让阅读成为“悦读”
让阅读变成“悦读”
让阅读变成“悦读”阅读是一种对知识和情感的获取，是一种丰富思想和情感的方式。
在现代社会，由于快节奏的生活和大量碎片化的信息，很多人对阅读产生了厌倦和浅尝辄止的心态，对于阅读而言，很多人抱着一种“赶时间”的心态，这些都不利于阅读的深入和享受。
如何让阅读变成“悦读”，成为当前亟需解决的问题。
让阅读变成“悦读”，首先要培养良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯不仅包括每天有固定的阅读时间和地点，还包括遵循一定的阅读顺序和技巧。
制定每天固定的阅读时间，让阅读成为日常生活的一部分；找到一个安静、舒适的地方，让阅读成为一种享受；在阅读过程中，要善于提炼和总结，可以用笔记或者标签记录自己的思考和感悟；善于选择书籍和阅读材料，以符合自己的兴趣和需求，这样才能让阅读成为一种愉悦的享受。
要注重阅读的深度和广度。
深度阅读，是指对于一篇文章或一本书，要有系统性和全面性的理解，而不是泛泛地阅读或者只看表面。
可以通过多次阅读、有针对性的笔记、与他人的讨论和交流等方式，来促进深度阅读。
广度阅读，是指要有多样性和包容性的阅读，要涉猎不同的领域和文化，以丰富自己的视野和知识储备。
只有深度和广度并重，才能真正实现阅读的“悦读”。
要倡导多种形式的阅读方式。
传统的纸质书籍是阅读的重要载体，随着电子书的兴起和网络阅读的发展，人们选择阅读的方式也越来越多样化。
可以选择有声读物，通过听书的方式来享受阅读的乐趣；可以选择电子书，通过电子设备来进行阅读，随时随地都可以打开书页；也可以选择网络阅读，通过互联网来浏览各种资讯和文章。
通过多种形式的阅读方式，不仅可以拓宽自己的阅读渠道，还可以提高阅读的效率和乐趣。
要弘扬阅读的文化和氛围。
阅读不仅仅是一种个人的行为，更是一种社会的氛围和文化。
在家庭和学校教育中，要注重培养孩子的阅读兴趣和习惯，让他们从小就形成积极向上的阅读态度；在社会环境中，要营造爱读书、重视知识的氛围，让阅读成为一种时尚和风尚，而不是一种沉闷和封闭的行为。
让阅读从“悦读”开始
让阅读从“悦读”开始摘要：《语文课程标准》中提出：“要培养小学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面,增加阅读量。
”作为一名小学语文老师，既要教给学生阅读的方法，更要培养学生阅读的兴趣。
本文就是从阅读书籍的自主选择、阅读过程的宽松随性、阅读交流的各抒己见以及阅读评价的多元等几个方面，来阐述小学生阅读兴趣的培养，让学生的阅读成为“悦读”，从而让学生喜欢上读书、喜欢上语文。
关键词：阅读悦读兴趣一、鼓励自主选择阅读书籍、材料，开启“悦读”之门《语文课程标准》在“教学建议”部分提出：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的本，鼓励学生自主选择阅读材料。
”从这个新课程理念来看，读什么样的书，应该尊重孩子，以学生“自主选择”为主。
当然，对于阅读材料的选择，让孩子们自主选择并不等于教师就放任自流。
对于一些粗制滥造、质量低劣的图书，如一味追求恐怖、刺激，宣传不健康的生活趣味的书籍，教师应绝对加以制止；而对于一些经典名著，则应进行积极的倡导、宣传。
二、营造宽松、随性的阅读氛围，享受“悦读”乐趣课外阅读本是一件随性而为的人生快事，但目前很多教师急于看到课外阅读的成效，便做出了许多硬性的规定，这种“揠苗助长”的方法，无形中增加了孩子们课外阅读的负担，让他们对这种“辛苦的阅读”厌恶起来。
其实，课外阅读很大程度是一种随性阅读，而阅读的成果处于一种“无心插柳柳成荫”的状态，所以我们完全可以创造出一种宽松、自在的阅读环境。
