新课程下高中英语教学反思[论文]
高中英语教学反思(精选20篇)
高中英语教学反思〔精选20篇〕高中英语教学反思〔精选20篇〕高中英语教学反思篇1高中英语课堂教学的几点反思优化英语教学过程，构建高效英语课堂。
结合我校英语教学实际，认真研讨，反复论证，提出“温故知新，问题引领，互助生成，当堂反响”。
以下优化高中英语课堂教学的几点反思。
在前行中反思，在反思中总结，在总结中再前行。
一、进步素质，更新观念英语教学成败的关键在教师，教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地进步自身的综合素质。
新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要理解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。
只有永远置身于英语教学的前沿，亲密追踪英语教学开展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正优化教学过程，构建高效课堂，进步课堂教学的实效性。
二、集体备课，目的明确明确、详细、全面的教学目的是保证课堂教学实效性的重中之重。
坚持集体备课。
每单元由主备课人〔负责该单元教学设计者〕主讲，其别人补充，讨论后集体制定教学目的、确定重点难点、设计教学过程。
三、研究学生，优化教法教师多角度理解学生，组织适宜自己学生的教学。
课堂教学方法的选择是进步课堂教学效率的关键。
采用适当、合理、有效的英语教学方法可以起到事半功倍的效果。
俗话说：“教无定法，贵要得法”。
只要能激发学生的学习兴趣，进步学生的学习积极性，有助于学生思维才能的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目的要求。
教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵敏应用教学方法。
根据本班学生情况运用恰当的教学方法进展教学，使学生学起来有兴趣，易于承受。
防止满堂灌和满堂问。
我们要积极倡导学生自主探究与合作学习相结合的学习方法。
巧设教学活动，精心设计每一项任务是进步课堂教学实效的保障。
教师既要考虑到教学活动的兴趣性，又要考虑到实效性。
教学活动要根据教学内容和教学目的来制定，要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原那么，使设置的活动目的明确，形式多样，形成梯度。
高中英语课后教学反思范文
高中英语课后教学反思范文高中英语课后教学反思范文高中英语课后教学反思1从事高中英语教学二十四年来，我发现我们所使用的教学手段和开展的教学形式发生了很大的变化，尤其是新课改后，高中英语教材的变化之大令人折服，无论是人教版的还是牛津版的，都汲取了当代语言的教学思想，它强调语言的功能、意念、构造、话题之间的结合，改变了传统教材中以语法为中心的编排体系。
现代高中英语教材的编排形式曾一度使一些教师在教学中片面追请教学中的交际化，不重视或不进展语法教学，致使英语教学中语法被淡化，甚至走向另一个极端。
其实在任何时候，语法教学是英语教学中不可缺少的一个重要环节，它是为了学生综合运用语言知识进展交流的基石。
但从对高中英语语法教学的现状来看，一部分高中教师不同程度地表现出无视语法教学的倾向。
在教学理论中，有的教师过于追请教学过程的交际化，忽略语法教学，使学生丧失了分析^p 句子构造、把握句子成分的才能，在言语交际中，遇到与课文内容一致的，张口就来，非常流利，稍加变换便错漏百出，在书写练习和测试中，下笔就错，语言的逻辑性和标准性及变通才能很差。
而对大纲要求的片面理解，同样轻视了语法教学。
因此教学法的改革，首先是观念的更新。
多年来，“淡化语法教学”的口号喊得很响。
但与实际教学大相径庭。
新大纲对语法工程的要求确实是降低了，它强调培养学生初步运用英语进展交际的才能。
但并不代表把语法教学视为可有可无的东西。
因为语言本身就是是交际的。
因此必须认识到，虽然交际是根本，但语法是路子，分开语法的指引就会失去航向，从而迷失方向，也就谈不上理论才能的提升，语言交际的根本目的就难以实现。
通过认真学习英语语法教学法的相关理论知识和对英语语法体系的研究，我觉得受益匪浅，感触颇深。
我从中理解和学到了许多珍贵东西，甚至还明白了以前语法教学观点的片面性和错误性。
下面我把自己的感受摘录于下，以供与同仁商榷之用。
高中英语课后教学反思2开学已经第三周，做了一次写作，因此，有感而发。
新课标下高中英语教学反思
新课标下高中英语教学反思摘要：新课程改革，是一次深刻的改革，倡导以人为本，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力。
在新课标下的英语教学要有新的理念，新的思路，要及时的对自己的教学进行反思，这样才能进行有效地教学。
关键词：新课标；高中英语；教学反思新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。
