整合资源激活课堂——以“分子和原子”一课为例
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人教版九年级化学教案：3.1《课题1分子和原子》第一课时优秀教学案例
3.引导学生思考分子的存在和分子的基本性质，激发学生对分子的好奇心和学习兴趣。
（二）讲授新知
1.讲解分子的基本性质，包括分子的体积、质量很小，分子在不断运动，分子之间有间隔，同种物质的分子性质相同，不同物质的分子性质不同。
2.通过实验和实例，展示分子的运动和分子之间的间隔变化，让学生直观地感受分子的存在和性质。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解分子的基本性质，包括分子的体积、质量很小，分子在不断运动，分子之间有间隔，同种物质的分子性质相同，不同物质的分子性质不同。
2.通过实验和讨论，使学生能够深入理解分子和原子的区别和联系，能够运用分子和原子的知识解释一些日常生活中的现象。
3.培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，提高学生的化学素养。
3.讲解分子和原子的区别和联系，明确分子是由原子组成的，分子在化学变化中可以再分，而原子不能再分。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，每组提供一个分子和原子的模型或图示，让学生讨论并分析分子和原子的区别和联系。
2.引导学生思考和探讨分子在日常生活和工业中的应用，如食品添加剂、药物设计等。
3.鼓励学生分享自己的观点和思考，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
2.实验演示与讨论：通过分子的运动实验和分子间间隔变化的实验，让学生直观地观察和感受分子的性质，引导学生进行观察、思考和讨论，培养了学生的实验操作能力和科学思维。
3.小组合作学习：将学生分成小组，进行讨论和交流，共同探讨分子的性质和分子与原子的区别。通过小组合作，培养了学生的团队合作能力和沟通能力，提高了学生的学习积极性和主动性。
4.反思与评价：引导学生对所学知识进行反思，检查学生对分子和原子的理解和掌握程度，及时进行反馈和指导。同时，鼓励学生进行自我评价和提出疑问，培养了学生的自主学习能力和批判性思维。
（二）讲授新知
1.讲解分子的基本性质，包括分子的体积、质量很小，分子在不断运动，分子之间有间隔，同种物质的分子性质相同，不同物质的分子性质不同。
2.通过实验和实例，展示分子的运动和分子之间的间隔变化，让学生直观地感受分子的存在和性质。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解分子的基本性质，包括分子的体积、质量很小，分子在不断运动，分子之间有间隔，同种物质的分子性质相同，不同物质的分子性质不同。
2.通过实验和讨论，使学生能够深入理解分子和原子的区别和联系，能够运用分子和原子的知识解释一些日常生活中的现象。
3.培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，提高学生的化学素养。
3.讲解分子和原子的区别和联系，明确分子是由原子组成的，分子在化学变化中可以再分，而原子不能再分。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，每组提供一个分子和原子的模型或图示，让学生讨论并分析分子和原子的区别和联系。
2.引导学生思考和探讨分子在日常生活和工业中的应用，如食品添加剂、药物设计等。
3.鼓励学生分享自己的观点和思考，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
2.实验演示与讨论：通过分子的运动实验和分子间间隔变化的实验，让学生直观地观察和感受分子的性质，引导学生进行观察、思考和讨论，培养了学生的实验操作能力和科学思维。
3.小组合作学习：将学生分成小组，进行讨论和交流，共同探讨分子的性质和分子与原子的区别。通过小组合作，培养了学生的团队合作能力和沟通能力，提高了学生的学习积极性和主动性。
4.反思与评价：引导学生对所学知识进行反思，检查学生对分子和原子的理解和掌握程度，及时进行反馈和指导。同时，鼓励学生进行自我评价和提出疑问，培养了学生的自主学习能力和批判性思维。
人教版九年级化学上册3.1分子和原子优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解分子的定义、特征及其在物质中的作用。
2.让学生掌握原子的结构，了解原子核和电子的分布，以及它们之间的关系。
3.使学生能够运用分子和原子的概念解释日常生活中的一些现象，如溶解、挥发等。
4.让学生通过实验观察和分析，掌握分子和原子的性质，提高实验操作能力和观察能力。
3.设计实验情境，如拆分和组合分子模型，让学生亲身体验分子和原子的变化过程。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生主动思考和探索，如“分子和原子有什么区别？”、“它们是如何构成物质的？”等问题。
2.鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识，如询问学生在实验过程中观察到的现象，引导学生进行深入思考。
这些亮点体现了本教学案例在学科和课本关联性、教学实际、教育专业用词、人性化语言和突出重点等方面的优势，有助于提高学生的学习兴趣和效果，培养学生的科学素养和综合能力。
3.举例说明分子和原子在化学反应中的作用，如水的分解和氢气的合成。
