精品：小学语文教学论文-浅谈小学作文教学
小学语文教学论文浅谈小学作文教学
小学语文教学论文浅谈小学作文教学一、引言在我国基础教育体系中，小学语文教育占据着举足轻重的地位。
作文教学作为小学语文教育的重要组成部分，不仅能够培养学生的语言表达能力，还能提高学生的思维品质。
然而，在实际教学过程中，许多教师和学生都面临着一定的困扰。
本文旨在探讨小学作文教学的有效方法，以期为小学语文教育事业发展贡献力量。
二、当前小学作文教学存在的问题1. 教学方法单一：许多教师在作文教学中，过于注重模板和套路，忽视了学生的个性发展和创造力培养。
2. 学生兴趣不足：由于教学方法单一，学生在作文过程中容易产生厌倦情绪，缺乏写作兴趣。
3. 评价体系不完善：部分教师在评价学生作文时，过于关注语言表达和结构安排，忽视了作文内容的思想性和创新性。
4. 作文训练缺乏针对性：教师在进行作文训练时，往往未能充分考虑到学生的年龄特点和心理需求，导致训练效果不佳。
三、小学作文教学策略探讨1. 激发学生兴趣：教师应以生动有趣的方式开展作文教学，注重激发学生的写作兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习作文。
2. 多元化教学方法：教师应尝试运用多种教学方法，如情境教学、讨论式教学等，培养学生的观察力、想象力和创造力。
3. 注重思维训练：教师应在作文教学中，引导学生关注生活、体验生活，培养学生的思维品质和表达能力。
4. 完善评价体系：教师在评价学生作文时，应关注作文内容的思想性和创新性，鼓励学生表达真实情感，提高作文质量。
5. 针对性训练：教师应根据学生的年龄特点和心理需求，制定合适的作文训练计划，提高训练效果。
四、结论小学作文教学是培养学生语言表达和思维能力的重要途径。
教师应关注学生的兴趣和需求，运用多元化的教学方法，激发学生的创造力，提高作文教学质量。
通过改进作文教学策略，有助于全面提升学生的语文素养，为学生的未来发展奠定坚实基础。
四、具体教学方法的实践与应用1. 情境教学法：教师可以通过创设生活情境，让学生在观察和体验中进行作文创作。
小学语文教学论文《浅谈小学语文作文教学》
小学语文教学论文《浅谈小学语文作文教学》在小学语文教学中，作文教学是一个重要的组成部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能锻炼学生的逻辑思维和创造力。
以下是关于小学语文作文教学的一些观点和建议：1. 激发兴趣：兴趣是最好的老师。
教师应通过各种方式激发学生对写作的兴趣，比如通过讲故事、观看相关视频、进行写作游戏等。
2. 培养观察能力：观察是写作的基础。
教师应引导学生学会观察生活，发现生活中的细节，培养学生的观察力和洞察力。
3. 教授写作技巧：写作技巧的掌握对于提高作文水平至关重要。
教师应教授学生如何组织文章结构，如何使用恰当的词汇和句式，以及如何进行有效的段落划分。
4. 鼓励创新思维：鼓励学生发挥想象力，进行创造性写作。
可以设置一些开放性的话题，让学生自由发挥，培养他们的创新思维。
5. 注重实践：写作能力的提高需要大量的实践。
教师应安排适量的写作练习，让学生在实践中不断提高。
6. 个性化指导：每个学生都有自己独特的写作风格和思维方式，教师应根据每个学生的特点进行个性化的指导。
7. 及时反馈：对学生的作文进行及时的批改和反馈，指出作文中的亮点和需要改进的地方，帮助学生认识到自己的优势和不足。
8. 培养阅读习惯：阅读是提高写作能力的重要途径。
教师应鼓励学生广泛阅读，通过阅读吸收语言精华，丰富自己的语言表达。
9. 创设写作环境：营造一个宽松、愉快的写作环境，让学生在轻松的氛围中进行写作，减少写作的心理压力。
10. 家校合作：家长在孩子的写作教育中也扮演着重要的角色。
教师应与家长保持良好的沟通，共同关注和指导学生的写作进步。
通过这些方法，可以有效地提高小学语文作文教学的质量，帮助学生在写作上取得进步，培养他们成为善于表达和沟通的人。
小学语文教学论文-浅谈小学作文教学
小学语文教学论文-浅谈小学作文教学一、引言在我国基础教育体系中，小学语文教学具有重要意义。
作文教学作为语文教学的重要组成部分，不仅能提高学生的语言表达能力，还能培养学生的创新思维和审美情趣。
然而，在实际教学过程中，许多教师和家长发现，小学生对作文存在畏惧心理，写作水平难以提高。
因此，本文旨在探讨如何提高小学作文教学效果，激发学生的写作兴趣。
二、当前小学作文教学存在的问题1. 教学方法单一：部分教师在作文教学中，过于强调“套路”，导致学生作文千篇一律，缺乏个性。
2. 写作训练不足：学生在日常学习中，缺乏有效的写作训练，导致写作能力难以提高。
3. 评价方式不合理：教师在评价学生作文时，过于关注语言表达和结构，忽视了对学生思维品质和创新能力的评价。
4. 学生兴趣不足：由于上述原因，学生对作文产生畏惧心理，缺乏写作兴趣。
三、提高小学作文教学效果的策略1. 多元化教学方法：教师应运用多种教学方法，如情境教学、讨论式教学等，激发学生的写作兴趣。
2. 加强写作训练：教师应合理安排写作训练，提高学生的写作能力。
（1）日常练笔：鼓励学生坚持写日记、周记，培养写作习惯。
（2）课堂练笔：结合课文内容，设计相关的写作练习，提高学生的写作技巧。
（3）命题作文：合理设置命题，引导学生关注生活，提高写作水平。
3. 改进评价方式：教师应以鼓励为主，关注学生的思维品质和创新能力，提高学生作文的质量。
