结合现代化教学手段,进一步完善我校学案导学教学模式 陈宏伟 语文
以科学的发展观指导作文教学——陈伟伟
以科学的发展观指导作文教学金堂县赵家镇小学陈伟伟纵观当代小学作文教学改革、研究比较活跃，新思想、新观点、新作法、新经验层出不穷，已经形成了南北风格、东西流派、百花齐放、百家争鸣的可喜局面。
真可谓是流派纷呈，观点众多。
单就小学作文的提法而言，就有“个性作文”“自由作文”“儿童作文”“绿色作文”“板块作文”“创新作文”“情景作文”“纪实作文”“想象作文”“新作文”“前作文”等等，令人眼花缭乱，目不暇接。
人人皆言之成理，个个都妙笔生花；“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
我以为，最关键是以科学的发展观指导作文，指导小学生学会写作的本领，“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”小学作文教学本身是一门科学，而科学工作的开展要有科学的理论来指导。
实践中，特别要求小学作文教学者要学会在运用理论指导实践发展的过程进一步总结经验，概括提升先进做法与成功经验，以丰富和发展小学作文教学的科学理论，从而更有效地促成作文教学科学理论指导下实践的创新发展和在实践的前进与发展中进一步丰富和发展作文教学科学理论的目的的实现。
因此，我们应以科学发展观为指导作文教学，“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展的发展观，促进人的全面发展”。
如何以科学的发展观指导作文教学呢？简述浅见，以求抛砖引玉。
一、以科学发展观指导作文教学，要客观地反思作文教学以科学的发展观指导小学作文教学，首先要坚持科学的精神和科学的态度，运用马克思主义的正确立场观点和方法，去分析小学作文教学中出现的老问题和新问题，找出解决情况的最佳办法，更新小学作文教学的新理念，探讨开展小学作文教学的新模式、新途径、新办法，创新和发展小学作文教学理论。
只有这样，才能不断开拓小学作文教学的新局面，推动小学作文教学跃上新台阶。
因此，我们必须客观地反思作文教学中违背科学发展观的行为。
在我们小学作文教学的实际工作中，违背科学发展观的行为表现得“千姿百态”，归结起来主要有以下八个方面：1、作文指导“水匠”化。
高中语文微型课程的开发策略
高中语文微型课程的开发策略作者：刘震宏郭宏云来源：《语文教学与研究·上旬刊》 2012年第12期语文微型课程是基于学校语文教学资源、语文教师自身基础与能力、学生语文学习的实际需求与兴趣，以主题或知识模块为特征而组织起来的相对独立但又与整个语文学习有着极大关联的小规模课程，它既可以课堂教学的方式进行，也可以专题讲座、课题研究、自主学习、学科活动的形式进行，其目的是充当“课程补丁”和“能力补丁”，弥补学科教学与考查所需知识能力“脱环”和“跳环”之处，拓展课程的深度与广度，有效改善知识发展、能力需求的超前性与学科规定课程内容的滞后性之间，学生需要具备的学习知能日益增长与学校教育时间有限之间的矛盾，还可以打通学生语文学习的书本世界与生活世界，让学生及时接触社会与语言运用的最新发展，其益处自然是多多的。
微型课程尽管是根据学生的兴趣与需求，社会生活的经验以及教师实际能力、学校现有的资源配套和社会性的需求（也不排除高考考试的需求）来设计开发的，但主要是考虑了学生的基础与需求，是为“人”量身定做的，以学生为出发点的，往往高度重视学生的生活经验，注重学生实践能力以及创新能力的培养，可以弥补课程内容“旧”、“滞后”、“脱离学生实际”等问题，增进了课程内容与学生之间的亲和力，更好地激发学生的兴趣，满足学生的需求，显得实在而又有实效。
语文微型课程具有使语文课程及其知能始终处于易于变化的状态中而使语文课程具有灵活多变的特点，但是这并不意味着语文的微型课程就可以任意设置，随意处置。
微型课程的开发必须同其他课程一样具有一定的计划水准、实施水准和效应水准，必须依据语文学习的培养目标，使之成为对受教育者语文素养以及人文素质的健康、全面、可持续发展施加积极影响的一部分，要把握开发的领域，遵循开发的一般原则，使其既能以专题学习或活动的形式灵活开展，又不陷入以往那些随意性形式化的小组活动、自我探究的滥觞，真正达成促进学生知能共进、素养素质齐升的目标。
陈正宏
