人教版科学小学五年级下册《一 沉和浮 沉浮与什么因素有关》公开课教案_4
人教版科学小学五年级下册《一 沉和浮 浮力》公开课教学设计_4
课题
5浮力
课时
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1
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学习目标
1、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
2、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。
重点、难点
重点：上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们能够感受到浮力的存有，能够用测力计测出浮力的大小。
难点：使用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
汇报点评：
1、关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。
2、未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它进入水中一定的位置，然后读出弹簧测力计上拉力的数值。把拉力加上泡沫塑料块受到的重力，就是泡沫塑料块在水水量之间的关系，得出：（板书）浸人水中的体积(排开的水量)越大，物体受到的浮力就越大。
巩固练习：
1、物体浸入水中的体积（越大），受到的浮力也（越大）。
2、当物体在水中受到的浮力（大于）重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力（等于）重力。
3、上浮物体在水中都受到（浮力）的作用，我们能够感受到浮力的存有，能够用（测力计）测出浮力的大小。
拓展延伸：
把泡沫塑料块压入水里，一松手，为什么它会上浮？（浮力大于重力）
板书设计
5浮力
浸人水中的体积越大物体受到的浮力就越大
浮力大于重力上浮
浮在水面的物体浮力等于重力
学
后
反
思
1、用手指轻轻按压小船，有什么感觉?分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉?
2、讨论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？
人教版科学小学五年级下册《一 沉和浮 沉浮与什么因素有关》优质课教学设计_1
教学目标：1.科学知识：知道浮沉子的主要构造和沉浮原理。
2.过程与方法：会制作一个沉浮自如的浮沉子，在解释原理的过程发展学生的辩证思维。
3.情感态度价值观：培养学生小组合作的团队精神，培养学生热爱科技小制作的情感。
教学重点、难点：会制作一个沉浮自如的浮沉子，在解释原理的过程发展学生的辩证思维。
瓶、滴管1个。
教学过程：一、魔术，引起学生兴趣2.揭示课题：这个玩具，我们把它称作浮沉子，今天我们要来一起研究沉浮自如的浮沉子。
【设计意图】直接激趣导入，简约高效。
二、扫码，自制浮沉子的开始吧。
怎么做呢？扫一扫二维码，制作步骤就到你的手机里了。
2.交流：哪位同学来说说，要用到哪些材料？有什么要注意的？现在会做了吗？让我们一起动手尝试着做一做吧。
3.展示：老师来看看多少小组成功了。
上台来展示一下。
交流成功经验、失败教训。
【设计意图】信息技术融入科学探究。
通过扫码，让学生自主实行科学探究。
学生能够根据需要实行快进、回放等，体现以生为本的教学理念。
三、探究，解密沉浮原因1.引发思考：大家有没有思考浮沉子为什么会自如的沉浮呢？回忆一下五年级下册第一单学过的知识，物体在水中的沉浮与那些因素相关呢？Ppt课件出示：浮沉子在水中的沉浮与哪些因素相关呢？2.交流原因：你来说，可能是什么原因呢？假如如你们所说的，可能是“水和空气的体积发生了变化”造成了浮沉子的沉浮变化。
那怎么来做实验来证明我们的猜测呢？3.改进方法：有颜色的吸管不方便我们观察，所以能够改成塑料的。
为了更加清楚的看到谁的变化情况，我能够……课件出示：透明塑料刻度加色素4.学生实验，教师进入小组指导。
5.交流发现：通过实验我们有什么发现呢？①挤压时候，水流进了吸管，吸管中水的体积变大……②松开时候，水从吸管流出，吸管中水的体积变小……①挤压时候，空气体积压缩，排开水的体积变小……②松开时候，空气体积增大，排开水的体积变大……手机拍照上传，交流实验结果6.得出结论：通过实验，我们清楚地看到了吸管里水和空气的体积发生了变化，使沉浮子在水中的沉浮发生了变化。
新教科版学科学五年级下册《沉浮与什么因素有关》教学设计
新教科版学科学五年级下册《沉浮与什么因素有关》教学设计一. 教材分析《沉浮与什么因素有关》是新教科版学科学五年级下册的一课。
