【三上部编语文】口语交际：请教 教学反思(2篇)
口语交际：请教-部编版三年级语文上册教案
口语交际：请教-部编版三年级语文上册教案一、教学目标1.学生能够理解和运用“请教”的交际功能。
2.学生能够在日常生活中运用“请教”交际策略，主动询问和获取他人的帮助。
3.学生能够掌握与“请教”相关的词语、句式并能熟练运用。
二、教学内容1.“请教”的交际功能。
2.与“请教”相关的词语：请教、问、想知道……。
3.与“请教”相关的句式：我想请教……、请问……、我不明白……能不能帮我解答一下、你能不能告诉我……三、教学过程1. 导入新知识教师通过展示一些日常生活中需要请教别人的场景，如：问路、问时间、问菜单等，让学生感知到“请教”交际策略的重要性。
2. 给出范例教师给出与“请教”相关的对话范例，如：A: 老师，请问这个生字怎么读啊？B: 这个字读作……。
A: 小明，你能不能告诉我这首诗的意思呢？B: 当然可以，这首诗的意思是……。
通过这些范例，让学生理解“请教”的具体表达方式。
3. 学习并掌握相关词语和句式教师让学生学习“请教”相关的词语，如：请教、问、想知道等，并且让学生了解这些词语的具体含义和使用场景。
接下来，教师再通过范例、演示等方式教学与“请教”相关的句式，如：•我想请教……•请问……•我不明白……能不能帮我解答一下•你能不能告诉我……4. 练习应用在新知识学习完后，教师可以分成小组，让学生在小组中练习“请教”的交际策略，并用所学的词语和句式进行模拟对话。
教师可以在练习时进行点拨和纠正。
5. 仿照创作学生可以根据所学知识，自行编写一段请教对话，进行仿照创作，锻炼学生口语表达和创造性思维能力。
四、教学评价1.学生能否理解“请教”交际策略的重要性以及学习目标。
2.学生是否能够准确运用所学的词语和句式，在日常生活中可以高效使用“请教”交际策略。
3.仿照创作的收集，可以用来评估学生的口语表达和创造性思维能力。
五、教学反思本次课程主要以口语交际为主线，让学生在仿真的情境中学习“请教”的交际策略，能够在日常生活中运用所学知识。
(最新部编版)三年级语文上册口语交际：名字里的故事 教学反思1
口语交际：名字里的故事【课后反思】成功之处：1.新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。
活动是儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，游戏是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。
游戏中出现了学生熟悉的五个福娃的形象，增强了游戏的趣味性。
2. 教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。
通过让学生讲自己、讲家人、讲他人名字的故事，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。
在教学过程中，站在学生的角度，设计让学生对自己名字里的故事进行展示交流的环节，学生感受到自己被别人欣赏，被别人尊重，会引发主动与别人交流的意愿，更自信、更轻松地与别人交流。
不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
1.背景资料2.作者资料周而复：（1914年—2004年1月8日），原名周祖式，曾任中国人民对外友好协会副会长、文化部副部长、对外文化联络委员会副主任等职务。
代表作品有《上海的早晨》《白求恩大夫》等。
3.白求恩组织群众血库岩口军区后方医院讲授输血技术。
“输血”在当时是一个比较新鲜的技术，中国在大城市只有少数几家医院才能开展。
在野战医疗条件下输血，是人们连想也不敢想的事情。
白求恩首先详细讲述了采血操作、标准血型制作、血型鉴定、配血试验、储存、运输、保管等基本知识，接着推来一名胸部外伤的患者，32岁的卫生部部长叶青山第一个献了血。
验过血型，白求恩让叶青山和病人头脚相反躺在床上，拿出简易输血器。
带着针头的皮管连接在他们靠紧的左右两臂静脉上，皮管中间一个三通阀门，阀门上联着注射器。
白求恩把阀门通向叶部长，抽拉针栓，殷红的鲜血便流入注射器，再转动阀门，血液便流入患者体内。
大家热烈鼓掌，战地输血在中国军队野战外科史上第一次取得成功。
2024部编版小学语文三上教学计划
部编版2024-2025学年小学三年级上学期（上册）语文教学计划一、班级学情分析不同班级的学生情况可能有所不同，但普遍而言，经过第一学段的学习，学生已经初步打下了良好的语文基础。
大多数学生能够流利、有感情地朗读课文，养成了良好的书写习惯，对阅读产生了兴趣，能够阅读简单的课外读物。
然而，也有部分学生存在学习目的性不明确、缺乏主动性、接受能力不强等问题。
因此，本学期需要进一步激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯和思维习惯。
二、教材分析（一）教材结构部编版小学三年级上册语文教材共编排了8个单元，包括2个特殊单元（如“预测”阅读策略单元和“观察”习作单元）和6个以人文主题和语文要素双线结构组成的单元。
全册共编排课文27篇左右（具体数量可能因版本略有差异），其中精读课文20篇左右，略读课文7篇左右。
教材还安排了阅读链接、资料袋、小练笔等栏目，以及口语交际、快乐读书吧等综合性学习活动。
（二）教材特点1.双线组织单元：教材围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元，加强单元整合和内部联系。
2.强化阅读：构建“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。
