高中思想政治课程常见的几种教学模式

高中思想政治课程常见的几种教学模式
摘要：在深化实施素质教育的背景下，为提升课堂教学质量，高中思想政治课
程教学模式的探索已经成为当前政治教学研究的热点。

传统的高中思想政治课程
教学模式存在着诸多弊端，主要表现为：学生兴趣不高，课堂参与面小，主动意
识不强等。

那么如何解决以上问题，提高课堂实效成为困扰政治教师的重要问题。

关键词：学案导学教学模式探究式教学模式参与式教学模式
一、学案导学教学模式
“学案导学”教学模式是指以学案为媒介，以教师的引导、学生的自主学习为
主体，师生合作共同完成，激发学生学习兴趣以促使学生进行主动的知识建构的
教学模式。

学案导学教学模式的设计有其特有的原则：启发性原则、引导性原则、人本化原则、合作探究原则、精讲精练原则。

学案导学教学模式的备课要求：
1.个体备课，钻研教材。

要编写符合学生实际的学案，课前自主备课是基础。

教师必须熟悉教材，熟悉考纲要求，对教学内容进行自我的思考与解读，进而达
到真正地理解和把握教材的重难点知识，才能真正做到对学生“有的放矢”。

这就
要求教师：
（1）看教材、教参以及相关的教辅资料。

（2）做教辅的习题尤其是历年相关考点的高考真题。

（3）在对重点难点进行仔细分析掌握的基础上，设计理清基本的教学思路，找到引导学生掌握该框题知识学习的方法。

（4）设计好该框题的学案，针对重难点知识应该如何引导学生理解、掌握，学生会对哪一内容存在困惑，教师应该如何应对等都要做好预案。

2.集体备课，求同存异。

（1）以框题为单位，由一备课主讲人就某一框题的教材进行解读分析，备课组其他老师进行探讨补充。

（2）讨论交流本框题学案设计有哪些重点难点问题，打造精品学案并共享。

（3）讨论交流反馈上周教学及学案编写、使用情况，便于反思补充改进。

争取做到每个教师都积极参与，在交流中获得提升，在争论中获得发展，真正提高
备课的有效性。

3.结合实际，形成个案。

通过集体备课，教师个人又要再结合本班学情生情等，结合自己平时的教学特点，发挥自身的主观能动性对集体备课中形成的学案
进行修改、补充，形成适合教学班级学生使用的个性化学案。

