北师大版小学数学《买文具》教学案例
北师大版最新小学数学四年级上册第四单元《买文具》教学设计
北师大版最新小学数学四年级上册第四单元《买文具》教学设计2、回忆小括号的运算顺序，引入中括号。
3、归纳中括号的写法和用法，共同交流四则混合运算的运算顺序。
三）巩固练，拓展思维1、课件出示练题，学生个人完成。
2、小组合作，共同解决生活实际问题。
七、教学反思本课采用情境教学法和练法相结合的教学方法，通过创设与生活密切相关的情境，让学生在实际问题中体验和感受四则运算的运算顺序，引导学生探索和理解中括号的写法和用法，并在小组合作中解决生活实际问题，培养了学生观察、比较及发散思维的能力。
但在教学过程中，需要注意学生的情况，及时发现并纠正错误，帮助学生养成良好的计算惯，提高计算能力。
同时，还可以加入一些趣味性的活动，增加学生的兴趣和参与度。
今天我们研究了关于算式的顺序问题。
首先，我们研究了分步算式和综合算式的计算方法，并讨论了综合算式中乘除和加减的计算顺序。
在有小括号的算式中，我们要先算小括号里面的，再算括号外面的。
如果有中括号，我们要先算中括号里面的，再算括号外面的。
最后，我们还尝试了一道含有中括号的算式，研究了中括号的使用方法。
通过今天的研究，我们掌握了算式计算的正确顺序，相信在以后的研究中会更加得心应手。
今天的课上，我们进行了一次全班齐练，指名说出自己的计算过程，并集体订正。
在交流过程中，我们发现了一个问题：上下两道题数据相同，看上去很相似，但运算顺序改变了，计算的过程和计算的结果都不同。
这启发我们要注意括号的运用，因为括号能改变运算顺序，所以在计算含有括号的计算题时要看清题目，以免出错。
最后，我们总结了四则运算的运算顺序：只有加减运算或者只有乘除运算时，按从左往右的顺序进行计算；既有加减又有乘除运算时，要先算乘除后算加减。
北师大版四年级数学下册《买文具》教案
教案：《买文具》年级：四年级学科：数学教材版本：北师大版教学目标：1. 理解小数的概念，能够正确读写小数。
2. 学会使用小数进行计算，掌握小数的基本运算规则。
3. 培养学生的数学思维能力，提高解决实际问题的能力。
教学重点：1. 小数的读写和计算。
2. 小数在实际生活中的应用。
教学难点：1. 小数的读写和计算规则。
2. 解决与小数相关的实际问题。
教学准备：1. 教材和教具。
2. 小数计算练习题。
3. 实物或图片展示。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的整数计算知识。
2. 提问学生是否知道小数的概念，引导学生思考小数与整数的区别。
二、小数的概念（10分钟）1. 通过展示买文具的情景，引入小数的概念。
2. 解释小数的读写规则，引导学生正确读写小数。
3. 通过实例，让学生理解小数的意义和作用。
三、小数的计算（15分钟）1. 讲解小数的基本运算规则，包括加法、减法、乘法和除法。
2. 通过买文具的例子，引导学生进行小数的计算练习。
3. 解答学生的问题，纠正学生的错误。
四、解决实际问题（15分钟）1. 提供一些与小数相关的实际问题，让学生进行解决。
2. 引导学生运用小数的知识，解决实际问题。
3. 解答学生的问题，引导学生正确运用小数的知识。
五、总结和拓展（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结，强调小数的重要性和应用。
2. 提供一些拓展练习题，让学生巩固小数的知识。
教学反思：本节课通过买文具的情景，引导学生学习小数的概念和计算规则。
通过实例和练习题，让学生掌握小数的读写和计算方法。
同时，通过解决实际问题，培养学生的数学思维能力。
在教学过程中，要及时解答学生的问题，纠正学生的错误，确保学生能够正确理解和运用小数的知识。
重点关注的细节：小数的概念和计算规则小数的概念和计算规则是本节课的重点内容，因为它们是小数学习的基础，也是学生在解决实际问题中必须掌握的知识。
以下对小数的概念和计算规则进行详细的补充和说明。
北师大版最新小学数学四年级上册第四单元《买文具》教学设计
北师大版最新小学数学四年级上册第四单元《买文具》教学设计第一篇：北师大版最新小学数学四年级上册第四单元《买文具》教学设计《买文具》教学设计一、教学目标1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
二、重点难点λ理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序突破方法:让学生在具体的情境中通过解决问题发现中括号的作用,从而理解含有中括号的式题的运算顺序.λ熟练进行简单的整数四则混合运算突破方法:让学生通过自由交流,概括总结四则混合运算的运算顺序.先从理论上掌握计算的规则和要求,再通过课后的练一练,巩固和深化中括号在运算中的作用,深入理解四则混合运算的运算顺序,从而切实提高实际计算能力.三、教学方法教法: 情境教学法练习法，充分运用体验式教学方式,让学生在具体情境中循序渐进地思考,从而让学生在愉悦的学习过程中深刻体验“中括号”的作用和含有中括号的式题的运算顺序。
