真实、本色、纯净——谈记叙文的写作
做真实的自己作文记叙文中学5篇
做真实的自己作文记叙文中学5篇做真实的自己作文记叙文1飞蛾扑火，是对生命的诠释。
生命的真谛在于做最真实的自己，哪管外物繁华，保持本性才是真理。
人生方有圆，无论是方还是圆，终究都是束缚着的。
方圆在于心，若是一心想着美化自身，用外物的美来遮蔽自己的瑕疵，从一切的装饰上获得心灵的安慰，那么方圆必然禁锢着你，抛开这些，方圆自然无边际。
做最真实的自己，去粉饰，少做作。
历史长河不过是白驹过隙，但就在一瞬间，涌现了多少做自己的伟人。
朱自清，用笔杆书写世间真情，浮尘之世，宁守本心，不吃美国救济粮。
莫言，写心声、写民革、写社会，最终写出了诺贝尔奖。
在盛名之下，依旧“莫言空前，莫言绝后”，以一个最普通的自己而活。
居里夫人，科学史上的传奇人物，作为历史上第一位两次获得诺贝尔奖的人，戒骄戒躁，为了避开媒体，还装扮成农妇到乡下去，她不做作，看淡身外之物，把奖章当做玩具给女儿玩，独具林下之风的风范。
他们高尚，却又不让世人可望而不可即。
做最真实的自己，不愿荣誉绕身行。
做最真实的自己，去轻滑，少俗媚。
世间繁华，却留不住陶渊明，解甲归田是他的真实愿望，愿粗布短衣，不愿锦食玉浆，“采菊东篱下，悠然见南山”才是心之所向。
倘若是他不愿抛弃尘世，不愿弃官归隐，他会有五柳先生的高洁之志吗?庄子又何尝不是这样的人呢，闲情雅致只是垂钓溪边。
被请做官，终得他愿曳尾涂中，淡泊名利是他，追随本心是他，矢志不渝是他。
他不是涸辙之鲋，而是不懈奋斗做自己的人，在那个时代追求做官的人趋之若鹜，但他却不随大溜。
一群好汉，聚在一起，惩奸除恶，为这个社会的黑暗叫嚣，为光明而奋斗。
朝廷腐败，对怙恶不悛的人不加以惩治，才引起了他们的官逼民反，唱响一段旷世奇话。
抛弃俗媚，做最真实的自己，彰显本性。
他们都是一朵朵高傲而艳丽的花，却是静悄悄的坚守本性，他们懂得行百里者半九十，无不虚怀若谷。
对生命的最好的诠释便是做自己，追随心中所想，不让世间的丑态蒙蔽了双眼。
活出自己，活出最真实的自己。
五年级小学作文《记叙文》写作真人真事4个满分作文模板范文
五年级小学作文《记叙文》写作真人真事4个满分作文模板范文一、记叙文中的真实1.生活的真实，即作品在一定程度上符合或揭示了生活的本质规律；2.艺术的真实，即作品创造了具有一定审美价值的艺术典型、艺术情境或意境，具有真实的可感性和深刻的现实性。
得不到高分的原因：1. 不明白记叙文中真实的真正内涵；2. 不懂得写真人真事和适当的虚构、虚化并不矛盾。
二、记叙文该写怎样的真实1.写基于深刻情感体验的真实研究古今中外的作家，我们不难发现：作家有三类。
第一类，生活经历丰富，思想感情也很有特色，如曹雪芹、托尔斯泰等，他们常有惊人之作；第二类，生活经历丰富，但思想感情较弱，如《林海雪原》的作者曲波等，他们的艺术成就不会很高；第三类，生活经历非常平淡，但感情体验比较丰富别致，如冰心、普鲁斯特等，他们也可写出艺术成就很高的作品。
打开心灵，写那些基于深刻体验的真人真事吧，哪怕这些人事是细微的、平凡的、单调的，但只要你的体验是深刻的、细腻的，那么再雷同的经历也会不雷同。
2.写源于经典阅读的真实直接生活的相对贫乏，不代表我们的视野就一定狭隘。
没有万里路的历练，也可以有万卷书的渊博。
新时代的青年，生活在一个多元化的、信息爆炸的时代。
一本书是一个世界，一部电影是一种人生，一段广播让你经历千山万水，一张报纸带你横渡天南海北……新时代的各种媒介都可以开阔眼界，宏大心灵，丰富体验。
真实阅读得来的人、事，乃至谋篇技巧等，都可以成为你创作记叙文的养分。
真实的阅读经历、阅读所得，加以利用，加以嫁接，就成了一篇篇绝妙好文。