（三）学生小组讨论
1.分配学生进行小组讨论，提出问题：“分子和原子有哪些性质？它们是如何相互作用的呢？”
2.引导学生通过实验观察和分析，探讨分子和原子的性质及其在物质中的表现。
3.鼓励学生分享自己的观点和发现，培养学生的团队合作意识和交流能力。
2.向学生提出问题：“你们认为分子和原子是什么？它们与我们的生活有什么关系？”引导学生思考和讨论。
3.总结学生提出的观点，引出本节课的主题：“分子和原子”。
（二）讲授新知
1.利用多媒体展示分子和原子的微观结构动画，向学生讲解分子和原子的定义、特征及其在物质中的作用。
2.通过实物模型或实验演示，讲解原子核和电子的分布，以及它们之间的关系。
（一）知识与技能
1.让学生了解分子的定义、特征及其在物质中的作用。
2.让学生掌握原子的结构，了解原子核和电子的分布，以及它们之间的关系。
3.使学生能够运用分子和原子的概念解释日常生活中的一些现象，如溶解、挥发等。
4.让学生通过实验观察和分析，掌握分子和原子的性质，提高实验操作能力和观察能力。
3.设计实验情境，如拆分和组合分子模型，让学生亲身体验分子和原子的变化过程。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生主动思考和探索，如“分子和原子有什么区别？”、“它们是如何构成物质的？”等问题。
2.鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识，如询问学生在实验过程中观察到的现象，引导学生进行深入思考。
这些亮点体现了本教学案例在学科和课本关联性、教学实际、教育专业用词、人性化语言和突出重点等方面的优势，有助于提高学生的学习兴趣和效果，培养学生的科学素养和综合能力。
3.举例说明分子和原子在化学反应中的作用，如水的分解和氢气的合成。
（三）学生小组讨论
1.分配学生进行小组讨论，提出问题：“分子和原子有哪些性质？它们是如何相互作用的呢？”
2.引导学生通过实验观察和分析，探讨分子和原子的性质及其在物质中的表现。
3.鼓励学生分享自己的观点和发现，培养学生的团队合作意识和交流能力。
2.向学生提出问题：“你们认为分子和原子是什么？它们与我们的生活有什么关系？”引导学生思考和讨论。
3.总结学生提出的观点，引出本节课的主题：“分子和原子”。
（二）讲授新知
1.利用多媒体展示分子和原子的微观结构动画，向学生讲解分子和原子的定义、特征及其在物质中的作用。
2.通过实物模型或实验演示，讲解原子核和电子的分布，以及它们之间的关系。
九年级化学人教版上册第三单元课题1《分子和原子》(第一课时)优秀教学案例
（三）学生小组讨论
学生小组讨论是培养学生的团队合作能力、交流能力和实践能力的重要环节。在本节课的学生小组讨论中，教师可以将学生分成小组，让他们共同探讨分子和原子的性质和相互关系。教师可以提出问题：“分子和原子之间有什么关系？”，“分子和原子的性质有哪些异同？”等，引导学生进行思考和讨论。通过学生小组讨论，学生能够更好地理解和掌握分子和原子的知识，培养他们的团队合作能力和交流能力。
（二）过程与方法
在过程与方法方面，本节课的目标是培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。首先，通过观察和实验，学生能够直观地了解分子和原子的存在和性质，培养他们的观察能力。其次，通过分析和思考，学生能够理解分子和原子之间的关系，培养他们的思考能力。同时，通过实践活动，如实验操作和问题解决，学生能够将所学的知识运用到实际中，培养他们的实践能力。通过这些过程与方法的应用，学生能够更好地理解和掌握分子和原子的知识，提高他们的学习效果。
本节课的教学目标是让学生能够理解分子和原子的概念，掌握它们的性质和相互关系，并能够运用这些知识解释物质的宏观现象。同时，通过本节课的学习，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力，提高他们对化学学科的兴趣和认识。
二、教学目标
（一）知识与技能
在知识与技能方面，本节课的目标是让学生掌握分子和原子的基本概念，理解它们的性质和相互关系。首先，学生需要了解分子和原子的定义，能够区分它们，并理解它们是构成物质的基本微粒。其次，学生需要掌握分子的基本性质，如分子的大小、分子之间的间隔、分子的运动等，并能够运用这些性质解释一些日常生活中的现象。同时，学生还需要了解原子的结构，包括原子核和电子云，掌握原子的性质，如原子的质量、原子的电子排布等。通过这些知识的学习，学生能够建立起对物质微观结构的基本认识，提高他们的知识水平。
学生小组讨论是培养学生的团队合作能力、交流能力和实践能力的重要环节。在本节课的学生小组讨论中，教师可以将学生分成小组，让他们共同探讨分子和原子的性质和相互关系。教师可以提出问题：“分子和原子之间有什么关系？”，“分子和原子的性质有哪些异同？”等，引导学生进行思考和讨论。通过学生小组讨论，学生能够更好地理解和掌握分子和原子的知识，培养他们的团队合作能力和交流能力。
（二）过程与方法
在过程与方法方面，本节课的目标是培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。首先，通过观察和实验，学生能够直观地了解分子和原子的存在和性质，培养他们的观察能力。其次，通过分析和思考，学生能够理解分子和原子之间的关系，培养他们的思考能力。同时，通过实践活动，如实验操作和问题解决，学生能够将所学的知识运用到实际中，培养他们的实践能力。通过这些过程与方法的应用，学生能够更好地理解和掌握分子和原子的知识，提高他们的学习效果。