学法：采用自主、合作、探究的学习方式，让学生进行生活活泼和富有个性的学习。
四、教具与学具多媒体课件练习本练习册五、教学过程（一）复习旧知，导入新课。
先说一说运算顺序，再计算，最后小结计算方法。
（1）85-15+26 27÷9×225-15÷5 14+16×2在不含括号的四则混合运算中，如果既有加减法，又有乘除法，要先算（），后算（）；如果只有乘除法或只有加减法，应按（）的顺序计算。
（2）（46-16）÷5 30×（18+12）含有小括号的四则混合运算，要先算（），后算（）。
师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。
（板书课题：买文具）【设计意图】新课一开始，通过复习旧知，（一)互动新授，探索新知1、创设情境，交流算法。
北师大版四年数学上册《第四单元买文具》教学设计
北师大版四年数学上册《第四单元买文具》教学设计一. 教材分析北师大版四年级数学上册《第四单元买文具》主要围绕购物场景展开，让学生在实际情境中学习人民币的认识、简单计算以及解决问题。
通过本单元的学习，学生能够掌握100以内数的加减法，以及解决实际购物中的支付问题。
教材内容丰富，既有理论知识，也有实践操作，旨在培养学生的数学思维能力和实际应用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减法有了一定的认识。
但在实际应用中，部分学生可能会对复杂的情景感到困惑，对支付方法的判断和选择存在困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会进行100以内数的加减法计算，能够解决简单的购物支付问题。
2.过程与方法：学生能够在实际情境中运用数学知识，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握100以内数的加减法计算方法，解决实际购物中的支付问题。
2.教学难点：学生在复杂情景中，能够灵活运用所学知识，选择合适的支付方法。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置购物场景，激发学生的学习兴趣；引导学生主动思考、探究和解决问题；鼓励学生分组讨论，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔、文具、人民币模型等。
2.学具准备：学生文具、练习册、作业本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师创设一个购物场景，引导学生思考：如果你去文具店购买文具，你会怎样付钱？让学生分享自己的支付经验，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示文具的价格，让学生观察并发现加减法的运算规律。
例如，展示一个铅笔2元，一个橡皮1元，让学生计算购买一个铅笔和一个橡皮需要多少钱。
3.操练（10分钟）教师设计一些购物支付问题，让学生分组讨论并解答。
小学数学《买文具》教学案例
北师大版小学数学（买文具）教学案例背景与导读：高效课堂，就是要求在课堂有限的40分钟里让每一个学生都能获得有价值的数学知识和技能。
怎样提高课堂单位效率，是我们每一个钟情于课堂教学的教师一直在思考的问题。
提高课堂单位效率，要有充分的课前打算、生动的课堂气氛和在这一个气氛下协调的师生互动以及有效有序的课堂实践活动。
基于这一点，（买文具）这一节创设了学生熟悉的生活情境，让学生在感兴趣的生活情境中积极和教师、和同学进行师生互动、生生互动，开展有趣有效的课堂实践活动。
数学X于生活，又效劳于生活。
X在生活中广泛的使用，与我们的生活关系非常紧密。
本节课以汶川大地震后还有很多地方的朋友缺少必需的文具用品，淘气、笑笑和小朋友为灾区小朋友购置文具为情境展开。
课堂首先出示一组大地震中学校倒塌和被掩埋图片，然后是一张灾区小朋友在教室里认真学习的图片，引出本节课的两个主角淘气和笑笑。
淘气和笑笑打算为灾区小朋友购置一些文具送给灾区的小朋友。
购置文具需要什么？购置文具需要X。
这样设计一是为了情境的展开，二是让学生明白X的作用，感受到X与我们的生活紧密相关，同时揭示课题。
第二环节结合生活经验，以观察和分类为主线，组织学生认识X。
在这一过程中不但让学生认识各种面值的X，而且渗透了分类的思想方法，培养了学生抽象、概括的能力。
