小学中高段习作教学论文
小学语文教学论文：小学中高段有效作文的实践与反思
当好“四大员”习作有实效——小学中高段有效作文的实践与反思[前言]作文是一种综合性、实践性、创造性的作业，是培养学生综合素质，发展学生思维的重要途径，是语文教学不可或缺的重要组成部分。
纵观当前的作文教学领域，随着新课程的深入实施，各种各样的作文新观念、新方法不断涌现，但只见耕耘少见收获的现象依然存在。
[关键词]有效作文实践“四大员”省教育厅教研室《关于小学语文教学建议30条》中提出的有关作文教学的内容，为一线教师组织与实施作文教学提供了规范化的建议。
如何使习作训练跳出高能耗低效益的窠臼，积极探求作文教学的有效性，既减轻学生作文负担，又扎扎实实提高学生的作文能力，是笔者近年来一直在思考和实践的问题。
反思几年的实践经历，有过“雪拥蓝关马不前”的困惑，也有过“无心插柳柳成荫”的喜悦，有“为有源头活水来”的顿悟，更有“万紫千红总是春”的收获。
一、当好“侦察员”，敏锐捕捉真情实感的闪光点。
较好的作文是怎样写出来的？首先是从生活体验中来的。
教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。
每一个人的心灵深处，都有自己对生活的独特体验，有一份独特的情感存在。
教师的责任，就在于通过细致入微的观察，敏锐地捕捉那份真情实感的闪光点，并以此为契机，指导学生作文，使学生将生活感受与写作融为一体。
这样的闪光点需要教师的有意观察，教师要做一名时时留心、处处发现的“侦察员。
”我有过这样的教学经历：班上有位小奇同学，每次作文都是短短一截，内容很少，根本达不到习作的要求。
对此我多次引导，但收效甚微。
有次批改周记，突然发现小奇这篇文章字数比以前多了不少，仔细一读，原来他写的是同桌女生，如何不讲卫生，如何侵占桌子，如何蛮横无理地欺侮他，虽然字还是那么歪歪扭扭，内容却丰富多了。
我和小奇谈起了这篇周记，他很激动，讲了同桌一大串的“小毛小病”。
我说：“同桌这样做确实有不对的地方。
小学生习作教学论文
小学生习作教学论文篇一：浅谈小学中高年级作文教学论文浅谈小学中高年级作文教学凯里市炉山小学汪海燕[内容摘要]唐诗教学是整个小学语文教学的重头戏，一直是我们教学中的难题。
现阶段的从来不小学生绝大多数不怎么喜欢作文，怕写作文，讨厌作文。
大部分学生初学时“无话可说，无从下笔”、“无材料可写”。
即使写出了，也是篇幅短小、内容干瘪、词不达意、思维混乱的“文章”。
他们视作文为负担、包袱，甚至怕上作文课。
老师们更是无法教。
经过这几年作文教学的实践，我个人认为作文教学可以从这几方面抓紧：[关键词] 作文教学兴趣积累分层模仿评价修改一、激发习作兴趣没有兴趣地去学习，不但浪费时间、浪费精力，而且也仅约不到好的效果。
如果能满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识，学生的拓展能力、创新能力、语言表达能力、习作能力就会不断提高。
二、积累词汇1、通过写日记积累学生作文的源泉是生活，要在生活中体验、观察、感受。
学生有了习作素材，做题才会有话说，才会有内容。
这就要学生多积累。
积累素材的好方法莫过于写日记。
每日一记非常重要，平常把平时的点点滴滴记入日记。
需要用时，就不愁没有片断了。
日记内容不一定非要写自己想到、听到、看到、做过的事，可以摘抄一些好词佳句、精彩段落等。
只要孩子愿意去记，写作文时就会有很多可写的。
2、从课文内容中积累“重视文本”是新课标的要求，而且在很多课文练球的思考练习中，都有“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词佳句”这样形式的练习。
让学生在背诵时感受到语言文字的优美，并从摘抄中积累陶瓷材料。
学生通过平时的积累为写作打下铺垫，在写作时就不至于“无话可说，无从下笔”。
三、分层次给学生定文章段落学生的资智不同，写出的作文也低劣。
有的复述只有一段话；有的一个段落一两句话，数篇文章有七八段，甚至于有的十几段。