特别是在进行课外阅读的初始阶段，不要给孩子任何硬性的阅读规定，提倡一种“无为阅读”“放养阅读”；待养成一定的阅读习惯后，再逐渐倡导“不动笔墨不读书”的做法。
摘抄、读后感不能强求，我们宁愿孩子在一身轻松的状态下主动积极地阅读，有所理解，有所感悟，也不愿他们因为种种重压而使课外阅读陷入干涸的沙漠。
三、珍视多样、独特的阅读感受，收获“悦读”心得我认为首先允许存在阅读体验的差异性。
阅读是一种个性化的行为，受个性、阅历、知识、环境等因素的影响，孩子们对读物的解读也必然是会有一定的差异性。
让阅读成为“悦读”
让阅读成为“悦读”阅读是一种美好的享受，是让人心灵得到滋养的活动。
但在现代社会，随着生活节奏的加快和各种娱乐方式的多样化，越来越多的人对阅读失去了兴趣。
阅读如何能成为“悦读”？让我们一起来思考和探讨。
要让阅读成为“悦读”，就需要给人们营造一个良好的阅读环境。
社会和家庭都应该给予足够的重视和支持。
在社会层面，可以举办各种阅读活动，推广阅读文化。
在图书馆、书店、公共场所等地定期举办读书分享、作家讲座等活动，吸引更多的人参与其中。
可以鼓励学校、企业等机构推行阅读计划，让员工和学生们有更多的时间和机会去阅读。
在家庭层面，家长应该给孩子树立良好的阅读榜样，多陪伴孩子一起阅读，并且为孩子提供各种有趣的图书和故事书，让他们在阅读中获得快乐和成长。
要让阅读成为“悦读”，就需要丰富多彩的阅读内容。
无论是经典名著、科普读物还是小说故事，都应该鼓励人们去尝试和挑战。
要重视阅读的多样性，不局限于纸质书籍，还可以选择电子书、音频书等形式来进行阅读。
特别是对于年轻人来说，他们更喜欢图文并茂的漫画书、轻小说等形式，这些都是很好的阅读选择。
丰富多彩的阅读内容可以满足不同人的阅读需求，让阅读更加有趣和有意义。
要让阅读成为“悦读”，就需要培养良好的阅读习惯。
阅读不能被视为一种任务，而是应该成为一种习惯。
人们可以在每天的闲暇时间找到一段时间来阅读，比如早上的地铁上、晚上的床头灯下等，都是很好的阅读时机。
也可以养成一些阅读的习惯，比如每读完一本书就记录下读书感想，或者和朋友分享自己的阅读心得等，这些都可以让阅读成为一种乐趣和享受。
要让阅读成为“悦读”，就需要倡导一种健康的阅读态度。
阅读不应该成为一种娱乐消遣，更应该成为一种提升自我的过程。
在阅读时，人们应该注重品质而非数量，要选择一些有深度、有内涵的书籍来阅读。
也要懂得读懂书，领会书中的道理和智慧，将阅读变成一种思考和思想的碰撞。
这样一来，阅读不仅成为一种“悦读”，更成为一种成长和提升的过程。
从“阅读”到“悦读”
从“阅读”到“悦读”首先，我们来看看“悦读”是什么。
简单来说，“悦读”是指阅读过程中的愉悦感受。
这种愉悦感受源于对文本内容的喜爱、理解和感受。
与此相对应的，普通的“阅读”只是简单的读取和获取信息，缺乏内在的“悦”的成分。
那么，如何让阅读过程转变成为一种愉悦的享受？以下是一些建议：1.选择自己喜爱的书籍：无论是纸质书还是电子书，选择自己喜欢的题材，欣赏著名作家的作品。
我喜欢阅读科幻小说，因为它们丰富了我的想象力和创造力，充分展示了人类的智慧和勇气，让我陶醉其中。
2.有目的地阅读：在实际生活中，我们无法读完所有的书籍，因此我们需要有目的地阅读。
例如，为了学习一门学科，我们可以阅读相应的专著；为了放松心情，我们可以选择小说或散文等。
3.找到阅读的规律：有规律的阅读可以让我们更好地投入，提高阅读效率。
例如，在特定的时段和环境中（例如在图书馆静下心来阅读），可以创造一个安静、友好的阅读环境，让我们可以更好地专注于阅读。
4.尝试与他人分享：阅读并不是一种孤立的过程，通过与他人分享，我们可以拓宽我们的视野和思维，增强我们的阅读体验。
