如何提高数学课堂效益
如何提高数学课堂教学效果
如何提高数学课堂教学效果小学数学教学就是引导学生学好数学，会用数学方法解决实际问题，既教给学生知识，又培养和发展他们的思维能力，提高他们的素质。
在教学中，运用“揭趣、引活、巧练”，可达到提高课堂教学效果的目的。
1.以“揭趣”为前提，让学生自觉参与教学过程教学的对象是人，是具有潜在智能，充满着情感和个性差异的活生生的人，教学的目的只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。
教学的这一本质属性决定了学生是学习活动的主体，能否主动地投入成为教学的成败的关键。
一般来说，激发学习动机在导入新课时进行，根据不同的教材，可采用不同的形式。
1.1故事导入。
例如在教学“比的基本性质”这一课时，我一上课讲了一个引人入胜的故事：同学们，你们想知道神算“小精灵”吗？一天，“小精灵”去小明家玩，见他正在做一道题：1800÷25=？“小精灵”看了后马上答道：比值等于72。
小明用约分方法果真也是这个得数，他惊讶极了，问道“你怎么会这么快知道得数呢？”“小精灵”笑着说：“我用的是比的基本性质呀？”同学们，你们想掌握这种本领吗？通过用故事导入，新颖、自然，能立刻引起学生的好奇心，集中了学生的注意力，有利于课堂教学的顺利进行。
1.2问题导入。
有经验的老师常常先提出能激发学生积极思维的问题，然后引导分析、思考、探究问题。
例如：教学小数乘法前，可以出一道设疑题：“不用计算，谁知道2.235×1.4的积有几位小数？”让学生从惊讶中产生悬念，在急于探求问题的情境中兴趣盎然地学习新知。
1.3观察导入。
例如，教学圆柱的表面积时，让学生观察油桶，思考：工人师傅做这只油桶前如何预算材料？让学生产生求知的欲望，从而进行新授课。
此外，还可以用其它方法，无论是好奇、求知、还是情感的需求，都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心，求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。
这就保证学生在接触新课时带着热烈的情绪主动地投入教学活动中去。
如何提高数学课堂教学有效性
如何提高数学课堂教学有效性1、做好课前准备的有效性（1）仔细研究学生、搞好学情分析研究学生、了解学生是数学课堂教学有效性的前提之一。
因此，要使数学课堂教学有效，应当对学生作出更为深入和具体的分析，为教师本人备课及实施所用。
好的教学设计，教学内容的层次感，研讨的核心问题和关键点等都基于对学生的了解。
好的构思和创意都有很强的针对性，都需要对学生有真切的了解。
如:学生在认识函数图象方面，能从图象中读取数据，能对数据进行计算与比较，但是能发现一般规律或推断出隐含的结论有一定困难。
对学生了解的越清楚，教学中就更能心中有底，通过及时反馈调节教学的重点与进程，就能适时进行质疑、追问把问题引向深入，提高数学课堂教学的有效性。
学生个体差异性是客观存在的，每个学生都有自己原有的基础，重视学生的已有知识和生活经验，进一步了解学生心理倾向和认知规律，了解学生与教师、学生与教材、学生与数学、学生与课堂的关系，建立新型的师生关系，创设民主、平等、融洽、开放、宽容的教学氛围。
是保证数学课堂教学有效性的重要条件。
（2）认真钻研教材、把握教材数学教材不再是学生数学学习的目标——以理解或掌握教材上呈现的内容作为学生学习数学的最重要任务；数学教材应当成为学生学习数学的基本出发点——让学生在教材所搭建的数学活动平台上展开数学学习。
采用由浅入深、逐级递进、螺旋上升的方式逐步渗透重要的数学思想方法，给学生充分探索和交流的机会，强化学生在数学学习过程中的主体地位，突出探索式学习方式：即在知识的学习过程中给学生留有充分的思考与交流的时间和空间，让学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动．新教材的课堂教学方法呈现两个特点：一是情感化；二是技术化。
所谓情感化，就是要动之以情，晓之以理，体现人性化色彩。
教师应创设富有情感的课堂教学氛围，让学生在宽松的环境下轻松地学习。
所谓技术化，就是要善于借助现代化的教学手段，帮助学生理解和探索。
