20170502语文工作室发言初稿
语文工作室读书会发言稿
语文工作室读书会发言稿尊敬的语文工作室的老师和同学们：大家好！首先，我要感谢老师给我这次发表讲话的机会。
今天我想和大家分享的主题是读书的乐趣。
阅读，是一种神奇而美妙的体验。
当我们打开一本书的时候，就仿佛进入了一个全新的世界。
在那个世界里，我们可以和主人公一起经历冒险，充分感受到他们的喜怒哀乐；我们可以融入作者的思想世界，共同探索人生的意义。
读书不仅带给我们知识的积累，更重要的是给了我们思考的力量和想象的空间。
阅读的乐趣可以是轻松愉快的。
当我们读一本幽默的小说时，大笑声会在我们之间传递；当我们读一篇精彩的散文时，会被里面的优美文字所吸引。
阅读不仅能陶冶情操，还能增长我们的见识，丰富我们的语言表达。
阅读的乐趣也可以是严肃思考的。
当我们读一本哲学或历史的书籍时，会被作者深深的思考所启发。
我们会在书中找到一些对于人生、社会等问题的新的角度和认知，使我们更加成熟和理性。
阅读的乐趣是无穷无尽的。
不论是小说、历史、哲学、诗歌，每一本书都是一个宝库，里面蕴藏着无尽的智慧和知识。
通过阅读，我们可以放飞自己的想象力，培养自己的思考能力，扩大我们的视野。
当然，阅读的乐趣也需要我们的坚持和努力。
有时候，我们可能会觉得读书很枯燥，或者觉得没有时间和精力去读。
但是，只要我们把阅读当做一个习惯，把它当做一种享受，我们就会渐渐发现，读书让我们变得更有趣、更有思考能力，同时也让我们的生活更加丰富多彩。
在这个信息世界里，我们有很多的选择，但是我相信，阅读仍然是最好的选择之一。
让我们共同走进图书馆，走进书店，打开一本书的页面，感受阅读的乐趣吧！谢谢大家。
语文工作室启动发言稿
语文工作室启动发言稿尊敬的各位语文工作室的同仁们，大家好！首先，我要感谢大家今天能够参加这次语文工作室启动会议。
今天的会议标志着我们共同迈出了建设一个优秀的语文学习平台的第一步。
我相信，在我们共同的努力下，语文工作室一定能够成为一片文化的沃土，孕育出更多的语文人才。
那么，为什么我们要启动一个语文工作室呢？我想，这是因为，我们意识到了语文学习的重要性。
首先，语文作为一门基础学科，是培养学生综合素质的关键。
语文学习不仅仅是为了能正确表达思想、拥有良好的沟通能力，更是为了能够感知自身的情绪、增强审美能力、提升思维品质。
一位懂得阅读、懂得思考的人，往往更具有创新能力和国际竞争力。
其次，语文学习对于生活和社会的发展也具有重要的意义。
语言是人类交流的工具，语文学习的成果不仅仅体现在学术论文和演讲上，更能够影响到我们的生活方式、价值观念和文化传承。
在全球化的时代，语文学习能够使我们更好地融入国际社会，传递正能量，扩大文化影响力。
然而，现实中我们也看到了一些问题。
一些学生对语文学习的兴趣不高，学习效果不尽如人意。
一些教师面临着教材内容过于单一、教学方法过于机械等困难。
这些问题迫使我们不得不思考：如何让语文学习变得更加有趣？如何让学生更喜欢语文课堂？如何提高学生的语文素养和创新能力？正是为了回答这些问题，我们决定启动这个语文工作室。
语文工作室将成为我们相互学习、共同进步的平台。
在这里，我们可以分享优质的教学资源和教学经验，交流教学方法和教学理念；我们可以组织各种形式的学术活动和比赛，激发学生对语文学习的兴趣和动力；我们可以研究教材改革和教学方法创新，推动语文学习的发展。
为了让语文工作室发挥更大的作用，我们还需要建立起一套有效的工作体系。
首先，我们需要明确工作目标。