3.重视方法指导：教科书中的练习活动蕴含学习方法，促进学生能力提升。
4.凸显实践性：加强语言文字的运用，引导学生联系生活情境学习语文。
四、教学目标（一）知识与技能1.识字与写字：累计认识一定数量的生字（如250个左右），会写一定数量的汉字（如250个左右）。
2.阅读：能正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文理解词句的意思；初步把握文章的主要内容；积累课文中的优美词语、精彩句段；诵读优秀诗文。
3.习作：能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白；学会写简单的留言条、请假条等应用文。
4.口语交际：能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事；能与人交流自己的感受和想法；讲述简短的故事和见闻。
（二）过程与方法通过创设丰富多样的学习情境和设计富有挑战性的教学活动，引导学生自主、合作、探究学习。
部编版-语文-三年级上册-部编版三上《请教》教学设计
《请教》教学设计教材分析：本次口语交际的话题是“请教”，把自己遇到的问题向同学请教，听听他们有什么好的建议。
重点是怎样向同学请教你遇到的问题。
教学目标：1.在生活中遇到困难学会请教别人。
2.请教别人时如何把问题和困难说清楚，表达要有条理，注意有礼貌，说话得体。
（重点）3.学会大方真诚地对待别人，培养谦虚、诚恳的品质。
（重点）4.分角色扮演，培养学生认真倾听，与人共处的合作精神。
课前准备：教师准备：制作课件。
学生准备：回忆生活中遇到的困难，需要向别人请教的问题。
课时安排：1课时。
教学过程：一、创设情境，引入话题引言：最近，小丽和小军遇到了烦心事。
我们一起来听听他们的烦心事。
小丽：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……该怎么办呢？小军：唉，我们是同病相怜。
邻居小辉借东西不及时归还。
前些天他把我的足球借走了，到现在都没有还。
提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还……师：如果你在生活中遇到类似的问题，自己不知道怎么解决，你会怎样做？生自由发言。
师：的确，向别人请教是个好办法。
（板书课题：请教）那么应该如何请教？请教时应该注意些什么呢？设计意图：情境导入法，引出话题。
让学生在特定的情境中交流互动，设身处地地帮其解困消烦，知道在生活中遇到困难要学会请教他人。
二、联系生活，明白如何“请教”1.播放视频一：课间十分钟，兰兰正在教室里做数学题。
突然，她遇到了一道不会做的题，她大声地对班长玲玲说：“喂！玲玲，这道题怎么做呀？”班长玲玲抬头看了兰兰一眼，没有理她，继续埋头做题。
2.同学们，看完视频，你有什么想说的吗？3.学生谈谈视频中的兰兰同学在向别人请教问题时做得不好的地方。
师板书：注意礼貌时间（地点）合适4.假如你是兰兰同学，你会怎样向班长玲玲请教呢？（生1饰演兰兰；生2饰演班长玲玲）预设一：生1：“你好！班长。
我有一道数学题不会做，你可以帮我吗？”生2：“可以。
我们来一起解决这道题吧。
部编版统编版三年级上册语文第一单元集体备课教案教学反思
第一单元本单元以“学校生活”为主题，包含《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》3篇课文，以及“口语交际：我的暑假生活”“习作：猜猜他是谁”和“语文园地”。
本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，习作要求是“体会习作的乐趣”。
本单元所选的3篇课文都给人带来新鲜感，教学本单元课文要以读为主，在读中学习有感情地朗读课文、边读边想象、略读把握大意、运用拟人化的表达方法，在学习的过程中感受并积累有新鲜感的词语和句子。
本单元是小学语文教材中第一次出现“篇章页”，故在开启本单元学习之前，应先引导学生对篇章页进行读读、议议、说说，明确本单元的整体要求，形成对本单元学习的整体认识。
内容课时内容简说教学要点大青树下的小学2本篇课文通过对一所边疆小学的描写，反映了边疆孩子们幸福的学习生活，体现了各民族之间的友爱和团结。
1.认识25个生字和“假、背、圈”3个多音字，会写26个字，会写“早晨、穿戴”等34个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。
3.默读课文《不懂就要问》，能初步了解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说出自己的看法。
4.能关注有新鲜感的词句并与同学交流，借鉴课文的表达仿说或仿写。
花的学校 2 本篇课文是一首散文诗。
诗人以清新流畅的笔触，写出了花儿们的美丽、向上，充满了儿童情趣。
不懂就要问1本篇课文记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的故事，赞扬了孙中山乐于思考、敢于提问的学习态度。
口语交际 1 我的暑假生活1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把内容讲清楚。
2.选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候可以借助图片或实物。
习作 2 猜猜他是谁1.能选择一两点让你印象深刻的地方，用几句话或一段话介绍自己的同学。
2.注意写一段话时开头空两格。
