金老师课件整理

小学英语教学的基本原则 情境匹配 扩充性 交际性 活动性 趣味性 视听说读写 重复性 重兴趣 （Interest) 重参与 (Participation) 重实践 (Practice ) 重语感 (Language Sense) 重能力 (Ability)Learning by playing, learning by doing!
小学英语课程与教学论 研究对象：小学英语教学（行为或活动）
研究目标：发现规律，增进实效 研究方法：理论联系实际；系统梳理 研究内容：教学原理（指导思想，教学目的，教学原则，教学过程，教学模式， 教学评价……）；课程原理（社会要求，专业目标，课程标准，素材选择，课程 评价……）
语言观
语言刻画世界；语言简化思维；语言塑造民族。 语言记录阅历，语言面试添彩。 语言是发展手段，经由语言改变大脑、显化思维、检测学业。 语言是人类独有的交际工具。 语言是一种符号系统（音段和字符）。 语言是人类的思维工具和文化载体。 语言是一种有声音、有形象的可感物质。
能听懂简单的配图小故事
能听懂课堂活动中简单的提问
能听懂常用指令和要求并作出适当的反应
(二级）
说
能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意
能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话
能恰当运用一些最常用的日常套语（如问候、 告别、致谢、致歉等）
能在教师的帮助下讲述小故事
（二级）
第一章 绪论 小学阶段英语课程的任务 1 落实“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略指导思想。 2 培养新世纪公民和现代人的英语语言素质。 3 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言 运用能力。 4 保护学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯，形成有效的学习策略。
读

能认读所学词语

能根据拼读规律读出简单的单词

能读懂教材中简短的要求或指令

能读懂问候卡等中的简单信息

能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按义群阅读的习惯

能正确朗读所学故事或短文 （二级）
写
能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描
写句子时能正确使用大小写字母标点符号
能听懂课堂指令并做出相应的反应
能根据指令做事情，比如指图片、涂颜色、 画图、做动作、做手工等
能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应
（一级）
说、唱 能听录音并进行模仿 能相互问候 能交流简单的个人信息，如姓名、年龄等 能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢 能够根据表演猜意思、说词语 能唱简单的英文歌曲 15-20 首，说歌谣 15-20 首 能根据图、文说出单词或短句（一级）
教学观 小学特点——经验、心理、生理、语言… 语言特点——世界是翻译得以进行的中介。 教学行为特点 教学是在学校或教育机构中，师生以语言交流为主来传授知识、技能、态度、观 念等思想的行为，是具有责任与义务的一种语言交往活动。
第二章 小学英语教学的特点和原则
小学英语教学的特点 小学——可塑；模仿；记忆；大方 英语——发音，音段，语法，环境，听力 教学——听说读写—记—思—行
（二级）
玩、演;视听 能按要求用英语做游戏 能在教师的帮助下表演小故事或童话剧 能表演歌谣或简单的诗歌 30-40 首（含一级要求） 能演唱英文歌曲 30-40 首 能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于 10 小时（平 均每周不少于 20-25 分钟）。
玩、演 能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际 能做角色表演
能表演英文歌曲及简单的童话剧，如《小红帽》等
读、写 能看图识字 能在指认物体的前提下认读所学词语 能在图片的帮助下读懂小故事 能正确书写单词和句子并
听
能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材料
新建构主义的学习观 个体的一切认识定然来源于个体的经验。 学龄前儿童基本构建了相对完整的“音段-经验”对应库。 从学龄儿童开始，个体进入学习共同体学习并试图建立全新的“音段-字符”对 应库。 每经历一个认识过程，如实践、阅读、交流等，都使个体“音段-经验-术语”对
应关系有所增加。 实践使认识缓慢膨胀；文字使认识高速膨胀。 “经验”的积累、大脑的改变是隐性的，但“音段”和“术语”的增多是显性的。
二级综合目标 对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家
庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听 懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参 与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
听、做
能根据听到的词语识别或指认图片或实物
小学英语教学的基本原则 总体目标上，重兴趣、重成就、重信心 课程实施上，重趣味、重频率、重效率 教学模式上，重体验、重参与、重实用 具体目标上，重语感、重语音、重交流 教学评价上，重态度、重努力、重交际
小学英语教学的目标和要求 目前对小学英语教学共提出两个级别的要求，一级为小学三、四年级的教学目标 要求，二级为小学五、六年级的教学要求。有条件的地区可以超过二级的要求， 有困难的地区可以适当降低要求，但要经省级教育行政部门批准。 一级综合目标 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。 能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。 能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。 能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。 能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。 能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
课程目标 总体目标：培养学生初步运用英语进行听、说的交际能力 语言技能：听、说、读、写、（记） 语言知识：语音-词汇-语法-功能-话题 情感态度：兴趣动机、自信意识、合作精神、爱国意识、国际视野 学习策略：资源策略、交际策略、调控策略、认知策略 文化意识：文化知识、文化理解、跨文化交际
语言知识和语言技能是语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。 情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自 主学习能力的保证。