我们可以与朋友、同事或老师进行阅读的讨论和交流，或者通过网络参与读书会等活动分享我们的阅读感受。
5.在阅读中体察和感悟：阅读不仅是获取信息，还是一种对生活及思想的认识和领悟。
通过阅读，可以领略到作者的思想、感觉和情感，也可以发掘和增强我们自身的认识和感悟。
总结来说，“悦读”不仅仅是读取信息，它是一种对文本内容的情感投入和理解。
通过上述建议，我们可以更好地体验和享受阅读带来的愉悦感受。
让我们拥抱“悦读”，并在其中得到满足。
让阅读成为“悦读”
中国科技经济新闻数据库 教育2015年42期 103让阅读成为“悦读”黄发治福建省仙游县盖尾中学，福建 莆田 351200摘要：“书籍是人类进步的阶梯”。
读好书、好读书，让阅读成为“悦读”是提高学生语文水平不可或缺的重要因素。
本文从借助媒体教学、联系生活实际、提倡自主阅读、开展课外阅读等方面，就如何激发学生阅读兴趣作了具体阐述，从而引导学生在善于阅读中乐于阅读。
关键词：阅读；“悦读”；学习兴趣 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2015）42-0103-01阅读能力的培养是语文教学的重中之重，是提高语文水平的关键。
许多学生由于阅读不得法，存在阅读随意性的现象，往往不善于阅读，甚至害怕阅读，导致语文整体水平低下。
教师应对症下药，从阅读兴趣入手，通过不同途径，采取多样手法，引导学生善于阅读、乐于阅读，对提高阅读能力、学习语文知识有一定的意义[1]。
那么，如何激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力呢？1 借助媒体教学，激发阅读兴趣“学生对学习的热情迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的快意中产生新的兴趣动机，推动学习的不断成功。
”[1]针对时下现代教育技术进课堂的趋势，在课堂教学上，我们应尽量克服以前单纯“一支粉笔、三尺讲台”的教学方式，尽量创造条件，从学生的兴趣入手，借助媒体教学，通过媒体声情并茂、动静结合、情景交融等优势，从视觉、从感官上激发学生学习兴趣，会起到事半功倍的效果。
写景抒情散文《荷塘月色》是朱自清散文中最为著名的一篇[2]。
宁静的夜晚，如水的月光，淡淡的清香，悠悠的情感，如诗如画，如歌如泣……无不打动心弦、令人陶醉。
教学这样的文章，我们可以充分借助多媒体的优势，把蕴含在字里行间的美景在屏幕上展示出来，通过屏幕展示的动态美、色彩美、音乐美等感官刺激，从而体味到作品的绘画美和情趣美，学生的阅读兴趣通过视觉、听觉刺激自然就被激发起来。
让阅读成为“悦读”
让阅读成为“悦读”
阅读是一种对自身知识水平与阅历的提升方式，然而很多人却将阅读视为一种枯燥、无趣的任务，甚至喊着“我不爱读书”，因此，如何让阅读更加有趣，成为了一项热门话题。
那么，在现代社会中，如何让阅读成为“悦读”呢？以下是一些方法：
1. 找到自己感兴趣的主题或作者
选取一些自己感兴趣的题材或作者，可以让阅读变得更加轻松愉快。
阅读一本与自己兴趣相关的书籍，可以让人感到更大的满足和成就感，从而激发想要读更多的欲望，同时也可以顺便增加自己的知识。
2. 使用现代科技
现代科技可以让阅读更加有趣，比如电子书、有声书等等。
电子书可以让人在阅读的同时享受到更多的便利，不用担心书的数量和质量问题，随时随地可以阅读。
而有声书可以让人在没有时间阅读的情况下，还能通过听书的方式学习知识。
3. 寻找阅读伴侣
可以加入一些读书会或者寻找阅读伴侣来一起分享阅读的乐趣。
读书会可以让人在交流中更好地理解和发现书中的思想，同时也可以增加人与人之间的沟通和交流。
4. 视觉化
有些人不喜欢阅读文字，可以采用一些视觉化的方法来帮助阅读。