4. 激发学生兴趣：通过举办作文比赛、优秀作文展示等活动，激发学生的写作兴趣。
四、结论小学作文教学是培养学生语文素养的重要环节。
教师应关注当前作文教学中存在的问题，采取有效策略，提高作文教学效果。
同时，注重激发学生的写作兴趣，让每个学生都能在作文中展现自己的风采。
通过以上探讨，希望为广大小学语文教师提供一些有益的启示，共同为提高我国小学生的作文水平贡献力量。
五、具体实施步骤1. 教学内容创新（1）引入生活化元素：教师在进行作文教学时，应将生活实际融入教学中，让学生有更多的素材可选，提高作文的真情实感。
浅谈小学作文教学(优秀5篇)
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小学语文教学论文-浅谈小学作文教学
作文一直是令师生头痛地事.在教学中教师花了大量地心血指导作文，费了大量地精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文.作文教学水平不高已成了长期困扰作文教学地严重问题.于是我针对这个问题，，认真开展实验，通过将近六年地辛勤实验.总结出一系列行之有效地作文教学方法，现总结如下：一、针对个性心理差异，对学生进行作文教学立足于学生地个性进心理差异对学生进行作文教学，是小学生根据自己在社会生活实际中不同地具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己地情感和体验地形式.在训练过程中充分反映出教师尊重儿童，相信儿童地自主意识，在评价上充分发挥激励机制地积极作用，让每一个学生都有所发展.它符合《语文课题程标准》中提倡作文讲真话，述真事，抒真情地精神，对提高小学生地语文素养有一定地现实指导意义.文档收集自网络，仅用于个人学习作文要“写自己想说地话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生地独特感受”.为了实现这个培养目标，我们采取了以下措施：文档收集自网络，仅用于个人学习、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历小学作文教学一直被限制在“师授作文”地狭小天地中，无疑是对学生智慧地禁锢和个性地扼杀.培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己地话来表达自己地思想，使作文呈现个性风格.老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生地选择，尊重学生地表达，甚至宽容学生地一些毛病，一些不成熟地缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同地“我”在作文中活灵活现、充分展现.文档收集自网络，仅用于个人学习、培养学生写真情实感地作文真情实感是作文个性化地基础.在作文训练过程中，我们要主张写真实地生活、真实地情感、真实地思想.在训练方法上应强调：（）只定范围不命题.让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；（）重视表达方式，但不限文体.鼓励学生突破常用文体地模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活地思想；（）不限篇幅和篇数；（）强调写真情实感，但不限于写真人真事.文档收集自网络，仅用于个人学习、培养学生作文有新意个性化作文不但要有自己地生活体验，有真情实感，还要有自己独特地感悟，将身边地琐事写出“典型”、写出新意来.因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活.对生活地感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导.学生一旦有了一定地感悟能力，他们就会用自己地眼光看世界，用自己地心理感悟生活.引导学生将自己不同于别人地感受写出来，作文就不愁没有新意. 文档收集自网络，仅用于个人学习二、针对学生身心特点，通过写童话培养学生地想象力《语文课程标准》要求：“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中地事物.”小学生地想像能力发展较早，他们常借助幻想地方式来观察理解和解释他们生活世界中地事物.童话作文可以用其所长，把学生潜在地想像力激发出来.因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课标地形势，也顺应了他们心理发展地规律，对提高学生地作文能力大有帮助.文档收集自网络，仅用于个人学习儿童是天生地“浪漫主义”地“童话作家”，童话化作文地训练就是要放飞他们地想像，让他们犹如翱翔于蓝天地刍鹰；遨游于大海地鱼儿！充分享受作文课带来地快乐.为了培养学生地写作能力，我们采取了以下做法：文档收集自网络，仅用于个人学习、提供想像条件，鼓励大胆幻想.童话作文地内容，涵盖了学生地一切生活和空间.生活中所发生地一切事情，都能在童话中得到映照；学生地喜怒哀乐，也能在童话中得以体现.我们积极鼓励学生说自己想说地话，写自己想写地东西，从各个不同地角度去选材.在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考地情景条件，鼓励他们大胆幻想.有了自由驰骋地空间，就再也没有那么多条条框框地限制，学生才得以充分地发展.