本节课的教学目标是让学生能够理解分子和原子的概念，掌握它们的性质和相互关系，并能够运用这些知识解释物质的宏观现象。同时，通过本节课的学习，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力，提高他们对化学学科的兴趣和认识。
二、教学目标
（一）知识与技能
在知识与技能方面，本节课的目标是让学生掌握分子和原子的基本概念，理解它们的性质和相互关系。首先，学生需要了解分子和原子的定义，能够区分它们，并理解它们是构成物质的基本微粒。其次，学生需要掌握分子的基本性质，如分子的大小、分子之间的间隔、分子的运动等，并能够运用这些性质解释一些日常生活中的现象。同时，学生还需要了解原子的结构，包括原子核和电子云，掌握原子的性质，如原子的质量、原子的电子排布等。通过这些知识的学习，学生能够建立起对物质微观结构的基本认识，提高他们的知识水平。
化学人教版九年级上册第三单元课题1分子和原子优秀教学案例
五、案例亮点
1.情境创设贴近生活：本案例通过生活现象和实际案例的引入，使学生能够直观地感受到分子和原子在生产、生活中的重要性，从而提高了学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向激发思考：本案例设计了富有挑战性的问题，引导学生主动探究，激发学生的思考能力。通过问题的逐步深入，学生能够深入理解分子和原子的概念、性质和相互关系。
3.注重过程性评价，关注学生在探究过程中的表现，充分发挥评价的激励和导向作用。
4.定期进行总结性评价，了解学生在本章节学习中的总体表现，为后续教学提供依据。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示微观模型、动画等，让学生直观地感受分子和原子的微观世界。
2.通过实际案例、生活现象，让学生认识到分子和原子在生产、生活中的重要性。
3.小组合作促进交流：本案例合理划分学习小组，鼓励学生进行小组讨论和实验操作，培养了学生的合作意识和团队协作能力。小组合作使学生在交流、分享、合作中共同进步。
4.反思与评价注重过程：本案例注重学生对学习过程的反思与评价，培养了学生的自我评价和自我调整能力。通过课堂问答、练习和总结性评价，教师能够及时了解学生掌握知识的情况，对教学进行调整。
本节课的教学内容主要包括：分子和原子的定义、特点、构成以及它们在物质变化中的作用。为了让学生更好地掌握这些知识，教师设计了丰富的教学活动，如观察微观模型、进行化学实验、分析实际问题等，旨在从不同角度引导学生认识和理解分子原子概念，提高学生的综合素质。同时，教学过程中注重培养学生的合作意识、创新精神，使学生在探究中收获知识，提升能力。
3.创设生动有趣的实验情境，引导学生主动参与实验操作，体验探究过程。
4.设计富有挑战性的问题，激发学生思考，引导学生主动探究。
1.情境创设贴近生活：本案例通过生活现象和实际案例的引入，使学生能够直观地感受到分子和原子在生产、生活中的重要性，从而提高了学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向激发思考：本案例设计了富有挑战性的问题，引导学生主动探究，激发学生的思考能力。通过问题的逐步深入，学生能够深入理解分子和原子的概念、性质和相互关系。
3.注重过程性评价，关注学生在探究过程中的表现，充分发挥评价的激励和导向作用。
4.定期进行总结性评价，了解学生在本章节学习中的总体表现，为后续教学提供依据。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示微观模型、动画等，让学生直观地感受分子和原子的微观世界。
2.通过实际案例、生活现象，让学生认识到分子和原子在生产、生活中的重要性。
3.小组合作促进交流：本案例合理划分学习小组，鼓励学生进行小组讨论和实验操作，培养了学生的合作意识和团队协作能力。小组合作使学生在交流、分享、合作中共同进步。
4.反思与评价注重过程：本案例注重学生对学习过程的反思与评价，培养了学生的自我评价和自我调整能力。通过课堂问答、练习和总结性评价，教师能够及时了解学生掌握知识的情况，对教学进行调整。
本节课的教学内容主要包括：分子和原子的定义、特点、构成以及它们在物质变化中的作用。为了让学生更好地掌握这些知识，教师设计了丰富的教学活动，如观察微观模型、进行化学实验、分析实际问题等，旨在从不同角度引导学生认识和理解分子原子概念，提高学生的综合素质。同时，教学过程中注重培养学生的合作意识、创新精神，使学生在探究中收获知识，提升能力。
3.创设生动有趣的实验情境，引导学生主动参与实验操作，体验探究过程。
4.设计富有挑战性的问题，激发学生思考，引导学生主动探究。
人教版九年级上册第三单元课题1《分子和原子》优秀教学案例
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，它不仅关系到学生的学习效果，也关系到学生能力的培养和个性的发展。因此，在教学过程中，我将始终关注学生的知识掌握情况，注重培养学生的实践能力和创新精神，使他们在学习分子和原子知识的过程中，能够获得全面的发展。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示分子和原子的动画，让学生直观地感受它们的运动和相互作用。
5.生活化的教学内容：本节课将分子和原子的知识与生活实际相结合，让学生了解分子和原子在生活中的应用，提高学生对科学知识的价值认识，使学生能够更好地理解科学知识与生活的紧密联系。
1.通过观察实验、模型演示等直观教具，引导学生建立分子和原子的直观印象，提高学生的观察能力和实验技能。
2.通过对比、分类等方法，帮助学生深入理解分子和原子的本质区别和联系，培养学生的逻辑思维能力。
