究
在物流管理专业中，流信息管理课程是一门综合性、物边
研究与探讨
物流信息管理的过程包括：信息的采集、息的传输、信信
位成为当务之急。
学历屡孜
握，因此对该课程的体系结构进行设计前，对课程进行一个合
理的定位非常必要。
２高职类物流信息管理课程定位分析
目前，物流人才需求市场的结构呈金字塔形结构，即高
【收稿日期］０８０－４２０－５０【作者简介】谭狄溪（９８）男，师，１７一，讲硕士研究生，究方向为物流信息。研
ＡｂｔａｔＴｈｒｄｓｕｓｓｔｅｔａｈｎｉａｄｔｈｎｅｔｆｌｇｓｉｓｉｆｒｔｎｍａａｅｎｏｒｅｉｅｉｒｖｃｔｎｓｒｃ：ｅｐｐｅｉｃｓｅｈｅｃｉｇａｍｎｅｉｇｄｐｏｉｔｃｎｏｍａｉｎｇｍｅｔｃｕＢｎｓｎｏｏａｉａａｃｈｏｏｏｌ
高职类院校对该课程教学体系的设计基本上还是沿用了本科物流信息管理层次的课程体系，而忽略了对高职层次的物流教育的恰当的目标定位。高职层次教育区别于本科以上层次的最重要的特点在于其目标性更强，教学的水平层次更加难以把
结构性失调。针对市场需要对高职专科物流教育进行合理定
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研究与探讨
物流技术２８０年第２卷６总第１期）０７第期（８９
高职院校物流信息管理课程体系研究
谭狄溪
（江国际海运职业技术学院港口管理学院，浙江舟山３６０）浙１００