小学数学教学的生活化研究
小学数学教学生活化研究
小学数学教学生活化研究我们所有的知识都来源于生活，因此，在我们的教学中要渗透生活化的教学理念。
特别是我们的小学数学教学，很多都是和生活息息相关的知识，我们在教学时就要强调数学与学生生活的关系，让学生在自己生活中寻找和所学知识的联系，在数学知识中找到生活的经验，激发学生探究的兴趣，引起他对生活的观察。
因此，在小学数学教学中，渗透生活化的理念，可以有效地将数学知识转化为生活知识，将解决数学问题转化为解决生活的问题。
因此，笔者认为在小学数学教学中渗透生活化的理念，有以下几种方法：一、从生活中寻找数学的知识既然数学知识来源于生活，那么我们的小学数学教学就要在生活中寻找这样的实例，使学生们不至于感到无从下手，感到很为难。
让他们在生活中去发现和思考关于数学的问题，从而将数学的问题转化为生活的问题，从而真正地获取知识，并具有解决生活问题的能力。
比如：教授“日、月、年”的过程中，我让学生从家里拿来日历，看看每个月都有多少天？想一想自己是哪一年出生的，算一算自己现在几岁了？问问你的同桌是哪一年出生的，和你相差多少天呢？和你相差几个月？在这样几次计算的过程中，学生们对“年、月、日”有了明确的概念，同时激发了学生们对自己爸妈年龄及出生年月的思考。
同时在教授“圆、角、分”换算的时候，我让学生利用周六日的时间，安排一次跟着家人去菜市场买菜，或者跟着爸妈去银行取钱或存钱的活动。
通过这样的一次经历，许多学生对钱有了更为明确的认识，可以在换算上更为细心认真。
二、创设生活化的情境情景的创设能有效地让学生理解知识，学习知识，掌握知识，而生活化的情景就是我们所创设的情景与学生的生活环境以及他们的学习环境息息相关，能让他们在熟悉甚至是已知的情景下去学习知识，这样能够让学生更好地去理解、记忆和掌握，这样既让学生学到了知识，又培养了他们观察生活、思考生活，以及解决生活问题的能力，能够更好地促进学生能力的提高。
比如，在教授学生分数的时候，可以设计这样的情境：“一个西瓜怎么切才能分得一样多？每个人吃的占整个西瓜的几分之几？”“你们家有几口人？每个人是这个家里的几分之几？”，将数学知识转化为生活化的情景，有时候就需要我们教师具有创新的眼光、睿智的头脑，仔细分析问题，把这些知识与生活化的情境联系起来，让学生在我们创设的这些情景中快乐地学习、高兴地学习。
小学数学课堂教学生活化和情景化策略研究
小学数学课堂教学生活化和情景化策略研究小学数学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，因此如何设计生动有趣的数学课堂教学变得尤为重要。
生活化和情景化是指将学生日常生活中的事物和情景融入到数学教学中，使得数学知识和技能得以更好地理解和掌握。
本文将就小学数学课堂生活化和情景化策略进行研究，并提出相应建议。
一、生活化和情景化教学理论生活化和情景化教学是一种以学生日常生活为背景，将学习内容融入到生活情景中，以生动活泼的方式激发学生学习兴趣和主动性的教学方法。
生活化和情景化教学不仅能够增加学习的趣味性，同时也可以激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解和掌握知识。
1.1、生活化教学：生活是最好的教材生活化教学是借助学生日常生活中的事物、活动、情境等，将数学知识联系到学生的生活实践中。
通过将数学知识与学生的现实生活联系起来，可以使学生更容易理解和体验数学的应用价值，从而提高学习的主动性和积极性。
1.2、情景化教学：将数学知识融入到情境中情景化教学是将数学知识融入到具体的情境中，通过情境设置和教学设计，让学生在问题解决中感受数学知识的实际应用。
情景化教学使得数学知识变得更加具体和生动，可以激发学生更多的思考和探索。
二、小学数学课堂生活化和情景化策略2.1、利用生活化教学：（1）教师可以利用学生身边的生活实例来引入课堂内容，比如在讲解面积时可以以学生熟悉的房间、床铺等作为例子，帮助学生理解面积的概念。
（2）引导学生利用日常生活中的数学问题进行讨论和探究，比如在讲解分数时，可以引导学生思考日常生活中的分数应用，如食物的分配、比较等。