第三环节，模拟购物，稳固提升。
回归生活实践，提高用数学知识解决实际问题的能力。
通过创设到丁丁文具店购置文具情境，让学生经历了一次具有放开性、实践性、趣味性的模拟购物活动。
让学生自主的选择商品、购置商品，通过付款、找钱等一系列活动，让学生充分感受到生活中处处有数学，培养了学生的应用意识，提高了学生解决问题的能力。
最后的一个思想小结，渗透助人为乐的传统美德。
课堂写真：教学内容：北师大版小学数学一年级下册P70、71页教学目标：1、引导学生在观察与操作活动中认识X，了解X的单位是元、角、分，掌握元、角、分之间的进率。
新北师大版三年级上数学《买文具》教学设计
新三年级上数学《买文具》教学设计新北师大版三年级上数学《买文具》教学设计作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的.新北师大版三年级上数学《买文具》教学设计，希望能够帮助到大家。
教学内容：P5~7教学目标：1、通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。
2、结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。
3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。
4、培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。
重点难点：引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。
教具准备：多媒体课件、口算卡教学过程：一、复习1、口算（开火车）40÷828÷736÷624÷881÷915÷32、提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序式什么？3、练习（二人板演，全班齐练）4×8+640-6×4二、探索新知出示P5主题图，引导学生观察。
1、理解图中内容，让学生找信息。
2、让学生根据图示提出问题，并着重注意：3本作文本一共18元。
问题：笑笑一共需要多少元？3、解决问题。
（1）分析问题：笑笑买了一本作为本和一本英文本。
分析条件：主题图中只给出英文本每本4元3本作文本一共18元所以先要解决一本作文本多少元的问题，再算出作文本和英文本一共多少元。
（2）列算式。
学生通过讨论可以得出两种方法：a.18÷3=6（元），6+4=10（元）答：笑笑一共需要10元。
b.18÷3+4=6+4=10（元）答：笑笑一共需要10元。
（3）理解算理，掌握算法。
全班讨论：18÷3+4表示什么意思？算式“18÷3+4”中的“18”表示3本作文本18元，“18÷3”表示1本作文本多少元。
北师大版四年级数学下册3.1《买文具》教学设计
北师大版四年级数学下册3.1《买文具》教学设计今天我要为大家分享的是北师大版四年级数学下册3.1《买文具》的教学设计。
一、教学内容我们使用的教材是北师大版四年级数学下册第31页，主要学习的是加减法应用题。
通过实际购买文具的情景，让学生理解和掌握加减法的实际应用。
二、教学目标1. 学生能够理解加减法在实际生活中的应用。
2. 学生能够通过观察、分析和计算，解决购买文具时的加减问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解和掌握加减法在购买文具中的应用。
难点：学生能够独立分析问题，正确运用加减法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：文具模型、计算器、黑板学具：学生文具、计算器、练习本五、教学过程1. 引入：我拿出一些文具，比如铅笔、橡皮和尺子，问学生：“你们知道这些文具的价格吗？如果我要买一些文具，应该如何计算总价呢？”2. 讲解：我通过展示文具模型和价格标签，向学生讲解如何计算购买文具的总价。
例如，如果我买了一支铅笔和一块橡皮，铅笔的价格是5元，橡皮的价格是2元，那么总价就是5+2=7元。
3. 练习：我给学生一些购买文具的情景，让他们用计算器计算总价。
例如，买一支铅笔和一块橡皮，铅笔的价格是5元，橡皮的价格是2元。
学生们用计算器计算出总价是7元。
4. 应用：我给学生一些稍微复杂一些的问题，让他们解决。
例如，如果我要买一支铅笔、一块橡皮和一把尺子，铅笔的价格是5元，橡皮的价格是2元，尺子的价格是3元，我应该如何计算总价呢？学生们通过观察和分析，得出总价是5+2+3=10元。
六、板书设计黑板上我会写上购买文具的加减法问题，以及答案。