比如看一些图书、漫画或者是图表，这些都可以让人在更加轻松的氛围中阅读书籍，同时也对于理解各种知识更为直观。
5. 制定目标
制定阅读目标或计划可以让人更有目标的进行阅读，同时也能将阅读融入自己的生活中，让人更有主动性和积极性。
总之，阅读是一种非常有意义的活动，可以增加人的知识和见识，为人的成长和发展贡献力量。
让阅读成为“悦读”的方法多种多样，只要找到适合自己的方法，就可以享受到阅读的快乐。
从阅读到“悦读”
从阅读到“悦读”阅读是一项重要的学习技能，它有助于我们获取知识、扩展思维、提高阅读能力和文化素养。
然而，很多人在阅读的过程中只是为了完成任务或获取信息，而忽略了阅读的娱乐性和享受性，因此需要让阅读变为“悦读”。
所谓“悦读”，就是在阅读的过程中享受到阅读的快乐和愉悦，而不是只追求阅读的效率和效果。
如何进行“悦读”？以下是几点建议：一、选择适合自己的阅读材料。
阅读并不仅限于教材和参考书籍，许多文学作品、杂志和报纸也可以让阅读变得有趣。
选择自己喜欢的阅读材料，可以让阅读变成一种享受和乐趣。
二、创造良好的阅读环境。
阅读的环境对阅读的质量有着不可忽视的影响。
营造一个安静舒适的阅读环境，可以让自己更加专注于阅读，并且更容易进入阅读的氛围。
三、学会阅读的技巧。
阅读并不是简单的“眼球滑过文字”，需要一定的技巧和方法。
了解不同阅读材料的阅读技巧，可以让阅读更加有效和轻松。
例如，对于小说和故事类文本，可以逐句地阅读，并将自己置身于文本中，想象情境和角色的心理活动，体验文字背后的情感和意义。
四、参加阅读俱乐部或分享小组。
阅读可以成为一种社交活动，和其他人一起分享阅读的体验和疑问，可以让阅读变得更加有趣和富有共同体感。
五、细心观察和思考。
阅读不仅是获取信息的过程，更是思考和领悟的过程。
在阅读过程中，要细心观察文本中的细节和情感，并思考作者的用意和表达手法，这样才能真正理解文本的内涵和外延。
总之，阅读不仅是一项任务，更是一种享受。
通过打造良好的阅读环境、选择合适的阅读材料、学习阅读技巧、参与社交阅读和细心观察思考，我们可以让阅读变成一种有益身心的“悦读”。
让阅读成为“悦读”
让阅读成为“悦读”提要：阅读是一座学生与文本之间的桥，通过有效的阅读，教师的有效引导，学生的情感就能和文章所要表达的感情形成共鸣，使得学生的情感达到一定的升华，学起来也事半功倍。
所以教师只有着力于不同层次的读，通过扩展想象，鼓励思考，创设情境，投入情感，弹奏起一曲语文课堂的情感之歌。
从而使学生爱好读书，乐于读书。
关键词：读书；阅读；悦读；情感古人曾说：“读书不求甚解，弹琴聊以自慰”。
真正喜欢读书的人是因为读书有趣，这种自娱自乐、欣然自得的状态是最理想的读书境界。
阅读，对每一个孩子来说至关重要，好的书籍甚至能够影响一个孩子的一生。
所以，培养学生的良好的阅读习惯，体会文章的情感尤为重要。
而如今的语文教学，常常为求“甚解”而难为学生，众所周知，看到现在孩子的阅读实践，不难发现学生的阅读现象并不乐观。
《新课标》中指出：“让学生能说出作品的感受，向往和追求美好的理想，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
”让阅读成为真正地“悦读”，已经成为每个语文教师的当务之急。
作为新课程改革的一线教师，在这一片充满梦想的语文课堂，我们该怎么去创造、耕耘？阅读是一座学生与文本之间的桥，通过有效的阅读，教师的有效引导，学生的情感就能和文章所要表达的感情形成共鸣，使得学生的情感达到一定的升华，学起来也事半功倍。
我着力用不同层次的读来引导学生，从而使学生爱好读书，乐于读书。
一、从题入手拓展延伸，绽放阅读个性阅读就是有自由的梦，阅读是一种自由的生活。
