小学各阶段科学素养的培养
如何培养小学生的科学素养
如何培养小学生的科学素养科学素养是指对科学知识的理解、应用和探索能力，培养小学生的科学素养对他们的成长和未来发展至关重要。
本文将探讨如何有效地培养小学生的科学素养，从培养科学兴趣、提供实践机会、引导科学思维等方面展开讨论。
一、培养科学兴趣培养小学生对科学的兴趣是提高科学素养的第一步。
以下是几种方法可以帮助培养小学生的科学兴趣：1. 创设有趣的实验环境：通过为小学生创设有趣的实验环境，激发他们的好奇心和学习兴趣。
可以利用简单的实验器材展示科学原理，让学生亲手进行实验，培养他们的实践能力和观察力。
2. 利用动手实践：让小学生亲身参与科学实践，例如进行一些简单的手工制作和科学模型，让他们亲手动手，体验科学的乐趣。
3. 组织科学社团活动：学校可以组织科学社团活动，邀请专业人士进行科学讲座和实验示范，激发学生的兴趣和热情，培养他们的科学思维和实践能力。
二、提供实践机会除了培养科学兴趣外，提供实践机会也是培养小学生科学素养的重要手段。
以下是几种提供实践机会的方法：1. 实地考察和科学实验：学校可以组织参观科学博物馆、实验室等活动，让学生身临其境地感受科学的魅力。
同时，学校应该鼓励学生进行科学实验，让他们亲身实践，巩固所学知识。
2. 参与科学竞赛：鼓励小学生参加各类科学竞赛，如科学知识竞赛、科学实验大赛等，通过比赛的形式，激发他们学习科学的兴趣和动力。
3. 课外活动和实践项目：学校可以开设一些科学实践类的课外活动，例如种植实验、观察天文现象等，让学生通过实践了解科学原理，并培养他们的观察和分析能力。
三、引导科学思维培养小学生科学素养的关键是引导他们形成科学思维方式。
以下是几种引导科学思维的方法：1. 强调实证和观察：教师在教学中应强调实证和观察的重要性，鼓励学生进行实验和观察，培养他们的科学思维和问题解决能力。
2. 提供思维导图和案例分析：教师可以利用思维导图和案例分析等教学方法，引导学生进行科学思考和分析，培养他们的推理和判断能力。
小学生科学素养培养方案
小学生科学素养培养方案一、培养科学兴趣科学兴趣是培养小学生科学素养的基础。
为了让小学生对科学产生兴趣，我们可以采取以下措施：1. 创设丰富多样的实践环境：学校可以建立科学实验室，为学生提供实践的机会，例如进行简单的化学实验、物理实验等。
此外，组织科学展览和科普活动，邀请科学家或专业人士给学生讲解，激发学生对科学的兴趣。
2. 寓教于乐的科学课堂：在科学课堂上，教师可以采用趣味性较强的教学方法，如实物演示、游戏互动等，使学生更加主动参与。
同时鼓励学生做科学实验，培养他们的观察力、分析力和解决问题的能力。
3. 探索自然：组织户外探索活动，让学生与自然亲密接触，观察和发现自然现象。
例如，组织对动植物的观察，让学生了解它们的习性和特点。
二、提升科学知识水平除了培养兴趣，提升科学知识水平也是培养小学生科学素养的重要环节。
以下是具体的做法：1. 定期进行科学知识竞赛：学校可以定期组织科学知识竞赛，以小组形式进行，通过竞赛激发学生的学习积极性，并加深对科学知识的理解和掌握。
2. 设置科学知识学习目标：根据小学生的年龄特点和学习能力，制定科学知识学习目标，要求学生熟练掌握基础知识，并能运用到实际生活中。
3. 引导学生积累科学知识：教师可以在课堂上引导学生做科学笔记，鼓励他们利用图书馆和互联网资源积累科学知识，提高他们的探索能力和自学能力。
三、培养科学实践能力科学实践能力是小学生科学素养的重要组成部分。
以下是培养科学实践能力的方案：1. 实践项目设计：学校可以组织学生进行实践项目设计，例如设计简单的机器模型、制作化学实验剂等，这样可以培养学生的创新思维和动手能力。
2. 科学探究活动：在课堂中，教师可以引导学生进行科学探究活动，例如提出问题、收集资料、设计实验、分析结果等，以锻炼学生的科学思维和实践能力。
3. 课外科技社团：学校可以设立科技社团，鼓励学生参与，并且指导他们进行科学实践活动。
