周国平教师应坚持什么文档 (2)
教师应该坚持什么
教师应该坚持什么作为教师，他们承担着培养下一代的重要责任。
而在这个充满变革和挑战的时代，教师需要坚持一些重要的信念和原则，以便更好地履行自己的职责。
本文将探讨教师应该坚持的几点内容。
首先，教师应该坚持专业发展。
以新的教学方法、先进的教学理念和最新的学科知识，不断提升自己的教学能力和素质。
教师需要不断学习和研究，了解行业新动向和研究成果，以便更好地应对学生的需求。
只有持续学习，才能不断刷新自己的知识储备，提供更好的教育体验。
其次，教师应该坚持关注学生个体发展。
每个学生都是独一无二的，教师应该了解每个学生的优点和需求，并针对性地提供帮助和指导，以促进他们的个体发展。
这需要教师关注学生的兴趣爱好、学习风格和发展方向，与学生建立良好的关系，并以个别化的方式进行教学。
只有真正关心学生，才能给予他们最好的激励和指导。
第三，教师应该坚持公平和公正。
教师应该不分国界、种族、性别、贫富等因素对待每个学生，并给予他们平等的教育机会和资源。
教师应该倡导尊重和包容的价值观，让每个学生都能在公平公正的环境中发展。
不应将学生成绩作为唯一的评判标准，而是应该重视每个学生的个人进步和努力。
此外，教师应该坚持创新。
教育是一个不断变革的领域，教师需要敢于尝试新的教学方法和教育技术，以满足学生的需求。
教师应该鼓励学生主动探索、创造和思考，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
只有教师勇于创新，才能真正引领学生走向未来。
最后，教师应该坚持与家长和社会的合作。
教师应该与学生的家长保持密切联系，及时了解学生在家庭环境中的情况，并与家长共同协作，共同关心学生的发展。
教师还应该积极参与社区和社会活动，与社会资源进行良好的结合，为学生提供更广阔的发展空间。
综上所述，作为教师，他们应该坚持专业发展、关注学生个体发展、公平公正、创新以及与家长和社会的合作。
这些坚持将帮助教师更好地履行自己的职责，推动教育事业的发展，也为学生的未来做出积极的贡献。
只有坚守这些原则和信念，教师才能真正成为学生们的引路人，培养他们的综合素质和未来的成功。
教师应该坚持什么
教师应该坚持什么针对教师素养这个话题，我来说一说我心目中好教师应有的品质，特别是针对教育界的现状，我认为一个好教师应该坚持什么。
一、智情双修，德才兼备，做一个优秀知识分子一个人活在世上，不论从事什么职业，第一重要的是做人。
对于教师来说，做人更是第一位的，因为教育是精神事业，一个教师精神素质好不好，会直接在教学的态度、内容、方式以及与学生的关系中体现出来。
和传授知识相比，教师作为一个人在精神上对学生的影响是更重要的。
我们回忆自己的学生时代，最难忘的必是那种具备人格魅力的老师，他们在我们人生早期所给予的启迪和熏陶，其作用之巨大，往往使我们终生受益。
精神素质包括智力、情感、道德，三者缺一不可，教师应该是智情双修、德才兼备的人。
因为教师的日常工作是智育，我要强调一下教师的智力素质。
教师当然应该是知识分子，就是一辈子热爱智力生活、对知识充满兴趣的人。
用这个标准衡量，在我们今日的教师队伍里，知识分子太少了。
许多人走出校门、结束了学生生涯之后，就停止学习了，殊不知你现在走进另一个校门、开始了教师生涯，就更应该过一种高水平的智力生活了。
如果你自己没有求知的激情，怎么可能在学生心中点燃同样的激情呢？所以，我认为，一个好教师理应把自己定位为知识分子，永远保持学习、思考、钻研的习惯。
二、爱学生，真正把学生当作目的.谈到教师的道德素质，我认为爱学生是最重要的师德。
一个理想教师的必备品质是具有博大的父母本能，如同父母感觉到自己的孩子是目的一样，感觉到学生是目的。
学生的年龄越小，这一点就越重要，因为孩子尚缺乏理性判断和情感自主能力，教师的态度会直接影响到他们对生活和学习的信心。
爱学生当然不是表面的随和，仅仅能和学生打成一片。
把学生当作目的，这是对爱学生的实质的准确表述。
爱学生的教师，一定会把心思放在学生身上，对学生的成长真正负起责任来。
