“教学做一体化教学”模式下中职体育课堂教学有效性研究
“学做一体化教学”模式下中职体育课堂教学有效性探讨
2018年(第8卷)第25期体育前沿DOI：10.16655/ki.2095-2813.2018.25.009“学做一体化教学”模式下中职体育课堂教学有效性探讨①易顺虎（重庆市农业机械化学校 重庆 402160）摘 要：中职体育教学属于职业教育的主要内容之一。
在体育改革背景下，中职体育教师要有效利用新的教学模式提高学生学习兴趣，并实现体育课堂的有效性。
“学做一体化教学”模式的有效实施，可强化体育教学的目标意识，培养学生良好的体育素质与能力；使学生在和谐、开放性的体育氛围中增强互动性与规范性，进而提高体育教学的有效性。
对此，本文则主要探究“学做一体化教学”模式在中职体育课堂教学的有效应用。
关键词：“学做一体化教学”模式 中职体育 课堂有效性 体育素质中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：2095-2813(2018)09(a)-0009-02①作者简介：易顺虎（1986—），男，汉族，四川广安人，本科，助理讲师，研究方向：体育教育。
在中职体育教学中应用“学做一体化教学”模式的目的在于突破传统的静态教学模式，继而通过教师的教与引导，帮助学生学习相关的体育技能。
在学做一体化的基础上，使学生将体育技能学习与实践应用有机结合，并在浓厚的教学情景中增强自身的体育素质，进而推动“学做一体化教学”模式的有效实施[1]。
为此，在中职体育教学中，教师要合理应用“学做一体化教学”模式来培养学生的综合职业能力，使学生往创新化、求知化、技能化发展，进而养成良好的终身体育理念。
1 转变体育教育理念，明确教育价值取向在体育改革的深入影响下，中职体育教师应更加注重体育教育理念的发展价值。
而“学做一体化教学”模式下的中职体育教学的最终目标在于实现与体现新的体育教学理念，在增强学生体能素质的同时，使学生形成终生体育的意识；进而使其在今后的学习及工作生涯中具备良好的体育素养，促进其全面发展。
故“学做一体化教学”模式下的中职体育教学理念应该是有思想、有角度、有价值、有情感的，能帮助学生了解与认知世界，并实现教师人生价值的理念。
“教学做一体化教学”模式下中职体育课堂教学有效性研究
念 ， 育教育的价值反 思与追求 ； 学 目标意识 的强化 ； 体 教 学生体 育素养的培养 ； 学习内容的开放性策略 ； 强教 学过程的互动性 ， 增 提 高动作 示范的规 范性 ； 创设合作学习情景 ， 营造和谐教 学氛 围等几个方 面论述“ 学做一体化教 学” 式下中职体育课堂教学 教 模
有效性策略。
【 词】 关键 一体化 ； ； ； 究 体育 有效 研
１ “ 学做 一 体化 教 学 ” 式下 中职体 育 课 堂教 学 教 模有效性 内涵
早在上世纪初 ，陶行知先生就指 出：教学做是 一件事 ， “ 不是 ＝件事 。” ： 极为深刻地阐明了职业教育 的本质特征在 于 教学做一体化。“ 、 、 ” 教 学 做 一体化教学 旨在改变传统的课 堂 内的静态教学模式 ， 通过教师的教 ， 学生 的学 ， 以及任务或项
体化教学” 模式 下体育有效教学 的终极 目标取 向是实现体育 教育理想 ， 发展学生体能素质 、 增进学生身体健康 、 培养学生 终身体育意识和能力 。 使学生成为具有 良好 的体育素养 的现 代公 民， 引导 学生学 习对生 活有用 的体育 和学习对终身发展
目的实施一气 呵成 。其 实质是将教室与工作 间融为一体 ， 将
源于职业学校课程体系改革 的需要 ， 实质上也是有效教学 的
客观要求。中职体育通过教学做一体化教学来实现有效教学
的 目的 ，有效教学则是职业教育教学改革 的一个客 观需 求。
它不仅 能培养学生 的综合职业 能力 。同时还能促进 学生做 人、 做事 、 求知 、 创新 等素质 的全 面提高 ， 培养学生终 身体育
２ “ 学做 一体 化教 学 ” 式 下 中职 体 育课 堂教 学 教 模
有效 性 策略
中职学校体育一体化教学改革探究
中职学校体育一体化教学改革探究中职学校体育一体化教学改革探究近年来，中职学校体育一体化教学改革成为教育界的热门话题。