我们要以提高学生的语文素养和创新能力为目标，以培养学生全面发展的人为导向，制定科学合理的工作计划，确保工作的针对性和有效性。
其次，我们需要建立起一个良好的协作机制。
语文工作室主题发言稿
语文工作室主题发言稿各位同学、家长和老师们，大家好！很高兴能够在这里和大家见面，我是语文工作室的负责人，今天我想和大家分享一些关于语文学习的话题。
语文是我们学习的基础学科，它不仅仅是我们学习其他学科的工具，更是我们情感表达和思维交流的重要载体。
在这个信息爆炸的时代，我们需要更加重视语文的学习，通过深入学习语文，不仅可以提高我们的表达能力和思维能力，更可以让我们更好地理解世界，理解自己。
首先，我们要重视语文基础知识的学习。
比如词语的运用、句子的组织和修辞手法的掌握等，这些都是我们学习语文的基础，只有打好了这些基础，我们才能更好地进行高层次的语文学习。
因此，我们要勤于背诵词语、句子，经常做语文练习，扎实地掌握语文知识。
其次，我们要培养对语文的兴趣。
学习语文不是一件枯燥的事情，相反，只要我们培养了对语文的兴趣，学习语文就会变得有趣起来。
如何培养对语文的兴趣呢？我们可以通过阅读一些好书，参加一些语文竞赛，写一些作文等方式来提高我们对语文的兴趣。
另外，我们要注重语文实践能力的培养。
语文学习不仅仅是死记硬背，更是要学会运用。
我们要勤于练习写作，多读一些文学作品，提高我们的语文实践能力，这样我们才能在实际生活中准确地表达自己，具备较强的写作能力。
最后，我们要注重培养语文思维能力。
语文学习不仅仅是要掌握一些知识，更要锻炼我们的思维能力。
通过语文学习，我们可以培养我们的逻辑思维能力、创新思维能力等，这些都是我们在未来学习、工作中需要的能力。
在语文工作室，我们将提供一系列语文学习的课程和活动，如课内学习、课外阅读、语文竞赛等，旨在帮助学生全面发展语文能力，培养对语文的兴趣，提高语文实践能力和思维能力，让学生更好地掌握语文知识，为未来的学习和工作打下坚实的语文基础。
最后，我希望广大家长能够重视孩子的语文学习，多关心孩子在语文学习中的的问题，并给予适当的帮助和支持；希望学生们能够用心学习语文，提高自己的语文能力，展现自己的语文风采。
语文工作室成员发言稿简短
语文工作室成员发言稿简短尊敬的领导、教师和各位亲爱的同学们：大家好！我是语文工作室的一员，很荣幸站在这里与大家分享一下我们的工作和成果。
首先，我想介绍一下我们的语文工作室。
它是由一群热爱文学和写作的同学组成的，目的是提高我们的语文素养和写作能力。
大家每周定期聚在一起，一起学习和讨论，相互鼓励和促进进步。
我们的工作室活动包括分享读书心得、写作指导、诗歌朗诵、朗读比赛等等，通过这些活动，我们不仅提高了自己的写作水平，也增加了对文学的理解和欣赏。
在过去的一段时间里，我们工作室的成员都非常努力地学习和进步。
我们积极参与课堂讨论，利用阅读时间拓宽自己的知识面。
我们认真完成老师布置的作业，不断改进自己的写作技巧。
我们还积极参加校内的语文竞赛，通过比赛的形式，锻炼了自己的应试能力和发挥水平。
作为一名成员，我要向大家介绍一下我们近期的主要工作和成果。
首先，我们进行了一次读书心得分享活动。
我们每个人都选择了一本自己喜欢的书籍，阅读后分享了自己的读后感。
有人选择了科幻小说，有人选择了历史故事，还有人选择了经典文学作品。
通过这次活动，我们不仅了解了各种不同类型的书籍，也收获了不同的阅读感悟和思考。
其次，我们组织了一次写作指导讨论。
在这次讨论中，我们互相阅读并点评了彼此的文章。
大家从不同的角度提出建议和改进意见，帮助对方提高写作水平。