二、探究式教学模式
探究式教学模式是指教学过程中，冲破课堂制约，与社会实践相结合，自己
探究问题，注重体验领悟式和实况再现式的探究、开放式教学模式。

探究式教学模式的基本特点：获取知识的主动性、学习过程的开放性、学习
主体的差异性、课程育人的导向性。

探究式教学模式运用中的关键点：
1.创设问题情境，提高学生问题意识。

有效开展探究式教学的基础是教师熟
知教材体系，同时教师还需要收集相关教学素材，为在课堂上实施探究式教学模
式提供问题背景，诱导学生主动探究的动机。

在探究活动背景创设活动中，需要
教师利用语言描述、故事介绍、视频导入等方式和方法，为学生“我要学”的学习
动机调动和培养奠定基础。

在教学过程中明确探究的主题，规范探究的目标，让
学生在主题和目标指引下自主进行问题创设活动，培养学生强烈的问题意识。

2.学生自主提出假设，自主探究。

学生探究过程中，由于学生的性格、气质
和家庭背景的差异，对同一问题会有各自不同的观点和意见，鼓励学生大胆提出
假设，确定具体的研究方案。

3.搜集资料，验证探究假设。

验证探究假设是实施探究式教学模式的关键。

相关资料的搜集是学生做好探究活动的物质准备，学生可以通过搜集报刊杂志、
网络等媒介获取信息资料，也可以通过个人访谈、走访调查等活动搜集素材，为
探究活动服务。

学生在搜集素材的过程中充分感知素材的内容，进行分类探究，
继而对假设问题进行验证。

4.综合评价探究结果，发展探究能力。

探究过程中，教师与学生，学生与学
生之间相互交流和对话，每个学生的表现教师历历在目，经历前三阶段的探究活
动后，学生进行探究结果的展示。

在展示过程中教师应侧重于过程性评价和形成
性评价，关注学生在探究总过程中的表现，鼓励学生积极发言。

同时，教会学生
自我反思，总结出自己探究过程中的优缺点，为以后探究活动提供借鉴和参考。

探究活动结束后，教师以班级成长记录的方法将探究活动的全过程记录下来，同
时对探究的成果和学生的表现进行总结评价，利于提高学生的探究能力。

三、参与式教学模式
参与式教学模式是指在课堂教学中，以学科内容为载体，在民主平等的对话
关系下，强调学生以教育主体的身份投入到“教”与“学”的活动中来，通过师生之间、生生之间的交流与合作，完成知识建构、情感体验及能力培养的教学方法。

参与式教学模式的主要特征：生成性、开放性、全体性、合作性。

参与式教学模式运用的基本要求：
1.引导学生向参与主体的角色转变：参与主体角色的转变要求培养学生三大
角色意识：
（1）参与主体的自我意识，意味着要在教学过程中使学生具有主体意识，即主体性得到充分的发挥，满足自我需求主动积极地学习。

（2）参与主体的能力，学生在参与教学过程中，在发现问题、提出问题、讨论问题和解决问题时的思考，可以发展他们的选择能力、表达能力、合作能力及
自主学习的能力。

（3）积极的态度，学生在参与教学过程中学习态度是积极的、主动的，改变以往学习知识较为消极的态度，同时有助于培养学生的责任感。

2.创建开放的教学内容：开放的教学内容主要包含两层含义：
（1）指高中思想政治课教学要求的开放，让学生明白学习的目的、要点、方法、过程等,以便学生自学。

（2）有选择地开放教学内容，在知识总量急剧增长的信息化时代，人们的思想观念也在不断更新，这要求高中思想政治课教材内容要紧跟时代的步伐。

高中
思想政治课以四本必修教材为依托，但又不局限于教材中的内容，要把学生的生
活经验与教师的知识储备都当作潜在的、可开发与利用的教学内容，甚至把通过
各种媒介如电视、网络等可以获得的相关信息，也作为有待发掘的教学内容进行
收集、整理、加工与利用。

3.设置生动的教学活动情境：要求与学生的生活实际紧密相连，积极设置生
动的教学活动情境，创设与教学内容相关的生活情境，让学生扮演不同的角色，
调动学生的创造力，让学生在实际或模拟的环境中去感受、体会所学知识和内容。

4.推动学生全面全程的参与：学生的全面全程参与包括三个方面：
（1）全体学生的参与。

参与式教学法具有丰富的教学活动形式，如情境体验、角色扮演、辩论、演讲等，教师应根据教学内容和教学目标的需要即兴组合，调
动全体学生参与到活动中来。

（2）学生参与教学的各个环节。

在课前,学生与教师一起进行教学设计。

在
课上,学生以提问、讨论等方式介入教学，发表自己的见解，倾听他人的想法，分
享大家的智慧。

在课后，学生通过完成课后作业、探讨有待深入的问题等方式，
与同学、老师交流。

（3）学生的身与心的参与。

在教学过程中，不仅要求学生“在场”，更要求学
生全身心地投入到教学活动中，并产生情感上的共鸣。

总之，先进的教学理念只有在实践中才能得到落实与发展。

我们应当更新观念，勇于做政治改革的实践者，积极探索与运用最新的教学模式提高课堂实效，
促进教与学的和谐发展。

参考文献
[1]朱泓改革课堂教学模式的研究[J].教育与职业，2011，（3）。

[2]张承祖浅谈探究式教学模式在思想政治课教学中的运用[J].科技创新导报，2012。

[3]马正国论中学政治教学中创造性思维能力的培养[J].吉林教育，2010，5。