体育一体化教学是指将体育与其他学科融合，形成互为支持、相互渗透的有机整体。
这种教学模式的落地实施，旨在培养学生综合素质，提高学生的实践能力和动手能力。
本文将探究中职学校体育一体化教学改革的意义及其实施过程中的问题与对策。
中职学校体育一体化教学改革的意义在于促进学生全面发展。
传统的体育教学侧重于培养学生的体质和运动技能，而忽略了学生的其他能力培养。
而体育一体化教学改革将体育与其他学科融合起来，使体育不再是单一的运动项目，而是成为提高学生学习效果和整体素质发展的重要手段。
通过体育一体化教学，能够培养学生的合作精神、创新思维和问题解决能力。
在实施中职学校体育一体化教学改革时，我们必须面对一些问题和挑战。
首先，教师的专业素养和教学方法需要提升。
传统的体育教师主要注重运动保健和基本技能的培养，对于与其他学科融合的教学模式较为陌生。
因此，体育教师需要接受专业培训，提高综合素质和学科知识水平。
其次，教学资源的整合和利用需要加强。
体育一体化教学需要合理利用各类资源，包括图书馆、实验室和网络等，以提供更广泛的学习机会和资源支持。
此外，课程设计和评价体系也需要相应调整，以适应新的教学模式。
针对以上问题和挑战，中职学校可以采取一系列的对策。
首先，建立师资培训机制，及时开展培训，提高教师的综合素质和教学水平。
可以邀请具有相关经验的教学专家开展培训和指导，帮助教师对体育一体化教学有更深入的理解。
其次，加强学校内外资源整合，与其他学科教师合作，共同开展跨学科的教学活动。
可以通过制定合作方案和课程整合计划，促进教师间的沟通和资源共享。
此外，学校可以建立评价体系，对体育一体化教学进行科学评估。
通过定期的教学评价和学生评价，了解教学改革的实际效果，及时调整教学方法和手段。
综上所述，中职学校体育一体化教学改革是教育教学发展的趋势，具有重要的实践意义。
“学练赛评”一体化教学模式下中职体育课堂教学有效性研究
学练赛评一体化教学模式下中职体育课堂教学有效性研究摘要：随着社会的经济与现代化发展，人们对中职体育教育的重视程度日益提高。
传统模式的教学弊端逐渐展现，无法较好的完成新课标下对学生要求体育核心素养的相关人才培养。
因此，中职体育教师应该及时探索新型的体育课堂模式，以达到新课标下要求的体育核心素养的培养，帮助学生建立正确的体育精神和体育品德，以学练赛评为基础，对体育课堂进行新型教学模式的探索。
关键词：学练赛评；中职体育；一体化教学模式前言：中职体育存在于学生身体成长的关键时期，应该对学生的身体健康起优良的促进作用。
不应该单纯关注学生的传统学科学习成绩，而忽视对体育学科的具体培养，导致学生无法达到新课标所要求的，让学生具有终身体育锻炼和自主体育锻炼的意识，不利于学生的身体健康培养。
而将学、练、赛、评分为四个阶段，融合之后对学生进行多元化的一体式教学，有助于传统体育学科打破传统教学固有教学体系，有助于整体提高中职体育课堂的教学效率。
一、学练赛评一体化教学模式的内涵学练赛评的具体意义，则是把学习、练习、比赛和评价拆分成具体含义，以一体化的形式融入开展教学，能够使学习目的更加直观，学习目的更加强烈，通过练习和比赛的方式巩固学习到的内容，有助于激活学生的胜负欲，让学生通过比赛的形式更好的巩固和完善体育运动的技能知识。
同时在比赛的过程中还可以帮助学生树立正确的胜负观念，真正的做到尊重比赛，尊重观众，尊重裁判，尊重对手，在积极奋斗中勇得桂冠，养成正确的胜负观念。
“学”是指身体练习和理论学习，在体育教学的指导中，具体的体现为中职体育课堂的授课内容和教学设计。
“练”是指身体练习或体能练习等相关体育技能的具体实践演练，能够让学生在练习的基础上巩固体育运动技能和体育相关知识。
“赛”是指在中职体育课堂中出现的游戏性质或比赛的形式，加强学生体育技能的身体练习，帮助学生提高体育技能的运用水准。
“评”则是对体育运动的结果进行公平公正的合理评价，帮助学生在体育运动的开展中认识到自身体育技能和身体素质的有关不足。
浅析“教学做一体化教学”模式下高职体育课堂教学有效性
（ 二 ） 达 威 目标 的 多元 性 ， 强化 教 学 目标 意 识
