科学叙事
【叙事】充满力量的纸巾 科学小实验作文500字
【叙事】充满力量的纸巾科学小实验作文500字
今天我做了一个有趣的科学小实验——使用纸巾制作一个充满力量的纸巾，这个纸巾
可以举起一整瓶水。
首先，我准备了一个新的面巾纸，一些细绳和一瓶水。
然后，我把纸巾完全展开，然
后折叠成一个长长的条形。
接下来，我把细绳绕过纸巾的两端，并把它们固定在一起，形
成了一个纸巾绳索。
现在，考验这个纸巾的时候到了。
我在瓶子上面系上这个绳索，然后用双手拼命拉扯
这个绳索。
想象一下，如果我能拉扯着这个绳索抬起瓶子，那这个纸巾一定非常强大。
结果非常惊人！我向上拉了几次，突然，我发现瓶子被完全抬起来了，因为我的脑海
中想象的传统纸巾现在已变成了一个神奇的力量纸巾。
这个纸巾真的很强大！
我非常惊讶，似乎很难相信这个纸巾真的能抬起整个瓶子。
但是，现实情况却是真的。
这个纸巾不仅强大，而且即使它已经拉扯和扯断了，它仍然派上用场。
这个力量纸巾确实
很神奇！
通过这个简单的科学实验，我学到了很多关于纸巾的事情。
有时候，一个看起来脆弱
的纸巾也可能有出人意料的乘数；有时候，一个简单的家庭用品可以变得比我们想象的更
有力量。
这个实验也让我意识到，有时候我们需要改变自己的看法和做事方式，以更好地发掘
我们身边的资源。
我相信这个纸巾实验会给我未来的科学探险中带来更多的灵感和启发。
电磁铁科学实验叙事案例
电磁铁科学实验叙事案例⼩学科学叙事案例之电磁铁科学素养的培养和发展是⼩学科学的重要⽬标，通过科学问题的参与解决，让学⽣在动⼿、合作中锻炼⾃⼰的思维能⼒、动⼿能⼒，以此激发学⽣热爱科学、学习科学、应⽤科学的兴趣。
电磁铁作为六年级第三单元的⼀节实验课，学⽣的主体地位必须凸显，学⽣的动⼿操作空间必须充分满⾜。
在电磁铁实验操作前，教师通过电和磁的知识回顾和复习，同学们已经可以很好的理解电会产⽣磁，那么电磁铁作为磁铁家族中的⼀员，是否也具有和磁铁⼀样的性质呢？问题的呈现引起了学⽣的关注，针对电磁铁的特点，学⽣们利⽤⼩学四年所学、所掌握的科学问题的⼀般探究⽅法，熟练的提出了问题，作出假设，设计了实验⽅案，通过师⽣共同研究后最终敲定了实验整个流程的操作，我也利⽤已有的教学器材演⽰了如何验证电磁铁的基本步骤。
在接下来的分组实验开始前，教师⾸先演⽰了铁钉电磁铁的绕制⽅法及注意事项，之后学⽣完很快就完成了铁钉电磁铁的绕制后开始检验电磁铁磁⼒⼤⼩的实验。
“⽼师，我的铁钉直接就可以吸起⼤头针”，⼀个学⽣的回答吸引了所有学⽣的注意。
“怎么可能？”我还在⼼⾥犯起了嘀咕。
“其他同学的铁钉是否可以直接吸起⼤头针呢？”，我⼀边提问⼀边⾛向哪位同学。
铁钉被磁化是我想到的第⼀个解决办法，可是什么时候被磁化的？这位学⽣是如何让铁钉磁化的？我⼀脸疑惑的看着他⼿中的铁钉。
“⽼师，他在您演⽰操作的时候⼀直⽤⾃⼰带的磁铁吸引了铁钉玩”，他的同桌突然点醒了我。
“同学们，刚刚这位同学在⽤⾃⼰的磁铁和铁钉接触摩擦之后，铁钉被磁化了，所以他的铁钉可以直接吸起⼤头针，⽽你们的却不可以。
”那你们是否还有其他的办法让你们的铁钉也像刚刚那位同学那样使起也被磁化呢？问题的呈现进⼀步激发了学⽣探究的积极性，其他学⽣并没有磁铁，我引导学⽣⾃然过渡到了电磁铁的磁⼒探究中。
在接下来的实验中，所有学会都按照实验⽅案顺利的展开了实验，验证了铁钉电磁铁通电后的确可以让铁钉磁化，⽽且也可以通过教师介绍的⽅法顺利的去磁。
未来的我是一位科学家优秀叙事作文8篇_三年级下册第六单元作文_
未来的我是一位科学家优秀叙事作文8篇【篇一：未来的我是一位科学家】我非常渴望能够成为一名科学家，假如我的梦想实现，我一定让世界变得更美好假如我是科学家，我会制造出一种更先进的地震监测仪，能提前预测到世界各个地区的地震活动，让人们提前预防，这样就不会造成人员伤亡和财产损失。
让人们世世代代平安的繁衍生息。
假如我是科学家，我会制造出一种时光穿梭机，让它带着我们回到远古时代，看看原始人的生活方式，让人们明白劳动创造了世界。
假如我是科学家，我会制造出一种神奇的药水，只要人们喝了这种药水，不但可以不吃饭，不喝水，也不觉得饥渴，而且会让人一辈子不生病，身体也会越来越健康。
我会把这种药水赠送给全世界贫穷的人们。
那时这个世界将永远不会存在饥饿的现象。
假如我是科学家，我会研制出一种特殊的衣服，人们只要穿上它，酷暑时，清爽无比，不会感到炎热；严冬时，温暖如春，不会感到寒冷。
这样人们就再也不会受到严寒酷暑的折磨了。
假如我是科学家，我会发明一种多功能汽车，只要人们开上它，就会运用自如。
这种车会自动启动，自动驾驶，自动关闭，既可以在陆地上行驶，还可以在水中行驶。
当然这种多功能汽车不会发生交通事故，人们可以放心地乘坐。
这一切，都是“假如”，要想实现，我们必须要从现在起。
努力学习科学知识，将来去实现自己的梦想，我相信那一天并不遥远。