教师在课堂上应该有意识地利用智慧去引导学生进行思考，激起学生的体验，给孩子们一个自己的空间，让孩子读出个性，有时候从文章的题目入手，从导读入手，在读题中读出创意，让孩子在阅读的原野中绽放个性的花蕾。
有幸听过孙双金老师上的《黄河的主人》，这节课的课题教学让所有在场的人都心悦诚服。
孙老师故意在题目上“小题大做”。
孙老师先在黑板上写上题目中的两个字“黄河”，然后让学生们说说自己心目中的黄河是什么样子的，学生们从反复几次的读课题中慢慢读出了黄河的气势，这就为学习课文打下了基础，为体会到黄河的情景作了铺垫。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让阅读成为“悦读”
作者：闵金娣
来源：《作文成功之路(高中)》2016年第05期
《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
” 作为一名低段的小学语文教师——笔者时常在思考一个问题如何才能有效的激发学生的阅读兴趣？最近在课堂里出现了一种新型的阅读文本——绘本，受到了广大教育界专家和低年级语文教师的普遍推崇。
“绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进小学校园，走近孩子，在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限。
一、优秀绘本的选择
绘本作为儿童读物在国外已经有上百年的历史，台湾的绘本阅读在中小学和幼儿园深入进行有二十余年，国内儿童文学理论家方卫平教授、博士生导师梅子涵教授等多年来也一直呼吁让孩子阅读经典绘本，认为《经典绘本》应该是孩子的“人生第一本书”。
因为，优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。
1.故事内容方面
故事的取材要贴近孩子生活，最好是孩子熟悉的事情，情节要符合孩子年龄特点的独特的心理状况、思维方法和语言特色。
但要有一些异于常态、常理、常情的变化，使儿童感觉到熟悉而奇特，新颖而有趣。
在一个世纪以来，出现了许多充满哲理与诗意的经典作品，如《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》《爷爷一定有办法》《第一次上街买东西》《兔子彼得的故事》《米菲在海边》《鼠小弟的故事》等。
这些绘本语言浅近、具体、形象；句子单纯、短小、口语化；朗读时明快、活泼、琅琅上口，富有音乐感。
2.图画表现方面
图画要富有视觉美，这样故事中的形象才会更鲜明，内容才会更感人，也更能激发孩子阅读的欲望。
视觉美就是文字能用绘画表现，而且绘画表现能使故事更为生动。
二、绘本阅读方法的指导
通过家访、家长会等多种渠道向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文能力的重要意义，提出一些有效的建议让家长和孩子一起共享绘本阅读的好时光。
每天坚持和孩子一起阅读15分钟，让读书成为家庭生活中的一部分。
让每天和孩子一起读书成为一种习惯。
给孩子足够的鼓励，读完后和孩子一起聊聊书中的人物、情节，或交流阅读后的感受，让孩子感受到阅读的快乐。
带孩子逛逛书店、听听故事录音，日常生活随时与书
相随。
固定地方置放绘本，让孩子方便随时拿到书（床头、书房、厕所……）布置温馨的阅读环境，让阅读成为一种幸福的感觉。
1.从封面猜故事
无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。
《猜猜我有多爱你》这本书的封面上画有一大一小两只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在说些什么。