结构不清晰。
那么我们可以根据家长的考生层次，给他们定短文段落，三篇文章可分开头、中间、结尾三部分来写。
习作严格要求学生必须按规定的段落去进行习作。
小学高段语文教学论文
小学高段语文教学论文我对多年来的小学高段语文的教学，并不能作为经历来交流，只能说是我的一些不成熟的做法，希望能起到抛砖引玉的作用，在我平时的教育教学中，我主要做好以下四个方面的工作：第一方面：爱自己的学生，相信他们，他们才会喜欢学习语文爱是教育的基石。
只有老师真心实意地关爱每一个学生的时候，才能像磁石一样把学生吸引到自己的周围。
爱越深越切，学生才会对老师产生亲近感、信任感。
详细做法是：1.可以对学生进展理想，人生观、价值观的教育。
让学生找准自己的位置，有自己的理想。
2.可以直接了当的告诉学生：老师爱你们！你们就是老师的孩子！你们在老师心中就是一个个小精灵，做一个最好的你，那么你就是老师的好孩子。
3.尽量让语文课堂生动有趣，我知道每一位有经历的老师都有各自的风格、特点和独到的本领。
因此，每堂课都会上出自己的风格，想方法让语文课成为吸引学生的课，让学生爱上语文。
4.对学生要宽严有度，每时每刻都要关注自己的学生，而大多数的时候可以对学生的表现视而不见，不一定鼓励，更不能轻易批评，更多的应该是包容。
还可以偏爱一些有缺陷（比方孤儿、单亲、残疾和留守）的孩子，帮助他们克服自卑，树立自信，使每个学生都能体会到自己在集体中的地位是完全平等的。
爱学生，相信学生，让学生爱学习语文。
在教学过程中，即使他努力了也考不出好成绩，你也不要过分的责怪他，反而要多关爱他，帮助他。
学生能记得你对他们的好，说不定你就是对他一生成长影响最大的老师。
所以，我认为要爱学生，相信学生。
第二方面：让学生养成良好的学习习惯态度决定一切，良好的习惯造就美好的未来。
培养学生养成良好的学习习惯、生活习惯。
要做到两点：1、经常强调习惯的重要性；2、要随时纠正不良习惯。
如：合理安排学习时间的习惯，预习复习的习惯，勤于思考的习惯，积极参与课堂学习活动的习惯。
培养这些好的学习习惯，可以安排小组长负责检查，汇报不服从管理的学生等。
第三方面：培养优生，促进后进生的开展培养优生，促进后进生工作是教学中的热门话题。
试议小学高段作文教学几点做法论文
试议小学高段作文教学的几点做法摘要：作文训练是小学语文教学的重要一环，大多数小学生学习语文最为困难的是如何写好作文。
怎么激发小学生对写作的兴趣，如何提高他们的写作能力是小学语文教学的重中之重。
《义务教育语文课程标准》中对中小学生作文训练有明确的要求，但要真正落实这个方面却是我们语文教学面临的重要课题。
关键词：小学生作文教学方法关注学生各方面素质提升，已成为当前教育改革的大趋势，而作文教学恰恰是对学生进行素质教育的主战场。
我针对5、6年级小学生的实情，摸索出了一套符合小学生特点，实效又很显著的方法，简要介绍出来与大家交流。
一、背思同行，以读促写“读书破万卷，下笔如有神”，朗读有利于写作，这是古人最精辟的概括。
我们老师在学生每次作文前，除了指导学生读好课文之外，还应根据本次习作的目标要求，向学生推荐或引导学生自己搜寻一些文质优美，富有生活气息的文章段落，让学生有目标的去朗读。
诱导他们按自己的意向，发挥自身优势，主动灵活地去感知、去琢磨、去调节，构成直接信息交流，汲取知识、经验、思想、方法等方面的素养。
从中借鉴表现手法，可供使用的句子，在作文中不自觉地应用，做到意到笔随，得心应手。
作文是识字、写字、用词造句、布局谋篇、运用语言文字表达思想感情的综合训练，是语言表达能力和思想认识能力相统一的综合训练。
一篇作文，既反映学生的知识基础和语言表达能力，同时，也反映学生的思想认识和生活经验。
我们在对小学生进行习作指导、口语训练的同时要强化读的训练。
其目的：一是学生通过读将学过的构思技法仔细琢磨，与自己想法融合，使之浑然一体；二是要求学生在作文过程中应保持一边读，一边想。
二、理论武装，形式多样叶圣陶说过：“自能读书，不待教师教；自能作文，不待教师改”，这样，学生就可以终身受益。
