苏教版一年级上册数学教学设计 连加、连减
苏教版一年级数学上册连加、连减教案
第八单元 10以内的加法和减法 第15课时 连加、连减 教学内容： 课本第72--73页。 教学目标： 1、通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义。掌握连加、连减的计算方法。 2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。 教学重点： 让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运用顺序。 教学难点： 理解图意列出算式。 课前准备： 课件、投影。 教学过程： 一、情境导入 1、口算。（口算卡片出示） 10－5 6＋4 8－5 3＋2 6－3 5＋0 9－5 6－6 6＋3 9－3 6＋4 2＋6 7＋3 9－7 8－2 1＋7 8＋2 10-4 4＋6 2＋8 10-6 10-3 3＋7 9＋1 5＋5 10-2 4＋5 6-0 2、算式接龙。（小组学生互相合作，每人出一道题） 甲：4+2=6；乙：6+1=7；甲：7+2=9；乙：9+1=10。 或者甲：10-2=8；乙：8-3=5；甲：5-1=4；乙：4-4=0。 3、学生汇报，说说你们组的题目和想法。 邀请两个学生到讲台前表演。 讲述：第一个算式的得数正好是第二题开拓的这个数，第三体开拓的数正好是第二题的结果……像这样的几道有联系的算式写出来像什么？我们把这个游戏叫做“算式接龙”。 二、探究交流 1、教学例1。 贴出例1主题图。 讲述：星期天，小红和弟弟去郊外的奶奶家玩，看见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。小红想，我长这么大了，应该帮奶奶做一些家务活。于是，她找来一辆手推车，把奶奶摘下的南瓜云回家。第一次运来4个，第二次有运来2个，还剩下一个最大的没有运，奶奶一共摘下几个南瓜呢？怎样计算？（4+2=6，6+1=7，奶奶一共摘下7个南瓜。） 提问：其他组有不同的方法吗？（4+2+1=7） 追问：为什么这样列式？你是怎样算的？ 你能给这样的算式取个名吗？（连加法） 讲述：这个名字取得真好，今后我们看见一个算式里有两个以上的“+”，就叫它连加。（板书课题） 2、教学例2。 讲述：这时，弟弟在大声喊：“姐姐，快来看，奶奶家还种了一些丝瓜。”出示例2主题图。 提问：你们能看着这幅图编个故事吗？ 学生分小组讨论交流，形成如下的表述： 丝瓜架上原来有8根丝瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，还剩几根？ 讨论怎样列式，怎样计算，根据学生的回答板书算式，并让学生把书上的算式填写完整。 引导学生小结：8-3-1=4连续减了两次，我们把它叫做连减。 3、师生共同小结：今天我们学了什么新的内容？在计算的时候应先算什么，再算什么呢？ 三、反馈完善 1、“想想做做”第1题。 让学生在幻灯机前演示连加、连减的计算过程。 2、“想想做做”第2题。 让学生仔细观察图意，表述图意，再填写算式。 3、“想想做做”第3题。 学生列出的算式可以不同，可以是9-2-4=3，也可以是9-2-3=4。 4、“想想做做”第4题。 让学生做在课堂作业本上。 四、课堂总结 通过这节课的学习，你又学到了什么知识呢？ 板书设计： 连加、连减 4+2+1读作:4加2再加1,表示把4、2、1这三个数合起来。
苏教版一年级上册数学教案连加、连减教学设计
【板块二】
1.（1）引导学生仔细观察。
（2）师：你发现了吗？在运南瓜的过程中出现了哪些
数字？（板书：4 2 1）
（3）根据学生回答，在三个数字中补充两个加号。
（4）领读算式：4+2+1
像这样的算式我们叫它“连加算式”。
师把板书补充完整。
指导学生完整叙述计算过程。
2.（1）引导学生仔细观察。
2.说说这节课的收获，评价一下自己。.