这样的讨论对我们每个人都意义重大，不仅让我们发现自己文章的不足之处，也增加了对写作技巧的理解。
最后，我们组织了一次朗读比赛。
这是一次很有意义的活动，通过朗读经典名著和优秀诗歌，我们不仅提高了自己的朗读技巧，也增加了对文学作品的理解和欣赏。
在比赛中，每个人都表现出色，都充分展示了自己的朗读能力和感染力。
通过这些活动和努力，我们工作室的成员在语文学习和写作能力上都有了很大的提升。
我们的语文成绩也得到了显著提高，老师也对我们的进步给予了肯定和鼓励。
在未来，我们工作室的成员会继续努力，不断提高自己的语文素养和写作能力。
语文工作室主题发言稿
语文工作室主题发言稿尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，给大家进行一次主题发言。
我们所举办的这个语文工作室，旨在提高同学们的语文水平，帮助大家更好地学习和应用语文知识。
在这里，我想与大家分享一些关于语文学习的心得和体会。
语文，作为一门基础学科，无论对于学生还是社会，都有着极其重要的意义。
通过学习和应用语文知识，我们可以更好地思考问题、表达观点，增强自己的逻辑思维能力和表达能力。
同时，语文也是一门具有独立审美价值的学科，它能够让我们欣赏文学作品，感受人文情怀，培养我们的审美观念和情感体验。
那么，如何才能更好地学习语文呢？我认为，首先要保持对语文学习的兴趣和热爱。
兴趣是最好的老师，只有对语文感兴趣，才能更主动地去学习和理解其中的知识。
我们可以通过阅读各类文学作品，欣赏诗词歌赋，培养对语文的热爱。
同时，我们还可以利用语文工作室提供的各类学习资源，包括书籍、资料、课程等，来扩大我们的阅读面，丰富我们的语言经验。
其次，我们要注重语文知识的系统学习。
语文学科内容繁多，有文学欣赏、语法知识、写作技巧等等。
我们要将这些知识整合起来，建立起一个系统的语文知识框架。
这样，我们在学习和应用时，才能更加得心应手，游刃有余。
在语文工作室里，我们可以参加各类学习活动，包括朗读比赛、写作比赛等，通过与他人的交流和竞争，不断完善和提高自己的语文能力。
另外，我们要善于运用语文知识。
语文学习不仅仅是为了应试，更是为了将来的工作和生活。
在实际应用中，我们可以利用语言文字，表达自己的观点和想法，与他人进行有效的沟通和交流。
同时，我们也可以通过写作，记录自己的成长和思考，发表自己的见解和作品。
在语文工作室，我们可以组织各种交流活动，例如辩论赛、演讲比赛等，来提高我们的口头表达和书面表达能力。
最后，我想强调的是，语文学习是一个长期的过程，需要我们持之以恒、不断努力。
我们要坚持每天学习一定的时间，通过课堂学习、课外阅读等方式，不断积累语言素材，提高语文能力。
语文工作室成员发言稿范文
语文工作室成员发言稿范文
尊敬的语文工作室的成员们：
大家好！很高兴在这个语文工作室的舞台上与大家相聚。
我想分享一些我个人的想法和体会。
首先，我想说的是语文对于我们每个人来说都非常重要。
语文不仅仅是我们的一门学科，更是我们思考、交流和表达的工具。
通过语文的学习，我们不仅能够提高自己的语言能力，还能够培养我们的思维能力和观察力。
只有将语文学好，我们才能更好地理解世界，发现问题，解决问题。
其次，我想强调的是语文学习的方法和技巧。
我们要学会高效地学习语文，而不仅仅是死记硬背。
可以尝试多读书，不仅可以扩大自己的词汇量，还能够提高自己的阅读理解能力。
还可以多写作，通过写作来训练自己的语言表达能力。