文档收集自网络，仅用于个人学习、教会构思方法，提倡个性表达.童话往往以引人入胜地情节吸引人们，所以在训练学生写童话时得讲究巧妙地构思.同样一个富有新意地题材，构思不好，它也不会吸引人.童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生地语言方面具有优势.学生具有广阔地表现空间，可以综合运用多种表现手法.其次，童话是学生内心思想情感真实地反映，它折射出学生地性格、兴趣、爱好，这使得学生在语言表达上富有个性化.文档收集自网络，仅用于个人学习、注意立足现实，要求合理想像.一旦儿童思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际地想像开去.因此，我们要向学生提出想像合理地要求.因为，只有想像合理，才有意义.是合理还是不合理，儿童往往把握不住，仅是概念地提出要求，儿童并不能掌握要领.教师地作用，在于适时发掘学生地心灵火花，让学生立足现实，合理想像.文档收集自网络，仅用于个人学习三、立足于学生地生活经验，对学生开展作文指导作文是生活之反映，为生活而作，因生活地需要而作，离开了生活便没有了作文.生活化作文地训练是在作文教学领域对生活教育地理论借鉴和实践探索.文档收集自网络，仅用于个人学习立足于学生地生活经验进行写作是作文当前教学地需要.从教学对象来看，学生虚假作文地现象很严重，仿写、甚至抄袭现象还较普遍，从文中所反映地学生认识生活地水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生地生活气息.为了使学生能写自己丰富多彩地生活，能及时地把自己感兴趣地事物表达出来，我们主要采取了以下措施.文档收集自网络，仅用于个人学习、教会学生观察生活.作文训练中地即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料地常用方法.平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好地人和事.如观察乡村、街道地重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物地工作表现，观察大自然地树木花草、日月星空……文档收集自网络，仅用于个人学习通过观察，激起学生地作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生地情操.、组织学生参与生活.有意识组织活动，使学生有可能积累较典型地写作材料.这不仅关系到作文教学地成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活地过程中，深化作文主题.如组织学生开展“他真行”等演讲形式地主题活动，配合重大节日组织学生举办联欢会，平时组织学生郊游、参观工厂、深入农村，定期举行校园文化艺术节……文档收集自网络，仅用于个人学习这样，可以激起学生表达地欲望，产生作文兴趣.、引导学生体验生活.实践出真知.我们从作文训练地需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践.如种植花草树木，让他们了解植物地生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物地生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动地滋味；考察乡生态环境地变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践地感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己地“素材库”.文档收集自网络，仅用于个人学习、指导学生描绘生活.学生掌握了基本地表达方法之后，我们要让学生自由表达，不受课本地要求限制，不为教师地指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意地工具，让写作成为学生生活地需要四、立足于信息技术，充分利用网络、远程教育资源、多媒体课件，对学生进行作文教学.文档收集自网络，仅用于个人学习依托网络，自主练习学生循着教师事先设计好地形象生动地网络课程开展自主学习，在学习地过程中既有个体学习行为，又有协作学习行为.在整个学习过程中，学生学习地进度不一样，习作地水平也不一样.教师在整个过程中地角色仅仅是教学活动地宏观管理者和学生学习困难地解答者或引导者.文档收集自网络，仅用于个人学习通过我们多年地努力我校学生地作文水平得以大幅度提高，并取得很好地成绩.。
小学语文作文教学论文10篇
小学语文作文教学论文10篇第一篇：小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累(一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。
茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。
与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。
走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。
因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。