例如：一支铅笔 5元一块橡皮 2元_____ + _____ = _____答案：5 + 2 = 7七、作业设计一支铅笔 5元一块橡皮 2元一把尺子 3元答案：5 + 2 + 3 = 10八、课后反思及拓展延伸通过这节课的学习，我发现学生们对购买文具的加减法问题掌握得很好。
买文具(第2课时)优秀教学案例四年级上册数学北师大版
一、案例背景
四年级上册的数学北师大版教材中，“买文具”是第二课时的生活情境数学内容。这一课时主要帮助学生理解和掌握单价、数量和总价之间的关系，以及基本的货币计算能力。在现实情境中，通过购物活动，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养他们的数学应用意识。
2.教师引导学生进行课堂练习，让学生亲自计算一些购物问题的总价。例如，“如果一支铅笔的单价是2元，我要买3支，那么总价是多少？”
3.教师讲解货币计算方法，让学生掌握基本的货币换算和计算技巧。例如，如何将元转换为角，如何进行找零等。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组由不同能力水平的学生组成。每组发放一张购物清单，要求学生以小组为单位，计算出购买清单中商品的总价。
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在购物情境中运用数学知识的经验教训。例如，“你在购物过程中学到了哪些数学知识？遇到了哪些问题？如何解决的？”
2.教师组织学生进行评价，鼓励学生相互欣赏、相互学习。例如，让学生评价其他组的购物方案，提出改进意见。
3.教师对学生的学习过程和成果进行总结与评价，给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力。
2.学生在小组内讨论，共同解决问题。教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导。
3.各小组完成后，教师组织学生进行分享和交流，让学生介绍自己小组的解题过程和计算方法。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学的知识，让学生明确单价、数量和总价之间的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ系，以及货币计算方法。
2.教师强调数学在实际生活中的应用，让学生明白学习数学的重要性。
3.教师对学生的学习情况进行点评，给予肯定和鼓励，并提出改进意见。
（五）作业小结
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北师大版小学数学《买文具》教学案例
背景与导读：
高效课堂，就是要求在课堂有限的40分钟里让每一个学生都能获得有价值的
数学知识和技能。怎样提高课堂单位效率，是我们每一个钟情于课堂教学的教师
一直在思考的问题。提高课堂单位效率，要有充分的课前准备、活跃的课堂氛围
和在这一个氛围下协调的师生互动以及有效有序的课堂实践活动。基于这一点，
《买文具》这一节创设了学生熟悉的生活情境，让学生在感兴趣的生活情境中积
极和教师、和同学进行师生互动、生生互动，开展有趣有效的课堂实践活动。
数学来源于生活，又服务于生活。人民币在生活中广泛的使用，与我们的生活关
系非常密切。本节课以汶川大地震后还有很多地方的朋友缺乏必需的文具用品，
淘气、笑笑和小朋友为灾区小朋友购买文具为情境展开。课堂首先出示一组大地
震中学校倒塌和被掩埋图片，然后是一张灾区小朋友在教室里认真学习的图片，
引出本节课的两个主角淘气和笑笑。淘气和笑笑准备为灾区小朋友购买一些文具
送给灾区的小朋友。购买文具需要什么？购买文具需要人民币。这样设计一是为
了情境的展开，二是让学生明白人民币的作用，感受到人民币与我们的生活密切
相关，同时揭示课题。第二环节结合生活经验，以观察和分类为主线，组织学生
认识人民币。在这一过程中不但让学生认识各种面值的人民币，而且渗透了分类
的思想方法，培养了学生抽象、概括的能力。第三环节，模拟购物，巩固提升。
回归生活实践，提高用数学知识解决实际问题的能力。通过创设到丁丁文具店购
买文具情境，让学生经历了一次具有开放性、实践性、趣味性的模拟购物活动。
让学生自主的选择商品、购买商品，通过付款、找钱等一系列活动，让学生充分
感受到生活中处处有数学，培养了学生的应用意识，提高了学生解决问题的能力。
最后的一个思想小结，渗透助人为乐的传统美德。
课堂写真：
教学内容：北师大版小学数学一年级下册P70、71页
教学目标：
1、引导学生在观察与操作活动中认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分，
掌握元、角、分之间的进率。
2、逐步培养学生学会采用多种方法解决问题，培养思维的灵活性。.