同时，我们也要学会借助工具，比如词典、语文辞典等，来帮助我们更好地学习语文。
最后，我想呼吁大家共同热爱语文，共同努力。
无论是在课堂上还是课外，我们都应该积极参与到语文学习中去。
可以组织一些语文学习小组，相互讨论和分享彼此的学习经验。
还可以参加一些诗歌朗诵比赛、辩论赛等活动，锻炼自己的表达能力。
相信只要我们共同努力，语文工作室一定会取得更好的成绩。
谢谢大家！让我们一起努力，共同提高语文水平，为语文工作室的发展做出贡献！。
语文工作室启动发言稿
语文工作室启动发言稿
尊敬的校长、亲爱的老师们、亲爱的同学们：
大家好！很荣幸能在这里向大家报道，宣布我们语文工作室的正式启动！首先，我代表全体成员向大家致以最诚挚的问候和慰问。
语文是我们学习的基础科目，也是培养我们综合素质的重要途径之一。
然而，在实际学习中，我们不难发现，很多同学对语文学习的兴趣和积极性并不高。
因此，我们决定成立这个语文工作室，就是为了调动大家学习语文的热情，提高大家的语文水平。
语文工作室将为大家提供多种学习资源和学习机会。
我们将定期组织各类语文活动，如朗诵比赛、诵读经典、写作讨论等。
同时，我们还将开展语文知识普及讲座，为大家解答学习中的困惑，并分享学习方法和技巧。
除此之外，语文工作室也将为大家建立学习平台，提供学习资料和答疑解惑。
我们将开设线上线下互动交流平台，让大家能够随时随地与老师和同学们进行学习和交流，共同进步。
当然，语文工作室的成立不能离开大家的积极参与和支持。
希望大家不仅能够广泛参与工作室的活动，还能够主动分享自己的学习经验和见解，为工作室的发展做出贡献。
最后，衷心感谢校领导和老师们对语文工作室的支持和指导。
我们将严格要求自己，努力做好语文工作室的每一项工作，为同学们提供更好的学习环境和学习资源。
谢谢大家！让我们携手并进，共同迈向语文学习的新高度！。
语文工作室成员发言稿范文
大家好！我是语文工作室的一员，非常荣幸能够在这里发言。
首先，请允许我代表全体工作室成员，向一直以来关心和支持我们工作的领导、老师表示衷心的感谢！语文工作室自成立以来，在各位领导的关怀和支持下，在全体成员的共同努力下，取得了一定的成绩。
在此，我想就以下几个方面谈谈我们的工作体会和未来展望。
一、加强理论学习，提高自身素养作为一名语文教师，我们要时刻关注教育教学改革，不断更新教育理念，提高自己的专业素养。
语文工作室成立以来，我们定期组织成员学习国家教育政策、课程标准和教育教学理论，通过阅读专业书籍、参加各类培训等方式，拓宽视野，提升自己的教育教学水平。
二、开展教学研讨，促进共同成长语文工作室以“教学相长，共同进步”为宗旨，积极开展教学研讨活动。
我们定期举行集体备课、听课评课、教学反思等活动，通过交流教学经验、探讨教学问题，提高课堂教学质量。
同时，我们还鼓励成员参加各类教学竞赛，以赛促教，提升自己的教学能力。
三、关注学生发展，培养学生素养语文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生素养的过程。
语文工作室注重学生全面发展，关注学生的个性化需求，通过开展丰富多彩的语文活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
我们开展经典诵读、作文竞赛、演讲比赛等活动，让学生在活动中提升自己的语文能力，为学生的终身发展奠定基础。
四、加强团队合作，共创美好未来语文工作室是一个团结协作、共同进步的集体。
我们注重团队建设，加强成员之间的沟通交流，形成良好的团队氛围。