语文园地 2 交流平台、词句段运用、日积月累1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。
部编版语文三上《语文园地七》教案、教学反思
语文园地七第一课时口语交际学习目标1、引导学生学会关注自己的生活，2、能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。
3、培养口语交际能力。
教学重难点：并设想解决问题的办法。
教学过程①事例导入，引出话题。
a．课件展示事例。
◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。
有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。
◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。
德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。
有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。
像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。
◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。
b．学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
c．教师小结，引出话题。
在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。
我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。
比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。
大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。
选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。
大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。
最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。
②小组交流，教师巡视。
在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。
语文万能教学反思简短(必备3篇)
语文万能教学反思简短1经过三上学期的教学，从学生考试情景分析，总结反思如下：一、激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
在新课程的背景中，培养学生自主学习，勇创新的本事，我在语文课堂教学中，力求做到让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习乐趣，从而发展学生的语文素养。
(1)注意新课导入的新颖；(2)培养学生进取探究的习惯，发展求异思维本事，引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见，对有分歧的问题进行辩论，课堂气氛活跃，给学生更多的自主学习的空间。
二、重视朗读品评感悟，让课堂活起来。
北师大版的课文中每一篇课文都是文质兼优的佳作，其语境描述得美妙，语言应用精巧，思维表达深刻，都是引导学生的重要资料。
由于课堂教学时间有限，语文的精彩之处不可能引导学生一一感悟。
为了使这些精彩给学生留下整全印象，我在阅读教学中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，在诵读中深化理解，升华认识，填补空白，如教学《不愿长大的小姑娘》一文，让他们在品评中进一步认识生活中自我的事应自我做，不要总想依靠父母，感受到帮忙他人，欢乐自我。
三、注重课内外结合。
美国的一位教育学家指出：“课堂的外延与课内的外延相等。
以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为教训构成有序、趣味、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。
”在新课程改革实践中，我们把语文教学融入广阔的天地。
让学生阅读《成语故事》《童话故事》等课外书；设采蜜本搜集好词佳名，为深入理解课文资料奠定了基础。
其次，注重丰富多彩的语文学习活动，如举行笔下生花竞赛、书法竞赛、讲故事比赛、编写儿歌。
此外，注意利用学科间的整合，让学生从不一样角度，采用不一样途径获得知识，培养本事。
并注重习作与活动紧密结合。
三年级学生作文才刚刚起步，怎样批改才能收到实效呢(1)改其一点，目标明确。
布置作文，让学生明确要求，可先“约法一章”。
三年级上册语文园地一教学反思三上语文园地一教学反思(优秀12篇)
三年级上册语文园地一教学反思三上语文园地一教学反思（优秀12篇）身为一名优秀的人民教师，我们都希望有有名的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么优秀的教学反思是什么样的呢？如下是作者爱岗的小编帮大家整编的12篇较新三上语文园地一教学反思，希望对大家有所启发。
三年级《语文园地一》教学反思篇一语文园地的教学一直是我的弱项，尤其是低年级的教学，我才接触，根本不知道从何入手。