【篇二：未来的我是一位科学家】光阴似箭，日月如梭，一转眼到了21世纪末，我以白发苍苍了，可我的精气神可没衰老，我一天不是做一个小卡通纸，就是在做小研究，因为我是科学家，大家一定都想知道为什么我这么清闲，那是因为我有很多机器手下，只要把设计图给它，它就能在一天内做出来。
我的发明有很多：有万能笔、百变电子书、季节转换器、天空陆地两用车、万能工具包、百变小金刚、太阳能充电器、万能鞋等一些伟大的发明。
不过最让我自豪的作品有两个，第一个是：天空陆地两用车，给我灵感的是我们城市的堵车现象，让我想做一个车。
这种车即能在地上跑，又能在天上飞，我在每辆汽车的左右两侧装两个隐形的翅膀，在路上行驶的时候收起翅膀，想飞的时候就按一下电钮打开翅膀。
小学科学教师叙事范文10篇(十三篇)
小学科学教师叙事范文10篇(十三篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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科学与叙事《乡土中国》的语体交叉渗透
科学与叙事《乡土中国》的语体交叉渗透《乡土中国》是中国著名学者费孝通的一部经典之作，该书于1946年出版，是对中国农村社会的一次综合性研究。
费孝通在该书中采用了独特的叙事方式，使得科学和叙事两种语体在其文字中交叉渗透，达到了互补和相互促进的效果。
首先，费孝通在《乡土中国》中运用了科学的语体，通过大量的实地调查和数据收集，对中国农村社会进行了系统性的分析和研究。
他以学者的身份深入农村，观察并记录了大量的事实细节，如农村生产关系、农村社会结构、农村经济状况等。
他利用独特的调查方法和数据分析技巧，用数字和图表的形式呈现了他的研究成果，使得读者能够直观地了解到中国农村社会的真实状况。
这种科学的语体给人一种客观、准确的感觉，使得他的研究具有很高的可信度。
然而，费孝通并没有仅仅局限于科学的语体，他还巧妙地运用了叙事的语体，通过丰富的描写和生动的故事，将他的研究结果生动地呈现给读者。
他通过描写具体的人物形象和事件情节，使得读者能够更加贴近农村的真实生活，感受到其中的人情味和生活气息。
他运用诗词和故事的形式，将农村社会的复杂现象简化为易于理解的形象和情节，使得读者更加容易理解和接受他的研究成果。
这种叙事的语体给人一种亲切、温暖的感觉，使得读者能够产生共鸣，从而更深入地理解和记忆他的研究。
此外，在《乡土中国》中，科学和叙事的语体并不是完全分离的，而是相互渗透的。
费孝通巧妙地结合了科学的数据和统计分析与叙事的描写和故事，形成了一种独特的研究风格。
他不仅提供了数据和图表，对农村社会进行了科学的分析，还通过描写具体的人物形象和事件情节，使得农村社会的现象和问题更具体、更富有感染力。
科学和叙事的相互交叉渗透，使得费孝通的研究不仅有学术、科学的价值，而且也具有生活、人文的意义。
读者在阅读《乡土中国》时，可以在科学和叙事的交融中，既获得了农村社会的知识，又感受到了农村社会的情感。
综上所述，费孝通在《乡土中国》中运用了科学和叙事两种语体，通过它们的交叉渗透，使得他的研究具有了更高的可信度和趣味性。
【叙事】神奇的摩擦力 科学小实验作文400字
【叙事】神奇的摩擦力科学小实验作文400字有一天，我带着好奇心做了一个小实验，来观察摩擦力的奇妙之处。
我在桌子上放了一个滑轮，然后用细线把它固定在桌子上。
接着，我把一根绳子固定在滑轮上。
我在绳子的另一端系了一个小绳环，准备来演示一个有趣的现象。
我将绳环穿过滑轮的中央，留下一截长长的绳子。
我用手拉起绳子的一段，逐渐增大拉力，看看会有什么奇特的事情发生。
在一开始，当我用力很轻的时候，绳子会随我手的运动而移动，但滑轮没有做任何动作。
这个时候，摩擦力还不够强大。
当我继续用力的时候，绳子突然发生了变化。
滑轮开始缓缓地转动起来，而且越来越快。
这就是因为摩擦力的作用。
绳子所受到的拉力越大，摩擦力也越大。
与此滑轮转动的速度也在逐渐加快。
当我停止用力的时候，滑轮也慢慢停止了旋转。
这是因为没有相对滑动的物体，所以摩擦力变得很小。
经过这个小实验，我更加深刻地理解了摩擦力的作用。
摩擦力是物体之间的接触面发生相互作用产生的力。
它的大小与物体之间的力的大小及接触面积有关。
摩擦力在生活中也是无处不在的。
当两个物体相互摩擦时，会发生热量的产生，这就是摩擦力的作用。
再当我们行走时，地面的摩擦力可以使我们保持平衡。
通过这个小实验，我明白了摩擦力虽然会阻碍物体的运动，但也能使物体转动起来。
它的作用非常重要，而且在我们的日常生活中无处不在。
小实验虽然简单，但却教会了我很多关于摩擦力的知识。
我非常感激这个小实验带给我的启发，让我明白了摩擦力的神奇之处。
以后，我会用这个知识更好地理解世界，开启更多奇妙的科学之旅。
插上科学的翅膀飞作文叙事文
插上科学的翅膀飞作文叙事文
哇，你们知道吗？我今晚在望远镜里看到了不得了的东西！就