2.2、利用情景化教学：（1）设计情境化的问题，让学生在具体情境中进行解决，比如在讲解时间时可以设计学生参加活动的时间安排问题，让学生在实践中体会时钟和时间的关系。
（2）根据学生的实际生活情境进行教学设计，让数学问题和学生的实际生活紧密联系起来，激发学生兴趣，提高学习的积极性和主动性。
小学数学课堂教学生活化的几点做法
小学数学课堂教学生活化的几点做法小学数学课堂教学要生活化，就是要让数学知识和生活紧密联系起来，让学生在学习中感受到数学知识的实用性和生动性。
那么在实际教学中，我们可以采取哪些方式和方法来实现数学课堂的生活化呢？以下是几点可以做到的做法。
一、引入教学资源生活化的数学教学需要引入丰富的教学资源，让学生通过观察、实验和实践来感受数学知识。
可以利用身边的实物来进行教学，比如水果、文具、玩具等等，通过这些实物让学生感受数学知识的实际运用。
还可以利用多媒体教学资源，用图片、视频等多种形式呈现数学知识，使学生对数学知识有更直观的感受。
二、情境化教学在教学中，可以通过情境化教学来让学生更好地理解数学知识。
在教学加减法时，可以设计一些生活化的情境，让学生在实际生活中感受到加减法的应用。
比如在购物、做饭等情境中，让学生进行加减法运算，这样不仅能够提高学生的兴趣，还可以让他们更好地理解和掌握知识。
三、游戏化教学在课堂教学中，可以引入一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
比如可以设计一些数学竞赛、数学游戏等，让学生通过参与游戏来巩固和提高数学知识。
游戏化的教学也可以激发学生的竞争意识和学习积极性，让他们更主动地参与到数学学习中去。
四、实践教学生活化的数学教学还可以通过实践教学来实现，比如可以组织学生到实地进行数学考察和实验，让学生亲身感受数学知识。
比如可以带学生去超市进行价格比较和计算，或者到花园进行度量和面积的测量等等，通过这些实践教学，让学生更好地理解和掌握数学知识。
五、教学案例以上就是几点小学数学课堂教学生活化的做法，通过这些做法，可以让数学教学更加生动有趣，让学生更主动积极地参与到数学学习中去，提高他们对数学知识的理解和掌握。
希望老师们可以在教学中灵活运用这些方法，让数学课堂变得更加活泼和生动。
小学数学教学生活化情景模式研究
小学数学教学生活化情景模式研究1. 引言1.1 背景小学数学教学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要阶段，而传统的教学模式往往存在枯燥和抽象的问题，难以引起学生的兴趣和积极性。
引入生活化情景模式成为一种新的趋势，通过将数学知识与日常生活情境相结合，使数学教学更加贴近学生的生活，激发他们的学习兴趣，并提高他们的学习积极性和学习效果。
生活化情景模式让学生在实际生活中发现数学的应用，增强他们对数学的理解和记忆，使数学知识更加具体和形象化。
随着社会的发展和教育理念的更新，生活化情景模式在小学数学教学中的应用越来越受到重视。
通过引入生活化情景模式，不仅可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的实际运用能力和解决问题能力，促进学生全面发展。
对小学数学教学生活化情景模式的研究显得尤为重要，探索如何更好地将生活化情景模式融入教学实践，提高教学质量，促进学生数学学习的有效进行。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨小学数学教学中生活化情景模式的有效应用方式，通过对生活化情景模式的理论基础进行深入研究，分析具体的案例并进行实践探索，以期能够更全面地了解生活化情景模式在小学数学教学中的作用和价值。
通过评估与总结，旨在对生活化情景模式的教学效果进行客观的分析，为小学数学教学提供实践指导和建议。
本研究旨在强调生活化情景模式对小学数学教学的重要性，为教师在课堂中灵活运用生活化情景模式提供支持和帮助。
最终，希望通过对生活化情景模式的研究，能够为小学数学教学提供更加丰富、有趣且有效的教学内容，激发学生的学习兴趣和提高他们的学习成绩。