在今后的工作中，我们将继续加强团队合作，充分发挥集体的力量，为我国语文教育事业贡献力量。
展望未来，我们将继续努力，做好以下几方面工作：1. 深入推进课程改革，创新教学方法，提高课堂教学质量。
2. 加强教育教学研究，关注学生核心素养，为学生终身发展奠定基础。
3. 拓展工作室活动，丰富成员成长途径，提升团队整体实力。
4. 加强与外界交流合作，借鉴先进经验，促进工作室发展。
最后，让我们携手共进，为我国语文教育事业贡献自己的力量！谢谢大家！。
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评价融于课堂赵美红近一年多来，“评价”一词俨然成了教育界的高频词汇，接踵而来的过程性评价、评价伴随、评价标准等词汇层出不穷，不断冲击着我们，教育部向全市推行了“等第制评价”后，更是引来无数关注的目光，“评价”二字当之无愧是现下深化教育改革背景下的热点。
其实，所谓评价并不是为了区分学生，真正的目的是在教学过程中,促进学生学习和改善教师教学而实施。
我们的评价应该以学生发展为本，注重人文关怀，在教学过程中过程中坚持公平、公开、公正的评价标准。
评价涉及的内容较多，今天仅以两个小案例传递多元评价和即时评价的一点感悟。
一、关注生成多元评价课堂上，在师生教与学的互动过程中，各种各样的教学资源会涌动、呈现。
教师如何在问答应对中敏锐地把握有价值的资源来推进达成教学目标的活动，让生成的美丽如期而至呢。
这需要教师，尤其是我们青年教师不断增强多元评价意识，积淀教学策略，修炼教学智慧。
下面就以我们工作室学员执教的一年级《筷子的传说》教学片断为例，思考如何把握和利用有价值的教学资源，开展多元评价。
课上在学生了解了两个渔夫比赛谁吃饭快，一个渔夫因为折了两根树枝，一面拨动一面往嘴里送饭，结果获得了比赛胜利这一内容。
教师教学方案中设计，让学生通过质疑，以解疑的方式引导学生理解句子中的关键词语，同时了解一个渔夫获胜的真正原因。
下面是这部分的教学实录。
师：句子读了好多遍了，有什么不理解的地方吗？（自由提问）生1：为什么这个渔夫要一面在碗里拨动，一面往嘴里送饭？师：你不明白他这些动作的原因。
生2：河岸上的树枝很脏，他为什用它来吃饭呢？师（顿了一下）：哦，你觉得树枝不干净生3：折了两根树枝为什么就得胜了？师：很好，在学习的过程中，大胆地提出质疑是一种非常好的学习习惯，刚才很多同学关注到了“折”这个字，渔夫的动作，书上还写到：一面拨动，一面送饭，我们就从渔夫的动作入手。
解决一个渔夫为什么能获胜。
我们来剖析这位教师在学生质疑后的三次评价：第一次学生直接抓住渔夫的动作来质疑，可谓问到关键之处，教师虽做了肯定，但没有将这一有价值的资源及时利用，启发引导学生将生1与生3的问题进行整合。
教师可在生1质疑后评价：很好，其实在做这两个动作之前还有还有一个动作呢，你懂吗？教师也可在生3质疑后评价：不是光折了两根树枝就获胜了，而是折了两根树枝，然后——一面拨动，一面送饭。
这是为什么呢？学生在这样两个资源的整个中，初步掌握了思维的严谨度和深刻性，这个过程是思维品质的提升。
至于生2的回答，教师的评价缺乏多元意识，处理得含糊不够明确，这个资源的重要价值被教师忽视了，因为教师根本没有意识到学生质疑的精彩之处——正是因为树枝不够卫生、不够光滑，才会有第2节中民间后来制成的竹筷子，皇帝为显示身份的玉石筷、象牙筷。
想来此时老师心中想的是把学生的质疑拉回到自己的预设之中，此时的质疑无疑就是为质疑而质疑，老师自认为自己对课文第一节写通过一次比赛就有了“快子”，第二节写了筷子的不同材质这些内容了熟于胸。