社团可以组织科技创新竞赛，进一步激发学生的创造力和实践能力。
小学生学习科学素养
小学生学习科学素养科学素养是指人们具备科学知识、科学思维和科学方法的能力，是培养学生科学素养的基础任务之一。
小学阶段是孩子接触科学教育的重要时期，所以在小学生学习科学素养这一话题中需要关注科学知识的学习、科学思维的培养和科学方法的运用。
一、科学知识的学习小学生学习科学素养的首要任务就是学习科学知识。
科学知识是认识世界的基础，也是孩子们理解和掌握科学的起点。
在小学阶段，学生应该通过系统学习自然科学、数学、地理等科目，了解基本的科学概念、原理和定律。
这可以通过课堂教学和实践活动相结合的方式进行，帮助学生建立科学的基础知识体系。
二、科学思维的培养除了学习科学知识，小学生还需要培养科学思维。
科学思维是指运用科学的方法和逻辑进行问题思考和解决的能力。
小学生通过观察、实验、推理和创造等活动，培养动手能力、观察能力、思维能力和创新能力。
培养科学思维需要教师提供多样的学习材料和活动，引导学生进行问题探究和实践操作，培养他们的科学兴趣和探索精神。
三、科学方法的运用科学方法是科学认识和研究的基本规范和程序，也是培养学生科学素养的有效途径。
小学生应该学会运用科学方法，如观察、实验、比较等，进行科学探究。
通过探究，在实践中理解和运用科学知识，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
同时，要培养学生的科学道德意识，如尊重事实、客观公正等，这有助于他们正确看待科学研究和发展。
结语小学生学习科学素养是为了培养他们的科学精神和科学能力，在科学素养的基础上，为进一步的学习和科学研究打下坚实的基础。
为了达到这一目标，学校教育应该注重科学知识的学习、科学思维的培养和科学方法的运用，让小学生在学习科学素养的过程中充满乐趣和收获。
通过这样的教育，我们相信小学生们能够更好地理解和应用科学，为未来科学的发展做出贡献。
小小科学家 如何培养小学生的科学素养
小小科学家如何培养小学生的科学素养培养小学生的科学素养是培养未来科学家的关键一步。
在现代社会中，科学已经成为人类进步的驱动力，因此，我们有责任引导孩子们培养对科学的兴趣并建立科学思维。
下面将介绍一些方法和策略，帮助小学生们成为小小科学家。
一、培养观察能力人类与环境的互动离不开观察能力，而科学就是通过观察和实验来发现事物之间的规律。
因此，对于小学生来说，培养观察能力至关重要。
在日常生活中，可以让孩子们观察并描述周围事物，例如花朵的颜色、形状、气味等特征，或者天空中的云朵形态与运动变化。
同时，鼓励他们提出问题并提供有针对性的实验，如观察花在不同条件下的生长情况。
通过这样的实践，可以激发孩子们的好奇心，并开始培养他们的科学思维能力。
二、开展实践活动让小学生亲身参与实践活动是培养科学素养的有效途径之一。
可以组织科学实验课堂，如制作简单的化学实验或进行生物观察。
同时，不要局限于课堂教学，可以组织户外科学活动，如参观动物园、自然公园或科学博物馆。
这样的实践活动可以使学生更好地理解科学知识，并激发他们的创造力和探索欲望。
三、促进团队合作科学研究往往需要团队合作，因此让小学生学会协作是非常重要的。
可以组织小组活动，让孩子们一起探索并解决问题。
例如，可以给每个小组一个简单的科学问题，让他们共同思考并提出解决方案。
在小组活动中，鼓励学生们相互合作、交流想法，并通过讨论和协商来取得进展。
这样的活动不仅培养了科学素养，还锻炼了孩子们的团队合作能力和沟通能力。
四、提供资源支持为了培养小学生的科学素养，提供适当的资源支持也非常重要。
学校和家长可以为孩子们提供图书馆的科学书籍和杂志，或者使用互联网上的科学教育资源。
同时，鼓励孩子们参加科学实验室、科学讲座或科学营地等额外的学习机会。
这些资源可以帮助学生们扩展科学知识，深入了解科学领域，并为他们提供更多的学习机会。
五、激发兴趣激发小学生对科学的兴趣是培养科学素养的关键之一。