自己创作的记叙文中，有时可以故事是阅读来的，主旨和认识是自己的，有时或相反。
3.写基于作者个性化的真实越是个性的，越是真实的。
写美人，总是“沉鱼落雁，闭月羞花”，这不是真实，是套路；写才子，总是“才高八斗，学富五车”，这不是真实，是敷衍；中学生写作文，每每写到亲人的离去或逝世，总是要献上悲痛欲绝或泣涕涟涟的表情包，这是真实吗？也不一定。
记叙文写作贵在“真实”
作文教学３７ ２０１９·５记叙文写作贵在“真实”肖 锋 记叙文以记人、叙事、写景、状物为主，能更好地展现人物的经历，体现事件的发展和变化。
在初中写作中，不少学生都学会选择记叙文，然而要写好记叙文却不容易，如果所写内容空洞贫乏，缺乏生活真实性，则必然无法吸引读者的注意。
教师要鼓励学生创作具有真实感的作文，用真挚的情感、逼真的人物、真切的选材和真实的立意吸引读者的注意力。
一、情感真实，激发强烈共鸣情感真实指的是文章中要展现生活中的真实情感，不仅要写出亲情、友情、爱情等人世间美好的情感，引起读者的强烈共鸣，还可以写一些成长过程中遇到的烦恼和苦闷，这些情感同样也能让读者感到别有滋味。
在尝试创作《那是你吗？》这个作文题时，教师启发学生写下自己的真情实感，启发学生思考：“人的心中往往都有一个支撑点，有时是一个人，有时是一种经历，又或者是一种真诚的情感和启迪性的话语。
大家的心中有什么时常牵挂的人事物吗？可以尝试将其写下来。
”教师的话语激发了学生的情感，同时也具有一定的启发作用，让学生意识到题目中的“你”不一定是人，也可以是其他的事物。
如有学生将自己的家乡作为描写对象，写了自己跟随母亲来城市生活，暑假时回到了家乡，顿时产生了一种“近乡情更怯”的感觉，抒发了自己对家乡的情感。
作者写到了“齐人高的油菜花”，它们仿佛认识作者一般，看到她后会“羞答答地垂着头”，又写到了老家熟悉的屋舍，写到自己喜欢“坐在古井边，静静地陪奶奶洗衣服”等。
此外，学生还写到了家乡的人，写到和“邻居的大妈聊一聊家常”等内容。
虽然该学生所写的都是生活中的琐事，但都是萦绕在作者心头难以忘怀的情感。
由于融入了真实的情感，所以能更好地吸引读者，和空泛地说喜欢家乡，希望长大后将家乡建设得更加富强等空洞的内容相比，这样的作文更能打动读者。
学者蒋勇在研究写作教学时指出记叙文若想要出彩，写出真挚真切的情感是十分重要的。
文章之所以能感动人心，就是因为发乎于情。
浅谈记叙文写作的真实性
浅谈记叙文写作的真实性记叙文写作强调真实性。
阅读记叙类文章，常常有这样的感受：如果文章叙述的故事真实感强，读来往往兴趣盎然，手不释卷；如果缺乏真实性，则令读者索然寡味。
真实性成为记叙文写作的生命，由此演绎出“记叙文必须写真人真事”这一金科玉律。
很多老师也信守这一规则，要求学生所写的记叙文，文中所写的人必须是确有其人，文中所叙的事一定要真有其事；否则，所写的文章就不能算是记叙文。
其实，这种想法和做法，是对记叙文的一种误解。
所谓记叙文，是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。
记叙文包括的范围很广，如记人记事的散文、日记、游记、传说、新闻、通讯、小说等，都属于记叙文的范畴。
这可以看出，记叙文这一文章体裁，实际上和文学体裁是一种交叉关系，它既包括要求写真人真事的散文、日记、游记、新闻、通讯等，又包括以虚构为主要特征的传说和小说。
特别是小说，想象和虚构是其典型特征。
这说明在记叙文写作中，既可以写真人真事，也可以写虚构的人和事。
既然记叙文属于文学作品，那么文学作品的真实并不等同于生活的真实。
生活真实即社会生活中客观存在的事实，主要包括社会中实有的人物、事件，也包括各种自然景物、自然现象。