本课主要让学生通过实验探究，了解物体浮沉的原理，并探究影响物体浮沉的因素。
教材内容丰富，通过生活中常见的实例，激发学生的探究兴趣，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学实验操作能力和观察能力，对于生活中的现象有较强的好奇心。
但学生在理解浮沉原理和探究影响因素方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生通过实验探究，自主发现规律，提高学生的科学思维能力。
三. 教学目标1.让学生了解物体浮沉的原理。
2.让学生通过实验探究，发现影响物体浮沉的因素。
3.培养学生的实验操作能力和科学思维。
4.提高学生对于科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.浮沉原理的理解。
2.影响物体浮沉的因素的探究。
五. 教学方法1.实验探究法：通过实验让学生直观地观察和体验浮沉现象，引导学生自主发现规律。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作法：学生分组进行实验，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.实验器材：浮力球、石头、盐水、清水等。
2.教学课件：相关知识的图片、视频等。
3.教学场地：实验室或教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如船只的浮沉，引出本课的主题，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过展示浮力球、石头等实验器材，让学生直观地了解浮沉现象。
同时，教师引导学生思考：为什么浮力球能浮在水面上，而石头会沉入水底？3.操练（15分钟）教师学生进行实验操作，让学生自己观察和体验浮沉现象。
学生分组进行实验，记录实验结果。
4.巩固（10分钟）教师引导学生根据实验结果，总结影响物体浮沉的因素。
学生分享自己的实验发现，教师进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）教师提出更深入的问题：为什么盐水的浮力会比清水大？引导学生进行思考和讨论。
五年级下册科学教案-1.2 沉浮与什么因素有关 ｜教科版 (4)
1、两组汇报（展示小组研究成果）。
2、其他组发表意见
3、得出结论：学生归纳，教师总结。
四、应用拓展
挑战一下用老师提供的材料制作一个浮沉子。
批注
板 书
设 计
松手，空气恢复原状，水被挤出，浮沉子变轻
浮沉子的秘密
挤压，空气被压缩，水进入滴管，浮沉子变重
教 学
重 点
难 点
教学重点：制作浮沉子，观察讨论浮沉子沉浮自如的原理。
教学难点：利用沉浮条件解释问题。
教 学
准 备
为每一个人：一张记录单
为每个小组：500ml量杯1个，滴管1根，螺母1个，矿泉水瓶1个，抹布1条，答题卡1张，马克笔1支
教
学
过
程
教
学
过
程
1、魔术引入
1、展示用滴管和螺帽制作的浮沉子
2、玩一玩，展示听话的浮沉子
课 题
浮沉子的秘密
课型
课时
教 学
目 标
1、科学概念：探究并认识各种“浮沉子”的工作原理。
2、过程与方法：制作并观察浮沉子，全班交流得到浮沉子的秘密。
3、情感态度价值观：能将单元所学知识运用到新的问题情境中去，尝试解决新问题。愿意在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，合作交流。根据交流修正自己的解释。
3、介绍浮沉子，让学生猜猜浮沉子为什么会沉浮自如。
4、明确学习任务：玩一玩浮沉子，用学过的知识来解释浮沉子的秘密。
2、自主探究
1、个人思考（、玩浮沉子时是一定要保持竖直放置，不能倾斜，不能倒立，否则它就会坏。二、每个人都要动手玩一玩，仔细观察，并把自己的想法写在记录单上，自己先思考，不要讨论。三、组长召开小组讨论会，小组成员按顺序发言，其他同学要善于倾听并思考你是否认同发言同学的观点，如果不认同，请找出证据。 四、在交流过程中有新的想法，可以用不同颜色的笔写在记录单上。五、记录员把统一后的观点用图文记录的方式写在小组答题卡上，粘贴在黑板处。六、小组发言人做好发言准备，其他成员补充。
教科五年级科学下《一 沉和浮 沉浮与什么因素有关》优质课课件_4
教学课题：有趣的“彩虹”教学班级：五年级学情分析：五年级学生正处于身心发展重要时期，对身边事物充满好奇心，有一定的知识经验储备，这对培养他们的积极探索精神和准确思维活动有积极意义。
而且有了一些实验的相关知识，但对于一些实验仪器的使用还不了解，仪器的有序摆放尚未形成习惯。
故在实验时要重点引导。