要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。
《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。
因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”。
从这里可以看出，新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。
新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。
长期以来，我们高中英语教学的都是围绕着高考这根指挥棒，目的是为了高考能够出好成绩。
因此，我们的英语教学工作带有明显的功利主义色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。
要彻底地改变目前所存在的这种局面，对于我们教师来说就要树立终身学习的理念，因此要强化教师自我发展的终身化意识，教师要不断进行教学反思。
1.广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。
高中英语教学反思
高中英语教学反思-老师教育论文高中英语教学反思刘富莲江西省吉水二中331600高中英语新课程标准对老师的教和学生的学都提出了新的要求。
老师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。
课堂教学应改变以老师为中心( teacher - oriented)、单纯传授书本知识的教学形式，建立一种以学生为中心( student - oriented)灵敏多样教学形式。
高中英语课程特别重视培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的才能、分析问题和解决问题的才能以及用英语进展思维和表达的才能。
老师应更新观念，转变角色，帮助学生开展探究知识的才能、获取信息的才能和自主学习的才能。
为适应改革要求，作为一名高中英语老师，要想做到更好，就必须对过去的工作进展不断的反思，总结经历教训，查漏补遗。
1．教学理念的反思面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能承受新事物。
假如观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路〞，新课程的施行简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。
对生动活泼的课程内容进展肢解，使其成为不胜其烦的“知识点〞的堆砌，把“Reading〞当成讲解知识点的例子。
老师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读〞、“勤教〞，不以人为本，“应试第一，分数至上〞，把学生根本上看成是挣分的机器，对学生“乐学〞的潜能几乎没有开发，英语教学过程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，无视对学生实际语言运用才能的培养。
这种教学观念与新课程的要求极不相适应。
2．对高中英语教学的重新认识?高中英语课程标准?明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的开展需求以及高中毕业生就业，升学与将来生存开展的需要，同时还要满足国家的经济建立与科技开展对人才培养的要求。
因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义〞。
从这里可以看出，新课程要以培养学生的理论精神与创新精神为目的，共同为学生的终身开展打下良好的根底。
高中英语教学反思
高中英语教学反思XXX教学反思八篇高中英语教学反思（一）：从事高中英语教学二十四年来，我发现我们所使用的教学手段和开展的教学形式发生了很大的变化，尤其是新课改后，高中英语教材的变化之大令人折服，无论是人教版的还是牛津版的，都吸取了当代语言的教学思想，它强调语言的功能、意念、结构、话题之间的结合，改变了传统教材中以语法为中心的编排体系。
现代高中英语教材的编排模式曾一度使一些教师在教学中片面追求教学中的交际化，不重视或不进行语法教学，致使英语教学中语法被淡化，甚至走向另一个极端。
其实在任何时候，语法教学是英语教学中不可缺少的一个重要环节，它是为了学生综合运用语言知识进行交流的基石。
但从对高中英语语法教学的现状来看，一部分高中教师不一样程度地表现出忽视语法教学的倾向。
在教学实践中，有的教师过于追求教学过程的交际化，忽略语法教学，使学生丧失了分析句子结构、把握句子成分的本事，在言语交际中，遇到与课文资料一致的，张口就来，十分流利，稍加变换便错漏百出，在书写练和测试中，下笔就错，语言的逻辑性和规范性及变通本事很差。