它是纷繁的、芜杂的，是生活的原生形态，显示着生活的原始面貌。
它的突出特点就是客观实在性。
艺术真实则是作家在生活真实的基础上，按照其审美理想和生活逻辑，对生活材料加以艺术概括、提炼、加工，进行艺术创造的结果。
鲁迅在《我怎样做起小说来》说“人物模特儿也一样，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的脚色”，是“杂取种种，合成一个”。
有人考证过，鲁迅《祝福》中的祥林嫂是根据生活中的三个真实原型塑造出来的典型：其一是单妈妈，她是个寡妇，却又有同居的男人；其二是乌石山上看坟的女人，儿子在门口剥豆被熊拖去吃了；其三是宝姐姐，山里人来抢亲，宝姐姐逃走，失足落水，被捞起带走。
但祥林嫂的形象比原型更集中更概括，是旧中国贫苦农妇悲惨命运高度典型化的体现。
让作文步入“真实”和“本色”
让作文步入“真实”和“本色”让作文步入“真实”和“本色”章燕有时看到一些娱乐性电视节目主持人夸张、做作地主持时，使我想到有些学生，为了写出一篇“给别人看的”，“让别人称赞的”作文，刻意制造自己，雕刻自己。
仔细想来，真有点汗颜。
其实罪魁祸首不是学生，而是我们这些“传道授业解惑”者。
有一句话这样说道：“令人筋疲力尽的往往不是事情本身，而是事先事后患得患失的情绪。
”学生写作文，仅仅是“写”，并不一定很累人，主要还是他们“患得患失”的心理负荷太重。
我曾在一篇《与笔有缘》的短小散文中看到这样一句：“手中有笔，能写，是一种幸福。
”关键是现在绝大多数学生已难以享受到这种幸福，他们为“写”所累，为“分”所累，又怎能让作文步入“真实”“本色”的境界？英国的大文豪约翰生说：“写作的唯一目的，是帮助读者更能享受或忍受人生。
”但我认为此话也可以这么说：写作的目的是在作者得意时加强他对人生的享受，在作者失意时加强他对人生的忍受。
也就是说，写文章并不一定只给别人看，自己同样也是读者。
古代的大文豪苏轼中秋醉酒挥笔写成千古名篇《水调歌头》，难道他会想到至今还有人为之倾倒？可他必定是“我手写我心”，只想抒发一下自己当时的感慨而已。
因此，学生的作文应少一点“作”的味道，少一点“写给别人看”的架势。
作文可以写给自己看，或许更有真真切切的思想、感悟出现，更能让作文步入“真实”“本色”的境界。
记忆中破碎的自我生活就像玻璃杯一样，过去了，就再也抓不住了，碎了，也就再也不能回到原来的样子了。
我不是一名好学生，曾经，走错了许多路，但路是我自己走的，我也不会怪别人。
或许吧，曾有人来拉我，来劝我，但那时的我年少无知，根本没有去理会身边的人。
现在，已经误入歧途了，再也回不去了。
青春如同奔流的江河，一去不回。
初中两年过去了，我不但没做出任何成绩，而且越走越坏。
想想小学时，我是班里名列前茅的学生，可现在呢？我真的不能算是个学生了。
学生该做的我没做，学生不该做的，我做了许多。
优质课一等奖高中语文必修五作文《本色作文》
学 习 本 色 表 达
我到十岁的时候，读的是“孟子见梁惠王”。到年底，父亲要 清算我平日的功课，在夜里亲自听我背书，很严厉，桌上放着一根 两指阔的竹板。我背向着他立着背书，背不出来的时候，他提一个 字，就叫我回转身来把手掌展放在桌上，他拿起这竹板很重地打下 来。我吃了这一下苦头，痛是血肉的身体所无法避免的感觉，当然 失声地哭了，但是还要忍住哭，回过身去再背。不幸又有一处中断， 背不下去，经他再提一字，再打一下。呜呜咽咽地背着那位前世冤 家的“见梁惠王”的“孟子”！我自己呜咽着背，同时听得见坐在 旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。