3.设计一些实际问题，引导学生运用分子和原子的知识进行分析和解决，提高学生的知识应用能力。
4.组织学生进行小组讨论、交流，培养学生的团队合作意识和沟通表达能力。
3.小组合作的学习方式：通过小组合作，学生能够与他人进行交流和讨论，共同完成学习任务，提高学生的团队合作意识和沟通能力，同时也能够激发学生的学习积极性和主动性。
4.反思与评价的环节：本节课设置了反思与评价环节，让学生在学习过程中进行自我反思和互评，教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度、能力发展和学习态度，有助于学生全面发展和提高教学质量。
2.通过问题的设置，引导学生自主探究分子和原子的性质和特点，培养学生的自主学习能力。
3.引导学生运用已学的知识解决实际问题，如“为什么溶液会有浓度？”等，提高学生的知识应用能力。
4.鼓励学生提出自己的疑问和观点，组织学生进行讨论和交流，培养学生的批判性思维和表达能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示分子和原子的动画，让学生直观地感受它们的运动和相互作用。
5.生活化的教学内容：本节课将分子和原子的知识与生活实际相结合，让学生了解分子和原子在生活中的应用，提高学生对科学知识的价值认识，使学生能够更好地理解科学知识与生活的紧密联系。
1.通过观察实验、模型演示等直观教具，引导学生建立分子和原子的直观印象，提高学生的观察能力和实验技能。
2.通过对比、分类等方法，帮助学生深入理解分子和原子的本质区别和联系，培养学生的逻辑思维能力。
3.设计一些实际问题，引导学生运用分子和原子的知识进行分析和解决，提高学生的知识应用能力。
4.组织学生进行小组讨论、交流，培养学生的团队合作意识和沟通表达能力。
3.小组合作的学习方式：通过小组合作，学生能够与他人进行交流和讨论，共同完成学习任务，提高学生的团队合作意识和沟通能力，同时也能够激发学生的学习积极性和主动性。
4.反思与评价的环节：本节课设置了反思与评价环节，让学生在学习过程中进行自我反思和互评，教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度、能力发展和学习态度，有助于学生全面发展和提高教学质量。
2.通过问题的设置，引导学生自主探究分子和原子的性质和特点，培养学生的自主学习能力。
3.引导学生运用已学的知识解决实际问题，如“为什么溶液会有浓度？”等，提高学生的知识应用能力。
4.鼓励学生提出自己的疑问和观点，组织学生进行讨论和交流，培养学生的批判性思维和表达能力。
人教版九年级化学上第三单元课题1分子和原子优秀教学案例
2.通过实例和动画，讲解原子的结构，如原子核和电子的排布，原子的相对原子质量等。
3.引导学生思考和讨论分子和原子的区别和联系，如分子是由原子构成的，分子可以分解为原子等。
（三）学生小组讨论
1.发放实验材料，让学生进行小组实验，如观察气体膨胀、溶液稀释等，验证分子和原子的性质。
2.引导学生进行小组讨论，分享实验观察结果，讨论分子和原子的性质和作用。
2.引导学生观察水和酒精的蒸发过程，提问学生：“蒸发过程中发生了什么变化？”引发学生对分子和原子的好奇心。
3.总结学生观点，引出本节课的主题：“今天我们将学习分子和原子的奥秘。”激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.利用多媒体动画展示分子和原子的模型，讲解分子和原子的基本性质，如分子的大小、运动、间隔等。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论和汇报，鼓励学生分享自己的观点和思考，培养学生的合作能力和沟通能力。
2.设计小组实验或任务，让学生通过共同探究和解决问题，加深对分子和原子的理解，提高学生的实践能力。
3.引导学生进行小组反思和评价，让学生互相学习和借鉴，培养学生的批判性思维和自我反思能力。
（四）反思与评价
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和好奇心，激发学生学习化学的内在动机。
2.培养学生敢于质疑、勇于探索的科学精神，鼓励学生主动参与化学学习。
3.培养学生关注化学与生活、生产的联系，提高学生的应用意识和实践能力。
4.培养学生具备良好的团队合作意识，培养学生的社会责任感。
三、教学策略
（一）情景创设
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生运用分子和原子的知识，解释一些日常生活中的现象，如水的蒸发、气体的膨胀等。
3.引导学生思考和讨论分子和原子的区别和联系，如分子是由原子构成的，分子可以分解为原子等。
（三）学生小组讨论
1.发放实验材料，让学生进行小组实验，如观察气体膨胀、溶液稀释等，验证分子和原子的性质。
2.引导学生进行小组讨论，分享实验观察结果，讨论分子和原子的性质和作用。
2.引导学生观察水和酒精的蒸发过程，提问学生：“蒸发过程中发生了什么变化？”引发学生对分子和原子的好奇心。
3.总结学生观点，引出本节课的主题：“今天我们将学习分子和原子的奥秘。”激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.利用多媒体动画展示分子和原子的模型，讲解分子和原子的基本性质，如分子的大小、运动、间隔等。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论和汇报，鼓励学生分享自己的观点和思考，培养学生的合作能力和沟通能力。