教学技巧： 1.力求把教学内容转化为学生内心所向往的探究活动，融入多种教学手段，让学生分组合作，大胆交流，并根据实际情境和学生特征即兴发挥。
2.学生在探究过程中，使用实验验证法、归纳总结法、记录观察掌握相关知识。
教学理念“四维教学法”长度：引入到生活中相关密度的现象宽度：三个小实验来理解密度教学目标：（一）、科学概念：液体的性质能够改变物体的沉浮；一定密度的液体才能改变物体的沉浮。
（二）、过程与方法：通过改变液滴和调制液体来探索未知液体的性质。
（三）、情感态度价值观：体验科学探究的乐趣；懂得确定一种物质的性质。
教学重点：经历“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
教学难点：通过加色液滴和调制液体来探索未知液体的性质。
教学准备：食用盐或白糖若干、玻璃量杯若干、勺子、食用色素、1量杯水、滴管、试管若干、一根搅拌棒.餐巾纸若干教学过程：（一）、实验导入，引出课题1、在上课之前，请同学们看，老师今天带来了什么？（展示适量蜂蜜、食用油、一杯清水，学生答）2.看到这些物品你想知道什么？（学生自由发挥说，会发生什么情况？）学生回答1.三种物品会混合吗?教师大家带着这些问题去求证一下吧！3.“排排坐”实验导入，由教师用心独立完成实验，先在玻璃量杯到20毫升的蜂蜜：然后加适量的食用油：最后加20毫升清水，时间过去10秒、20秒，现在让我们一起来见证奇迹吧。
老师要变魔术了，让蜜蜂、水、油“排排坐”。
这三种液体出现了什么现象。
（学生回答分层就坐了）原理蜂蜜密度最大，沉在杯底，油的密度最小，漂浮在最上面。
因密度的大小会出现液体分层的现象。
人教版科学小学五年级下册《一 沉和浮 沉浮与什么因素有关》优质课教案_4
教学内容：教科版义务教育课程标准实验教材科学五年级下册《沉和浮》单元第2课教学目标：1、知识与水平：通过对各种物体在水中沉浮的探究，了解怎样改变物体在水中的沉浮方法。
通过探究结果，总结出物体在水中沉浮规律。
2、过程与方法：使学生通过主动参与，合作交流的方式，讨论并使用多种方法，改变物体在水中的沉浮变化，能用语言表述整个过程，能提出不同的见解和质疑，提升学生的实践和创新水平。
3、情感、态度与价值观：通过对物体在水中沉浮规律的探究，使学生获得关于物体沉浮和物体大小、轻重关系的理解，能在观察研究活动中自己解决相关沉浮的一些问题，能在小组或班级里交流自己的观察研究发现，能解释物体在水中发生沉浮变化的原因，发展和保持学生探究改变物体在水中沉浮现象的兴趣和好奇心，体验科学探究的乐趣，培养动手水平和创新精神，及与他人合作的良好科学态度。
教学重点：能在观察研究中自己相关沉浮的一些问题，能在小组或班级里交流自己的观察研究发现，能解释物体在水中发生沉浮变化的原因。
教学难点：培养动手水平和创新精神，及与他人合作的良好科学态度。
教学背景分析：1、教材：《沉浮与什么因素相关》是教科版科学五年级下册第一单元“沉和浮”的第二课。
它由四部分组成：一、分析物体在水中的沉浮规律；二、控制其他因素实行研究；三、用小瓶子研究沉浮；四、潜水艇的原理。
本课教材编在《物体在水中是沉是浮》一课之后，目的在于加深、巩固学生对物体沉浮和物体的轻重、大小之间的关系的理解。
2、学生：物体在水中的沉浮现象是学生生活中很常见的，也是学生生活中经常接触的这节课的重点让学生去探究多种物体的沉浮的原因及改变沉浮的活动。
3、设计理念：“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的主要方式”。
在本课的教学过程中我始终坚持以学生为主体，充分解放学生的大脑和手脚，为学生准备了充足的教具和学具，并通过课前的简易潜水艇沉浮导入、课中的玩的活动、课后的探究等环节大大提升了学生的学习兴趣和参与意识，使全体学生都能主动、积极地参与到科学探究中来，品味科学探究的乐趣，体验成功的快乐。
教科版科学五年级下册1.2《沉浮与什么因素有关》教案
教科版科学五年级下册1.2《沉浮与什么因素有关》教案一. 教材分析《沉浮与什么因素有关》这一课是教科版科学五年级下册的一个重要内容。
通过这一课的学习，学生可以了解和掌握影响物体沉浮的因素，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
教材中提供了丰富的实验材料和操作步骤，帮助学生通过实验探究来发现沉浮规律。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，他们对物体沉浮现象有一定的了解。