2. 正文2.1 生活化情景模式的理论基础生活化情景模式是一种教学方法，通过将数学知识与学生日常生活经验结合起来，使学生更容易理解和接受抽象的数学概念。
生活化情景模式的理论基础主要包括以下几个方面：生活化情景模式倡导“从生活到抽象”的教学理念。
这意味着教师应该利用学生身边的实际情境，将数学知识贴合到学生的日常生活中，让学生在实际操作中体会到数学的实用性和重要性。
小学数学教学生活化的研究课题研究实施方案
分享教学成果
将生活化教学的实践成果 与同行分享，促进交流合 作，共同推动小学数学教 学的创新与发展。
06
小学数学教学生活化的实施保障
教师专业素养提升
加强数学教育理论学习
组织教师深入学习数学课程标准和教育教学理论，更新教育观念 ，提高理论素养。
收集反馈信息
与学生、家长和其他教师进行交流，了解他们对 生活化教学的看法和建议，以便进一步完善教学 方案。
分析教学效果
通过对学生的作业、测验成绩等进行分析，评估 生活化教学的效果，为后续教学提供参考。
总结反思阶段
总结教学经验
对生活化教学的实施过程 进行全面回顾，总结成功 经验和存在问题。
深化教学研究
设计生活化评价任务
布置与学生生活密切相关的评价任务，如家庭理财计划、社区环 境调查等，考察学生运用数学知识解决实际问题的能力。
采用多元化评价方式
综合运用观察、记录、测试、作品展示等多种评价方式，全面、客 观地评价学生的学习成果。
关注学生个体差异
尊重学生的个体差异，关注每个学生的进步和发展，提供有针对性 的指导和帮助。
教学方式生活化
创设生活化教学情境
合作交流与探究
通过模拟生活场景、角色扮演等方式 ，让学生在生动、形象的教学情境中 学习数学。
鼓励学生分组合作，共同探究生活中 的数学问题，培养学生的合作意识和 探究精神。
开展实践活动
组织学生进行实地考察、动手操作等 实践活动，让学生在实践中感受数学 知识的应用。
教学评价生活化
在数学教学中，从学生的生活经 验和已有的知识背景出发，联系 生活讲数学，把生活经验数学化 ，数学问题生活化。
小学数学教学生活化现状及应对策略研究
小学数学教学生活化现状及应对策略研究一、引言二、小学数学教学生活化现状1. 教学内容脱离生活在当前的小学数学教学中，有一部分教学内容脱离了学生的日常生活，例如一些抽象的几何概念、代数公式等，这让学生很难理解和接受。
在学生眼中，这些知识很难与实际生活联系起来，形成了一种疏离感。
2. 教学方式呆板除了教学内容的脱离，一些教学方式也显得呆板和枯燥，老师在讲解数学知识时往往只是板书、讲解，缺少趣味性和情感投入，导致学生缺乏学习动力。
3. 缺乏实践性小学数学教学缺乏实践性也是一个问题。
学生很难将抽象的知识转化为实际操作的能力，这导致了学生对数学知识的学习积极性不高。
在课堂上，很多时候老师是讲、学生是听，缺乏师生互动和生生互动，这样的教学氛围无法激发学生的学习热情。
以上就是小学数学教学中存在的生活化问题，接下来将从应对策略方面进行探讨。
在教学过程中，教师要注重将数学知识融入到学生的日常生活中，让学生认识到数学是无处不在的，比如通过购物、游戏等日常活动来体验数学的作用。
教师应当引入多样的教学方式，如游戏化教学、互动式教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，增加教学内容的吸引力。
小学数学教学应当加强实践性，让学生通过操作、实验等方式来体验数学知识，让学生亲自动手操作，理论联系实际。
4. 加强交互性教师要注重课堂氛围的营造，增加师生、生生之间的交流，增强互动性，让学生在交流中做出自己的贡献，真正成为课堂的主人。
5. 关注情感投入在教学过程中，教师要关注学生的情感投入，鼓励学生发表观点，表达想法，让学生感受到教师的关心，促进学生的情感投入。
小学数学教学要想实现生活化，就需要教师们注重教学内容与学生日常生活的结合，注重教学方式的多样性和趣味性，重视实践性和交互性，以及关注学生的情感投入。
希望通过教师们的共同努力，可以让学生在轻松愉快的氛围中学好数学，树立正确的数学学习观念，在实际生活中应用数学知识。
小学数学教学生活化的实施策略
小学数学教学生活化的实施策略在小学数学教学中，如何让学生更加生动、实际地理解数学知识，是每个数学老师都需要考虑的问题。