我心里知道她见 我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，但她 却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”！她的 饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为 的是希望她的儿子上进。如今想起母亲见我被打，陪着我一同哭， 那样的母爱，仍然使我感念着我的慈爱的母亲。背完了半本“梁惠 王”，右手掌打得发肿有半寸高，偷向灯光中一照，通亮，好像满 肚子装着已成熟的丝的蚕身一样。母亲含着泪抱我上床，轻轻把被 窝盖上，向我额上吻了几吻。（节选自《我的母亲》邹韬奋）
女孩迎向妈妈，和妈妈手挽手回家去了。
学 旨远之法：
习
本
色 表
表达感悟
达 深厚情感
学 言近旨远增淳厚： 习
本 色
善用联想
表 达
表达感悟
写作本色片段
真实平凡 独特个性
本色
细节再现
言近旨远
（联想 感悟）
谢谢！
色 表 达
善用联想 丰厚意旨
老婆婆听了，平静地说道：“孩子，你怎么会这样 想呢？你想想看，我只不过煮了一碗馄饨给你吃，你就这 么感激我，那你妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么去不 感激她呢？你怎么还要跟她吵架？”
真实记录 本色习作
真实记录本色习作作者：崔旭虹来源：《内蒙古教育·综合版》2016年第02期一直以来，小学作文教学成为语文教学的一个软肋，各种条条框框的写作模式束缚了孩子的思维，长期僵化的习作教学，使很大一部分原本个性张扬的孩子与习作对立起来，从而诱发了讨厌作文、害怕作文的负面情绪，使习作教学走向低谷。
小学作文教学趋于迷茫，敢问路在何方？◆开题篇2011年，科尔沁区实验小学校长于秀芬派语文教师们去北京、上海、杭州等地学习，寻找和探索作文教学的路径。
通过多方考量筛选，发现“情境习作”切合小学生初学习作的实际，这正是一条走出迷途的出口。
“情境习作”研究的根本任务是寻找适合儿童的习作，“适合习作的儿童”与“适合儿童的习作”，虽然只是将两个词对调了位置，但却是观念上的180度大转变。
情境活动作文引导学生以现实生活中的真实经历为基础，以学生的自主探索实践为手段，提升学生对生活的感受与认识，使学生的习作成为主动倾吐情感、学习个性化表达、提升多方面能力的一个过程。
“真实记录，本色习作”是情境活动作文的精髓所在。
经两年多的探索准备，2013年11月26日，学校确立了全国教育科学“十二五”教育部规划课题“…情境体验‟在小学作文教学中的探索与实践”。
在这期间邀请语文出版社教材研究中心编委会主任、“十二五”教育部规划课题师资培训部主任闫喜斌教授给予了课题立项指导，并请闫教授进课堂做了两节示范课，进一步明确了课题研究的目标定位、内容，为课题如何开展指明了方向。
◆实践篇科尔沁区实验小学的校园里每学期都会迎来闫喜斌教授及随行的名师们。
他们带来的新理念犹如一股清泉注入我们作文教学改革中。
要求教师做的习作指导不超过20分钟，学生写作40分钟，写后指导20分钟，习作者不单单是学生，教师是直接的参与者，真正做到了激活学生的思维和师生积极参与的意识。
小学的习作课宜“导”不宜“教”，不能完全按照其他课程一样的教授模式去教。
作文是学生真实生活经过思想考虑和语言组织，通过文字来表达主题意义的记叙方法。
记叙文写作贵在“真实”
记叙文写作贵在“真实”【摘要】记叙文写作贵在“真实”，真实是记叙文的灵魂所在。
在写作过程中，真实情感的表达可以打动读者的心灵，真实人物的塑造让故事更具有生命力，真实事件的描写使情节更加引人入胜，真实细节的呈现让故事更加生动感人，真实场景的描绘使读者仿佛置身其中。