恰不知，学生看似不着边际的一个提问，恰好为教师引导学生在文本的语言文字中走上几个来回的契机，如果，教师针对生2的质疑，这样点评：这位同学认为折下树枝使用不够卫生，很好。
可当时是在什么情况下？学生一定会说：是在为了赢得比赛的情况下；是最方便，随手就可以拿来使用的。
师：这位同学说得不够卫生的这个问题值得重视，你读读第2节，后来人们就改进了。
如果教师能够根据学生的质疑，调整教学设计，那么我们提倡的“来回”的路线就不是简单机械的重复，而是“每走一回”学生都能让学生领略到新的风景，有新的收获。
这么着走一回，学生其实就能更自然地沉潜到文字的意思、作用与关系中，产生新的感悟，新的发现。
这段课例，给了我们许多的思考和启发。
如何在资源纷呈的课堂上正确灵活地处理好非预设性的教学资源，尤其是有价值的资源。
其中最为重要的是，需要我们教师提升单一训练多元评价的意识。
我们有以下一些思考：1、快速判断，准确回应。
対生成的资源一定要及时准确地判断，让学生明晰正误，决不能含糊其词。
对正确资源要肯定，对有价值资源要强化并保留，便于接下来教学的利用。
2、调整预设，合理纳入。
及时反思预设的教学，选择、判断有价值的资源用何种方式、何时纳入教学活动中，并大胆地做出调整。
3、有效整合，超越预设。
利用非预设的资源，并不意味要将原先设计的教学预设全盘推翻，一味“跟着感觉走”，而是将有效资源有机地整合入原有的教学方案，实现合理整合，更好地为教学目标服务，以达成“1+1”》2的效应。
二、细分指标即时评价《詹天佑》选自沪教版第九册第八单元，本单元重点教学目标是“有感情地朗读课文，在理解内容的基础上体会人物的优秀品质及高尚情操”。
因此本课教学设计力求让学生抓住重点事例，体会詹天佑是一名杰出的爱国工程师。
在课中，为帮助学生体会“爱国”设计了想象说话练习，经过课后反思重新细分了评价等级，在第二次写话中教师依据评价等级即时、有针对性地对学生予以反馈，体现了评价融入教学的思想。
（一）案例背景《上海市中小学语文课程标准》三至五年级阶段目标中提出，到五年级结束，学生要达到：能结合语言环境理解词义、句义；能理解课文所蕴含的道理，有自己的感受。
《小学中高年段语文学科基于课程标准评价指南》中根据上述阶段目标，制定了相应的阶段评价目标：能联系生活经验，运用注释、工具书和资料，理解词义、句义和课文的主要意思；能依据语言环境，了解语句前后联系。
本案例主要评价学生在学习《詹天佑》一课的过程中，利用“消息一传来，全国都轰动了”这一语言情境，体会詹天佑是一位爱国的工程师。
《詹天佑》一课选自沪教版第九册第八单元，本单元重点教学目标是“有感情地朗读课文，在理解内容的基础上体会人物的优秀品质及高尚情操”。
因此本课教学设计力求让学生抓住重点事例，体会詹天佑是一名杰出的爱国工程师。
在教学中，引导学生潜心研读文本，在有效的语言文字训练中感悟人物形象；注重创设情境，激发学生的个性体验，体会丰富的情感。
因为文章的主人公詹天佑和具体事例，年代比较久远，学生并不熟悉，而且文中描写詹天佑杰出的内容较多，“杰出”与“爱国”相互映衬，相互关联，因此学生未必能真切地体会詹天佑的爱国之情。
因此，需要教师在教学中予以关注，适时点拨，初步理解材料与中心之间的关系。
（二）案例呈现1、确立评价目标在设计教学内容时，教师设计了和教学目标相一致的评价目标：（1）能读准“詹、勘、凿”的字音，联系上下文理解“轰动、笑话、要挟、毅然”等词语的意思。