但学生在之前的的学习中可能只是停留在表面现象的理解，没有深入探究沉浮背后的原因。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，发现沉浮与物体密度、形状、排开液体体积等因素的关系。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验发现影响物体沉浮的因素，并能够运用所学知识解释生活中的沉浮现象。
2.过程与方法：学生通过实验操作，培养观察、分析、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和好奇心，乐于探究生活中的科学现象。
四. 教学重难点1.重点：学生能够发现影响物体沉浮的因素，并能够运用所学知识解释生活中的沉浮现象。
2.难点：学生能够通过实验探究，发现沉浮现象背后的科学原理。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，观察和分析实验现象，发现沉浮规律。
2.问题驱动法：教师通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作法：学生分组进行实验和讨论，培养学生的团队合作能力和交流表达能力。
六. 教学准备1.实验材料：准备不同密度的物体、液体、测量工具等实验材料。
2.教学工具：准备PPT、实验操作步骤图等教学工具。
3.教室环境：布置实验桌，确保实验安全。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过PPT展示一些生活中的沉浮现象，如船只在水中漂浮、石头沉入水底等，引导学生思考：为什么有些物体能够浮在水面上，而有些物体却会沉入水底呢？激发学生的学习兴趣和好奇心。
呈现（5分钟）教师简要介绍沉浮的定义，并通过PPT展示实验操作步骤图，让学生对实验过程有一个整体的了解。
五年级科学下册教案《沉和浮》
五年级科学下册教案《沉和浮》第一单元沉和浮1、物体在水中是沉还是浮【教学目标】科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
【教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。
【教学准备】教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。
小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。
小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。
【教材处理】教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。
【教学过程】一、观察物体的沉浮：1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？（预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。
）2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。
操作过程：把水槽放在展示台上。
出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。
再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
（活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。
）3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
操作过程：先猜测塑料块的沉浮。
再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
（说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。
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（一）教学重点：
1.物体的沉浮与自身的重量和体积都相关。
2.不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉;如果重量相同，体积小的物体容易沉。
（二）教学难点：
1.用控制变量的科学方法，探索物体沉浮的原因。
（三）应对措施：
1.从平常的最常见的物体入手，观察这些物体的沉浮，再通过由轻到重、又小到大排列比较，形成认知冲突：同时改变两个量不能研究出彼此的关系。从而引出控制变量法（对比实验）。
2、已有知识、经验：
独立探究水平和主动探究意识较强。在前两年科学实验的积累下，学生能较好地从观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展水平、培养科学探究水平。