小学生的写作是一大弱项，作文技巧是必不可少的。
教师把知识传授给学生叫“授人以鱼”，更重要的是“授人以渔”。
小学生作文也是如此，不能让学生死写，要让他们用心灵去写。
小学语文教学论文《小学中高年级语文作文教学浅谈》
小学语文教学论文《小学中高年级语文作文教学浅谈》摘要作文教学历来是语文教学的重点、难点。
谈到作文无论是学生还是老师，都乐不起来。
培养学生的作文兴趣应该是作文教学的重要原则。
兴趣的培养应该是和作文能力的培养密切结合，贯穿于作文教学全过程的重要任务。
记得曾经有一个老师是这样描述学生写作文时的情形的。
“听到作文就直摇头，摊开稿纸咬笔头，冥思苦想皱眉头，下课铃响没开头。
”鉴于此，探讨作文教学的方法，从理论上、实践上都有不可忽视的作用。
而本人认为要帮助学生提高写作能力,应注意以下四点：一、让学生从范文中学"仿"作文，鼓励学生的自信心,从而消除畏难情绪。
二、培养学生观察能力，激发学生写作兴趣。
三、给学生创设一个让学生作文成功的环境。
【关键词】：作文教学；学“仿文”；激发兴趣；作文评改；观察能力。
小学中高年级语文作文教学浅谈作文教学历来是语文教学的重点、难点。
谈到作文无论是学生还是老师，都乐不起来。
培养学生的作文兴趣应该是作文教学的重要原则。
兴趣的培养应该是和作文能力的培养密切结合，贯穿于作文教学全过程的重要任务。
记得曾经有一个老师是这样描述学生写作文时的情形的。
“听到作文就直摇头，摊开稿纸咬笔头，冥思苦想皱眉头，下课铃响没开头。
”中高年级同学，大多数同学都感到作文难写，而高年级又是个过渡阶段，直接关系到初中的作文水平，如何让学生喜欢作文呢？针对中高年级学生的特点，在平时教学中，我采取于以下几种方法来激发学生的作文兴趣。
一、让学生从范文中学"仿"作文，鼓励学生的自信心,从而消除畏难情绪模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。
模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。
学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。
老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。
小学生作文教学论文【优秀7篇】
小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。
引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。
结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。
比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。
学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。
没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。
“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。
“……就这样学生一一回答了上列问题。
我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。
”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。
“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。
刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。
回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。