（ 四） 实行开放式教 学，体现 学习内容的开放性 高职体育教育教学做一体化应包含深层含义 ，这就 是建立一套 开放 式 的教学模式 ，使不符合 时代需要 的传统教 学模式 自动退 出历 史舞 台。 开放式教学顾名思义就是使 学生在体 育教学 课堂上 多发挥 主观能动 性 ， 使学生在 自由轻松 的教学 氛围 中， 自有合理 安排 自己的体育 活动时 间 ， 以此激发 自己的体育激情 和体育精神 ，使其获得体育锻 炼的幸福感 。开 放式体育教学秉持一个基本 原则 ， 就是充 分尊重 和保 障学生的体育教 学 主体地位 ，打破 以往教师 主导 的做法 ，让学生在体育教学课 堂上 自由学 习体育理论知识并作 出 自已的总结 和心得体会 ， 从而在 潜移默化 中获得 体育教学学 习方法和学 习能 力，使其在 以后 的学 习生活 中能够继续保持 体育热情 ，努力创造属 于 自已的人 生奇迹 。 高 职体育教学教学做一 体化具体包含两个 内容 ：其一 ，必须把 富有 时代气 息的新鲜血液 注入 到体育教 学课堂 中。高职体育 教学在教学 过程 中要及 时关 注体育 学科 的发展动态，及 时掌握最新 的教 学 目标教学 要求 和教学理念 ， 使学生学 到最新 的体 育理论 和实践 知识 。其二 ，在开放 式 体育教学中 ，不能一味放任 学生 自学 ，而要对 开放式教 学内容进行 认真 删选 ， 选择切 实利于学生 身心健 康发展的体育课 程资源。开放式教 学资 源筛 选科学化 ， 目的就是使 学生掌握 良 好 的体 育技能 ，体育知识 和体育 能力 ，为未来全民具备 良 好 的体育素养作出铺 垫。
一体化背景下中高职体育课程衔接问题研究
一体化背景下中高职体育课程衔接问题研究随着我国教育体制改革的不断深化，中职教育和高职教育正逐渐走向一体化。
作为教育的重要组成部分，体育课程在中职和高职阶段发挥着重要作用，而中高职体育课程的衔接问题成为了当前亟待解决的问题。
本文将结合现有研究成果，探讨一体化背景下中高职体育课程衔接问题，并提出相应的解决措施，以期推动中高职体育课程融合发展。
一、中高职体育课程现状分析1. 中职体育课程特点中职学生学习以实用技能为主导，体育课程注重培养学生的实践能力和职业技能，内容主要涉及到运动技能的训练和实践操作。
由于中职学生未来就业后需要具备一定的职业技能，因此体育课程通常注重技能培养和实践操作。
2. 高职体育课程特点高职教育注重培养学生的职业素养和实践能力，体育课程内容更倾向于培养学生的专业素养和职业技能，注重职业实践能力的培养和发展。
3. 中高职体育课程之间存在的问题由于中职和高职教育的不同性质和教学目标，中高职体育课程之间存在一定的衔接问题。
中职学生在接受体育课程教育时注重技能培养和实践操作，而高职学生更注重职业素养和职业技能的培养，因此两者在体育课程内容和教学模式上存在较大差异，难以实现无缝衔接。
二、解决中高职体育课程衔接问题的思路与措施2. 加强中高职体育课程教学目标的衔接中高职体育课程的教学目标应该有所衔接，以便更好地实现教育的连贯性和完整性。
中职体育课程的教学目标应该为高职教育打下良好的基础，高职体育课程的教学目标应该更注重学生的职业素养和职业技能的培养，以实现中高职体育课程的有机衔接。
3. 推动中高职体育课程教学模式的创新在中高职体育课程的教学模式上，应注重与职业实践相结合，充分发挥体验式教学和实践操作的作用，提高学生的实际操作能力和职业素养。
应鼓励学校加强校企合作，为学生提供更多的实践机会，促进学校教育和职业实践的无缝衔接。
4. 健全中高职体育课程教师队伍中高职体育课程的教师队伍应该得到充分的重视和支持，学校应该加强对教师的培训和素质建设，提高教师的教学水平和职业素养。
提高中职体育课堂教学有效性的探究
提高中职体育课堂教学有效性的探究体育课堂教学是学生身体素质培养和全面发展的重要环节之一，对于中职学生来说更是至关重要。
然而，由于中职学生具有特殊的特点和需求，传统的体育教学模式在中职学校中往往难以发挥其最大效用。
因此，我们有必要探索新的方法和策略，以提高中职体育课堂教学的有效性，从而更好地满足中职学生的需求。
一、体育教学的特点及中职学生的需求体育教学与其他学科相比，具有一定的特点。
首先，体育教学的目标不仅仅是知识的传授，更主要是培养学生的身体素质、体能能力和技能。
其次，体育教学更加注重实践和动手能力的培养，需要学生参与到体育活动中，不同于传统的课堂教学模式。