为了激发他们的好奇心，可以引导他们观看科学类纪录片或动画片，或者参加科学展览和科学竞赛。
小学各阶段科学素养的培养
科学素养分学段发展要求对小学生科学行为基本要求，应根据他们年龄特征和心理发展，分学段提出不同要求一）小学低年级小学低年级是由学前教育向小学教育转变过渡的阶段，是人一生科学素养的奠基性时期。
但小学低年级学生在很大程度上还具有学前儿童的心理年龄特点，认知发展处于具体运算阶段，因此，科学教育的内容应该在幼儿阶段科学教育的基础上，结合低年级学生的身心发展水平来确定。
由于小学低年级阶段没有开科学课，对科学素养的行为要求只能有目的、有计划地渗透在德、智、体、美、劳各育之中，特别要结合日常行为规范教育，让他们形成科学的习惯行为。
1、能简单栽培几种常见花草，饲养一些小动物；能观察田野，说出自然环境的好坏；能爱护花草树木、庄稼和有益动物，2、养成在日常学校、家庭、社会生活中动脑筋、想问题的习惯，遇到有兴趣但不太懂的事情喜欢问教师、问家长，会动手查资料、找答案。
3、能说出做广播体操和眼保健操的好处，养成经常洗澡、勤剪指甲、早晚刷牙、饭前便后要洗手等卫生习惯。
4、能够反对各种迷信活动，能简单使用一些科学道理和方法；形成尊重科学家、热爱科学技术的感情，二）小学中年级对小学中年级行为要求，程提出。
从小学中年级开始，至少能说出两个科学家的故事。
既要遵循小学生年龄心理特征，又要结合科学课学生的认知水平从以具体形象思维为主要步向抽象逻辑思维过渡，但学生思考问题仍然依赖于具体形象思维。
此阶段小学生思维的独立性、主动性增强，想象的有意性和目的性迅速发展，独立性、创造性、概括性和逻辑性也开始得到发展。
因此，科学行为要求应该在低年级阶段基础上，结合中年级学生的身心发展水平来确定。
小学三年级开始开设科学课程，课程反映了生命世界、物质世界和地球与宇宙三大领域内容，单元主 题有 20 个：《我们都是科学家》、《我眼里的生命世界》、《生命之源 ——水》、 《它们是什么做的》、《提出问题》；《土壤与生命》、《植物的一生》、 《固体和液体》、《太阳和月亮的移动》、《观察与测量》；《我们周围的空 气》、《冷和热》、《奇妙的声音王国》、《吃的学问》、《排序与分类》； 《骨骼和肌肉》、《养蚕》、《物体的运动》、《无处不在的力》、《调查和 预测》。
培养小学五年级孩子的科学素养
培养小学五年级孩子的科学素养科学素养对于小学五年级的孩子来说，是非常重要的。
它不仅帮助他们理解自然界的规律和现象，还促进他们的创造力和批判性思维能力的发展。
在小学五年级的阶段，培养孩子的科学素养应该是我们的首要任务之一。
本文将探讨一些有效的方法和策略来培养小学五年级孩子的科学素养。
一、实践与实验实践与实验是培养孩子科学素养的最佳途径之一。
通过亲自动手进行实践和实验，孩子们可以亲自观察和体验自然现象，从而更好地理解科学概念。
我们可以在课堂上设计一些简单的实验，比如测量水的沸点、观察植物的生长过程等等，让孩子们动手操作，自己探索现象背后的原理。
通过实践与实验，孩子们可以培养观察、思考、推理和解决问题的能力，提高他们的实际操作技能。
二、科学观察科学观察是培养孩子科学素养的重要手段之一。
我们可以鼓励孩子们观察身边的自然现象，比如天空中的云朵、昆虫的生长变化、动植物的特征等等。
通过观察，孩子们可以提炼问题，思考现象背后的原理和规律。
我们还可以组织一些科学观察活动，比如观察昆虫的繁殖过程、观察植物的光合作用等等，让孩子们通过亲身经历来深化对科学的理解。
三、科学探究科学探究是培养孩子科学素养的关键环节之一。
我们可以引导孩子们进行科学探究，让他们自己提出问题，并通过设计实验和收集资料来解决问题。
比如，我们可以让孩子们调查周边环境中的水质，并思考如何改善水质。
通过科学探究，孩子们可以培养批判性思维和问题解决能力，以及团队合作和沟通技巧。
四、科学知识的应用将科学知识应用到实际生活中，是培养孩子科学素养的重要方法之一。
我们可以设计一些与实际生活相关的科学实践活动，比如制作简单的电路实验、进行生态环境保护宣传等等。