如何让语文课堂充满活力《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、寓学于乐“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
以新课程理念为指引,全面提升初中语文教学成效
内容 ， 为语文学 习基础较为薄 弱学 生设置 专门 的试卷 ， 促使 学生 能够保 持 （ 三） 运用多媒体营造课堂情境 语文课 程教学 实际上是一项充满情感 的活 动， 教师在进行语 文教学活 较高 的学 习积极性。 动的时候 ， 一定积极创造与 教学 内容 相适应 的教学情 境 ， 促使 学 生能够身 处于 良好的学习环境中进 行学 习， 有效提 升教学效果。想 要实现这一教学 效果 ， 就需要积极发挥 多媒体教学形式的作用。
（ 一） 运 用 多媒 体 导 入 课 程 教 师 在 进 行语 文 教 学 的 时候 ， 一 定 要 重 视 学 生 学 习兴 趣 的 培 养 。 促 使
生都制定具有针对性的语 文学习 目标 。 （ 二） 在教学组织上实现差异性 教师在组织相应 教学 活动 的时候 ， 需要考 虑不 同学 生之 间差 异性 问 题 。在进行教学提 问的时候 ， 教 师需要考 虑到学 困生 的情绪 ， 为他们 制定
的时候 。 使 用 多媒 体 教 学 手 段 就 能 够 有 效 丰 富 课 程 内 容 。 导 。在 进 行 语 文 测 试 的 时候 ， 一定要 结合 学生 的实际进行 ， 结 合 语 文 教 学
学习活动中来， 激发 学 生 语 文 学 习兴 趣 。 对 于 语 文 成 绩 优 秀 的 学 生 。 教 师
语 文 教 学 改 革 发展 有所 帮助 。
一
发展状况 ， 制定不一样的教学计 划。就学 困生来说 ， 教 师需要对 这一类 型
的学 生降 低 学 习要 求 。 只 要 求他 们 掌 握 一 些 基 础 知 识 。教 师 要 为 每 一 个 学
、
以 多 媒体 手段 为代 表 。 提升教学手段 ， 激 发 学 生 的 学 习兴 趣
谈初中语文教学中如何有效应用多媒体进行创新教学
文教论坛谈初中语文教学中如何有效应用多媒体进行创新教学洪成伟福建省漳州市第八中学摘要：在新课程改革背景下，教师应当有效结合学生的认知规律，积极应用新技术进行辅助教学，有助于提高学生的语文学习兴趣，进一步活跃课堂氛围。
所以本文基于此背景下简要阐述初中语文教学中如何有效应用多媒体进行创新教学，并提出具体的教育策略。
关键词：新课程改革；初中语文；多媒体；创新教学随着当今社会科技水平的进步，现代化设备在教育中的应用也得到迅速的普及。
当前新课程的建立已经迈向了一个崭新的领域。
教师在教学过程中可以利用多媒体对图像、声音、文字以及影视和动画，进行处理和运用。
从而达到了声形图并茂的教学情景。
教师在教学过程中利用多角度全方位的教学。
使得抽象化的问题能得到直观的展现，从而减轻了学生学习的压力，吸引学生的思路，激发学生对学习的兴趣，提高学习的主动性。
使学生在快乐中得到成长，提高了课堂教学的效率和延展。
一、创设栩栩如生教学情境，激发学生学习兴趣俗话说兴趣是最好的老师，有了兴趣就能有求知的欲望。
学生在学习过程中。
要提高对课堂学习的主动性和积极性。
教师可以通过多媒体等技术来打造趣味性教学课堂，使教学情景能够生动活泼。
利用艺术性的手段来展现教师想要表达的知识内容，从而使学生深刻的感受到学习的内涵和意义。
教师利用形象逼真的系统来描述事物的流转和运动，使学生的听觉和视觉受到强烈的冲击，从而激发学生对学习的渴望。
科学合理的情景能够活跃学生的思维，在枯燥乏味的学习当中发现一条有趣的学习之路。
教育家赫尔巴特已经指出：“教学应该贯穿于学生的兴趣之中”。
只有激发学生的兴趣才能够使提高学生的学习成绩，科学的运用多媒体设备，能够取得事半功倍的效果。
二、丰富学生想象力，提高学生学习水平学生思维模式天马行空，创造力较强。
教师可以在教学过程中抓住学生这一特点，利用多媒体使学生展开联想，领悟教学内容，培养发散性思维。