而对大纲要求的片面理解，同样轻视了语法教学。
1 -所以教学法的改革，首先是观念的更新。
多年来，“淡化语法教学”的口号喊得很响。
但与实际教学大相径庭。
新大纲对语法项目的要求的确是降低了，它强调培养学生初步运用英语进行交际的本事。
但并不代表把语法教学视为可有可无的东西。
因为语言本身就是是交际的。
所以必须认识到，虽然交际是根本，但语法是路子，离开语法的指引就会失去航向，从而迷失方向，也就谈不上实践本事的提升，语言交际的根本目的就难以实现。
经过认真研究英语语法教学法的相关理论知识和对英语语法体系的研究，我觉得受益匪浅，感触颇深。
我从中了解和学到了许多宝贵东西，甚至还明白了以前语法教学观点的片面性和错误性。
下头我把自我的感受摘录于下，以供与同仁商榷之用。
高中英语讲授反思（二）：要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身研究的理念，不断更新知识结构，发展专业本事与知识本事，以适应现代社会发展对英语课程的要求。
新课改下高中英语教学反思
英文语言交流 、 打造一个英文与母语结合的双语课 堂对
应试教育制度在我 国已经很长时 间了， 其实在一定
学生学业 的提高是有重要意义 的， 也是符合新课改要求
的。
时期 ， 应试制度是 符合我 国国情 的 ， 因为它是从 国情 正
出发 的， 决定 了它是难 以改变和影响 巨大 的。在教学与 学 习 中， 过分重视 语法 的培 养而忽略实 际的应用 ， 使学 生甚至不能 自己说 出一个完整 的句子 ； 过分重视书面写 作 而忽略用英语交流 ， 学生把学 习英语 当成单纯 的－ Ｉ －＇ ］ 学科 、 一种负担 ， 没有兴趣可言 。 虽然这种现象是交际语 法学 欲急迫改变 的 ， 但这种现象 的根深 蒂固仍 给新课改
不深 ， 了为了完成学 校布置 的一些 教改任务 外 ， 除 对教
改的研 究题 目不求甚 解 。 有的教师虽然对新教改的要求 有 了很深 的理解 ， 但是 不能从实 际出发 ， 不能完 成教学
方法 中的转变 ，那么学 习新教改 的思想 又有 什么意义
呢？
时树立学生的 自信心 ，提高学 生对英语 学习的积极 性 。 教学设施 的充分利用能够提高英语教学 的效率 ， 达到事 半功倍的效果。交际教学法突出了英语 的工具 性 ， 提高 学生 的英 语交际能力 。但 是许多挑 战与实 际情况 是新 课改下的英语 教学必须面对的 ， 我们要对这些实际情况
新课程下高中英语教学浅析论文
新课程下的高中英语教学浅析摘要：当今随着社会突飞猛进的发展，教育改革的深入，教会学生学习，培养学生学习能力，是现代学校教育的首要任务，新课程要求课堂上能让学生观察的要让学生观察、能让学生思考的要让学生思考、能让学生表达的要让学生表达、能让学生动手的要让学生动手、能让学生总结的要让学生总结，充分调动学生的创新意识是时代要求。
为此，我根据从自己的课堂教学实践谈几点认识.关键词：新课标教学观念学习能力英语新课标下的英语学习的目的是要培养学生的自主学习能力和综合运用语言的能力，学习英语不仅仅是为了考试，还为今后的工作，甚至终身服务。
高中三年英语学习的侧重点不同：高一年级：重点在培养兴趣，锻炼听说能力，掌握基本的阅读方法，同时注意培养良好的学习习惯。
高二年级：坚持听说练习，着重扩大词汇量和阅读量，以提高综合运用语言的能力。
高三年级：提高语言知识的准确性和综合性，并努力提高做题技巧。
高中英语课程的教育教学要面向全体学生，要特别注重培养学生英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语思维和表达的能力。
为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。
由于学生现有的语言能力和学习方式等方面的差异，教师要充分考虑到不同学生的生理、心理特点。
只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才那真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础的目标。
下面就新课程下的高中英语教学中出现的问题及对策谈谈自己的认识。
一、分析原因，查找问题。
学生之所以觉得高中英语难学，实际卜是由初中升到高中后，他们对英语学习还不适应，尚未习惯。
在初中阶段，教材浅易，对活丰富有趣，大多阅读课文篇幅较短，那么课堂上就有充分的学习时间，不需要课前花时问预习，学生对所学内容格外熟悉，一些简单的词组和句型如：would like to do sth; be busy( in) doingsth;it takes sb. some time to do sth;the park is southofthe mall.等等能倒背如流。
高中英语教师教学反思(通用13篇)
高中英语教师教学反思〔通用13篇〕高中英语教师教学反思〔通用13篇〕高中英语教师教学反思篇1爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的教师。