在现有教材内容的处理、组织等方面多下功夫，适当引入一些与生活联系紧密的实例，使课堂教学内容更贴近学生的生活和经验，在数学活动中留意数学中的操作、观察、归纳、猜想和证明的过程，注重理解，学会学习数学地思考，形成提出数学问题的习惯。
教学研究：数学课堂教学中如何提高课堂效率
数学课堂教学中如何提高课堂效率
一、充分发挥学生的主体地位
课堂教学中，我采用“先学后教、以学定教”的教学策略，充分的发挥学生的主体地位，让学生自主学习、主动探究、合作交流、自由展现。
具体流程：先让学生自学课本例题，在充分思考的基础上学生小组内讨论交流，然后小组汇报。
在这个过程中，我结合学生课堂中出现的问题和疑惑及时进行有针对性的讲解，然后总结提升。
二、运用小组合作学习模式激发学生潜能
运用小组合作可以学习激发学生的主动性，增强学生的参与意识，培养学生的合作精神和竞争意识，发展交往能力。
在小组合作学习中，不同层次的学生都可以得到相应的发展。
通过小组合作学习，提升了生生之间的互动和交流，使每一位学生在与他人协作、分享、共进的学习过程中，不断进行自我反思与提升，使数学课堂真正发挥其充分挖掘学生学习潜能和启迪学生思维的作用，提高了教学效率。
三、数学课堂与学生生活经验紧密结合
把抽象的数学知识与学生生活经验紧密结合起来，能提高数学课堂对学生的吸引力，更好地激发学生的学习积极性，有效帮助学生感受数学、理解数学，让学生认识到数学从生活中来，又应用到生活中去，生活离不开数学，数学也离不开生活。
四、巧设练习，伴随课堂
数学课堂应该使每个学生的潜能得以充分挖掘，个性得
到充分发挥，质量得到充分提高。
在课堂练习中，我经常把练习设计成开放性练习，使习题的叙述方式多样化，问题情境生活化，解题策略灵活性。
这样不仅可以巩固知识，形成技能，且能启迪思维，使学生学有创见，充满个性化。
如何提高初中数学课堂效率
如何提高初中数学课堂效率数学是初中阶段的核心学科之一，提高数学课堂效率对学生的研究成绩和兴趣培养都至关重要。
以下是一些建议，可以帮助教师提高初中数学课堂的效率。
1. 激发学生兴趣激发学生的兴趣是提高数学课堂效率的关键。
教师可以通过以下方法实现：- 使用生动有趣的教学材料和案例，吸引学生的注意力。
- 利用游戏和小组合作活动等互动方式，让学生积极参与。
- 与学生建立良好的师生关系，激发学生对数学的兴趣和研究动力。
2. 设置清晰的研究目标在每节课开始之前，教师应该明确清晰的研究目标，并将其告知学生。
这有助于学生理解课堂内容的重点和目的，提高研究效率。
同时，学生也能更明确地知道自己需要达到什么样的研究成果。
3. 制定合理的教学计划教师应事先制定合理的教学计划，确保课堂时间充分利用。
以下是一些建议：- 将课堂内容分为小的模块，每个模块都有明确的目标和时间安排。
- 利用经典案例和实际问题，帮助学生将数学知识应用到实际生活中。
- 合理安排练和讨论时间，加强学生的巩固和理解。
4. 不断激发学生思维数学是一门培养思维能力的学科，教师应该通过以下方式不断激发学生的思维：- 鼓励学生提出问题和思考，培养解决问题的能力。
- 使用启发式教学方法，引导学生独立思考和探索解题方法。
- 提供挑战性的题目和活动，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
5. 及时反馈和评估及时反馈和评估是提高数学课堂效率的重要环节。
教师应该：- 及时对学生的研究情况进行评估，发现问题并及时给予指导和帮助。
- 给予学生正面的鼓励和奖励，提高学生的研究积极性。
- 定期进行课堂回顾和总结，巩固学生所学内容。
通过以上的方法和策略，教师可以提高初中数学课堂的效率，激发学生对数学的兴趣和学习动力，帮助他们更好地掌握数学知识。
同时，培养学生的思维能力和问题解决能力，为他们的学习和未来发展打下坚实的基础。
如何提高数学课堂教学效益
＠ 吉林教 育
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河北省 内邱 县官庄 镇校 区小都城 小 学 耿 根 柱
数 学 课 堂 教 学 ， 仅 仅 要 关 注 备 课 、 课 和 批 改 作 业 等数 学 不 讲 教 学 环 节 ， 且 要 研 究 数 学 课 堂 、 学 活 动 、 学 对 象 、 学 资 而 数 教 教