教师就可以引导孩子看图，猜猜他们对话的内容，从而引出故事的题目——猜猜我有多爱你。
2.不要漏过环衬
环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬上也画有图画，不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而马上一翻而过，实际上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。
《蚯蚓的日记》的环衬竟然都是蚯蚓在不同时期所拍的照片，有自己第一天上学时的留影，有自己和家人、好朋友的合影，还有自己的考试成绩单和教师的评语，我们仿佛看到了小蚯蚓的成长记录，虽然还没有开始读故事，但已经被这些可爱的画面给吸引住了。
3.会讲故事的扉页
扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字。
扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事。
《猜猜我有多爱你》这本书实际上有两个扉页，第一个是张单页，第二个是一个带版权页的跨页。
请注意，在第一张扉页上，作者画了一只小兔子骑在一只大兔子的脖子上。
你看，这时的大兔子是静止不动的，而且大兔子和小兔子的头都扭了过来，一双黑点似的眼睛望着书外，也就是故事之外的你，似乎在询问你：嗨，你准备好了吗？快和我们一起走进这个名叫《猜猜我有多爱你》的故事里吧！当翻过这一页，你会看到三幅充满了动感的小图——大兔子背着小兔子扬起了后腿、准备起跳、猛地往斜上方一蹿……这其实是一个连贯的起跳动作——这一跳，两只兔子就跳到了后面的正文里。
于是，我们看到小兔子紧紧地抓住了大兔子的长耳朵，听到他问妈妈：“猜猜我有多爱你？”这富有动感的画面把读者的视线牢牢地锁住，想不看下去也难。
4.朗读正文
毋庸质疑，正文一定是孩子精读的部分。
可绘本的正文部分究竟是应该由教师读给孩子听，还是放手让认识了几个字的孩子自己去读呢？不管是日本最久负盛名的绘本阅读的推广者松居直，还是美国教育心理学家杰洛姆·布鲁纳，他们都一致认为：教师得先为儿童读故事。
因为绘本是通过优美的语言和图画表现出来的，当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声
音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验才会永远地留在孩子的记忆当中。
考虑到绘本资源有限，教师可以翻拍书中的图片，制作成课件让孩子们一起来阅读。
当孩子欣赏画面时，教师投入感情地朗读故事，并加上动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，有时还可以用故意犯错来培养孩子读图的敏感度。
教师在引导孩子阅读正文时，一定要注意不要急着说教，也不能不断地提问、说明，犹如应试教育一般，应该把看书、思考的空间留给孩子，让他们有足够的时间来品味故事，让他们的体验和感受经过时间沉淀，再慢慢地转化为自己知识和智能。
5.并未结束的封底
合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗？答案当然是否定的。
如《爷爷一定有办法》从最后一页的图画约瑟的小纽扣被小老鼠捡了去，会想象的学生不是又能浮想连篇了吗？又如《蚯蚓日记》的封底粗看和封面没什么两样，可仔细一看，只见绘本的主人公小蚯蚓写的日记本上多了这么一句话——“我有一种被偷看的感觉”，让人不禁哑然失笑！孩子们和绘本中的小蚯蚓的距离更近了，通过画面，读者和文本又进行了一次对话。