生活中的透镜说课课件

5、要想得到正立的像，投影片必须倒放。
快速反馈二
3、投影仪上有一个相当于——的镜头，投影片 上的图案经它可以形成一个——（正立或倒 立）——（放大或缩小）的___(实或虚）像。 4、投影仪上平面镜的作用是——。 5、要想在银幕上得到正立的像，投影片必须— ——— 6、为了使投影银幕上的像变大，应当——物 距，——像距，即——镜头到投影片的距 离，——镜头到银幕的距离。
希望他们爱家爱国，将来做对社会有用之人。
七、教后分析
本节课我整合各种教学资源，注重自主学习、合作交 流，力求使学生的知识得到拓展，智力得到开发,分析问 题解决问题的能力得到巩固，树立学好物理的兴趣和信 心。但课堂教学是一个动态过程，学生的思维又常常受 到课堂气氛、突发事件的影响，所以教师应根据实际情 况，随机应变，调整好教学环节，使课堂教学效果达到
快速反馈三
6、放大镜成——、——、——像。 7、在透明塑料片下压着一张报纸，塑料片上有 一水滴，透过水滴看到报纸上的字比旁边的字 _______(填“大”或“小”)，这说明此时的水 滴相当于一个_______镜，它成的是_______、 _________、________像。
自主思考、交流合作环节的作用
最佳状态。
结束语
课堂不是对学生进行训练的场所而是师 生交流的平台、学生全面发展的场所。让我们 大家携起手来，用心去感悟教材所要体现的基 本理念，所要传达的基本内涵，为打造高效课 堂而努力﹗
欢迎各位老师批评指导
欢迎大家批评指导！
A．平面镜成等大、正立的实像 B． 照相机成缩小、倒立的实像 C．投影仪成放大、正立的虚像 D． 放大镜成放大、倒立的虚像
当堂检测作用 让学生在理解记忆本节知识点的基 础上，能够应用这些知识来解决透镜应
用中遇到的问题，提高学生分析问题和
解决问题的能力，树立学习物理的兴趣。
今天作业
1、照相机在底片上所成的像是倒立的、缩小的， 人到镜头的距离应该是（B） A 比底片到镜头的距离小 B 比底片到镜头的距离大 C 与底片到镜头的距离相等 D 无法判断 2、既能成实像、又能成虚像的镜子是（ C） A．平面镜 B．凸面镜 C．凸透镜 D．凹透镜
3、小翔周末与兴趣小组一起去参加活动， 在用手机给同学们拍合影时，发现同学们已 经占满手机取景显示画面，但左边的小明没 有在画面中完整出现，为了让他也完全拍进 照片，应该怎样调整：（A ） A．手机远离同学 B．手机靠近同学 C．手机适当向左移 D．手机适当向右移
4.手持凸透镜在人眼和课本之间移动， 下列说法正确的是： C( ) A．凸透镜在任何位置都能看到课本放大 的像 B．凸透镜在离课本较远时，才能看到课 本放大的像 C．凸透镜在离课本较近时，才能看到 课本放大的像 D．无论凸透镜放在什么位置都不能看 到课本放大的像
快速反馈一 1、照相机的镜头相当于——-,来自物 体的光经过照相机镜头后会聚在—— 上，形成一个——（放大或缩小）— —（倒立或正立）——的（实或虚） 像。 2、为了使底片上的像变大，应当 — —物距，——像距，即使照相机 —— 景物，同时将镜用？ 产生平行光 ２．此处平面镜 的作用是什么？ 改变光路
二、学情分析
八年级学生具有强烈的求知欲和好奇心， 有了半年多的物理知识的学习基础，学生 已经具备了一定的实验探究能力和空间想 象能力，分析问题和解决问题的能力，归 纳与总结能力，这些都为本节知识的学习 奠定了基础；但是将生活中的物理现象上 升到物理知识的层面时有一定的难度，所 以我利用多媒体、图象来辅助教学，帮助 学生进一步提升能力。
5、一天，小聪告诉小亮，放大镜不仅能把物体“放大” 还能把物体“缩小”！有些惊讶的小亮立刻找来一个放大 镜做实验。他把放大镜放到花朵前某一位置时，看到了花 朵的正立放大的虚像。接着他按小聪的提示进行了操作， 终于看到了“缩小”的花朵。关于小亮看到“放大”花朵 后的操作及他看到的“缩小”花朵，下列说法正确的是 D （ ） A．向靠近花朵的方向移动放大镜，看到的是花朵的正立 缩小的虚像 B．向靠近花朵的方向移动放大镜，看到的是花朵的倒立 缩小的实像 C．向远离花朵的方向移动放大镜，看到的是花朵的正立 缩小的虚像 D．向远离花朵的方向移动放大镜，看到的是花朵的倒立 缩小的实像
放大镜
１.原理？ ２.成像特点？ ３.哪段是物距？哪段是像距？谁大？ ４.要使像变大，应该怎么做？
１、当u<f 时， 成正立、放大的虚像。
２、成像特点：放大镜成正立、放大的虚像 ３、像距大于物距（v>u），像与物体位于凸 透镜的同侧。 4、若想使所成像变大，应增大物距，使镜头 远离物体（但要小于焦距）。
调焦环是相机 上控制镜头伸缩的 装置。调节镜头到 胶片的距离。
照相机成像的光路示意图
１.原理？２.成像特点？ ３.哪段是物距？哪段是像距？谁大？像与物 位于透镜的同侧还是异侧？ ４.要使像变大，应该怎么做？