【板块四】
读题，学生独立解答，并注意格式。
及时反馈作业中存在的问题并采取相应措施纠错。
（2）说一说。先每个学生自己小声说一说运南瓜的过程。
（3）全班交流。
（4）找一找。发现了吗？在运南瓜的过程中出现了哪些数字？
（5）小组讨论。要算一共运来多少个南瓜用什么方法来算？为什么用加法？在这个算式中为什么用到两个“＋”？
（6）认一认。学生读算式：4+2+1
（7）理解“连加算式”。
（8）议一议。分小组讨论：这道题怎样计算？跟以前的加法算式有什么不同？
观察算式，有不同的填法互相说说理由。
3.做想想做做4
学生独立做题，然后同桌检查。
4.做想想做做5
看着图写出算式，看能写出几道算式？小组讨论。
5.做想பைடு நூலகம்做做6
【板块三】
组织学生分段进行练习，全班校对，汇报在练习中出现的问题，共同查找原因，研究对策。
四、当堂检测，评价反思
1.完成《补充习题》相关练习，当堂评讲。
教学资源
挂图，小黑板
学程设计
导航策略
一、创设情境，激趣导入
学生口算训练。
学生认定学习内容和学习目标。
【板块一】
一年级上册数学教学设计-8.15 10以内的加法和减法-连加连减丨苏教版
一年级上册数学教学设计-8.15 10以内的加法和减法-连加连减丨苏教版一、教学目标1.掌握10以内的加法和减法。
2.运用连加连减的方法解决简单的加减问题。
3.提高学生对于数学的理解和运用能力。
二、教学内容1.10以内的加法和减法。
2.连加和连减。
三、教学重点和难点1.教学重点：连加和连减的理解和应用。
2.教学难点：连加和连减的综合运用。
四、教学方法1.课堂讲授法。
2.问答互动法。
3.情景模拟法。
五、教学过程第一步：导入新知识1.教师引入本节课的主题：10以内的加法和减法连加连减。
2.教师通过屏幕或黑板，让学生回忆和复习上节课所学的内容。
3.教师向学生提出本节课的教学目标和重点。
第二步：学习新知识1.教师向学生介绍10以内的加法和减法，通过黑板和教具向学生展示相关算式并让学生模仿。
2.教师通过运用情景模拟法，让学生进行小组合作，在学生的实践操作过程中，掌握10以内的加法和减法。
第三步：巩固练习1.教师通过提问方式，让学生进行自主思考和回答，从而达到正确理解的目的。
2.为了增强学生的练习意识和能力，教师通过作业的形式进行集体巩固练习。
第四步：教学总结1.教师引导学生回顾本节课所学的内容，然后让学生总结本节课的重点内容。
2.教师强调本节课所学的重点，优点，及使用情况，总结本节课的特点。
六、教学评价1.通过测试，给予学生反馈和鼓励。
2.教师对本节课教学效果进行评估和整理。
3.通过小组讨论，教师与同行进行交流和共同提高。
七、教学资源1.黑板和粉笔。
2.数字卡片和教具等辅助教具。
小学一年级数学《连加、连减》教学设计（精选3篇）
⼩学⼀年级数学《连加、连减》教学设计（精选3篇）⼩学⼀年级数学《连加、连减》教学设计（精选3篇） 作为⼀位优秀的⼈民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提⾼教学质量，收到预期的教学效果。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是⼩编为⼤家整理的⼩学⼀年级数学《连加、连减》教学设计（精选3篇），欢迎⼤家分享。
⼀年级数学《连加、连减》教学设计1 教学内容：P72连加连减 教学重点：掌握连加、连减的计算⽅法，正确进⾏计算。
教学难点：理解图意，正确列出算式。
教学⽤具：贴图、投影⽚。
教学过程： ⼀、复习 看谁算得⼜对⼜快。
4+2=5+2=7+1=2+1=3+5=6+2=8+2= 4+4=8+1=7-2=5-3=9-7=2-2=8-5 3-2=10-3=7-2=6-1=5-2=1+3= ⼀、新知 （⼀）、1、出⽰玩具图（投影） 2、⽣观察说图意，你发现了什么数学问题？ 3、⼀共有⼏个玩具？你会列式吗？ 4、指⽣汇报，列式。
师板书：4+3+2=9 5、⼩组讨论，7这个算式怎么计算？ 6、说说算式表⽰的意思 7、还可以怎样列式计算？师板书：4+2+32+4+33+4+2…… 8、⽣说算式怎样计算？ 9、运算顺序：先⽤第⼀个数和第⼆个数相加，再⽤得数加上第三个数 板书：连加计算 （⼆）、出⽰买鱼图（投影） 1、看图说图意 2、根据图意列式10-2-2 3、读算式 4、试着算⼀算，⽣尝试练习 5、说说你是怎样计算的？板书：10-3-2=5 6、哪位同学说说这是⼀道什么题？板书：连减 7、请同学们想想连加和连减题再计算⽅法上有什么相同的地⽅。