真实让记叙文更具说服力，读者更能产生共鸣。
只有真实的描写才能让读者产生共鸣，感同身受。
要想写出一篇引人入胜的记叙文，必须注重真实性，让故事更具有感染力。
真实情感、人物、事件、细节和场景的描写，才能使记叙文更加生动、贴近读者的心灵。
记叙文写作贵在“真实”，因为真实是最能让人感动、共鸣的灵魂所在。
【关键词】关键词：真实情感，真实人物，真实事件，真实细节，真实场景，说服力，共鸣，记叙文，灵魂1. 引言1.1 记叙文写作贵在“真实”记叙文是一种传统的文学体裁，它通过叙述故事的方式来展现人物、事件或场景，给读者留下深刻的印象。
在写作记叙文时，一个重要的原则是要贵在“真实”。
真实是记叙文的灵魂，是写作的基础和核心。
只有真实的情感、人物、事件、细节和场景才能让读者产生共鸣，让记叙文更具说服力。
在记叙文中，真实情感的表达是至关重要的。
作者应该通过真挚的情感去感受和描绘故事中的情节，使读者能够感同身受，从而更好地理解故事的主题和含义。
真实人物的塑造也是必不可少的。
人物是记叙文中最具生命力的部分，他们的性格、言行举止都应该是真实可信的，这样才能让读者对故事产生共鸣。
真实事件的描写、真实细节的呈现以及真实场景的描绘也是记叙文中不可或缺的要素。
通过真实的事件和细节，读者可以更加清晰地感受故事的情节发展，通过真实的场景描绘，读者可以身临其境地感受到故事中发生的一切。
2. 正文2.1 真实情感的表达真实情感的表达在记叙文中起着非常重要的作用。
通过真实的情感表达，作者可以更好地传达自己内心的真实感受，让读者更容易产生共鸣。
在写作过程中，作者应该努力表达自己真实的情感，不刻意隐藏或夸大，这样才能让读者感受到文字背后的真实情感力量。
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作 文选 材 应 贴 近 生 活 ， 触 动 心 灵
古人云 ： “ 感人心者 ， 莫先乎情。” “ 情” 是文学作 品的“ 根” ， 也 点 ” 之一 ， 语言质朴 自然 ， 不等于粗糙稚嫩。 用词妥 帖， 有表现力的 是学生写作的根基。当前 “ 假大空” 的语言充斥着学生 的作文 ， 作 质朴 ， 是值 得肯定 和提倡 的。平淡 自然也不失为一种美。 文缺少真挚的情感 ， 缺少现实 的气息 ， 写作似乎与心灵无关 ， 与情
都藏着一个故事 ， 而每个 故事都会给我们一份感动。
很多作家对创作的看法都是在熟悉 的土壤里创作 。 每一个人
地表现出来 ， 用真情打动读者。 自由抒发健康优美的感情 ， 是写作 的基本 内容 ， 是对社会 、 对
都有一块属于 自己的土地 ， 它包含你 的家 、 你 的班级……当然 ， 还 自己的人生负责 。 要怀抱“ 少年意气” ， 写“ 朴素文章 ” ， 有大抱负大 有你 的内心生活 。 很多学生抱怨生活单 调 ， 所 以写不出好文 章。 可 追求 ， 追求生命与写作的高境 界 ， 不“ 为赋新 词强说愁” ， 而是满怀 在笔者看来 ， 不是生 活单调 ， 而是不熟悉 自己的生活 。 每个 人最熟 悲悯之心 、 大爱之心 、 责任之 心 、 理性 之心……保持心灵 的敏感 ， 悉 的是 自己的内心生活 ， 你 的喜怒哀乐 、 心路历 程……这些都 是 不放过 日常生活中的平凡和美好 ， 珍惜一切美好 的情感 。 “ 一花一 丰 富的写作 资源 ， 都是 你最熟 悉 的 ， 而别人看 来却是 陌生 的“ 土 世界 ， 一沙一天堂” ， 我们应该 在对 “ 一花” “ 一沙 ” 平凡琐碎的观照 壤” 。而现在 学生写作文 ， 就是缺 少一个“ 我” 。 缺少“ 我” 的生活 、 中获得生命 的感动 。 作文 即做人 。 真诚地表达美好的情感 ， 既可 以