通过将科学知识应用到实际情境中，可以帮助孩子们将理论知识与实际问题相结合，提高他们解决实际问题的能力。
五、科学素养的评价科学素养的评价应该是全面的。
我们不仅要评价孩子对科学知识的掌握程度，还要评价他们的实践能力、观察能力、探究能力和应用能力等。
培养小学生科学素养的教育方法
培养小学生科学素养的教育方法科学素养是指学生在科学领域掌握知识、运用科学方法进行思考和解决问题的能力。
培养小学生的科学素养既有利于他们对科学的兴趣和好奇心的培养，也有助于他们在日常生活中运用科学知识解决问题。
本文将介绍几种培养小学生科学素养的教育方法。
一、实践教学法实践教学法是培养小学生科学素养的重要途径之一。
通过参观博物馆、科普展览和实地考察等实践活动，让小学生亲身体验科学的奥妙，增强他们的实际操作能力和观察力。
例如，在参观自然博物馆时，可以引导学生观察动植物的特征，并进行简单的分类和比较。
在实验课上，鼓励学生动手实验，做一些简单的科学实验，锻炼他们的观察、推理和实验设计能力。
二、问题导向教学法问题导向教学法是培养小学生科学素养的有效方法之一。
通过提出问题并引导学生进行探究，激发他们的思维和求知欲。
教师可以选取一些与学生生活相关、有趣且能引发思考的问题，让学生主动参与到科学探究中去。
例如，引导学生思考为什么冬天会下雪，通过观察实验和讨论，让学生了解雪花的形成过程、气象变化等科学知识。
三、多媒体教学法多媒体教学法在培养小学生科学素养方面起到了积极的作用。
通过运用多媒体技术，教师可以给学生展示丰富、生动的科学实验和现象，激发学生的兴趣。
同时，多媒体也提供了更直观、更具体的示范，有助于学生理解和记忆科学知识。
例如，在学习火的燃烧过程时，可以通过播放视频和动画来展示火焰的结构和燃烧的过程，深入浅出地让学生理解科学原理。
四、团队合作学习法团队合作学习法是培养小学生科学素养的一种有效方式。
通过组织学生进行小组探究、合作实验等活动，促进学生之间的合作与交流，培养学生的沟通和协作能力。
在团队合作中，学生可以互相分享发现和观察，共同分析问题，思考解决办法。
例如，在进行科学实验时，将学生分成小组，每个小组负责一部分实验，并最后汇总结果进行交流和总结，从而培养他们的团队意识和合作精神。
总结起来，培养小学生科学素养需要采用多种教育方法。
小学科学教育如何培养学生的科学素养
小学科学教育如何培养学生的科学素养科学素养是现代社会对于学生的一项重要要求。
它不仅仅是指学生在科学知识方面的掌握，更包括学生对于科学思维和科学方法的理解和应用能力。
小学科学教育在培养学生的科学素养方面起着至关重要的作用。
然而，教师和家长在教育过程中常常面临一系列问题和困惑。
本文将针对这些问题提供解答，并用专业知识帮助他们。
一、如何培养学生对科学的兴趣？培养学生对科学的兴趣是科学教育的首要任务。
首先，教师可以通过生动有趣的教学方法，如实验、观察、探究等，激发学生的好奇心和求知欲。
其次，教师可以引导学生参与科学实践活动，如科学展览、科学竞赛等，让学生亲身体验科学的魅力。
此外，教师还可以利用多媒体技术和互动教学工具，创造一个积极、开放的学习环境，激发学生的学习兴趣。
二、如何提高学生的科学思维能力？科学思维是培养学生科学素养的关键。
教师可以通过以下方式提高学生的科学思维能力。
首先，引导学生进行观察和实验，并帮助他们总结规律和归纳概念。
其次，教师可以设计一些开放性问题，鼓励学生进行推理和解决问题的思考。
此外，教师还可以引导学生进行科学探究活动，培养他们的探索精神和创新能力。
通过这些方式，学生将逐渐形成科学思维的习惯，提高自己的科学素养。
三、如何促进学生科学知识的掌握和应用？科学知识的掌握和应用是学生科学素养的基础。
教师可以通过系统的教学设计和灵活的教学方法，帮助学生掌握科学知识。
首先，教师可以将抽象的科学知识与学生的日常生活联系起来，让学生感受到科学的实用性和生活的可感知性。