生活化教学是一种有效的教学方法，通过将数学知识与学生日常生活紧密结合，让学生在实际生活中感受数学的魅力，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
下面将介绍一些小学数学教学生活化的实施策略。
一、利用日常生活情境进行数学教学利用学生平时生活中的各种情境，将数学知识融入让学生在实际生活中感受数学的存在和应用。
在教学相等的概念时，可以引导学生找出生活中的等量关系，如同学们饮料的瓶瓶罐罐、食物的重量等，让学生在实际操作中学习相等的概念。
通过这种方法，学生可以更加直观地理解数学知识，而不是仅仅停留在书本上的抽象概念。
二、利用游戏活动进行数学教学游戏是小学生们最喜欢的活动，而且通过游戏，可以培养学生的合作精神、团队意识和动手能力。
在数学教学中，可以设计一些与数学知识相关的游戏活动，让学生在游戏中潜移默化地学习数学知识。
可以设计一款数学题闯关游戏，要求学生在解决数学难题的还需要通过各种关卡挑战，从而激发学生的求知欲和学习兴趣。
这样一来，学生既能够在游戏中享受到快乐，又能够在不知不觉中学到知识。
三、利用实际活动进行数学教学在数学教学中，教师可以组织学生参加一些实际的活动，如野外考察、实地勘探等，让学生亲身体验数学知识在实际生活中的应用。
在教学三角形的面积时，可以带领学生到操场测量小草坪的面积，让学生在实际操作中计算出小草坪的面积，从而更加深刻地理解三角形的面积计算方法。
通过这种实际活动，学生可以更加生动地学习数学知识，而且还能培养学生的实践能力和观察力。
四、利用教学资源进行数学教学在教学过程中，教师可以利用各种教学资源丰富课堂内外的数学学习环境。
利用幻灯片、图片、视频、数学实物模型等资源，让学生更加直观地感受数学知识，增强学生对数学知识的记忆和理解。
也可以利用校园环境中的景物，如图书馆、操场、实验室等来设计数学学习活动，激发学生的求知欲和学习兴趣。
小学数学生活化教学实践研究小论文(整理7篇)
小学数学生活化教学实践研究小论文（整理7篇）篇1：小学数学生活化教学实践论文1.小学数学生活化教学的意义1.1激发学生的学习兴趣。
小学数学生活化教学能够让学生利用身边感兴趣的事物理解数学知识，并能最终将知识运用于实际生活。
数学问题与生活情境相结合，一改传统教学方式死板沉闷的特点，新鲜有趣，使学生能够身临其境，主动感受，发挥想象力，提高动手能力和思考能力，能够在很大程度上激发学生的学习热情，主动接受新知识，激发学习动力。
1.2提高学习效率。
生活化教学就是做到课本知识与生活实践相结合，用学生通俗易懂、容易理解的方式，通过生活中常见的事物及现象将课本知识呈现出来，并最终回归与实践，将抽象的问题归于具体，将复杂的问题归于简洁，不再是以往以教师为主体的枯燥讲解，更容易理解，更容易记忆，能够在短时间内促进知识的掌握，加深理解，提高学习效率。
2.小学数学生活化教学的实施策略通过以上分析，我们不难发现，小学数学生活化教学对于低年级的学生来说能够最大限度地发挥其优势作用，因此，我们应该在实践教学过程中加以运用。
具体来说，可以从以下几个环节进行生活化教学。
2.3课后巩固。
课后的巩固环节是检验学生是否真正掌握知识，是否能够在日常生活中实际运用的重要环节。
在这个环节中，教师除了给学生布置相关的书面作业之外，还可以让学生在生活中实践。
例如我们之前讨论的“认识人民币”这一节，教师可以在学生充分了解不同面值的人民币后，让他们在家长的陪同下，去商店里买一些学习用具。
在询问过多少钱之后自己付款，有家长监督，看他们是否能够正确使用人民币。
当学生能够做到准确无误地拿出相应面值的人民币时，这节课需要掌握的知识也就深深印在了他们的脑海中。
成功交易之后，学生会因为自己能够独立完成买东西的.任务而高兴不已，意识到学习数学知识是有用的，对自己的生活是有帮助的，从而提高对数学学习的热情，动力十足地进行下面的学习。
新课标下，小学数学生活化教学已经成为一种新型的教学理念和教学方式，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，还可以让他们充分意识到生活中处处充满数学知识。