这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。
小学语文作文教学研究论文五篇
小学语文作文教学研究论文五篇小学语文作文教学研究论文五篇第一篇：小学作文真语文教学探讨语文课堂教学，绕不过两个问题：教什么和怎么教。
我所理解的真语文教学，在教什么和怎么教的问题上应该坚持这样的原则：一是因“学”的需要而教，即“教什么”的内容要符合学生学情实际；二是为了“不教”而“教”，即“怎么教”才能达到学生自主学习的目的。
作文教学是语文学科的重要内容。
在我国现行的义务教育课程体系中，作文还没有成为一门独立的课程，没有具体的标准作为依据，因此作文教学层面上的“教什么”和“怎么教”，一直处于散点式的研究状态，作文教学效率较差，学生写作能力较低，成为一个不争的事实。
这些问题，理论上应该是在课程层面加以研究，比如写作目标体系、写作内容体系、语言运用等级、写作语境、写作功能等，是一个系统研究的工程。
作为一线语文教师，我根据自己多年来的教学经验，围绕教什么与怎么教，将作文教学基本面上的情况归纳为三个要点：写作内容要贴近学生生活；作文教法要贴近学情实际；提升语言表达力应与阅读教学相结合。
为此，我谨站在学生学写作文的立场，谈谈自己的体会。
一、写作内容要贴近学生生活写作内容的着力点和指向是影响学生习作过程的重要因素。
小学生写作文，首先面对的是作文题目。
能否写好作文，和题目规定的写作内容有关。
小学生以写记叙文为主，首先要从生活中获取习作素材，才能完成最基本的习作。
如果具备了作文题意下的生活经验，学生就可以生成写作内容，完成习作任务；如果不具备题目所指向的直接或间接生活经验，也不具备加工习作素材的能力，学生就会假写作文或套写作文，其习作过程对于学生写作能力成长也毫无意义。
因此，作文题目一定要贴近学生生活。
我小学毕业考试的作文题目是《记一件有意义的事》。
当时是20世纪60年代初期，正值全国人民学习雷锋，有意义的事不外乎是“捡到一分钱”“节约一度电”“节约一滴水”，语文老师考前反复讲授了这类作文的写法，全班同学都已经烂熟于胸。
小学高段习作指导方法及实践概述论文
小学高段习作指导方法的探究及实践概述摘要：在小学高段语文教学中，教师必须提高认识、创新指导方法，从而促进学生积极进行语文习作练习，进而提高学生语言文字的运用能力以及语文的综合素养。
本文主要探讨了小学高段习作的指导方法，希望可以为相关小学语文教育工作者提供一些参考。
关键词：小学高段语文习作指导方法探究及实践当前小学高段语文教学中，教师普遍反映学生的习作水平创新性不高，这不仅与小学语文教师的教学方法有关，同时也与学生的习作习惯有关。
因此，小学语文教师，尤其是高段语文教师，必须积极树立学生对习作重要性的认识，并创新教学方法，以科学、适宜、合理的方法来指导学生有效运用语言文字，提高学生习作水平，从而为学生进一步学习写作奠定坚实的基础。
一、明确语文习作的重要性，促使学生树立习作练习的意识学生学习语文知识的主要目的是将知识运用到生活实践中，而习作练习即是培养学生语文知识实践运用能力的重要途径。
因此，无论是小学语文教师还是学生，都应该明确语文习作的重要性，尤其是在小学高段语文教学中，教师更应该在语文知识的教学中，向学生渗透习作练习的重要性，并传授学生有效的写作练习技巧与方法，促使学生树立习作练习的意识，同时为提高学生习作水平与语文写作能力奠定思想基础。
二、结合所学语文课文，指导学生模仿课文进行习作练习小学高段学生语文习作水平的提高，并不是一蹴而就的，是需要教师有效指导，学生长期练习才能达到的。
由此，教师可以结合语文课堂教学中对课文的分析教学，来指导学生模仿课文中的遣词造句、写作技巧、构思立意以及文章布局等，使学生能够在模仿的基础上不断创新，进而形成自己的写作方法，提高习作的水平。
教师首先应该帮助学生梳理课文的表达方法，其次指导学生总结课文的主要内容，并用简要的语言进行概括，最后与学生共同探讨课文的构思立意，把握中心思想。