在那漆黑的夜空中，星星仿佛在跳舞，其中一颗星星特别耀眼，仿
佛是在跟我打招呼！
大家快来看看这屏幕，有什么奇怪的东西在动！它好像是个信号，从那么远的地方传来，我简直不敢相信我的眼睛！我得赶紧叫
上队友们来瞧瞧。
你们猜猜看，我们解码出了什么？那信号来自一个超级遥远的
星系，那里的人（或者别的啥生物）科技超级发达，能控制时间和
空间！这简直就像科幻电影里的情节啊！
我们团队可是拼了老命才破译出一点点内容，想象一下，那个
世界是什么样的？有没有像我们这样的望远镜，看着我们的地球呢？哇，这感觉真是太奇妙了！。
科学感悟叙事类作文结尾
科学感悟叙事类作文结尾
仰望头顶的星空，真是深不可测啊，每颗星星都像是宇宙的一个谜。
每次咱们去钻研科学，都好像在摸黑找那扇通往未知世界的大门。
说实话，科学这东西，真的挺神奇的。
它总能带着咱们跳过日常生活的鸡毛蒜皮，去探索那些看起来离咱们老远，但又好像触手可及的新世界。
有时候我站在实验室窗户边儿上，看着那些液体在试管里跳来跳去，感觉就像听到了科学在跳动的声音。
那就是求知欲的节奏，是咱们想去了解未知的勇气。
你知道吗，每次实验失败，其实都离成功更近了一步；每次解答一个问题，都感觉对这个大千世界有了更深的了解。
科学这条路上，哪有什么终点啊，就是一直往前走，永无止境。
走在校园里，我总会想起跟老师、同学们一起琢磨科学的那些日子。
大家一起讨论、思考，然后在科学的海洋里游来游去。
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小学科学教学叙事
一，鼓励学生敢问。
我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为学生营造一
种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。
使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。
若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。
其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。
教师要使学生认识到学会质疑的重要性。
我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。
还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。
二，引导学生会问。
学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。
起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。
当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。
1．从课题上质疑
教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。
引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力。
如教五年级科学第四课《根和茎》，出示课题后，引导学生质疑。
问学生：谁能分清根和茎?你能说出几种啊?为更好地理解植物的根和茎做了铺
垫。
2．从课题的重点，难点处质疑
对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。
如教五年级第八课《仙人掌的刺》一课，一个学生提到：“为什么说仙人掌的刺就是植物的叶子呢?”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言。
其实，这个看似简单的问题提得很有价值。
通过和莲的叶子荷叶相对比的讲解,这个问题得到了解决，学生明白了生活在沙漠中的植物叶子发生变态的原因了。
3．从矛盾之处质疑
有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。
从而悟出道理，提高认识。
如第十三课《冷水和热水》一课，有这么一个实验:向烧杯中加入280毫升热水(80度左右)向锥形瓶中加入80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化.(到5分钟时\\到8分钟时)在实验前让同学说一说将要出现的结果. 同学们只说出了两个结果：温度一样，热水
比冷水高一点。
我说冷水比热水温度高点.同学们说“那是不可能的.”我说“那好吧我们来试一试再说.”同学们都非常好奇,认真的看和记录.结果正是冷水高一点.这样一来同学们的积极性上来了,纷纷讨论为什么.。