课间休息放⾳乐做操。
⼆、练习 1、把复习题中每组相关的题合并成⼀道连加或连减题并计算（投影） 1+3+2=5+2+1=2+1+5=6+2+2= 4+4+1=7-2-3=9-7-2=8-5-2= 10-3-2=6-1-2= 3、先把算式补充完整，然后列式计算。
10-3-（）=（） 同学发表⾃⼰的意见 填上数使横⾏、竖⾏的三个数相加都得9。
8 连加、连减 (教案)苏教版一年级上册数学
8 连加、连减（教案）苏教版一年级上册数学教学目标
1.认识数字“8”的加减法算式。
2.学会应用加减法解决实际问题。
3.培养学生观察、分析、解决问题的能力。
教学重点
1.认识数字“8”的加减法算式。
2.学会应用加减法解决实际问题。
教学难点
1.将实际问题转化为数学算式。
2.运用加减法解决实际问题。
教学准备
1.教师准备课件，习题册和黑板。
2.准备数字卡片和物品模型等教学用具。
教学过程
导入（5分钟）
1.教师根据学生学习的实际情况，导入今天的学习内容。
2.通过观察卡片等教具，让学生认识数字“8”。
认识数字“8”的加减法算式（15分钟）
1.教师示范，让学生通过卡片等教具，学习数字“8”的加减法算式。
2.让学生自己找出数字“8”的加减法规律，并进行口算练习。
课堂练习（20分钟）
1.让学生在黑板上写出数字“8”的加减法算式，并进行口算练习。
2.布置作业：让学生在习题册上完成相关练习。
实际应用（10分钟）
1.让学生观察物品，实际操作，把实际问题转化为算式。
2.引导学生用数字“8”的加减法算式来解决实际问题。
总结归纳（5分钟）
1.教师与学生一起总结本节课的学习内容。
2.回答学生对本节课所学内容的提问。
教学反思
加减法是小学数学学习的基础，本节课主要教学内容是数字“8”的加减法算式和应用。
通过实物操作、口算练习和实际应用等多种教学手段来培养学生对数字“8”的加减法算式的认识和应用能力，加深学生对加减法的理解和运用，具有良好的教学效果。
一年级上册数学教案连加连减苏教版
连加、连减设计理念：这部分内容是在学生已经掌握10以内加、减法的基础上安排的。
学生经历了对加法和减法运算意义的初步建构过程，已经有了一定的知识积累。
连加连减将加法意义和减法意义进行了延续，通过教学使学生初步体会连加、连减的意义及运算顺序。
这是学生加减法学习过程的一个新的里程碑。
如果仅仅将教学目标定位成掌握运算顺序是不够的。
《标准（2011年版）》内容要求中增加“经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法”，突出学生的探究的过程、思考的过程，反思的过程，以帮助学生丛中积累数学活动经验，发展数学智慧。
课堂教学不仅要重视让学生获取知识，更要重视发展学生的学科素养，培养学生智慧。
教学目标：1、学生联系现实情境和已有认识，初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算方法，能正确进行口算。
2、学生能联系问题情境有条理地表述思考和解决问题的过程，发展观察和发现问题、运用已有认识解决新问题的初步能力，感受分析问题和解决问题的一些基本方法。
3、学生在应用数学知识解决实际问题的过程中，体会连加、连减与生活的密切联系，初步体会从不同角度观察事物地方；感受联系旧知解决问题的过程，获得一些简单的数学活动经验。
教学重点：连加、连减的含义和口算顺序教学难点：正确看情境，描述情境变化的过程教学过程：一、创设情境1、小朋友们，它是蜜桃猪，（出示图片）住在田园东方的蜜桃村。
今天邀请大家去他家做客。
你们想去吗？好，我们坐上小火车出发吧！2、口算练习二、主动探索，体会领悟1、教学例1。
蜜桃猪带领小朋友去田园参观。
（1）这是南瓜，（PPT出示）第一次运来4个，第二次运来——2个。
问：一共运来多少个？我们只要怎么办？把两部分南瓜合起来，可以怎么算？ 4+2=6帅：是的，要把两部分合起来，用加法算一算。
（2）（动态演小）看，乂运来了几个？1个。
谁能完整地说一说运南瓜的过程。
（同时指图引导规范）第一次运来，第二次运来，第三次运来，一共有多少个南瓜？指名1 一起说一说（3）一共有多少个南瓜，我们应该怎么办？一一手势（合起来）那怎么算呢？你是怎么想的？（说每一步的意思）① 4+2=6 , 6+1=7他是用两个算式来算的，有跟他不一样的吗？②4+2+1=7是怎么想的？（图意的方式）把三部分合起来，可以写成这样用两个加号连接的算式，这样的算式叫做连加。