”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强迫而是激发学生的兴趣。
”学生只有对学习产生浓重的兴趣才会专心听讲积极考虑。
下面是我对新课程改革下对于英语教学过程当中的的几点反思：一、促进教师与学生的情感交流我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。
教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。
要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的鼓励中，体会到成功的快乐，体验到成功的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。
二、英语教学要尊重个体差异性不能对学生制定统一的标准,英语学习的评价也应该是多元的和多样性，并且是多层次的评价方式。
这也是课改革的重点和难点。
实行分层评价，促进学生的开展。
同样，分层评价有利有弊。
首先，分层评价为学生提供一个“最近开展区”。
使他们通过自身努力能到达易见的效果，较好地保护“弱势群体”的自尊心。
同时，也能促其不断向高层次挺进，使他们也能享受一段对于他们而言良好的教育;使那些才能强的学生享有进入更高级教育的时机。
但是，也会给少数惰性较大的学生找到利已的借口。
三、定期开展英语活动通过开展英语朗读比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校大范围内创设一种英语学习的气氛，丰富学生的语言生活，培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。
四、点石成金，自主学习众所周知，点石成金的智者与农夫故事。
聪明的农夫要的是“点金术”，为的是日后家里或别人需要时能点出金子来。
其实，学生上学，不仅仅是为了学知识，更重要的是学习和掌握“点金术”。
也就是学习策略。
学习策略是进步学生学习效率、开展学生自主学习才能的保证。
它不是哪位教师用一两节课就能教给学生的，而是浸透于整个教学过程的。
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新课程下高中英语教学反思初探
“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学反思
可以减少遗憾。在英语教学中，教学反思是教师专业发展和自我成
长的核心因素。一个优秀的英语教师，只有经常反思教学，才能不
断更新自己的教学观念，改变教学行为，提高教学质量。本文结合
自己的教学实践和体会，着重论述了新课程下高中英语教学反思的
特征、内容、和具体方法。
英语 教学反思 教学行为实践国家新一轮课程改革的实施，标志
着教学改革进入了一个全新的领域，这个领域为教师提供了广阔的
空间，同时也对其提出更高的要求。作为课程改革的实践者，如何
更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，抓住机遇迎接挑战，
都是值得思考的问题。随着教师专业化的发展，教师的主体的自身
实践活动已成为教师成长的根本动力，而教学反思却是英语教师成
长的助推器。教师只有通过不断反思，才能使自己从“教书匠”逐
步成长为“教育家”。
一、英语教学反思的含义
英语教学反思是指英语教师自觉地把自己的教育教学活动作为
认识对象所进行的全面深入的审视、思考、分析和总结，从而不断
地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，重构自己对教学
理论和教学实践的基本看法。如果说备课、上课等基本教学实践是
元研究的话，那么教学反思就是次研究，它既是提高教学效益的重
要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。
二、英语教学反思的基本特征
1.即时性。反思要与教学同步进行，要求教师在及时收集、分析
和评价教学信息的同时随时调整教学策略。
2.合作性。反思性教学过程是一个交流与学习的过程，注重教师
之间的合作和师生之间的对话。这有助于教师的因材施教、提高教
学活动的吸引力和增进学生的学习信心。
3.全面性。所谓全面性指的是反思必须全面、全员和全程采集和
利用相关的各种信息，从多个角度积极思考问题、探究教学活动，
全面反映教与学的动态过程，把教学与反思真正融为一体，最大限
度地发挥了反思对于教学活动的导向、反馈、促进等功能。
4.探究性。反思性教学是探究取向的，要求教师不断思考和探索，
以批判性的眼光看待教学中出现的问题，并善于通过积极的探究寻
求问题的答案，促进教学能力的持续提高。
5.开放性。教师在反思性教学实践中积极关注自身的教学行为和
具体的教育情境，从多方面听取意见，关注各种可能产生的错误，
及时调整教学方法，提高教学效率。
三、英语教学反思的主要内容