此外，体育教学更加强调团队合作能力和个人素质的培养，需要学生在活动中学会与他人合作、互助互动。
中职学生相比普通学生群体，具有一些特殊的需求。
首先，中职学生的学业负担较大，时间压力较大，需要在有限的时间里兼顾学习和体育活动。
其次，由于中职学生多从事劳动实践和职业技能培训，他们的体能对于未来的职业发展具有直接的影响。
因此，中职体育课堂教学需要更加针对中职学生的需求进行设计和实施。
二、提高中职体育课堂教学有效性的策略为了提高中职体育课堂教学的有效性，我们可以采取以下策略：1.设计多样化的教学内容中职学生对于体育活动的兴趣和需求各不相同，因此，我们需要根据学生的特点和需求，设计多样化的教学内容。
可以通过引入不同的体育项目、比赛和活动，让学生有更多的选择和参与的机会，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.引入新颖的教学方法传统的体育课堂教学往往以老师为中心，学生被动接受知识和训练。
然而，中职学生更注重实践和动手能力的培养，需要更加开放和互动的教学方法。
可以尝试小组合作学习、游戏化教学、项目制学习等新颖的教学方法，让学生更加主动地参与到体育活动中，并在实践中培养自己的技能和素质。
3.创造积极的学习环境中职学生在学校中往往面临较大的学习压力和生活压力，需要体育课堂成为他们放松、调节情绪的场所。
浅谈中职体育教学的有效性
浅谈中职体育教学的有效性体育教育在中职学校中占有非常重要的地位，它不仅是学生身体健康的保障，更是培养学生团队精神、集体荣誉感和自律性的重要途径。
有效的体育教学能够使学生在身体素质、心理素质、团队协作等方面得到全面的锻炼，有利于学生全面发展。
浅谈中职体育教学的有效性是非常有意义的。
一、提高学生身体素质体育教育是学校对学生进行全面身体素质锻炼的主要途径，通过体育课的教学，学生可以在激烈的运动中提高体质，增强体能，培养良好的身体素质。
根据研究，进行适当的体育锻炼可以增强学生的免疫力，改善心肺功能，减轻学生的心理压力，提高学生的学习效率。
中职体育教学应该注重培养学生的体育运动能力，提高学生的身体素质，为学生未来的工作和生活打下坚实的基础。
二、培养学生团队精神和集体荣誉感中职学生将来将步入社会，他们需要具备团队合作的能力。
体育教学能够培养学生的团队精神、协作能力和集体荣誉感。
在体育课上，学生要配合队友，完成各种团体项目，这将帮助学生培养团队合作的意识，学会倾听、协商和合作。
在团体比赛中，学生会感受到集体荣誉感的快乐，这将激励他们不断进步，为团队荣誉而奋斗。
通过体育教学培养学生的团队精神和集体荣誉感，有助于提高学生的综合素质，为未来的社会生活做好准备。
三、提高学生的自律性和自我管理能力体育教学中，学生需要遵守比赛规则、训练纪律，这需要学生具备较高的自律性和自我管理能力。
而相对比较严格的比赛规则、训练管理为学生提供了一个锻炼自律性的良好平台。
在这个过程中，学生需要自主规划训练内容和实施方案，需要按时到场，需要全力以赴的投入比赛等，这些都需要学生具备较高的自律性和自我管理能力。
在这个过程中，学生将逐渐养成良好的生活习惯，形成健康的心理素质，有利于学生全面发展。
中职体育教学的有效性是非常显著的。
它不仅是学生身体健康的保障，更重要的是培养学生团队合作精神、集体荣誉感和自律性。
在未来的职业和生活中，这些素质和能力将发挥非常重要的作用。
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“教学做一体化教学”模式下中职体育课堂教学有效性研究
【摘要】本文结合中职体育教学的特点，分述“教学做一体化教学”模式下中职体育课堂教学有效性内涵，从体育教育理念，体育教育的价值反思与追求；教学目标意识的强化；学生体育素养的培养；学习内容的开放性策略；增强教学过程的互动性，提高动作示范的规范性；创设合作学习情景，营造和谐教学氛围等几个方面论述“教学做一体化教学”模式下中职体育课堂教学有效性策略。
【关键词】一体化；体育；有效；研究
1“教学做一体化教学”模式下中职体育课堂教学有效性内涵
早在上世纪初，陶行知先生就指出：“教学做是一件事，不是三件事。
”极为深刻地阐明了职业教育的本质特征在于教学做一体化。