苏教版一年级数学上册 连加连减 教案
教学目标/学习目标1、通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义。
掌握连加、连减的计算方法。
2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。
重点、难点重点：让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运用顺序。
难点：理解图意列出算式。
教学过程一、情境导入今天秦老师带你们去开心农场看一看，看看开心农场里有什么，里面的小朋友在干嘛呢。
我们一起坐着小火车去吧。
出示图片，答对了小火车就会开动起来哦。
二、探究交流1、教学例1。
出示蔬菜园图片首先我们来到了南瓜园。
看见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。
小红想，我长这么大了，应该帮奶奶做一些家务活。
于是，她找来一辆手推车，把奶奶摘下的南瓜运回家。
第一次运来4个，第二次又运来2个，还剩下一个最大的没有运，奶奶一共摘下几个南瓜呢？怎样计算？（4+2=6，6+1=7，奶奶一共摘下7个南瓜。
）提问：其他组有不同的方法吗？（4+2+1=7）追问：为什么这样列式？你是怎样算的？你能给这样的算式取个名吗？（连加法）讲述：这个名字取得真好，今后我们看见一个算式里有两个以上的“+”，就叫它连加。
（板书课题）2、教学例2。
讲述：这时，妹妹在大声喊：“姐姐，快来看，奶奶家还种了一些丝瓜。
”出示例2主题图。
提问：你们能看着这幅图编个故事吗？学生分小组讨论交流，形成如下的表述：丝瓜架上原来有8根丝瓜，妹妹第一次摘下3根，第二次又摘下1根，还剩几根？讨论怎样列式，怎样计算，根据学生的回答板书算式，并让学生把书上的算式填写完整。
引导学生小结：8-3-1=4连续减了两次，我们把它叫做连减。
3、师生共同小结：今天我们学了什么新的内容？在计算的时候应先算什么，再算什么呢？三、反馈完善秦老师要考一考你们，闯关成功带你们去生态园闯关 1、“想想做做”第1题。
让学生说出图意，说算式，计算过程。
闯关2、“想想做做”第2题。
让学生仔细观察图意，表述图意，再填写算式。
3、出示生态园图片“想想做做”第3题。
让学生先说图意再说算式。
苏教版小学数学一年级上册《八10以内的加法和减法：15.连加、连减》赛课教案_0
《连加连减》教学设计教材分析：《连加连减》是苏教实验版一年级上册教科书第72—73 页内容，这是在学生已经掌握10 以内加减的基础上安排的，是对加减法含义的一个拓展，也是本单元的一个难点内容。
主要难在计算过程上，均要分两步才能得出结果。
特别是第二步计算，要用到第一步算出的得数做为加数或者被减数，才能完成计算任务。
尤其是连减计算中，如何突破从总数当中去掉一部分再去掉一部分的意义的理解和运算顺序及验算方法的渗透都是本节课的难点。
学生情况分析：学生在学习这部分知识之前已经熟知加减法的含义，对100 以内的加减口算也比较熟练，具有一定的“添上”和“去掉”的生活经验，但一年级学生受年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，语言表达能力还有所欠缺，思维还处在形象思维阶段，像连加连减这样的内容需要注意力较强，知识点对他们来说是学习上的难点。
为什么用第一步算出的结果作为加数或被减数，第一步的计算结果看不见或者忘记都会导致第二步计算受阻的现象。
新课程理念：数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自己已有知识和经验基础上，使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构。
教学过程中要让学生经历知识的形成过程，注重学生的经历与体验。
设计理念：2011版新课标，将现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具。
本节课我利用课件将静态图变为动态呈现。
将学生带入到现实情境中，通过动态演示，引导他们用直观描述性语言来表述和提出问题，利用水彩笔进行操作，并在小组内合作交流，从而抽象概括出运算顺序，并利用课件加以验证。