古诗内容年代久远，精炼深厚，但是很多古诗课文中没有插图，无法使学生产生过多的联想，教师在讲解过程中也难以诗中的思想感情传达到学生的耳朵当中，所以教师就可以利用多媒体课件进行辅助教学，使画面展现在学生面前，让学生充分的发挥自主想象力，让学生联想到文章中的画面，例如：学习《从百草园到三味书屋》这篇文章教师可以引导学生发表自己的想法和意见，童年中最喜欢的玩处是哪里？你们想象一下，作者在百草园和三味书屋中都会做什么呢？然后以小组的形式探讨交流，当学生讨论后，教师在应用多媒体播放百草园的相关图片，使学生直观感受到作者想要描绘的景物，以及作者流露出来的思想感情。
双沟中学“课堂教学”整改方案
双沟中学“课堂教学”整改方案襄阳区双沟镇初级中学王四德为了彻底解决我校在课堂教学方面存在的“理念落后、意识淡薄、方法陈旧、手段简单、效率低下”等问题，针对我校课堂教学现状和学校实际，制定“双沟中学课堂教学整改方案”如下：一、指导思想以《襄樊市课堂教学常规》为指导，以学习新教学理念为突破口，以集体备课为立足点，以讲“三课”活动为阵地，以练“五功”活动为平台，以课题研究为契机，把着眼点放在新教学观念与教学实践的结合上，切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，切实发挥校本教研作用，整体推进我校课堂教学改革进程，全面提升我校教育教学质量。
二、整改时间：2007年11月—2008年4月整改对象：45岁以下的全体任课教师三、整改目标：理论学习制度化，集体备课常规化，课堂教学规范化，教学反思理论化四、方法措施1、加强理论学习，更新教学观念每周星期一定为“理论学习日”，各教研组以组为单位组织全组教师通过“理论学习、经验交流、专题研讨、观摩优秀课堂教学录像”等形式，提高自身业务素质，更新教学观念，做到学习时间固定，学习内容丰富，学习形式多样。
2、落实集体备课制度，实现智慧共享①时间、地点、人员：每周一以备课组为单位在年级办公室进行集体备课，备课组长做好考勤记录。
②实验班级、学科及负责人七年级：英语周开书、杨玉祥八年级：物理王光庆、刘珍九年级：语文王四德、郭慧敏③集体备课程序：A集体备课前确定一位中心发言人，写出教案。
B中心发言人陈述自己的教学设计程序，并说明设计的理由。
C备课组其他教师以新课标理念为依据，对中心发言人的教案设计进行分析研究，提出修改意见，中心发言人做好记录，对自己的教案进行重新整理，形成统一教案下发给本组全体教师。
D每位教师在上课前进一步熟悉教案，并根据班级实际情况在教案留白处进行修改调整，凸现教师教学的个性和风格。
E教后写好自己的教学反思，以备以后查阅使用。
3、强化四个阶段，规范课堂教学第一阶段：引领阶段。
探寻一个敞亮的教学视界
探寻一个敞亮的教学视界——记一次现场议课活动陈大伟（成都教育学院副教授）（摘自《人民教育》2006.7）这是一次独特的研讨活动。
讨论对象是两节录像课：一节初中数学，内容是《镜子改变了什么》；一节初中语文，内容是刘心武的《冬日看海人》，一篇自读课文。
这两节课是专门为研讨活动录制的原生态的课——没有打磨、粉饰，录像时把镜头多放在学生身上。
研讨活动由我主持。
我提前看完录像，确定了如下讨论的重点和切入点：对于数学课，主要讨论两个问题：一是从教材的认识和处理人手，讨论数学与生活的关联以及如何在教学中建立和实现这种关联；二是从教材处理的疑惑、问题人手，讨论教师与教材的关系。
主要讨论思路是：从课例中引出理念，再讨论如何将理念体现在行为中，进而改进行为。
我截取了3分钟的录像，供讨论用。
对于语文课，我考虑从教师现有的教学行为人手，通过深入对话，揭示教学行为的可能效果，讨论支撑以及由此可能产生的效果，以实现理念和行为的重构。
我截取了10分钟的录像，用作讨论的材料。
要真正促进教师专业发展，就必须直面问题，坦诚交流。
为了减少相互交流时执教者的顾虑，我在讨论活动前挤出很短的时间与她们进行了沟通，两位老师表示，她们渴望成长，希望我不要有顾虑。
数学课：从思想到行为的比照重拾思想主持人：各位老师，昨天下午大家先后观看了《镜子改变了什么》和《冬日看海人》两节课。
今天上午，执教的A老师，B老师将和我们一起对可俄进行讨论。
即将开展的议课方式将采用直面问题的策略，需要献课老师的勇气和宽广的胸怀，对此我们特别向两位老师表示敬意。
（掌声）主持人：A老师，你有几年教龄了?A老师：我只有5年教龄。
主持人：那教了3年老教材，教了两年新课程的教材。
现在，请你想一想：新课程的教材与原来这一部分内容的教材相比，有什么变化?A老师：我觉得新教材有一个最大的特点是与生活息息相关，数学不再是简单的数字符号。