其次，教师可以通过案例分析和问题解决等方式，帮助学生将科学知识应用到实际问题中，培养他们的应用能力。
此外，教师还可以鼓励学生进行科学项目研究，提高他们的实践能力和创新能力。
四、如何与家长合作，促进学生的健康成长？家长是学生成长过程中的重要支持者和参与者。
教师可以与家长建立良好的沟通和合作关系，共同促进学生的健康成长。
首先，教师可以定期与家长进行家校沟通，了解学生在家庭环境中的情况，共同制定学生的学习和成长目标。
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科学素养分学段发展要求对小学生科学行为基本要求，应根据他们年龄特征和心理发展，分学段提出不同要求
（一）小学低年级
小学低年级是由学前教育向小学教育转变过渡的阶段，是人一生科学素养的奠基性时期。
但小学低年级学生在很大程度上还具有学前儿童的心理年龄特点，认知发展处于具体运算阶段，因此，科学教育的内容应该在幼儿阶段科学教育的基础上，结合低年级学生的身心发展水平来确定。
由于小学低年级阶段没有开科学课，对科学素养的行为要求只能有目的、有计划地渗透在德、智、体、美、劳各育之中，特别要结合日常行为规范教育，让他们形成科学的习惯行为。
1、能简单栽培几种常见花草，饲养一些小动物；能观察田野，说出自然环境的好坏；能爱护花草树木、庄稼和有益动物，
2、养成在日常学校、家庭、社会生活中动脑筋、想问题的习惯，遇到有兴趣但不太懂的事情喜欢问教师、问家长，会动手查资料、找答案。
3、能说出做广播体操和眼保健操的好处，养成经常洗澡、勤剪指甲、早晚刷牙、饭前便后要洗手等卫生习惯。
4、能够反对各种迷信活动，能简单使用一些科学道理和方法；形成尊重科学家、热爱科学技术的感情，至少能说出两个科学家的故事。
（二）小学中年级
对小学中年级行为要求，既要遵循小学生年龄心理特征，又要结合科学课程提出。
从小学中年级开始，学生的认知水平从以具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡，但学生思考问题仍然依赖于具体形象思维。
此阶段小学生思维的独立性、主动性增强，想象的有意性和目的性迅速发展，独立性、创造性、概括性和逻辑性也开始得到发展。
因此，科学行为要求应该在低年级阶段基础上，结合中年级学生的身心发展水平来确定。
小学三年级开始开设科学课程，课程反映了生命世界、物质世界和地球与宇宙三大领域内容，单元主题有20个：《我们都是科学家》、《我眼里的生命世界》、《生命之源——水》、《它们是什么做的》、《提出问题》；《土壤与生命》、《植物的一生》、《固体和液体》、《太阳和月亮的移动》、《观察与测量》；《我们周围的空气》、《冷和热》、《奇妙的声音王国》、《吃的学问》、《排序与分类》；《骨骼和肌肉》、《养蚕》、《物体的运动》、《无处不在的力》、《调查和预测》。
根据学生年龄心理特征和科学课程内容，对本阶段学生应提出如下行为要求：
1、会提问。
能大胆提出问题，对所提出的问题进行比较和评价，并会探究涉及提出问题，解答问题。
能带着好奇心和兴趣提问题；能为了获取信息提问题；能在自己探索中提问题；能提出复杂的有一定深度的问题。
2、会观察。
能用各种感官，对动物、植物、水、空气等外部形态特征进行观察与描述；能用简单的工具（放大镜、显微镜等）对物体进行较细致的观察；能观察田野，会写观察日记。
等等。
3、会测量。
能用简单测量工具（尺、测力计、天平、量筒、温度计、秒表等）测量物体长度、重量、温度等，并用计量单位作记录；会测量全班同学身高、体重数据，并作统计分析。
等等。
4、会分类。
通过观察，能做到在头脑中将事物的不同性质区分开来；依据相同的特征或性质将单个的事物合并成类；依据相同的特征或性质排除或排斥非同类的事物。
如能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单分类；能说出生活中常见动物的名称，能用不同标准对动物进行分类。
等等。
5、会制作。