多不合理的教学现象 ， 比如， 不少教师迷信于讲 ， 迷信于练， 迷信
（ 课堂教学的挫折化 。 五） 很少经受失败与挫折的青少年 ， 往
于死记硬背 ； 不少数学课堂教学 目标虚化， 教学 内容泛化 ； 不少数 往 比较 浮 躁 ， 理 却 极 其 脆 弱 ， 遇 到 困难 和 挫 折 ， 么 焦 躁 不 心 一 要 学教师过分迎合学生的浅层兴趣， 过分追求外在的操作活动 。改 安 ， 要么 意 志 消沉 。因此 ， 学 学科 应 发 挥 自身 的特 点 ， 挫 折分 数 把 变这些不合理 的教学现象 ， 亟需从数学教学 的内容设计、 数学教 给 各 类 学 生 ， 学 生 力 所 能 及 的 承 受 挫 折 ， 胜 挫 折 ， 助 学 生 让 战 帮 学的语言表述、 数学教学的进度安排、 数学课程的资源运用、 师生 形成坚定、 勤奋、 不畏艰苦 的意志品质 。 为此， 教师在教学活动中
课堂教学 的实 际考察 以及上述策略构建 的相关要 素，从 以下 ４ 数学思维的能力。 第三， 要结合学校教学条件的实际， 积极整合现
个方 面 进 行 初 步分 析 。 代 数 学 教学 媒 体 与传 统数 学 教 学 媒体 的关 系 ， 要能 通过 必 要 的优 （ 增 强 效率 意 识 。 由于缺 少 必 要 的效 率 意识 ， 常 导致 许 化 组 合 发挥 已有各 种 数 学教 学 媒 体 的 内在功 能 。 一） 常
如何提高数学课堂教学效率
如何提高数学课堂教学效率一、内容要讲到点子上课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道．在当今新课程改革中，数学的课时减少，而内容方法并没有太多删减，这就给原来教熟了的老套路、老方法提出了挑战．在45分钟内教学生相应更多的内容，那么每句话都要说到点子上，讲练得精，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务．每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的．为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视．讲授重点内容，是整堂课的教学高潮．教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力．二、时间要用在刀口上“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获．衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间．因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率．三、着力点要放在能力训练上1．选择恰当的教学方法，是培养学生能力的重点每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求．教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法．数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识．而在立体几何中，我尝试着时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论．此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法．有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法．俗话说：“教无定法，贵要得法”．只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法．2．要精讲例题是培养学生能力的关键根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量．解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出．关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌．教师应腾出时间，让学生思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容．若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课作准备．3．习题的选择是培养学生能力的保障基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的．例如，在进行排列组合中的讲解时，每一节课要有相应的基础题，题量不要多，一两题即可，这样可以让学生更加熟悉上节课的重点．针对性练习：新授课后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章．比较性练习：通过寻同辨异，加深理解．操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维.口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力．在教学中，即使难题，老师也要再先提示以后试着让学生进行下一步的分析，特别是通过实物投影，让学生来讲解该题；对于中等题和基础题一定要让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系有一个完整的认识．。
如何提高数学课堂的教学效果
如何提高数学课堂的教学效果“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生求知的内在动力，它能激励学生探求知识，勇于探求，然后愿意主动地去学。
反之，学生学习则感到枯燥乏味，困难且厌烦。
教师教学效益的高低，在很大程度上要看学生是否积极主动地去学。
那么数学的课堂教学是教师思维和学生思维相互沟通的过程。
因此，在课堂教学中如何提高教学效果，是尤其重要的。
一、创设参与、体验的氛围在新课改的实验中，我体会到，必须改变过去单一的“我教你学”的师生关系。
教师当好学生的向导，引导学生积极主动地参与到教学中，给学生提供从事教学活动的机会，鼓舞学生主动地探索、发现，使学生真正地体验到知识的产生、发展，并从中有所收获，从而激发学生的兴趣，让学生从中体验到成功的快乐。
新课程的内容与生活比较贴近，富有挑战性，它更有利于学生主动地参与教学活动。
在教学中，教师要设计和组织好学生的教学活动，引导学生独立思考，主动探索、体验到学习的乐趣，使学生学习数学成为真正意义上的需求和追求。
二、数学生活化、激发学生兴趣数学枯燥，如果把教材内容与生活实际有机结合起来使学生对数学知识得以看得见，摸得着，效果就不一样了。
要让学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，让数学贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满了数学，生活有趣，数学有趣。
这样就激发了学生的学习兴趣。
如：学习“圆”一节时，你在.黑板上画个圆，问学生“你们可以联想到什么？”有的说月饼，有的说太阳，还有的说月亮，还有很多。
学生的兴趣被激发起来了，此时教师总结说，你们想到的都是美好的事物，“圆”是一个美好的象征，由此引入新课。
让学生感悟数学，体验生活，感受成功。
这样学生学得有趣，效率也高。
三、把时间和空间还给学生把时间和空间真正地还给学生，才能真正地体验到学生的自主学习。
因此，在课堂上教师要少讲、精讲。
学生能自己学会的不讲，学生通过合作学习可以理解的不讲。
整个教学活动时间几乎全部留给了学生，教师的讲应是引导、启发、指出思考的方向不是直接告诉答案。
怎样提高数学课堂的有效性
怎样提高数学课堂的有效性想知道数学课堂的有效性?对数学教学有许多自己的体会和感想。
数学课堂作为学生整个数学学习过程的主阵地，要提高学生应用数学的实力，最关键是如何提高数学课堂教学的效率。
下面是我为大家整理的关于怎样提高数学课堂的有效性，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!数学课堂方法一一、自然，贵在顺势而为自然，是指老师依据学生的实际须要，顺应教学发展，不露痕迹地加以引导，使学生在不知不觉中对问题的思索更加深化，理解更加到位。