正因为如此，他会为每个学生的进步感到由衷的高兴，同时也感到自豪，视为自己的人生成就。
一个教师是否真爱学生，学生心里最清楚，他一定会受到学生广泛的敬重和喜爱，而我们也就有基本的理由承认他是一个好教师。
跟周国平学当语文老师
跟周国平学当语文老师当了十多年语文老师了，但对于如何当好一名语文老师仍心存困惑。
今天，翻看一份报纸时眼前顿时一亮：《假如我是语文老师》周国平！这题目不新鲜，吸引我的是作者，周国平，够级别了。
赶紧看正文。
匆匆浏览一遍，有道理，认同；再看一遍，值得研究，值得学习；第三遍，细细咂摸咂摸，到底学点什么？周国平在文章第四段给出了答案：“如果我是语文教师，我会注意培养学生对书籍的兴趣，鼓励他们多读好书，多读好的文学作品。
”对于这一答案的给出，周国平并不草率，第二段他就直言：“对这个问题不能凭空回答，而应凭借切身的经验……让我回顾一下，在我的中学时代，什么东西真正提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷。
我发现是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。
”他的答案是这样来的。
我们先来看他找答案的途径，不是唯专家是瞻，更不是想当然，而是回顾自己的学生时代，站在了学生的角度来思考。
我们现在三令五申地强调“以学生为主体”“以学定教”“落实学生的主体地位”，可我们真的做到多少？我们至少在解决问题的途径上站在学生方面考虑了吗？而周国平作为教育的门外汉他这样做了。
再来看他提到的这两个词“后来”“受益无穷”。
我们的呼唤有效教育，我们的教育做成啥样就真正有效了呢？周国平这里提到的这两个词该引起我们的重视。
于漪老师多次以教育界老前辈的身份语重心长地教导我们：“课要上到学生心上，影响到他的成长，辐射到他的后人！”今天的教育呼唤“有影响力”，我们有责任在今天为生命明天的美好奠定坚实的基础。
具体看内容：“所谓多，就要有一定的阅读量……不做统一规定，而是让每个学生自己选择感兴趣的书……趣味一定要正，在这方面我会做一些引导……我还会提倡学生写读书笔记，可以是读后的感想，也可以只是摘录书中自己喜欢的语句。
”这里我们起码可以学到这么几点——学生的阅读量是一定要跟上的，读书破万卷，下笔才如有神。
整体国民的阅读氛围不浓这肯定会影响到我们的孩子，但我们要尽自己的努力去争取。
读周国平《教育的七条箴言》有感
读周国平《教育的七条箴言》有感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢读周国平《教育的七条箴言》有感将这七条箴言的内容综合起来看，恰恰扣了本书的书名：生命的本质。
七条箴言的内容都是针对提升学生的生命品质而言，由此我们可以感受到周国平的教育观绝对不是那种条条框框式的教育，而是为学生量身定做的适合孩子们健康快乐成长的诗意的教育。
比如说第一条：教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的他认为教育的唯一目的就是让孩子们健康快乐的成长，而不是我们所谓的教育者把外面的东西例如知识灌输进一个容器。
周国平认为懂得了“教育即生长”的道理，我们也就清楚了教育应该做什么事。
比如说，智育是要发展好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识；德育是要鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范；美育是要培育丰富的灵魂，而不是灌输技艺。
而我认为发展学生的好奇心和思考能力、鼓励学生崇高的精神追求是离不开诗意的教育的。
还比如说第二条：儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值没有一定素养的人是不能具有如此平等对待生命的意识的，在周国平眼里，学生只是一个身份而已，他看到更多的是学生是一个生命，是一个需要我们教育者用平等甚至是敬畏的眼光看待的生命的个体。