3、儿童心理分析：
儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
3.分析沉浮规律（通过比较2组排列的沉浮情况）
15’16”-19’10”
通过三星平板，学生直接以电子稿的形式，将实验结果发送到教师电脑。教师能够在白板上与学生实行直观的互动交流和反馈。
让学生了解想弄清楚轻重和体积大小与沉浮的关系，必须要用控制变量法（对比实验）
通过比较2组排序形成认知冲突，从而让学生了解控制变量法。
30’43”-40’00”
学生通过三星平板的拍照功能，将瓶子在水中的状态以照片的形式发送到教师电脑上实行交流和反馈。
通过这个拓展训练让学生了解沉浮规律在生活中的应用。
通过这个拓展训练让学生了解沉浮规律在生活中的应用。
让浮的空瓶悬浮在水中。
注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
通过比较、讨论2组排序了解只有用控制变量法才能理清三者的关系。
4.分析沉规律（大小相同，轻重不同的小球；轻重相同，大小不同的立方体。）
19’10”-30’43”
学生通过三星平板，直接在电子稿的水槽中用彩色笔画图的形式，将实验结果发送到教师电脑上实行交流和反馈。
通过二组材料得出：不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉;如果重量相同，体积小的物体容易沉。
3.潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
（二）过程与方法：
1.用控制变量的科学方法，探索物体沉浮的原因。
2.学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
（三）情感态度与价值观：
1.在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
2.感受科学原理应用于实际的巨大作用。
三、学习者分析
1、整体学习状况：
五年级的科学进入课程实验的新阶段。通过两年的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能使用这个方法解决问题。但与前两年的学习相比，本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。要求学生有耐心、细致的学习态度。
2.利用新媒体创设情境、直观看实验效果及结果，便于交流讨论。
五、教学设计
教学环节
起止时间（’”-’”）
媒体作用及分析
环节目标
教学内容
学生活动
（一）
引入课题
0’0”-5’01”
出示课题。
通过直观的卡片贴了解7种常见物体在水中的沉浮。
通过实验操作了解7中物体在水中的沉浮。
学生通过实验得出7种物体在水中的沉浮情况。
2.分析沉浮规律（7种物体按轻重排列）
11’29”-15’16”
通过三星平板，学生直接以电子稿的形式，将实验结果发送到教师电脑。教师能够在白板上与学生实行直观的交流和反馈。
通过按体积大小给7种物体排序，得出沉浮与轻重无关？
让学生根据任务单二完成实验任务。得出沉浮与体积无关？
给7种物体按轻重排序，寻找规律。通过三星平板实行记录和反馈。
（二）
1.分析沉浮规律（7种物体按体积大小排列）
5’19”-11’28”
通过三星平板，学生直接以电子稿的形式，将实验结果发送到教师电脑。教师能够在白板上与学生实行直观的互动交流和反馈。
通过按体积大小给7种物体排序，得出沉浮与体积无关？
让学生根据任பைடு நூலகம்单一完成实验任务。得出沉浮与体积无关？
给7种物体按体积大小排序，寻找规律。通过三星平板实行记录和反馈。
给学生提供2组材料，通过实验结果得出：不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉;如果重量相同，体积小的物体容易沉。
学生通过实验了解2组材料在水中的沉浮的状态。通过讨论交流得出不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉;如果重量相同，体积小的物体容易沉。
（三）拓展活动（让浮在水面的空瓶悬浮在水中。）
2019年新媒体新技术教学应用研讨会教学设计表
一、基本信息
《沉浮与什么因素相关》
学科（版本）
教科版义务教育课程标准实验教科书
章节
第一单元
学时
第二课时
年级
五年级
二、教学目标
（一）科学概念
1.物体的沉浮与自身的重量和体积都相关。
2.不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉;如果重量相同，体积小的物体容易沉。