通过以上几个环节的教学，学生可以大致了解习作的主要步骤，并结合实践练习，则可以在一定程度上提高习作水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学中高段习作教学论文
摘要：在习作教学之中，我大胆的进行了上述的尝试，学生在习作的学习中都有所收获，习作水平有提高。
一、要及时全面分析学生作文的现状，了解学生的作文水平，理清作文教学的头绪这样做可以避免我们常常走入的误区。
如：一是要求过高。
在教学中我们常常忽略了学生的习作水平，对学生的评价总是以最优秀的习作水平来要求，强加在学生的头上，忽略了学生的感受，使学生怕写作文，对习作失去信心。
二是忽略学生的习作水平。
在教学中，学生的习作水平参差不一，有的写得好，审题、选材、用词等都很到位。
有的甚至连一句话的写不清楚，一遇到习作就头疼。
这时如果对习作困难的学生也统一要求的话，估计老师也会头疼了。
三是学生的习作习惯没有养成。
学生习作时总是提笔就写，磨磨蹭蹭、丢三落四，不是忘了标点，就是漏字缺词，写好后一丢了事，不去复读修改，没有养成先想再写最后修改的好习惯。
二、降要求，打好基础，全面提高
1.我认为，小学生习作练习不是创作，应该扎扎实实的锤炼学生的基本功，这才是作文教学的立足点和出发点。
小学生作文就应该让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的事用文字表达出来。
所以针对学生的现状，我降低了学生作文的要求，减缓坡度，以退为进。
我尽可能的使用现在的教学设施创设作文的情景，让学生把看到了什么，有哪些感受，自己会怎么做先进行口头表达，再把它记下来。
这一过程中我鼓励学生记下生活中的真实事件，自己的真实想法，大
胆记录，慢慢的写顺开头，理清思路。
2.养成好的习作习惯，提高习作水平。
引导学生作文前先想后写。
想，其实是准备阶段，也叫打腹稿。
这个环节包括作文的选材，写作的顺序，写的内容，所表达的情感，可以拟定简单的作文提纲。
写作时要求学生书写端正，行款规范，讲究实效，一气呵成;学会复读和修改作文的方法，允许学生在作文上有规范的添、删、改、换等符号和内容。
3.加强学生生活体验，丰富写作内容。
习作的内容是学生知识，能力，经历综合运用地过程。
学生之所以不敢作文，很大原因就是不知道写什么。
为了让学生不怕作文，敢写作文，根据学校开展的活动如：文艺表演、朗诵比赛、讲故事比赛、少先队活动、冬季运动会、家里的事（自己经历过的）等等活动中捕捉生活的瞬间，捕捉各种真、善、美的信息。
以达到学生有写的内容，从生活中找到写作素材，有话可说、有情可达。
4.加强平时写作练习。
在平时教学中常常形式多样的小练笔活动，如：写好词好句、写片段（对话、外貌、心理活动等）练习扩写、缩写、改写、续写，并把这些练习纳入习作教学中，以便让学生提高写作水平，在作文中才能一气呵成，敢想敢写。
三、提高学生写作兴趣，创造写作氛围
“兴趣是最好的老师”，只有激起学生的习作兴趣，他们才能积极的进行作文的创作。
1.以“优”激起兴趣。
每个班都有习作水平较高的学生。
教师将
优秀的作文在全班进行展示，让学生进行分析，自我进行评价，找出作文中的闪光点，学习他人的写作方法，反思自己。
这样既激励了别人，又进行了自我教育，效果会比较好。
2.善于捕捉和重视学生习作中的点滴进步。
优秀的习作固然很好，可是大多数小学生写的作文只能说是“其貌不扬”。
这类作文我们不能简单的给予消极的评价，更多的要给予鼓励，找到文中宝贵的闪光点。
如：某个词用的好;某个句子写的生动;某句话能给老师有启发等等。
用学生习作中的闪光点激励学生，从而达到培养学生兴趣，增强学生的自信心的目的。
3.编辑习作集。
教师要注意培养学生收集自己的习作，帮助学生把自己的作文编辑成习作集，配上精美的图画，这些可以丰富学生的成长记录，既对学生进行了肯定，推动学生向前发展。
总之，在习作教学之中，我大胆的进行了上述的尝试，学生在习作的学习中都有所收获，习作水平有提高。