物距：U
像距：v
１、原理：u>2f 时，2f>v>f成倒立、缩小的
实像
２、成像特点：照相机成缩小、倒立的实像 ３、镜头到物体的距离为物距，镜头到底片的 距离为像距。像距小于物距（v<u）。像与物 位于凸透镜的两侧。 4、若想使底片上的像变大，应减小物距、增大 像距，使照相机 靠近物体，同时将镜头 向外
板书设计
１、照相机：构造、成像原理、 成像特点。 ２、投影仪：构造、成像原理、 成像特点。 3、放大镜：构造、成像原理、成 像特点。
本堂小结
• 两种光学仪器？ • 每种仪器的成像原理和成像特点？ • 每种仪器应用时的物距和像距及两 者的关系？ • 要想成放大的像，各应该怎么办？
当堂检测
1、李明同学和妈妈到公园游玩，他想为妈妈拍 一张清晰的照片，妈妈应站在镜头的（D ） A.一倍焦距以内 B.一倍与两倍焦距之间 C.焦点位置上 D.二倍焦距之外 2、给顾客拍照，照完全身以后再照一张半身像， 顾客保持不动，则（A ） A. 照相机应离人近一些，同时暗箱拉长一些 B. 照相机应离人近一些，同时暗箱缩短一些 C. 照相机应离人远一些，同时暗箱拉长一些 D. 照相机应离人远一些，同时暗箱所短一些
北师大版《义务教育教科书》
初中物理八年级下册第六章
常见的光学仪器
生活中的透镜
灵宝市程村中学 黄同霞
说
学 情 分 析
课
教 学 目 标
流
程
教 材 分 析
教 法 学 法
教 学 过 程
课 堂 评 价
教 后 分 析
一、教材分析
生活中的透镜是对初中物理教材第五章 第四节光的折射知识的延续，同时也是第 六章常见光学仪器的重点，是在第一节透 镜和第二节透镜成像的基础上学习的，是 透镜成像规律在生活中的应用。 因此上好 本节课至关重要。本节课能培养学生将物 理知识应用于实际的意识，让他们知道物 理与生活息息相关，形成初步的看图、分 析、概括能力，培养求知欲和学习物理的 兴趣。
教学重、难点
重点：照相机、投影仪和放
大镜的成像特点及应用。
重难点
难点：照相机、投影仪和放
大镜的成像原理及应用
四、教法学法
教法：
教师主导作用
启发 式教 学
自主思考、 合作交流
学法：
学生主体作用
教法学法：
本着教学有法，但无定法，贵在得法 的原则，本节课我打算采用以教师引导 为主的启发式教学方法，还有图象法、 形象思维等方法。学法上采取自主学习、 合作交流方法，情景教学法、理解记忆 法。充分利用已有的知识来思考探究、 合作交流，更容易得出正确的结论。培 养学生的自学能力、探索能力、以及运 用物理知识解决实际问题的能力和抽象 思维能力。
五、教学过程
课堂检测、巩固新知 自主思考、合作交流 巩固旧知、引入新课
巩固旧知、引入新课
凸透镜的成像规律
设疑：
这些生活中的透镜是应用《凸透镜成 像规律》中的哪一条成像的？所成的像各 有什么特点？
自主思考 合作交流
照 相 机 的 构 造
光圈是相机镜 头中控制光通 量的装置。 快门是相机 中控制曝光时 间长短的装置。
投影仪成像的光路示意图
问：如果去掉 平面镜像会成 在哪里？ 天花板上
1、原理？ ２成像特点？ ３.哪段是物 距？哪段是 像距？谁大？ ４.要使像变 大，应该怎 么做？ ５、要想得 到正立的像， 怎么办？
１、当f<u<2f 时，v>2f 成倒立、放大的实像。 ２、成像特点：投影仪成倒立、放大的实像 ３、镜头到投影片的距离为物距，镜头到银幕 布的距离为像距。像距大于物距（v>u）。 像与物体位于凸透镜的两侧。 4、若想使底片上的像变大，应减小物距、增 大像距，使镜头靠近投影片，远离银幕。
教学流程的设置，把学生放在主体地位，留 给他们预习和思考时间，培养他们独立思考问 题的能力。在此基础上当有较难的问题时，设 置交流讨论环节，培养学生的合作交流能力、 语言表达能力和分析概括能力，提高了学习效 率，让学生意识到自己在整个学习过程中的主 要和重要作用，提升自我成就感，感受到学习 物理的乐趣。
三、教学目标
（1）知识与技能
１、了解透镜在生活中的应用，并能将其与前面学过 的凸透镜成像规律联系起来。
２、知道照相机、投影仪和放大镜的基本结构、原理 和成像特点。尝试用已有的科学规律解释具体问题， 获得初步的分析概括能力。
（2)、过程与方法 经历自主思考、合作交流的学习过程，体验与 人合作学习的快乐和图象法、抽象思维等学习方 法。 (3）、情感、态度与价值观 1.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日 常生活中的物理规律。 2.初步建立将科学技术应用于实际的意识。
六、课堂评价
本节课我采用给小组记分的形式进行评价，答对一
次记两分，答错一次记一分，鼓励学生积极发言，全体
参与，为本组最后的胜利各自尽力。
课后进行总结，对胜利的小组大加鼓励和赞扬，同