美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能
形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高
度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成
长=经验+反思。具体来说，教学反思有以下四方面内容：
1.教学理念的反思
新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。在这种核心理
念的指导下，课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向
学生的“学”。为此，教师应通过广泛的理念学习，不断探索反思，
检查自己教学中是否遵循了新的教学理念：有没有树立以人为本的
观念，有没有在照顾到学生知识习得和能力培养的同时，又注意学
生情感的培养和价值观的形成。
2.教学目标的反思
教学目标是教学行为的前奏，也是教师要反思的最重要的内容之
一，教学目标明确往往是成功教学的基础。在新课程理念下，教师
需要不断地通过学生的态度、注意力集中的情况和学生的反应来估
计教学目标的落实情况，也可通过对学生做简单的检测，检查教学
目标的实现状况。
3.教学内容的反思
以前教师把教材当作惟一的教学资源，“吃透教材，教好教材”
成了对教师的最高要求。其结果是，教师被扼杀了自主精神和创新
能力，限制了自身的发展，难以激发学生的学习积极性。新课标要
求教师从过程和方法、知识技能、情感态度价值观、重难点、教法、
学法等方面进行反思，参与课程设制，积极开发和合理利用课程资
源、搞好校本课程。由“教好教材”到“开发和利用教学资源教好
学生”。这样不仅会促进教学改革，还会有力地促进教师的发展。
4.教学策略的反思
教学策略是指教师为了提高教学质量和教学效率所采取的方法
和手段。新时期的教师，应该不断吸纳适应新课标要求的教学方法
和手段。教学策略的反思应该围绕自己的引导、启发学生取得的经
验和不足进行，看是否促进了学生自主学习和形成了有效的学习策
略。
四、英语教学反思的具体方法
长期以来，把工作重心放在课堂教学，凭经验或依赖教参进行简
单、重复的教学活动，忽视课后的反思。新一轮基础教育改革强调
建立促进教师不断分析和反思自身教学行为的教师评价体系。倡导
反思性教学，成为反思的实践者，被认为是教师发展专业和自我成
长的核心因素。笔者结合自己的实践，认为高中英语教学反思的实
施可以从以下方面入手：
1.坚持写教学反思日志。叶澜说过：“一个教师写一辈子的教案，
不一定成为名师。如果教师写三年反思，可能成为名师。”虽然教
师的工作是繁忙而琐碎的，在劳累了一天后，我们不妨抽出时间记
一下教学体会，把当日课堂教学的成功之处、失误之处、意外收获、
学生见解记录下来，然后将反思结果记入日记里，下次备课翻开日
志看看，提醒自己注意，避免再犯同样的错误。
2.积极听课。通过听课，教师之间可以互相学习，取长补短。年
轻教师要多听年长教师的课，从中吸取上课的一些宝贵经验，包括
课堂管理，教学方法等。笔者认为，作为反思型教师，应通过邀请
同行或专家听评自己的课来反思教学。让他人来评估自己的课堂教
学，课后互相交流，反思一些教学细节，探讨改进措施。
3.学生反馈。教和学相辅相成，教师要听取学生意见，善于运用
学生的反馈策略，从学生那里取得反馈信息，如通过问卷调查、访
谈、学生日志等方式，和学生沟通，了解教学效果和学生的学习动
态，对课堂教学的方法策略进行及时灵活调整。
4.树立终身学习的理念，不断提高自身专业素质。新课改要求高
中英语教师在进行教学过程中，必须树立终身学习的理念，同时要
不断进行教学反思并要树立和实践终身教育和学习的理论，广泛培
养自己的学习动力，毅力和能力。
总之，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。它可以进
一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断地反思会不断地发现困
惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。“我思
故我在，我思故我新！”教学反思促使我们不断反思自己的教学，
进行扬弃、集优、储存，从而走向创新。教师在“思”中学，在“改”
中探索，在探索中发展和创新，使我们的教育教学能力不断提高。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准解读[s].北京：人民教育出版
社，2003.
[2]刘岸英.反思型教师与教师专业发展[j].教育科学，2003，
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[3]中小学外语教学.北京师范大学出版社，2005，（8）.
[4]英语课程标准.北京师范大学出版社，2001.
[5]学校教育科研全书.九洲图书出版社，2000.