2.设计小组实验或任务，让学生通过共同探究和解决问题，加深对分子和原子的理解，提高学生的实践能力。
3.引导学生进行小组反思和评价，让学生互相学习和借鉴，培养学生的批判性思维和自我反思能力。
（四）反思与评价
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和好奇心，激发学生学习化学的内在动机。
2.培养学生敢于质疑、勇于探索的科学精神，鼓励学生主动参与化学学习。
3.培养学生关注化学与生活、生产的联系，提高学生的应用意识和实践能力。
4.培养学生具备良好的团队合作意识，培养学生的社会责任感。
三、教学策略
（一）情景创设
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生运用分子和原子的知识，解释一些日常生活中的现象，如水的蒸发、气体的膨胀等。
人教版九年级上册第三单元课题1分子和原子第1课时优秀教学案例
3.通过对分子和原子的学习，使学生认识到化学在生活中的应用，培养他们的实践能力和社会责任感。
在教学过程中，我将以生动的语言、丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，鼓励他们积极参与课堂讨论，培养他们的合作精神。同时，我将注重课堂练习的设置，让学生在实践中巩固所学知识，提高他们的实际操作能力。通过本节课的学习，使学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面得到全面提升。
（二）问题导向
1.自主探究：引导学生通过查阅资料、进行讨论等方式，自主探究分子和原子的基本性质。
2.问题驱动：教师提出问题，学生分组讨论，通过合作解决问题，培养学生的团队协作能力和思维能力。
3.思维训练：设计一些思维导图或逻辑链条，让学生通过填空、连线等方式，巩固对分子和原子的理解。
（三）小组合作
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选一个代表，共同探讨分子和原子的区别和联系。
人教版九年级上册第三单元课题1分子和原子第1课时优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版九年级上册第三单元课题1“分子和原子”的第一课时，主要内容是让学生了解和掌握分子的基本性质及分子与原子的区别和联系。分子和原子是化学中的基本概念，对于学生来说，理解这两个概念对于培养他们的逻辑思维能力和科学素养具有重要意义。
2.小组汇报：各小组代表向全班同学汇报他们的讨论成果，其他同学可随时提出疑问或补充。
3.评价与反馈：教师对各小组的表现进行评价，给予肯定和鼓励，并对不足之处提出改进意见。
（四）反思与评价
1.自我反思：让学生在课后撰写反思日记，回顾本节课的学习过程，总结自己的收获和不足。
2.同伴评价：学生之间相互评价，给出建议和意见，促进彼此的进步。
3.组间交流：各小组代表向全班同学汇报他们的讨论成果，其他同学可随时提出疑问或补充。
在教学过程中，我将以生动的语言、丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，鼓励他们积极参与课堂讨论，培养他们的合作精神。同时，我将注重课堂练习的设置，让学生在实践中巩固所学知识，提高他们的实际操作能力。通过本节课的学习，使学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面得到全面提升。
（二）问题导向
1.自主探究：引导学生通过查阅资料、进行讨论等方式，自主探究分子和原子的基本性质。
2.问题驱动：教师提出问题，学生分组讨论，通过合作解决问题，培养学生的团队协作能力和思维能力。
3.思维训练：设计一些思维导图或逻辑链条，让学生通过填空、连线等方式，巩固对分子和原子的理解。
（三）小组合作
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选一个代表，共同探讨分子和原子的区别和联系。
人教版九年级上册第三单元课题1分子和原子第1课时优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版九年级上册第三单元课题1“分子和原子”的第一课时，主要内容是让学生了解和掌握分子的基本性质及分子与原子的区别和联系。分子和原子是化学中的基本概念，对于学生来说，理解这两个概念对于培养他们的逻辑思维能力和科学素养具有重要意义。
2.小组汇报：各小组代表向全班同学汇报他们的讨论成果，其他同学可随时提出疑问或补充。
3.评价与反馈：教师对各小组的表现进行评价，给予肯定和鼓励，并对不足之处提出改进意见。
（四）反思与评价
1.自我反思：让学生在课后撰写反思日记，回顾本节课的学习过程，总结自己的收获和不足。
2.同伴评价：学生之间相互评价，给出建议和意见，促进彼此的进步。
3.组间交流：各小组代表向全班同学汇报他们的讨论成果，其他同学可随时提出疑问或补充。
化学九年级人教版分子和原子的优秀教学案例
3.通过对日常生活中的化学现象的观察和分析，培养学生的环保意识和责任感。
4.鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性。在设计本章节的的教学目标时，我注重将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者紧密结合，力求在教学过程中全面提升学生的化学素养。在教学过程中，我会不断调整和优化教学策略，以确保每个学生都能达到预期目标，为他们的全面发展奠定坚实基础。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解分子和原子的基本概念，掌握它们的微观结构和性质。