而我们作为教育者平时都是怎么做的呢？我们是不是如文中所说：用外部功利目的规范教育而无视生长本身的价值。
有哪一个敢站起来否认吗？起码我自己不敢站起来，即便是站起来了，也会是两股战战，声音微弱到自己都听不清楚的程度。
难道不是吗？我们追求更多的是升学率，是教育界或家长、社会，如何也用功利的标准对我们的评价，我们不得不承认：对儿童的教育我们真的是太缺少诗意了。
再比如说第四条箴言：最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间多么富有诗意的一句话，恰如卢梭所言：“误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。
”记不清是哪位名人也曾说过一句类似的话：不要认为自己读了一本坏书就只是读了一本坏书的问题，因为在自己读这本坏书的同时就失去了读一本好书的机会。
周国平：教育的七条箴言
周国平：教育的七条箴言周国平：教育的七条告诫何为教育？教育中最重要的准则是什么？古今中外的优异脑筋对此进行了许多考虑，宣布了许多言辞。
我发现，关于教育最中肯、最精彩的话往往出自哲学家之口。
专门的教育家和教育学家，假使不一同具有洞悉人道的才智，说出的话便简略局限于经历，或拘泥于心理学的细节，显得浅薄、屑细和平凡。
现在我把我最赏识的教育理念罗列出来，共七点，无妨称之为教育的七条告诫。
它们确实具有告诫的特征：直指事物的实质，既简明如神谕，又朴素如常识。
可叹的是，人们迷失在事物的假象之中，甘愿信任各种浅显杂乱的错误，却忘掉了简略的常识。
但是，仍然朴素的心灵必定会感到，这些告诫多么切中今天教育的弊端，咱们的教育多么需求回到常识，回到教育之为教育的最基本的道理。
第一条告诫：教育即成长，成长便是意图，在成长之外别无意图。
这个观点由卢梭提出，然后杜威作了进一步分析。
“教育即成长”要言不烦地道出了教育的转义，便是要使每个人的天分和与生俱来的才干得到健康成长，而不是把外面的东西例如常识灌注进一个容器。
苏格拉底早已指出，求知是每个人魂灵里固有的才干，其时的智者声称他们能把魂灵里原本没有的常识灌注到魂灵里去，苏格拉底嘲笑道，好像他们能把视力放进瞎子的眼睛里去似的。
懂得了“教育即成长”的道理，咱们也就清楚了教育应该做什么事。
比方说，智育是要开展好奇心和理性考虑的才干，而不是灌注常识；德育是要鼓舞崇高的精力寻求，而不是灌注标准；美育是要培养丰厚的魂灵，而不是灌注技艺。
“成长便是意图，在成长之外别无意图”，这是特别对立用狭窄的功利标准衡量教育的。
人们即便供认了“教育即成长”，也必定要给成长设定一个外部的意图，比方将来习气社会、寻求工作、做出成果之类，好像不朝着这类意图尽力，成长就没有了任何价值似的。
用功利方针标准成长，成果必定是限制成长，实际上仍是否定了“教育即成长”。
成长本身没有价值吗？一个天分得到健康开展的人莫非不是既优异又美好的吗？就算用功利标准——宽广的而非狭窄的——衡量，这样的人在社会上不是更有期望取得真实含义的成功吗？而从整个社会的状况来看，正如罗素所指出的，一个由赋性优异的男女所组成的社会，必定会比相反的景象好得多。
坚持教学文档
坚持“献身教育，教书育人”的原则“献身教育，教书育人”是社会主义教师职业道路修养的基本原则，是祖国和人民对教师提出的根本要求，是社会主义集体主义原则的具体表现。
教师作为教育教学活动的直接承担者，应当遵守国家的教育方针，这是由我国社会主义教育的性质和宗旨所决定的。
教师在教育教学活动中，应当全面贯彻国家关于教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的方针，做到教书与育人的相结合。
教书育人有广义和狭义之分。
从广义来说，教书育人是指学校全部教育教学工作、管理工作和服务工作，都是为国家和人民培育人才；狭义的教书育人是指教师在教学过程中既要教书，又要育人。
教书是指教师向学生传授系统、分类的科学、文化知识、训练技能和技巧，培养能力、发展智力、教学生学会学习；育人是指教师在教书过程中进行的思想政治教育，以身示范，帮助学生树立科学进取的人生观、正确的政治方向，良好的思想品德和个性品质，使学生懂得做人的道理，学会做人。