“教、学、做”一体化教学旨在改变传统的课堂内的静态教学模式，通过教师的教，学生的学，以及任务或项目的实施一气呵成。
其实质是将教室与工作间融为一体，将教学与实践紧密结合起来，让学生感受情景教学的氛围，在课题或案例教学中学习技能，获得能力，使专业理论知识与实践技能的学习有效地融为一体。
做到在实践中教理论，在运用中学技术，提高职业素质。
在体育课实施“教学做一体化教学”，使课堂教学围绕实际项目来组织教学，打破现行教材和教学模式的条条框框，在课堂上直接对具体的项目进行讲解，充分挖掘学生理解和掌握知识技能方面的潜能，使学生能把理论知识和实践贯穿起来，使教师和学生之间形成沟通配合的有机整体，使教与学之间相互影响和作用。
“教、学、做”一体化教学该教学方法着眼点在于以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，关注教学的有效性，提供教学方式的多样化，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的体育价值需求。
“教学做一体化教学”与有效的体育教学一样，不仅注重教学的质量，更注重社会性，更体现个体的主体价值，这是体育有效教学社会化、人性化的一次飞跃，两者相互相成，教学做一体化教学源于职业学校课程体系改革的需要，实质上也是有效教学的客观要求。
中职体育通过教学做一体化教学来实现有效教学的目的，有效教学则是职业教育教学改革的一个客观需求。
它不仅能培养学生的综合职业能力，同时还能促进学生做人、做事、求知、创新等素质的全面提高，培养学生终身体育理念以及对于学生零距离就业有极大的好处。
2“教学做一体化教学”模式下中职体育课堂教学有效性策略
2.1关注体育教育理念，反思体育教育的价值追求
爱因斯坦说：“世界上的万事万物瞬即逝，但只有事物背后的本质——理念是完美的永恒存在。
”体育教师在专业发展的道路上，应当关注和追求理念的转变和升华。
“教学做一体化教学”模式下体育有效教学的终极目标取向是实现体育
教育理想，发展学生体能素质、增进学生身体健康、培养学生终身体育意识和能力，使学生成为具有良好的体育素养的现代公民，引导学生学习对生活有用的体育和学习对终身发展有用的体育，促进学生整体发展。
体育教育应该有思想、有技能、有情感、有视角、有生活，帮助学生认识世界，发展自己，从而实现教师的人生价值。
我们知道，学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证，学生进行兴趣浓厚的活动，再苦再累也不能把他们拒之门外，反之，如果学生没有兴趣，再愉快的活动也会让他们觉得乏味，“教、学、做”一体化教学就是要激发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、主动、积极地进行体育课程和学习和锻炼的有效课堂教学。
2.2达成目标的多元性，强化教学目标意识
体育教学目标是指导体育教学和体育学习的依据。
“教学做一体化教学”的中职体育每堂课教学目标的确立，都要以体育课程的“课程目标”、“水平目标”和“学习领域目标”为标准，从三个维度来表述，达成目标的多元性，强化教学目标意识。
课堂教学目标的制定必须依据学生的实际情况，而不能服从于教师的主观意愿，更不能僵化地执行某些文件。
总的来说：（1）课堂教学目标要明确，要单一。
体育课不像其它课，体育课有其本身的特点，作为教师，在上课前必须根据单元要求和学生实际制定出三维目标。
并且目标必须要明确，这堂课，你需要让学生掌握什么，理解什么，了解什么，教师都要了然于胸，所制定的目标要有一定的可操作性和可考核性。
（2）教学目标落实要到位，制定好课堂教学目标，这只是第一步，如何在课堂教学中实现这些目标，从而把目标落到实处，这是极其关键的。
2.3潜移默化中培养学生的素养，以素养带技能
体育素养是公民素质的重要组成部分，提高学生的体育素养是素质教育的重要内容。
体育素养的培养不是一朝一夕的事，当代学生的体育素养并不能简单的会谁会写那么简单，应该把它上升为道德层面，情感层面，最后才是知识层面，现在学生在道德与情感层面的缺失与迷茫已严重影响了他们人生观与价值观的择取，作为教育工作者特别是体育教师我们有责任帮助他们拨开迷雾重见阳光，所以在课堂上应以各种学生容易接受的方式帮助他们树立正确的向上观念。