2.能够运用分子和原子的知识解释日常生活中的化学现象。
3.理解分子和原子的区别与联系，并能运用这些知识解决实际问题。
4.掌握水的沸腾、二氧化碳的释放等实验操作，提高实验技能。
（二）过程与方法
1.通过观察实验现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
5.全面性：本案例注重培养学生的全面发展。在教学过程中，我不仅关注学生的知识掌握，还注重培养他们的实验操作能力、观察能力、团队协作能力和沟通能力。通过评价学生的学习过程和。
作为一名特级教师，我深知教学案例的亮点对于教学成功的重要性。在设计本案例时，我注重实践性、互动性、生活化、启发性和全面性的有机结合，力求提升学生的化学素养。在教学过程中，我会不断反思和调整教学策略，以确保每个学生都能在课堂上发挥出自己的潜力，实现个人的全面发展。
3.生活化：本案例通过将分子和原子的知识与日常生活紧密联系起来，让学生认识到分子和原子在日常生活中的重要作用。例如，通过解释食物的腐败、季节的变化等化学现象，学生能够更好地理解分子和原子的运动和变化，提高他们的生活实践能力。
4.启发式：在教学过程中，我注重引导学生主动思考和探索。通过提出问题和学生小组讨论，激发学生的思维能力和解决问题的能力。例如，我提出了“分子是如何运动的？”“原子是如何构成的？”等问题，引导学生深入探讨分子和原子的本质。
4.鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性。在设计本章节的的教学目标时，我注重将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者紧密结合，力求在教学过程中全面提升学生的化学素养。在教学过程中，我会不断调整和优化教学策略，以确保每个学生都能达到预期目标，为他们的全面发展奠定坚实基础。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解分子和原子的基本概念，掌握它们的微观结构和性质。
2.能够运用分子和原子的知识解释日常生活中的化学现象。
3.理解分子和原子的区别与联系，并能运用这些知识解决实际问题。
4.掌握水的沸腾、二氧化碳的释放等实验操作，提高实验技能。
（二）过程与方法
1.通过观察实验现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
5.全面性：本案例注重培养学生的全面发展。在教学过程中，我不仅关注学生的知识掌握，还注重培养他们的实验操作能力、观察能力、团队协作能力和沟通能力。通过评价学生的学习过程和。
作为一名特级教师，我深知教学案例的亮点对于教学成功的重要性。在设计本案例时，我注重实践性、互动性、生活化、启发性和全面性的有机结合，力求提升学生的化学素养。在教学过程中，我会不断反思和调整教学策略，以确保每个学生都能在课堂上发挥出自己的潜力，实现个人的全面发展。
3.生活化：本案例通过将分子和原子的知识与日常生活紧密联系起来，让学生认识到分子和原子在日常生活中的重要作用。例如，通过解释食物的腐败、季节的变化等化学现象，学生能够更好地理解分子和原子的运动和变化，提高他们的生活实践能力。
4.启发式：在教学过程中，我注重引导学生主动思考和探索。通过提出问题和学生小组讨论，激发学生的思维能力和解决问题的能力。例如，我提出了“分子是如何运动的？”“原子是如何构成的？”等问题，引导学生深入探讨分子和原子的本质。
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课 堂 内 外
２ ０ １ ３ － ０ ８
整合 资 源 激 洁 课 堂
— —
延 忠
摘
要： 就 如何 通过 高度 整合教 学资源 ， 解决难于理解的知识点进 行 了探讨， 并结合“ 分子和原子” 这 一课例 ， 为学生创设 多样 的教
学情境 ， 采取多种教 学方式， 使学生在轻松 、 愉悦的氛 围中迅速领悟知识。
教学策略 ：
一
创设情境 ， 因势利导 。 引 出新 知 １ ． 把一瓶 打开 的空气清新 剂放在讲 台上 ， 然 后 问学 生 ： “ 你 们 能闻到什么气味吗？” “ 为什么会闻到香味呢？”
、
又说 明了什么？ ３ ． 乒乓球瘪了 ， 为什么用热水 泡一下就可 以复原？ ４ ． 新建马路时 ， 为什么要分成许多块 ， 块 与块之 间的间隔冬 天
羊 宽？ 新建铁路时， 为什么每节铁轨之间要留有空隙？ ２ ． 把 糖放入水 中， 搅拌 ， 为什么糖会 “ 消失” ？学 生都产生 了疑 和夏天为何不一ｊ 七、 开展 讨 论 。 升 华 认 知 问， 同时也积极思考这个疑 问。 二、 引用数字 。 形象地 比喻 ， 体会分子 、 原子的大小 用分 子 、 原子 的观点解 释化学 变化 、 物理 变化 、 混合 物 、 纯净 １ ． 一滴水有多少个水分子 ？ 有ｌ ３万亿亿个水分子 。 如果 ｌ ０亿 物 。这些概念学生已在前 面建立 ， 但前面是从宏观 方面建立 的 ， 如 人来 数一滴水里的水分子 ， 每人每分钟数 １ ０ ０个 ， 日日夜夜 不停地 何从分子 、 原 子的角度认识这些概 念 ， 可让 学生分组讨论 ， 口头 汇 数 下去 ， 要 ３万年才能数完 。 报。 对讨论 中提 出的错误观点 、 认识 、 理解 ， 让学生去争论 、 去评说 ， ２ ． 分子体 积很 小 ， 把一滴 水里 的全 部水分 子像项链 一样 紧紧 最后教师归纳总结。 排列 起来 ， 它 的长度大约相 当于从地球 到太 阳距离 的两倍 。 