如制作土电话，解释各种常见乐器的发声方法；为形成良好的作息习惯，制定自己的作息计划；掌握“吃的学问”，从分析营养成分出发，设计一份营养全面合理的一周食谱。
等等。
6、会实验。
会做教材上所有的实验；能栽培各种花草，会养蚕以及饲养其他小动物。
等等。
7、会调查。
能够根据一个主题设计调查问卷，能够向熟人征求回答信息，能够根据回答信息得出简单的分析结论；能够正确填写调查表，能够模仿教材的格式自己设计调查表。
如调查白色污染，研究防治方法；调查所生活的地区饮用水的来源情况；调查当地有无其它环境染源。
根据调查的结果，、能写一份给地方政府的建议书。
8、会整理。
会查阅书刊及其他信息源；能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。
等等。
（三）小学高年级
从认知水平上说，小学高年级学生出现了一定的抽象思维，逐步能透过现象深入事物的本质，已能预见事物的结果，但这时学生抽象思维只是初步的，很不成熟，具体形象思维仍占较大的优势。
因此小学高年级科学教育的内容及任务是在中年级科学教育的基础上继续拓展与加深，对他们的行为要求设计要紧紧抓住这一思维特点。
同时还要结合科学课程，提出不同的要求。
苏教版国标本科学教材在高年级阶段安排了22个单元主题：五年级 (上)：《白天和黑夜》、《光与色彩》、《电和磁》、《呼吸和血液循环》、《解释与模型》；五年级 (下)：《神奇的机械》、《形状与结构》、《它们怎样延续后代》、《人体的“司令部”》、《交流与质疑》；六年级 (上)：《显微镜下的世界》、《我们的地球》、《物质在变化》、《探索宇宙》、《假设与实验》；六年级 (下)：《我们长大了》、《遗传和变异》、《进化》、《共同的家园》、《神奇的能量》、《拓展与应用》。
根据学生年龄心理特征和科学课程内容，对本阶段学生应提出如下行为要求：
1、能分析。
根据高年级学生出现了一定抽象思维的特点，引导学生养成比较分析的习惯，如比较分析探究月相变化规律和解暗箱过程中使用的不同方法；对植物、动物生长情况，作出比较分析；对男女同学青春期发育特征，作出比较分析。
2、能解释。
能运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成解释；能进行过程性解释，
又能进行结果性解释；能利用物理模型、数学模型和图画模型进行解释，并能热情地投入到模型制作的活动中去。
3、能质疑。
乐于发现问题，进行质疑；敢于质疑别人，也勇于接受别人的质疑。
如农村一些迷信，要敢于质疑和反对，说出迷信为什么站不住脚的道理。
等等。
4、能交流。
能够积极参与辩论活动，能用文字、图表、模型进行辩论，能写出一篇辩论稿。
既能在课堂上交流，又能在课后交流；既能在学校交流，又能在家庭、社会上交流。
如在学校交流栽培植物和饲养小动物的经验和体会；在社会上与科学家交流探讨生命起源、恐龙灭绝、鸟类起源、人类进化等有关问题。
此外在社会上还可以举办各种科学图片展。
5、能制作。
能将自己的设想画出图样，能按照自己的设想去制作，能在制作完成后进行尝试并加以改进，能说得出自己应用的主要原理。
如制作指南针、生物标本；制作岩石标本，昆虫模型，火山、地层模型以及其它简易科学模型；特别能独立进行科技的小发明小创造，经常创作出一些有独特新意的科技作品。
6、能实验。
能通过自己“制造”的条件，收集事物如何变化的证据；能在实验前学会假设，通过实验验证假设。
既要能做模拟实验，又要会做对比实验。
7、能调查。
能够正确填写调查表，能设计调查问卷。
如调查家庭生活中有哪些不科学之处，并提出改进建议；调查化肥、农药、杀虫剂的使用情况，并作出评价。
等等。
8 、能运用。
将学到的科学基础知识、技能和方法运用到实际中去，综合应用科学的理论和技能去解决最基本的生活问题。
此外在小学中高年级阶段，对学生要有爱科学、学科学、用科学的热情与追求的要求。
通过学习科学家科学发明的事迹，使学生从小树立尊重科学家、热爱科学技术、长大要为科技事业做贡献的信念。