3、培养学生把人民币的知识应用在生活中的意识，教育学生爱护人民币。
教学重点：
1、结合购物情境认识各种面值的人民币及其换算关系。
2、会用小面额人民币解决简单的购物问题。
教学难点：会用小面额人民币解决简单的购物问题。
教具学具： 教具：课件、投影仪
学具：每人一套模拟人民币
教学过程：
一、创设情境引入新知
1、CAI:出示灾区有关学校图片和儿童在艰苦环境下学习的照片：由于人们不注
意保护环境，肆意破坏地球，地球愤怒了，灾难发生了。好多和我们一样大的小
朋友的学校在灾难中倒塌甚至被掩埋。至今，还有好多小朋友在这样的教室里坚
持刻苦学习。
学生仔细聆听，进入情境
提问：看看我们的教室，再看看这些小朋友，你有什么感受？学生说自己的感受
和想法
淘气和笑笑看到灾区的小伙伴们在这样艰苦的环境下都能坚持学习非常感动，下
定决心要向他们学习，同时也准备为山区的小伙伴购买一些小文具。（板书课题：
买文具）
2、提问：购买文具需要什么？生：钱、人民币
师：对，我们国家用来购物的钱币叫人民币，今天我们就一起来认识人民币。揭
题，板书：认识人民币。
二、结合生活经验，认识人民币
3、活动1：自自主介绍人民币
课件出示人民币
师：你认识这些人民币吗？
指着五元人民币，提问：这是多少钱？你怎么认出它是5元的？它以什么颜色为
主？它的正面和反面有些什么图案？你能给大家介绍一下这些人民币吗？
生1：这是 人民币，它以 色为主，它的正面有 ，它的背面有 ；
生2：这是 人民币，它以 色为主，它的正面有 ，它的背面有 ；
……
相机进行爱护人民币教育：人民币上有国徽，它代表着我们伟大的祖国，所以我
们要爱护人民币。
4、活动2：我说你拿。
师：请学生依次拿出：5元、2角、2元、1元、5角、1角、5分、2分、1分
的人民币。
相机教学：1元、5角、1角的人民币既有纸币，也有硬币。
5、活动3：分一分
师：请你把你刚才拿出来的人民币分一分类，可以怎么分呢？动手分一分，在同
桌互相说一说。
学生拿出相应的人民币分类
（1）独立分类
（2）同桌交流
课件展示学生分类：
A：纸币和硬币；
B：几元的一类，几角的一类对了，我们可以把几元的分一类，有……？（教师
手指，学生齐读）几角的分一类，有……？（教师手指，学生齐读）
相机教学：元、角、分是人民币的单位。板书：元 角 分
C：5元5角5分分成一类……
6、淘气和笑笑带着一些自己平时积攒下来的零花钱来到的丁丁文具店。想知道
他们的钱包里面都有多少钱吗？
课件：笑笑和淘气的钱包（预设：笑笑钱包里面装有1张1元人民币，淘气钱包
里装有10张一角人民币）
师：淘气看到自己有这么多张，觉得自己的钱肯定比笑笑多，很得意。大家帮忙
比一比，到底谁的钱多？
生：一样多，因为1元就等于10角，10角也等于1元。
师：也就是说1元可以换10角，10角也可以换1元。那1角可以换多少个一分
硬币呢？
生：那1角可以换10个一分硬币
相机教学：1元=10角 1角=10分 板书，齐读
三、巩固练习
（课件出示）
7、出示71 页填一填（1）小题引导学生一起完成。请学生独立完成第（2）题
8、指导学生完成P71：第（2）题：先认一认，你知道这里一共有多少钱吗？你
是怎么算出来的？
引导学生小结：先把几元的和几元的相加，几角的和几角的相加，然后把它们合
起来。
9、你知道这是多少钱吗？课件出示p71第（3）小题
活动4
10、考考你：我说钱的数目，请你拿出。请同桌合作一起拿出相应数量的人民币。
同桌合作拿出相应数目的人民币
四、模拟购物，巩固提升
活动5
11、来到了丁丁文具店。笑笑先买，拿出了1元钱。如果是你，你会用这1元
钱买哪一个学习用品呢？指名说
师：钱用完了吗？大家都来当丁丁，帮忙把找的零钱拿出来。
当学生正确的找零后提问：你怎么知道的？
生：用1元钱减去买文具的钱就是了。
师小结：对了，用我们的钱减去物品的价格就是应该找回的钱；
12、师扮演售货员，请学生参与购物游戏。
你猜笑笑可能买什么？大家帮忙找零。
13、淘气看到笑笑都为灾区小朋友献爱心了，它也不甘落后，瞧它拿着红包走来
了，：“丁丁，我想买一个卷笔刀”？够不够？
师：不够怎么办？谁知道他差多少？你是怎么知道的呢？
生：用文具的单价减去1元就是还差的钱了。
引导小结：用物品的价格减去我们手中的钱就是差的钱
14、集体购物游戏。
淘气和笑笑号召大家都积极行动起来，拿出自己的零花钱买学习用具，为灾区伙
伴献爱心。
你想为灾区小朋友购买什么文具？你准备怎么付钱？
还有哪些同学也想购买这件文具，你是准备怎样付钱的？请几名学生与老师完成
购物游戏
15、同桌相互游戏，一人卖一人买，再交换（不限制价格）
四、升华小结、宣布下课
课件：小朋友领到学习用品高兴场景
灾区小朋友收到你们赠送的文具高兴吗？你们高兴吗？为什么你们也会感到高
兴。 学生回答