八、 借 用化学史 的史料 。 激发学 生的学 习热情 ３ ． 原子很 小 ， 如果 把原子放 大到跟你 的小拇 指指 甲一样大 的 简单介绍人类认识分子 、原子 的漫长历程 以及两位有名 的科 话， 再依照这个 比例放大你 的手 ， 你的手就可 以大到握住地球了 。 学家——道尔顿 、 阿伏伽德罗 ， 通过对两位科学家及其研究成果 的 三、 通 过 多媒 体 ， 展 示微观世界 ， 展示分子 、 原 子 介绍 ， 引 导学生不 只是 了解原子一 分子论 的发展史 ， 而且 了解并逐 １ ． 展示苯分子 的图片。 ２ ． 展示金 表面 、 硅表 面 以及在晶体表 面移走 硅原子 获得带有 步学会这样的科 学方法 ， 树立这样的科学态度 。 当今 最小 的两个汉字“ 中国” 字样的图形。 通过展示 ， 让 学生明确 分 九、 再次设疑 ， 激发新的学 习热情 ， 拓宽知识面 子、 原子尽管很小 ， 但都 真实存在 。 学完本课后 ， 可安排学生探讨一些生活中常见而又有趣的问题 ： 四、 做好实验 ， 为学 习分 子 、 原 子 的 性 质 建 立 感 性 的 认 识 １ ． 湿衣服在 阳光下为什么比在阴凉处容易干？ １ ． 同样多 的石块 和沙子混 合 、 等体积 的水 和等体积 的着色酒 ２ ． 相 同条件下 ， 为什 么汽油 比水挥发得快？ 精 的混合实验 （ 演示 ） 。 ３ ． 铁和木头能“ 挥发 ” 吗？生 活中有像水一样能挥发的固体吗？ ２ ． 碘 的升华和凝华 （ 演示 ） 。 ４ ． 试一试 ， 把两块金属压在一 起 ， 一段时 间后两块金 属会 出现 ３ ． “ 空 中生烟 ” （ 蘸有浓氨水和 浓盐酸的两根 玻璃棒 互相 靠近 ） 什么现象？…… 实验 （ 演示 ） 。 ４ ． 品红 的扩散 （ 学生分组 实验 ） 。 ５ ． 氨分子的扩散（ 学生分组 实验 ） 。 ６ ． 对液体 、 气 体受 压情 况的观察 （ 学生实验 ） 。
关键词 ： 情境 ； 数 字； 多媒 体； 实验 ； 生活实际； 史料 ； 趣题 五、 图片引导及 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ演示 ， 微观变宏观 ， 抽 象变形象 当今的化学科学发展迅猛 ， 化学技 术 日新月异 ， 对 我们生活 的 影响也越来越突 出。初 中化学教材展示 的只是学 生学 习最基础 的 １ 朋 确 原子定 义 ： 用示意图说明氧化汞分子的分解 ， 这对理解 知识 ， 因此教 师就要丰 富教学 内容 ， 使学 生获取更多 的化学知识 。 这个反应 的本质有很大好处。若条件许可 ， 最好采 用投影仪（ 或磁 然而 ， 尽管可利 用的化学教学资源非常丰富 ， 但 由于受 教学时间 的 性黑板 ） 用硬币或小圆纸片代替原子 ， 即可很好演示氧化汞受 热分 限制 ， 教师不 可能把所有 的资源都 引进来 。因此 ， 在 注重效果的基 解 的情况 。通过讲解分子的“ 分” 和原子 的“ 合” ， 得 出原子的概念 ， 础上 ， 选择什 么内容 ， 选择 内容的多少 ， 所选 的教学资源如何 进行 并为今后打下基础 。 有效的整合 ， 是一个值得分析 的问题 。 ２ ． 明确分子 的定义 ： 演示 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动 画《 水分 子分解过程 》 及《 水 那么， 教师 在教学过程 中， 如何选择 、 整合 丰富的教学 资源才 的三态变化》 。 能达到最优化的效果呢？下面仅 以《 分子和原子》 一课加 以说 明。 六、 回归生活 ， 体会知识的力量 《 分子 和原 子》 一课 ， 教材 内容 比较简单 ， 而分子 、 原子 这些看 １ ． 在 加油站 附近可 闻到 汽油味 ； 路过花店 时 ， 可闻见花 香 ； 打 不到 、 摸不 到的微观粒子对初 中学生来 说的确有些抽象 、 难懂 。学 生学起来往往感到难于理解 ， 难于掌握 ， 难于应用 。如 果按 照教材 开香 水瓶会 闻到香水 味 ； 在 面包 店 、 麦当劳 、 肯德 基会 闻到相关 的 知识介绍 ， 不加 以丰 富 ， 则不 能让学生在脑 子里较好建立 分子 、 原 气味 ……这些现象说明 了什么？ 子的概念 ， 不能 使学生较好 掌握好分 子 、 原 子的知识 ， 不能使 学生 ２ ． 气体加压 时体积缩小 ， 减压时体积增大 ； 物体受热时体积膨 较好 运用好分子 、 原子 的知识 。因此要 丰富教学 内容 ， 可采 用如下 胀 ， 遇冷 时体积收缩 ； 不同液体混合 时体积不能相加 ……这些现象
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整合 资 源 激 洁 课 堂
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延 忠
摘
要： 就 如何 通过 高度 整合教 学资源 ， 解决难于理解的知识点进 行 了探讨， 并结合“ 分子和原子” 这 一课例 ， 为学生创设 多样 的教
学情境 ， 采取多种教 学方式， 使学生在轻松 、 愉悦的氛 围中迅速领悟知识。
教学策略 ：
一
创设情境 ， 因势利导 。 引 出新 知 １ ． 把一瓶 打开 的空气清新 剂放在讲 台上 ， 然 后 问学 生 ： “ 你 们 能闻到什么气味吗？” “ 为什么会闻到香味呢？”
、
又说 明了什么？ ３ ． 乒乓球瘪了 ， 为什么用热水 泡一下就可 以复原？ ４ ． 新建马路时 ， 为什么要分成许多块 ， 块 与块之 间的间隔冬 天