（2）有感情地朗读课文，体会詹天佑的爱国之情。
2、课堂实录片段师：同学们的介绍似乎只能让我感受到他是一位杰出的工程师，并没体现出他的爱国，那么爱国体现在哪里呢？要知道这个，赶紧去读读课文的2、3小节，请你大声地去读读2、3小节。
生：各自大声朗读2、3小节。
师：看大家都读得很认真，老师也想和大家一起来读读。
板书“轰动”，什么叫轰动？生：轰动就是同时惊动很多人的意思。
师：（出示“轰动”的解释）消息一传出来，同时惊动了很多人，这很多人是——生：全中国的人。
师：我们现在就来两两讲一讲当时的情况，消息传出来了，马上传遍了大街小巷。
人们会怎么说呢？生两两组合交流……师：谁来说说？生1：我来演一演卖报的：“卖报啦！卖报啦！中国人要自己修筑京张铁路啦！”生2：我演老百姓：“詹天佑要修京张铁路啦，他行不行啊，这可是一件极其困难的事啊！”生3：我演群众，看了报纸后说：“今天报纸的头版头条就是大清政府要让詹天佑来修筑我们自己的铁路啦！”生4：我演学生：“大家知道吗？清政府要让詹天佑担任京张铁路的总工程师了，以后我也要好好学习，像他一样为国家建设铁路。
”师：我感觉到了大家得知消息后很自豪，很激动，所以大家都说这一回——咱们可争了一口气！指导朗读。
3、细分评价指标这部分教学中，教师围绕着评价目标2“有感情地朗读课文，体会詹天佑的爱国之情”展开教学。
针对教师要求大家讲一讲消息传遍了大街小巷，人们会怎么说？分别有4个学生从不同角度做了回答。
教师对学生的回答做了较笼统的评价，随后顺着教学设计走流程，并未真正发挥评价所具有的诊断、改进与激励的功能。
而其中的问题症结恰恰是在于教师仅仅是围绕评价目标制定了评价内容，但并不明确评价观察点及评价方法。
课后，在级组研修活动中，教师在反思自己的教学时，对此训练内容制定了细化、可操作的评价标准。
在第二课时的教学之中，教师再次给学生们进行了纸笔训练，让他们抓住“消息一传来，全国都轰动了……”这句话，联系上下文写一写大街小巷人们的议论纷纷。
对照评价指标，教师在批阅中给予等第评价及评语生1：你们知道吗？今天报纸的头版头条就刊登着，清政府要让詹天佑作为总工程师，来修筑咱们自己的铁路了，这回可真是给咱争了一口气啊！生2：清政府任命詹天佑为总工程师，修筑京张铁路啦！生3：詹天佑要带领工作人员修筑从北京到张家口的铁路了，要知道，这是一个艰巨的工程，就是各国著名的工程师也不敢轻易尝试的，这下中国人可争了一口气。
詹天佑能毅然接受这个任务，是非常不容易的。
（三）案例反思第二次的表达练习，成果明显优于第一次，特别是学生根据教师的评语点拨，修正自己的写话内容，91%的同学体会到了国人的自豪感，也体会到了詹天佑的爱国之情，达到A 级水平，使基于标准的课堂评价真正落到了实处。
“基于课程标准的评价”倡导教师养成在日常教学中关注每一位学生的习惯，教师须根据课程标准细分评价标准，在此基础上将评价即时、自然地融入教学过程中。
因此，教学中，教师要充分关注学生在学习活动中的表现，认真倾听学生的发言，从学习兴趣、学习习惯和学业成果等方面，及时地给予学生有针对性的评价，以起到引导与激励的作用。
通过评价，引导学生逐步达成学习目标。
《基于课程标准评价指南》的学习与运用，进一步促进了教师认真解读课程标准，把握课程标准的内容与要求；促进了教师根据评价内容进行分项及时评价，根据学生存在的问题，通过针对性地反馈、改进教学、个别辅导等方式，给予学生有效建议与精准指导。
评价融入语文教学，关注了过程，丰富了学生学习经历，提升了学生语言素养，使课堂充满勃勃生机！。