那么 ， 来 自现实生活 的质朴又是什么呢？ 笔者 的理解是 ， 高考
呼 唤来 自生活 的质朴 ， 就是 呼唤用质朴 的方式 来表达最 质 感绝缘 。 台湾作家琦君在散文《 泪珠 与珍珠》 中写道 ： “ 眼因流 出泪 作 文 ， 水而愈益清明。” 其实作者的深层含义是说 ： “ 用真情弹奏 出的心 朴 的情感 ， 要求考生作 文时 ， 要 从生活实 际出发 ， 发现寻常事物的 曲才最动人 。 ” 的确 ， 生活是平淡 的， 就像那波澜不惊的海 ， 然而 当 细微之处 ， 关 注 自己的生 活和内心的体验 ， 表达 自己心灵独 有的 我们用心灵的眼睛去注视 每一朵浪花时 ， 就会发现每一朵浪花里 感受 ， 将切实感 动了 自己、 触动了灵魂 的东西 ， 用 自己的语 言 自然
何永 康教授 说 ： “ 高考 作文必须有光辉 ； 没有 太阳 ， 应该有个
如果写 的都是味 同嚼蜡 、 没有见 地的议论文 ， 不如去写原 生态 的 月亮 ； 没有月亮 ， 总得有个星星 ； 没有星星 ， 总得有个萤火虫吧 ！ 如
生活 ， 写真实 、 本色、 纯净 的记叙文来感 动教 师。
化” 的强 效 武 器 ， 当所 谓 的 “ 文 化散 文 ” 泛 滥 成 灾 … …我 们 的 作 文 ， 出质 朴 的 生 活 。
该 何去何从 ？我们花 了过多 的时间练习如何引经据典 ， 考虑怎样 让 文章 结构 整齐 ， 可我们忽略了最真的情感 ， 放弃 了最初 的感动 。
二、 作 文语 言应 自然质朴 。 意蕴 丰富
撷 英 篇
真实、 本色、 纯净
张 牧 涵
（ 江 苏省 东 台 中 学 ）
当作文 中“ 题记 ” 与“ 后记” 用得像数学题 中的“ 解” 与“ 答” 那 人人力 争做到“ 三个真” ： 写真实 生活 ， 抒 真情实感 ， 发真知灼 见 。 样频繁 ， 当“ 宝钗黛 ” 的爱情被滥用其 中 ， 当“ 李 杜诗篇” 成为 “ 古典 只有这样 ， 学生才会写 出新颖独特 、 思想深刻 的作 文 ， 才可 以还 原
真实、 本色、 纯 净 的 记叙 文 文 风 的 “ 发扬光大 ” 还需 要更多人
仅仅借 古人说事 ， 远离 自身生活 ， 这样的文章如何能感动 自己 、 感 的努力 ， 但 只要保持对生活的激情 ， 悉心体 味生活 ， 感悟生活 中的
动教师？生活中总有一些东西触动过我们 的心灵 ， 要学会挖掘感 真善美 ， 做 自己 ， 写属于 自己的作 文 ， 就可 以“ 写山就能情满于 山， 动点 ， 只有热爱生 活 、 观察 生活 、 思考生活 ， 才能写 出富有 真情实 写 海 就 能 意 溢 于 海 ” 。 感的作 文。在发掘感 动点时， 还要 注意抓住 细节 ， 并能把它形象 、 细致 、 真实地再现 出来 。
“ 我” 对生活 的思考 。最近几年的江苏省高考作文 ， 每 年都 有很 多 陶冶作者 的情 操 ， 又能表现作者健全 的人格 、 成熟的心智 等基本 学生套用屈原 、 苏轼 的材料 ， 这 已经引起 了很 多教师 的反感 。 高考 品 质 。 阅卷专家痛陈其弊 ： “ 我们要阻断屈原 、 苏轼正 向我们走来之路 。”
参考文献 ：
［ １ ］ 李胜． 以阅读促 写作
以写作促 教学 ： 浅谈新课标 下农村
当然 ， 写作绝不 只是对生活 的照搬 ， 它是对 生活 的思 考和提 初 中作 文教 学体会［ Ｊ ］ ． 读 与写（ 教育教学刊 ） ， ２ ０ １ ５ （ １ ｏ ） ． 炼。 很多考生挖掘生活的能力不够 ， 也影响 了作 文的质量 。例如 ， ［ ２ ］ 罗俊 丰． 从 学 习课 文 中学写作 ： 浅谈初 中作文教 学 ［ Ｊ ］ ． 当