羊 宽？ 新建铁路时， 为什么每节铁轨之间要留有空隙？ ２ ． 把 糖放入水 中， 搅拌 ， 为什么糖会 “ 消失” ？学 生都产生 了疑 和夏天为何不一ｊ 七、 开展 讨 论 。 升 华 认 知 问， 同时也积极思考这个疑 问。 二、 引用数字 。 形象地 比喻 ， 体会分子 、 原子的大小 用分 子 、 原子 的观点解 释化学 变化 、 物理 变化 、 混合 物 、 纯净 １ ． 一滴水有多少个水分子 ？ 有ｌ ３万亿亿个水分子 。 如果 ｌ ０亿 物 。这些概念学生已在前 面建立 ， 但前面是从宏观 方面建立 的 ， 如 人来 数一滴水里的水分子 ， 每人每分钟数 １ ０ ０个 ， 日日夜夜 不停地 何从分子 、 原 子的角度认识这些概 念 ， 可让 学生分组讨论 ， 口头 汇 数 下去 ， 要 ３万年才能数完 。 报。 对讨论 中提 出的错误观点 、 认识 、 理解 ， 让学生去争论 、 去评说 ， ２ ． 分子体 积很 小 ， 把一滴 水里 的全 部水分 子像项链 一样 紧紧 最后教师归纳总结。 排列 起来 ， 它 的长度大约相 当于从地球 到太 阳距离 的两倍 。 八、 借 用化学史 的史料 。 激发学 生的学 习热情 ３ ． 原子很 小 ， 如果 把原子放 大到跟你 的小拇 指指 甲一样大 的 简单介绍人类认识分子 、原子 的漫长历程 以及两位有名 的科 话， 再依照这个 比例放大你 的手 ， 你的手就可 以大到握住地球了 。 学家——道尔顿 、 阿伏伽德罗 ， 通过对两位科学家及其研究成果 的 三、 通 过 多媒 体 ， 展 示微观世界 ， 展示分子 、 原 子 介绍 ， 引 导学生不 只是 了解原子一 分子论 的发展史 ， 而且 了解并逐 １ ． 展示苯分子 的图片。 ２ ． 展示金 表面 、 硅表 面 以及在晶体表 面移走 硅原子 获得带有 步学会这样的科 学方法 ， 树立这样的科学态度 。 当今 最小 的两个汉字“ 中国” 字样的图形。 通过展示 ， 让 学生明确 分 九、 再次设疑 ， 激发新的学 习热情 ， 拓宽知识面 子、 原子尽管很小 ， 但都 真实存在 。 学完本课后 ， 可安排学生探讨一些生活中常见而又有趣的问题 ： 四、 做好实验 ， 为学 习分 子 、 原 子 的 性 质 建 立 感 性 的 认 识 １ ． 湿衣服在 阳光下为什么比在阴凉处容易干？ １ ． 同样多 的石块 和沙子混 合 、 等体积 的水 和等体积 的着色酒 ２ ． 相 同条件下 ， 为什 么汽油 比水挥发得快？ 精 的混合实验 （ 演示 ） 。 ３ ． 铁和木头能“ 挥发 ” 吗？生 活中有像水一样能挥发的固体吗？ ２ ． 碘 的升华和凝华 （ 演示 ） 。 ４ ． 试一试 ， 把两块金属压在一 起 ， 一段时 间后两块金 属会 出现 ３ ． “ 空 中生烟 ” （ 蘸有浓氨水和 浓盐酸的两根 玻璃棒 互相 靠近 ） 什么现象？…… 实验 （ 演示 ） 。 ４ ． 品红 的扩散 （ 学生分组 实验 ） 。 ５ ． 氨分子的扩散（ 学生分组 实验 ） 。 ６ ． 对液体 、 气 体受 压情 况的观察 （ 学生实验 ） 。
关键词 ： 情境 ； 数 字； 多媒 体； 实验 ； 生活实际； 史料 ； 趣题 五、 图片引导及 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ演示 ， 微观变宏观 ， 抽 象变形象 当今的化学科学发展迅猛 ， 化学技 术 日新月异 ， 对 我们生活 的 影响也越来越突 出。初 中化学教材展示 的只是学 生学 习最基础 的 １ 朋 确 原子定 义 ： 用示意图说明氧化汞分子的分解 ， 这对理解 知识 ， 因此教 师就要丰 富教学 内容 ， 使学 生获取更多 的化学知识 。 这个反应 的本质有很大好处。若条件许可 ， 最好采 用投影仪（ 或磁 然而 ， 尽管可利 用的化学教学资源非常丰富 ， 但 由于受 教学时间 的 性黑板 ） 用硬币或小圆纸片代替原子 ， 即可很好演示氧化汞受 热分 限制 ， 教师不 可能把所有 的资源都 引进来 。因此 ， 在 注重效果的基 解 的情况 。通过讲解分子的“ 分” 和原子 的“ 合” ， 得 出原子的概念 ， 础上 ， 选择什 么内容 ， 选择 内容的多少 ， 所选 的教学资源如何 进行 并为今后打下基础 。 有效的整合 ， 是一个值得分析 的问题 。 ２ ． 明确分子 的定义 ： 演示 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动 画《 水分 子分解过程 》 及《 水 那么， 教师 在教学过程 中， 如何选择 、 整合 丰富的教学 资源才 的三态变化》 。 能达到最优化的效果呢？下面仅 以《 分子和原子》 一课加 以说 明。 六、 回归生活 ， 体会知识的力量 《 分子 和原 子》 一课 ， 教材 内容 比较简单 ， 而分子 、 原子 这些看 １ ． 在 加油站 附近可 闻到 汽油味 ； 路过花店 时 ， 可闻见花 香 ； 打 不到 、 摸不 到的微观粒子对初 中学生来 说的确有些抽象 、 难懂 。学 生学起来往往感到难于理解 ， 难于掌握 ， 难于应用 。如 果按 照教材 开香 水瓶会 闻到香水 味 ； 在 面包 店 、 麦当劳 、 肯德 基会 闻到相关 的 知识介绍 ， 不加 以丰 富 ， 则不 能让学生在脑 子里较好建立 分子 、 原 气味 ……这些现象说明 了什么？ 子的概念 ， 不能 使学生较好 掌握好分 子 、 原 子的知识 ， 不能使 学生 ２ ． 气体加压 时体积缩小 ， 减压时体积增大 ； 物体受热时体积膨 较好 运用好分子 、 原子 的知识 。因此要 丰富教学 内容 ， 可采 用如下 胀 ， 遇冷 时体积收缩 ； 不同液体混合 时体积不能相加 ……这些现象