“教学做一体化教学”模式下中职体育课堂教学必须高度重视培养中职学生的体育素养，树立大体育课程观，加强体育理论知识的传授，通过体育课程的多样化、层次化、小型化与课题化，充分发挥好网络互动教学的优势，完善中职体育学习评价体系，全面提升中职学生的体育素养，使他们掌握必备的体育理论知识与体育技能，养成良好的体育意识、体育习惯与体育精神，全面构建终身体育能力，保障身心健康发展的可持续性，奠定幸福生活的基石，这才是“教学做一体化教学”的出发点。
2.4实行开放式教学，体现学习内容的开放性
笔者认为，“教学做一体化教学”本身就是一个开放式的教学过程。
所谓开放式数学课堂教学就是改变传统教学的统一模式，打破固定的格局，老师对学生少设一些限制，多给一些自由，使学生在有限的时间、空间内，充分发挥个人的潜质，尽可能获得成功与满足。
笔者认为，开放式数学课堂教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学课堂教学，在获取数学知识的同时，培养学生学习兴趣和主动性，自行总结获取数学知识的方法，在参与数学实践中学会运用知识的本领，进而获得终身受用的数学学习能力、创造能力和社会实践能力。
在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的能力、不同的兴趣选择不同的学习内容和方法，使人人都有机会得到发展。
能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。
“教学做一体化教学”开放式教学包含两个方面：一是注重课堂教学必须注入时代气息。
中职体育课堂教学要体现体育学科的发展趋势，关注学生的经验，课堂教学内容要与社会生活相联系，并根据时代发展需要及时更新、补充，使课程具有动态性和生长性。
二是注重课堂开放性课程资源的筛选。
资源必须科学处理、精心筛选，尤其是要精选那些对学生的生活和终身体育锻炼、发展有用的体育课程资源。
其目的是储备未来公民必备的体育知识、运动技术技能，从而加深学生在学习过程中对体育课程的理解、体验和生成，提高新课堂教学的实效性。
2.5增强教学过程的互动性，提高动作示范的规范性
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
在这个过程中，老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共享、共进，实现教学相长和共同发展。
对话与交流就是师生互动的典范。
对话教学是对传统家长式教学的超越。
因此，“教学做一体化教学”体育教学中的教师示范，要能使学生加深对体育技能的认识和了解，使他们形成正确的动作表象，尽快掌握技术动作。
体育教学中教师的示范应成为一种教学服务。
“教学做一体化教学”模式下有效的课堂教学，学生是学习主人，学生是课堂的主人，学生是时间的主人，教师是为学生服务的。
当前的体育教学应多一些服务观，少一些权力观，教师要努力为学生提供创造和成长的环境，促进学生主动和谐健康的发展。
在体育教学中，教师必须努力提高示范动作的规范性。
2.6创设合作学习情景，营造和谐教学氛围
“教学做一体化教学”模式下有效的课堂教学不仅可以激发学习的兴趣，营造良好的学习情感，而且还能充分调动学生主动性，全身心地投入学习。
教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习兴趣和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使
学生主动地参与。
有效教学首先要致力于营造一种平等、和谐的学习氛围。
研究表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学可能性就越大。
可见，要激发学生的主体性，教师要善于为学生创设宽松、和谐、愉悦的学习情景，注重学生体育实践的能力，开发学生的潜能，将“探究性学习”、“合作性学习”有效引入课堂，彻底改变学生的学习方式，以学法的改革带动教法的改革，为课堂教学注入新的活力。
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