王尚志教授曾说过，“好老师帮助学生会不露痕迹，学生还以为是自己想出来的。
”引导自然，贵在顺势而为。
即老师要关照教学目标达成之势，顺应学生相识状态之势，揣摩学生思维发展之势，通过确定的评价、委婉的否定、或明或暗的提示，引导学生对问题的相识走向深化。
自然的引导不是刻意强加给学生的，而是学生在当时的状态下就“应当那样”。
自然的教学状态是本真的教学状态，看似平淡无奇，实则意境深远。
二、刚好，意在因时而动刚好，是指老师敏锐地捕获学生相识和思维绽开的最佳时机，坚决地加以引导，以有效地推动教学走向深化。
在一节课的40分钟时间里，总有一些时间段或时间点对于学生的学习是比较关键和重要的，老师要留意关注学生的外在表现，分析学生的内在思维活动，把握时机，有效引导。
引导刚好，意在因时制宜，坚决行动。
教学中的“时”可能是学生完成任务感到困难的时候，也可能是学生相识混沌迷茫的时候，老师须要审慎地分析教学中的“时”，该出手时就出手。
三、详细，重在切中肯綮详细，与笼统、模糊等词语相对，是指老师要擅长从学生认知的视角去思索和引导，关注教学内容的细微环节层面，帮助学生更好地相识和理解数学。
小学生的思维特点是以详细形象思维为主，在教学一个新的数学内容时，老师应结合详细实例对数学内容作出说明，深化细微环节层面对学生的相识加以引导，以帮助学生更好地相识抽象的数学内容与方法。
在实际教学中，我们有时会感觉学生对某些问题的相识不够清楚，缘由可能就与老师对问题的引导不够详细有关。
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如何提高数学课堂效益
课堂教学是学生获取知识的主要途径，如何提高数学课堂的效率，是每位老师都感兴趣的课题，我把自己这些年教学的一些体会和做法与大家交流一下。
一、教学目的要清楚
教学目的是教学的出发点和归宿，教学内容的深度、难易度和学生的认识规律应在教学目的中得到统一。
首先，基础知识要突出，使学生牢固掌握基础知识，从基础知识出发，接收新的知识，探求更高层次的知识，起到预测和展望新知识的作用。
其次，思维要活跃，注意正逆并用，举一反三，使学生的头脑变得聪明、灵活。
第三，能力要强，通过实际问题的教学，提高学生解决实际问题的能力，使学生懂得数学只是工具，它的作用体现在生活中。
有了清楚的教学目的，在教学过程中才能通过“双基”进行训练，突出重点，抓住关键，攻破难点。
例如，在教一元二次方程的解法——因式分解法这节课，教学目的是：使学生掌握用因式分解法解一元二次方程，里面渗透了解方程的“降次”思想和高中知识“充要条件”的内容，这种解法的基础便是因式分解。
通常用提公因式法和公式法，通过有关题型的练习，来训练学生的思维，培养学生的能力，我给学生配了以下三组练习：
第一组：目的是因式分解的复习
（1）5x2-4x2 （2）x2+6x+9 （3）4x2-4x+1 （4）5（x+2）2+3（x+2）
第二组：目的是正确掌握因式分解法解方程
（1）（x+2）（x-3）=12则x+2=3或x-3=4，对不对？
（2）x（x+5）=3（x+5）两边除以（x+5）得x=3，对不对？
第三组：目的是合理利用因式分解法解方程
（1）2y2=3y （2）4x2-9=0 （3）3x（x+2）2=7（x+2）
（4）m2+8m+16=0
二、教学思路要清晰
教学思路要清晰，教师自身必须有丰富的数学知识。
要学习思考，钻研初中数学的规律，通过不断的学习，通晓高一级的数学领域，才能居高临下，指导自己的教学。
并要注意初等数学方法的积累，如换元法、待定系数法、配方法、反证法、数形结合法等。
还要帮助学生确立动手、观察、探索、猜想的习惯，开拓思路，通过分析比较，获得规律性的认识，有意识地强化逆向思维和横向比较。
如：已知3x2+4x-k是一个完全平方式，求k的值。
可引导学生由完全平方式联想到（ax+b）2的形式，进一步横向联想到（ax+b）2=0有两个相等的实数根，即3x2+4x-k=0有两个相等的实数根，即b2-4ac=0，从而可求k。
三、教学语言要简练清楚
运用教学语言把知识准确无误地传递给学生，教师要做到吐字清晰，语言通畅而又严谨，用词准确恰当，语言生动形象，并不失幽默感，这样就可以调动学生的智力活动，引起思维共鸣，提高学生
听课的兴趣。
（作者单位河南省偃师市城关二中）。