这节课就是要学生明白一个简单的道理：把任何物体放在镜子面前，都能找到关于镜面的轴对称图形。
从四个角度落实语感教学
教学研究•教法新探2019/11A从四个角度落实语感教学文/上海市虹桥中学陈红波【摘要】语文教学必须回归到对学习者的关注与尊重，回归到语言文字本身的功能，关注学习者在语言文字的学习与运用中的普遍规律，而探索语感教学对语言文字学习本质的回归就是对语文教学所出现的浮夸之风的有力反击。
【关键词】语文语感教学在语文教学中，我们应该不断研宄与探索的是如何提升学习者对语言文字的感知与认识能力，而进行语感教学正是提升语文教学实效的一个有效方式。
基于这样的认识，语感教学实践特别要注意区分并抓住属于语言文字这些抽象符号所代表的特有的内容、所蕴涵的情感、所承载的思想价值与观点，并着力关注我们在语文教学实践中如何抓住这些要素,运用有效的方法培育与加强学生面对抽象的语言文字时引起的感受、认知、体验、想象与思想等一系列认知与情感、思维活动的准确度、敏锐度。
针对如何落实语感(上接第36页）模式下的学习合作小组的形成,我的做法是既发扬民主，让学生自主选座位、选同桌，同时又提出了相应条件一-必须能够学业互补，而且每3人中有1人必须是自律意识较强的。
如此安排的好处,一是中间学生对两边学生可以起到“分隔”的作用，二是中间学生可以起到示范作用。
这样，既能有效保障学习共同体的实际功用能够正常发挥，又能使学生在长期合作共享的环境与氛围熏陶下,增强自我教育与自我管理意识，进一步促成了班级整体实力的提升。
2.互助监督式学生自治学生自身存在的弱点与不足，通常其自身很难意识到，也即“当局者迷”。
而与其同处一个班集体, 朝夕相处，共同学习与生活的同学，作为“旁观者”则 更易察觉和发现问题，为其指出不足所在。
因为学生们都是同龄人，站在学生的角度，他们会感觉大家的地位是完全平等的，是可以相互理解与彼此信任的，因而也更易接受同伴的善意提醒或管理监督,进而形成自我管理与自律意识。
在此认知基础上，我将陶行知倡导的“小先生制”合理运用于班务管理上，在班级建构班委会一各科课代表一学习小组组长一值日教学，我们主要做了以下探索。
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结合现代化教学手段，进一步完善我校学案
导学教学模式
摘要：学案教学法作为一种在新课标下为广大教师所推崇的教学模式，在当今的学校教学中引领时代潮流。
我校早在几年前就开始全面开始推行了这种教学方法，取得了一定的成效。
但是，这种教学模式我认为更适合于诸如语文和英语这些文科的教学，作为一名新参加工作的语文老师，结合实际的经验，我认为关键在于找到学案教学法与新课标的切入点，那就是教师在教学中必须实施情境教学，以及结合现代的教学手段，在我们学校，这一方面主要指的是刚刚投入使用的电子白板，只有这样，才能彻底扭转我校当前在语文教学当中的所面临的困境。
正文：美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”针对我校学生对学习缺少兴趣的现象，结合其他学校的实践经验，我们从2008年开始，在各学科中推行了学案教学法，经过数年的实验，取得了一定的成绩。
首先，一定程度改变了学生厌学的情绪;其次，在课堂上大大减轻了老师的负担;最后一点是学校的教学质量有了明显地改观。
我到海滨中学的第一天起就对学案教学法耳濡目染，迄今为止，我已经着手担任语文学科的任课教学已经超过两个多月，虽然时间较为短暂，但是也积累了一定的经验，获得了一些收获。
学案教学法作为一种新的教学模式，为大多数教师推崇备至，自有它的道理。
我们所说的学案是指教师依据学生的
认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
从这一含义理解，学案教学法的说法是不够严谨的，应该称为学案导学法。
学案导学法就是借助学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学
模式。
在这个定义中，我们不仅规定了学生的学习方式，就是自主学习，也指出了学生知识获得的一般规律，就是知识不能通过被动灌输和传递获得，而必须通过学生主动、积极的建构实现。
这种教学方法，很好地体现了新课标的教学理念。