整节课在动态的课件中激起学生探索学习的欲望，展示学生思维发展、发散的过程，巩固了知识，提升了学生学习数学的兴趣，将课堂还给学生，让学生经历了知识的形成过程，积累了数学学习经验，从生活情境中提炼出数学问题，让学生自主探索出解决问题的方法，并会解决实际生活中的问题，从而将数学与生活紧密的联系在一起，体现了生活中处处有数学，数学又服务于生活的理念。
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第八单元 10以内的加法和减法
第15课时 连加、连减
教学内容：
课本第72--73页。
教学目标：
1、通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义。掌握连加、连
减的计算方法。
2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。
教学重点：
让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运用顺序。
教学难点：
理解图意列出算式。
课前准备：
课件、投影。
教学过程：
一、情境导入
1、口算。（口算卡片出示）
10－5 6＋4 8－5 3＋2
6－3 5＋0 9－5 6－6
6＋3 9－3 6＋4 2＋6
7＋3 9－7 8－2 1＋7
8＋2 10-4 4＋6 2＋8
10-6 10-3 3＋7 9＋1
5＋5 10-2 4＋5 6-0
2、算式接龙。（小组学生互相合作，每人出一道题）
甲：4+2=6；乙：6+1=7；甲：7+2=9；乙：9+1=10。
或者甲：10-2=8；乙：8-3=5；甲：5-1=4；乙：4-4=0。
3、学生汇报，说说你们组的题目和想法。
邀请两个学生到讲台前表演。
讲述：第一个算式的得数正好是第二题开拓的这个数，第三体开拓的数正好是
第二题的结果……像这样的几道有联系的算式写出来像什么？我们把这个游戏
叫做“算式接龙”。
二、探究交流
1、教学例1。
贴出例1主题图。
讲述：星期天，小红和弟弟去郊外的奶奶家玩，看见奶奶摘下了一些又大又红
的南瓜。小红想，我长这么大了，应该帮奶奶做一些家务活。于是，她找来一辆
手推车，把奶奶摘下的南瓜云回家。第一次运来4个，第二次有运来2个，还剩
下一个最大的没有运，奶奶一共摘下几个南瓜呢？怎样计算？（4+2=6，6+1=7，
奶奶一共摘下7个南瓜。）
提问：其他组有不同的方法吗？（4+2+1=7）
追问：为什么这样列式？你是怎样算的？
你能给这样的算式取个名吗？（连加法）
讲述：这个名字取得真好，今后我们看见一个算式里有两个以上的“+”，就叫
它连加。（板书课题）
2、教学例2。
讲述：这时，弟弟在大声喊：“姐姐，快来看，奶奶家还种了一些丝瓜。”出示
例2主题图。
提问：你们能看着这幅图编个故事吗？
学生分小组讨论交流，形成如下的表述：
丝瓜架上原来有8根丝瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，还剩几
根？
讨论怎样列式，怎样计算，根据学生的回答板书算式，并让学生把书上的算式
填写完整。
引导学生小结：8-3-1=4连续减了两次，我们把它叫做连减。
3、师生共同小结：今天我们学了什么新的内容？在计算的时候应先算什么，再
算什么呢？
三、反馈完善
1、“想想做做”第1题。
让学生在幻灯机前演示连加、连减的计算过程。
2、“想想做做”第2题。
让学生仔细观察图意，表述图意，再填写算式。
3、“想想做做”第3题。
学生列出的算式可以不同，可以是9-2-4=3，也可以是9-2-3=4。
4、“想想做做”第4题。
让学生做在课堂作业本上。
四、课堂总结
通过这节课的学习，你又学到了什么知识呢？
板书设计：
连加、连减
4+2+1读作:4加2再加1,表示把4、2、1这三个数合起来。
8-3-1读作:8减3再减1,表示从8里面去掉3,再去掉1。
教学反思：
加强观察指导。在进行课件演示的时候,着重提醒学生注意观察,让学生记下
演示过程中每个环节的数量变化情况,进一步和算式联系起来,促进学生在大脑
里将生动的情节转化为数的运算,为掌握计算顺序打好基础。
连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础,也是本单元的难
点之一。它主要难在计算过程上,要分两步进行口算才能算出结果,特别是第二步
计算要用第一步算出的得数,并且学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺
利掌握连加、连减的计算顺序,克服计算障碍,要着重训练学生把先算的数记在脑
子里,起到了较好的效果。