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小学数学教学的生活化研究
作者：侯凤英
来源：《开心素质教育》2015年第02期
随着新课程改革在整个教育行业当中的渗透，小学数学教学同样需要根据新课程改革的内容进行改革。
其中将小学数学教学与生活联系起来，不仅能够大大提高小学生对数学的学习积极性，在培养小学生的逻辑能力、思维能力方面也有一定积极效果，同时还能够进一步提高小学数学的教学质量。
一、挖掘生活化素材逐渐提高教学效率
小学数学教材是进行小学数学教学的载体，是提供给学生基本学习材料的中介，最新的人教版小学数学教材目录中已经增设了各种关于生活化的习题。
但是，教师还需要在备课的过程中汇总，还需要结合学生的实际情况，选择一些学生比较容易接受的内容，让学生能够更好更灵活的掌握知识，逐渐培养学生良好的数学素养。
如某小学教师在进行小学五年级数学课的备课过程中，认为教材当中的一个数学题没有体现出联系生活实际，可能会降低学生的学习积极性。
因此，在备课中该教师将数学题改成：“李老师每天都需要给班级学生布置3道数学题，一个学期总共有80天，请问李老师一个学期下来共布置了多少道数学题？如此一来将教材数学题变得贴近学生的生活实际，更有利于激发学生的学习积极性。
又如该教师联系生活在家庭作业中布置了这样一个数学题：小明知道妈妈今天过生日，想要自己下课去买菜，土豆每千克3.5元，大蒜每千克4元，猪肉每千克14元，小明想要买2千克土豆，1千克大蒜、1千克猪肉，请问小明需要多少钱？这样的数学题让学生们感到十分亲切，其中又稍微加大了一点难度，同时又保证了对学生思维的锻炼。
这种方式体现出了教师对教材中生活化素材的深度挖掘，有效保证了学生的学习兴趣。
二、采用生活化教学方式提高教学效果
为了能够充分保证小学数学教学的生活化，就需要从教学方式上做出一定的改变。
教师不仅需要鼓励学生主动地学习，让学生在自我学习的过程中得到一定的体会，还应该在一定范围内提供给学生一个既动脑又动手的机会。
玩本身就是小学生的天性，教师可以将这种方式引入到教学当中，让学生们在快乐中学习。
如某教师在教授人教版六年级上册“圆”这个单元的教学时，先让学生们自己剪出一个圆形，然后让学生观察自己制作出的圆形的特点，让学生们有所领悟之后再进行圆面积计算公式的学习。
又如关于“时、分、秒”的学习，某教师制作了这样一个小游戏，邀请3个学生上台，教师讲出一个时间，学生们需要利用最快的速度画出该时间在钟表上的表现形式，整个教学过程不仅台上的同学积极参与，台下的学生也在积极思考，整个课堂教学十分活跃。
又如，在进行“三角形”的教学时，某教师制作了这样一个游戏，利用七巧板邀请同学拼出三角形，学生们
听到这个游戏纷纷想要上台参加，在这样的游戏当中学生们不仅体验到了数学的乐趣，又学习到了知识。
三、创建生活化情境有效提高数学质量
兴趣作为学生学习数学的动力，不仅能够提高学生的学习热情，还有利于锻炼其思维。
利用创设生活化情境将其导入到教学当中，通过学生感兴趣的方式将数学知识呈现在学生面前，学生在对数学产生兴趣的同时也会对其中的内容产生兴趣，教师就能够更好地实现教学目的。
需要注意的是，教师在创设生活化情境的过程中需要充分了解学生目前的学习水平与知识储备，需要基于学生的生活经验，要将重点放在学生熟悉又带有一定挑战性的问题上。
如某教师在进行“三角形”教学的过程中，向学生展示了一个三角形不容易变形、四边形容易变形的现象，这个展示立即引起了学生的好奇心，他们都在思考产生这个现象的原因。
该教师带着学生的疑问开始了三角形的教学。
又如针对认识人民币的内容教学，该教师将这部分内容与100以内的加法和减法结合在一起，设置了这样一个情境：老师带了100元人民币去买东西，花了20元买了一本作文书，又花了30元买了10本作业本，还花了5元买圆珠笔，谁能告诉大家老师还剩下多少钱呢？该教师利用实物让学生轻松的掌握了减法，达到了良好的教学效果。
小学数学教学重点培养的是小学生的逻辑思维能力与分析能力，因此采用生活化的教学模式不仅能够取得良好的教学效果，也能够帮助学生将知识应用到实际生活当中，更有利于小学生今后发展。