一方面，它实实在在地把学生在课堂学习中的主体作用体现了出来，从这个意义上说，学案导学法是一种学习方法，而不是教法;另一方面，它规定了教师不再是课堂上的主角，教师的作用是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的
建构。
大概数月之前，我们学校安装了15部电子白板，作为一种较为先进的现代化教学手段，电子白板受到了全校师生的一致青睐，因此自从电子白板投入使用之后，我们的教师在接受了学案导学法的同时，也喜欢上了多媒体教学手段。
多媒体技术在现代教学中的作用也是显而易见的。
它的作用主要体现在：能够激发和提高学生学习的兴趣和积极性; 加深学生对知识的理解，也就是我们常说的——运用多媒体技术有助于学生突破教学的重点、难点; 能够拓宽教育渠道，强化教学的德育功能; 能有效地提高学生的思维能力; 增
加课堂容量，拓展知识面，及时巩固知识; 有利于实现知识系统化。
也正是在这一思想指导下，有些教师片面地夸大了
它的作用，把一节课变成了多媒体的演示，忘记了多媒体在课堂教学中的作用是起辅助作用，它是教学中的一种手段，而不是目的。
美国当代著名教育家欧内斯特.L.博耶博士曾说：“技术能够在瞬间把信息传遍全世界。
但是，无论技术具有多么神奇的功效，它却不能传递智慧。
”
从我运用多媒体技术尝试学案导学法的结果来看，我深刻地体会到：一，合理运用多媒体技术，能更好地保证学案导学法的实施;二，在具体的教学中，我发现制作精美的多媒体课件有利于提高课堂教学的效益，但它在教学中的主要作用既不是仅仅为了突破重点和难点，也不是为了激发学生的学习兴趣，而是为学生的学习搭建一个他们思维所需要的情境平台，特别是我们的语文学科教学。
为何说，在学案教学法中多媒体技术的主要作用是给学生的学习和思维创设
一个又一个情境？
所谓多媒体技术，就是把声音、图像、文字、视频、动画等媒体结合在一起并通过计算机进行综合处理和控制的
技术。
它可以增强用户对信息的理解和注意力，控制信息的保留时间。
如果仅仅要保留信息，学习者通过一般的记忆就能达到，但倘若要增强对知识的理解和注意力，借助多媒体是一种比较有效的手段。
实验证明：人类获取信息的95%是靠视觉、听觉和触觉，而人类能记住自己听到和看到的50%，在交流过程中却能记住自己所说内容的70%，多媒体恰恰具有强大的交流功能。
那么，人们怎样才能强化对信息的理解呢？最好的方法是为学习者提供有助于思维的具体情境，而
这也是情境教学所要求的。
情境教学是指教学者从教学的需要出发，依据教学目的创建以形象为主体，富有感情色彩的具体场景和氛围，激发和吸引学生主动学习，从而达到最佳的教学效果。
在学案教学法中，多媒体技术为教学提供的情境作用可以说贯穿了过程的始终。
学案教学法一般包含了学习目标、诊断补偿、学习导航和知识总结四个环节。
我们在学案里为学生确定学习目标时，其中的目标呈现当然可以采取多种方式，而运用多媒体技术呈现目标最有系统性，能使学生一目了然。
在语文学科教学中，愿意思考的学生需要这种文字式的具体场景。
在诊断补偿这一环节，教师为了解决学生对知识的困惑，光靠贫乏枯燥的言语是很难起到解惑作用的，这时，你运用多媒体展示一幅事物发展的动态地图，或一段声情并茂的画面，抑扬顿挫的音频，可能使学生豁然开朗。
在最重要的学习导航阶段，为了启发学生思考，课堂上我们只能借助教师的语言或一些简单的实物，很难引起学生情感上的共鸣，而多媒体则不然。
那么，语文学科教学中，多媒体体现的情境作用有哪些表现形式？
一、为学科教学创设语言描绘情境，有助于引发情趣和渲染气氛，增强课堂实效。
二、实物演示情境，加深对所学知识的印象，更好地把握知识要点三、精心设疑，创设问题情境，激发学生兴趣，培养学生自主的探研精神，真正发挥学生主体作用。
这一点，显而易见，多媒体容量大的优点，可以充分展示学生思维所需要的材料，又能提高学习效率；
四、设计表演体会情境，调动学生的学习热情，培养综合能力。
而又让学生表演逼真，教师必须提供丰富的材料，特别是生动形象的材料，便于学生模仿。
为了使学生喜欢语文，爱上语文学科。
最后，作为教师必须明白：做到面面俱到，不如抓住一点。
多媒体在具体教学实践中所起的作用仅仅是辅助作用，它永远不可能替代教师的作用，教师不能也不该忘记自己在课堂上的作用，关键在于我们要善于利用一切优势，为我所用，更好地使它们为教育服务。
否则，如果我们颠倒了人与物的主次关系，我们将变成机器的奴隶。