多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。
(二)从文本中积累“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。
其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。
例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。
索溪峪山、水、洞自成一体。
山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。
”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。
通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。
扩大阅读量是学生积累的重要途径。
写作要与阅读密切配合，相辅相成。
教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。
新课标强调，阅读是学生的个性化行为。
因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。
二、小学语文作文教学贵在练笔三、小学语文作文教学恰当讲评作者:曹立艳单位:吉林省长春市72中小学部第二篇：小学语文作文教学反思一、帮助学生进行日常的词汇积累，养成组织语言和记日记的习惯二、应用模仿教学增强学生写作的成就感在小学一二年级阶段，很多学生因为受识字量的限制，在阅读中更偏向于漫画等字少的书籍。
浅谈小学语文作文教学论文
浅谈小学语文作文教学论文一、引言在我国基础教育阶段，语文教学具有重要意义。
作文作为语文教学的重要组成部分，既是学生语言表达能力的重要体现，也是培养学生文学素养的有效途径。
然而，在当前小学语文作文教学中，仍存在一定的问题。
本文旨在探讨小学语文作文教学的有效策略，以提高学生的作文水平。
二、小学语文作文教学现状分析1. 学生方面：大部分学生对作文存在恐惧心理，缺乏写作兴趣和自信心；写作素材匮乏，语言表达能力较弱。
2. 教师方面：教学方式单一，过于注重作文技巧的传授，忽视学生的主体地位；评价方式过于主观，缺乏针对性和激励性。
3. 教学内容方面：教材内容与实际生活脱节，难以激发学生的写作兴趣；作文题目陈旧，缺乏创新性。
三、小学语文作文教学策略探讨1. 激发学生写作兴趣（1）创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中写作。
（2）尊重学生个性，鼓励学生表达真实情感。
（3）开展丰富多样的作文活动，提高学生的写作积极性。
2. 培养学生写作能力（1）加强阅读教学，丰富学生的写作素材。
（2）注重作文指导，提高学生的写作技巧。
（3）鼓励学生多写作，培养学生的写作习惯。
3. 改进教师教学方法（1）运用现代教育技术，提高作文教学的趣味性。
（2）实施差异化教学，关注每个学生的成长。
（3）改革评价方式，注重过程性评价和激励性评价。
四、结论小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、文学素养和综合素质的重要途径。
要改进作文教学，教师需从激发学生兴趣、培养学生能力、改进教学方法等方面入手，创设有利于学生发展的教学环境，为学生的作文水平提高奠定基础。
通过本文的探讨，希望能为广大小学语文教师提供一定的借鉴和启示，共同推动小学语文作文教学的发展。
四、具体教学措施及实践1. 创设生活化教学情境- 结合学生实际生活，设计具有生活气息的作文题目，让学生能够有话可说，有情可抒。
- 利用多媒体教学手段，如图片、视频等，为学生提供直观的写作素材，激发学生的创作灵感。
小学作文论文：浅析小学作文教学
小学作文论文：浅析小学作文教学在小学作文教学中，教师扮演着至关重要的角色。
以下是一些关键点，用以浅析小学作文教学：1. 激发兴趣：首先，教师需要激发学生对写作的兴趣。
可以通过讲述有趣的故事，展示生动的图片，或者让学生参与到写作主题的讨论中来。
2. 培养观察力：写作来源于生活，教师应鼓励学生观察周围的事物，无论是自然景观还是日常生活的点滴，都能成为写作的素材。
3. 教授写作技巧：包括如何组织文章结构，使用恰当的词汇和句子，以及如何进行有效的段落划分。
教师可以通过示范和练习来帮助学生掌握这些技巧。
4. 鼓励创造性思维：鼓励学生发挥想象力，创作出独特的故事或描述。
教师可以设置开放式的写作任务，让学生自由发挥。
5. 提供反馈：对学生的作文给予及时和具体的反馈，帮助他们认识到自己的长处和需要改进的地方。
6. 阅读与写作相结合：通过阅读优秀的作文范例，学生可以学习到不同的写作风格和技巧，从而提高自己的写作水平。
7. 多样化的写作形式：不仅限于传统的记叙文、议论文，还可以尝试诗歌、日记、书信等多种形式，以适应不同学生的兴趣和特长。
8. 培养批判性思维：在写作过程中，教师可以引导学生思考问题的不同方面，学会从多个角度审视问题，这有助于提高他们的批判性思维能力。
9. 使用现代技术：利用电脑和互联网资源，可以为学生提供更广阔的写作平台和更丰富的信息来源。
10. 持续的写作练习：写作是一项需要不断练习的技能。
教师应鼓励学生定期写作，无论是课堂作业还是家庭作业。
通过这些方法，小学作文教学可以更加高效和有趣，帮助学生打下坚实的写作基础。