今天我对二年级下册《语文园地一》尝试着进行了改进教学，下面是我所反思的教学心得。
一、“我的发现”部分我放手让学生自己发现，然后引导学生说话，训练他们良好的语言表达能力。
“我发现燕子的尾巴像………”，然后，同桌反过来说：“我发现剪刀像……”采用这种形式让学生反复说话，在反复说话中内化语言，实现语文的实践性。
在此基础上，我又让学生想一下，在你们的生活中你还有什么这样的发现？能不能也这样说一说？语文教学要求要结合学生的经验世界，走进大语文的世界，培养学生的素养。
从书本中提供的范例，引入生活，在生活中学语文。
由于前面的环节做得较好，下面这个环节，学生都能顺利联想出来。
如：大树──战士圆月──玉盘弯月──小船柳条──辫子孔雀的尾巴──扇子大象的腿──柱子眼睛──星星学校的草坪──地毯应该说这一环节的教学是比较成功的。
每个语文园地的一个教学环节都是“我的发现”，在以后的教学中，我要多采用这种形式，要相信学生的能力，不能包办。
应该多利用教材，规范学生的语言表达能力，为学生看图说话写话打好基础。
二、“读读认认”部分以前，我一直采用唱儿歌的方式来教学，让学生唱熟就可以了。
这种方法简单，老师也很轻松。
可是我发现效果并不怎么好。
学生是背的很熟，可是不会运用。
如：才加木字旁还是材，木材的材。
如此把每个字都背住。
现在，我采用学课文时的认字方法来记，让学生把每个字都做成卡片，然后，在发现规律、粗略认读后，让学生以打牌游戏的形式来记住它们。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教部编版语文三年级上册教学反思（2篇）
《口语交际：请教》教学反思
学生在平时的生活中都有过向别人请教的经历，但在请教过程中，应该注意什么，学生不是很清楚，所以需要教师引导。
教师需让学生在请教过程中注意要有礼貌，要知道给别人带去愉悦，别人才会愉快地帮自己解决问题。
这次口语交际的主题是“请教”。
当学生在生活中遇到不好解决的问题时，可以向别人请教。
请教不仅能让学生解决自己不能解决的问题，而且能帮助学生学会一项技能。
一．教学效果：通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。
教学时，引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，学习向别人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流、沟通带来的愉悦，培养交际的能力，体会交际的意义。
口语交际训练的目的，就是为了让学生学会与人交流，以便在生活中更好地与人交往。
因此，口语交际的教学要密切联系生活情境，为生活实际服务。
所以，在教学时，我创设交际的情境，让学生仿佛置身于真实的生活情境中，同时鼓励学生自己编故事，演故事。
我把生活中的场景搬到教室，为交际活动创造良好的氛围和环境。
学生在这样的氛围中积极参与，充分展示了自己的才能，在轻松的活动中锻炼了口语交际能力。
二．成功之处：1.课前准备。
小学生常常是凭借直观形象来思维，看见什么说什么，怎么做的就怎么说，因此，要上好口语交际课，课前的实践活动十分重要，教师要根据口语交际课的具体内容，安排学生观察实践，搜集资料，或者体验生活等等，尽量使学生能胸中有物，说有依据。
2.导入情境。
生动逼真的情境创设，能够调动学生内在真实的情感体验，激发学生主动投入口语交际活动的强烈欲望。
所以，在课前准备的基础上，教师要利用感染性的语言描述，多媒体课件或实物展示等手段，迅速把学生带入一个生生互动或师生互动的轻松愉快的口语交际情境中。
3.模拟交际。
在学生进入口语交际情境后，教师可以指导学生依据要求，展开互动的口语交际活动了。
如：先由教师或优秀学生进行口语交际示范，接着放手让学生自选对象或小组展开口语交际练习，最后选择典型口语交际范例，引导集体评议。
或者，教师先放手让学生根据口语交际的要求进行自主交际，然后再抽取典型，进行示范表演，同时引导学生展开评议。
4.课外延伸。
课堂的模拟交际在深度和广度上不如生活那么丰满，充满血肉，而且，学生在课堂上通过口
语交际获得的知识只有在现实的实践中才能逐渐形成能力。
因此，教师在口语交际课后，还应该设计一些交际作业，让学生运用所学到的知识大胆实践，将知识转化为能力。
三．不足之处：学生参与的方式较少。
四．改进措施：学生的口语交际的能力是在口语交际的实践活动中逐步形成的。
《语文课程标准》（实验稿）强调“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。
因此，要提高学生口语交际的能力，必须开展多种实践渠道，让学生在多种口语交际的实践活动中学会交际，提高能力。
口语交际：请教
【课后反思】
成功之处：
1.生动逼真的情境创设，能够调动学生内在的真实的情感体验，激发学生主动投入口语交际活动的强烈欲望。
所以，在课前准备的基础上，教师要利用有感染力的语言描述和多媒体课件展示，迅速把学生带入一个生生互动、师生互动的轻松愉快的口语交际情境中。
2.模拟交际。
在学生进入口语交际情境后，教师可以指导学生依据要求，展开互动的口语交际活动。
如，先由教师或优秀学生进行口语交际示范，接着放手让学生自选对象或小组展开口语交际练习，最后选择典型的口语交际范例，引导学生集体评议。
或者，教师先放手让学生根据口语交际的要求进行自主交际，然后再抽取典型，进行示范表演，同时引导学生展开评议。
不足之处：
有的学生在表演中有些拘谨，不能做到大方得体，还需多加练习。
教学建议：
在今后的教学中，增加学生表演实践的机会，锻炼学生表达能力和表现力。