“教书”和“育人”是相互联系、相互促进的辩证统一关系。
教书的根本目的是“育人”，育人的重要途径是教书。
学校以教为主，学生以学为主。
教师一方面将思想品德教育寓于各门学科教学之中，通过教书、传授知识来育人．另一方面通过以身示范、言传身教来教育学生，影响学生，使学生健康成长。
没有只教书不育人，或只育人不教书的教师，也要纠正只重教书、不重育人的错误倾向。
在现实生活中，我们经常会遇见一些教师把教书和育人截然分开、对立起来的现象。
认为自己的学科只是向学生传授知识，至于育人，那是学校、班主任和政治课教师的事情，这种看法无疑是片面的。
按照教育学的要求，教师要从事一门学科的教学，所要达到的目的有两个：一是教学目的，这就是要讲清知识内容本身；一是教育目的，就是要讲清学习它的用途。
因为任何一门课程，它所包含的内容既有传播科学知识，又有通过学科渗透来育人的功能，不仅要求学生掌握知识本身，而且要告诉学生学习了该知识后用它来做什么。
由周国平心目中的好老师想到的
由周国平心目中的好老师想到的最近著名学者周国平接受《教师博览》记着采访时就心目中的好老师谈了如下观点，他说“我心目中的好老师，最主要的是两点：一是他本身热爱智力生活，热爱知识，有学习、思考、钻研的习惯，亦即具备良好的智力品质；二是爱学生，拥有广博的“父母本能”，真正把学生当作目的，能把学生的进步感受为自己的重大人生成就并为之欣喜。
这样的老师，因为第一点，学生敬佩他，因为第二点，学生喜欢他。
老师好不好，学生最清楚，一个受学生敬佩和喜欢的老师就是一个好老师。
”结合从教以来的体会，感觉做个好老师要从这样几个方面做起。
一、热爱学生，这是为师者的内在要求。
教育是培养人的事业，教师是培养人的专门劳动者。
如何对待所培养的对象，是教师这一行业古今不尽的话题。
千百年来，对这一问题的思考和探索，衍生出一种崇高的教师职业道德，这就是热爱学生。
随着社会的发展，这一道德要求已被视为当代教师应具备的职业品质。
热爱学生作为一种职业道德规范，是由我国社会主义教育的性质所决定的。
它不仅体现了素质教育所倡导的新型师生关系，而且包含了教师对学生的一种深厚关怀和期待，反映了我国在师生关系上教师所具有的高尚精神境界。
优秀教师共同的特点是热爱祖国、热爱人民、热爱教育、热爱学生。
一位著名教育家说过，“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。
”的确，教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。
做学生的好老师，首先就要爱学生。
要把学生当作自己的亲生孩子一样对待（视学生为子女），用慈母般的心情去教育、去关怀每一个学生，去爱护和培养每一位学生。
伸出温暖的双手，献出真诚的情和爱，扶持他们一步步长大。
没有爱，就没有教育。
充满了爱，教育才将永远是艳丽的春天！为师者要把真爱奉献给每个学生。
二、团结协作，为人师表，这是为师者的必备素质。
现代社会工作的复杂性、要求的精确性及日益增强的效率意识，都向人类提出了一项新的合作能力。
教师应该坚持什么
教师应该坚持什么教师这个职业是至关重要的，他们是传播知识、培养学生的人。
在教学的过程中，教师需要坚持一些核心的原则和价值观。
以下是几点教师应该坚持的内容。
首先，教师应该坚持对学生的关爱和尊重。
作为教师，我们应该视学生为人而不仅仅是一个学习机器。
每个学生都有自己的思想、感情和世界观，我们应该尊重他们的个性，听取他们的意见，关注他们的成长。
教师应该对学生给予足够的关怀和关注，了解他们的困惑和需求，并提供必要的帮助和指导。
只有这样，学生才能真正感受到教师的爱和关心，并且积极投入学习。
其次，教师应该坚持教学质量的提高。
教师是学生的引路人，他们的教学质量直接影响着学生的学习效果和未来发展。
因此，教师应该不断提升自己的专业素养和教学水平。
他们应该持续学习新知识、关注教育前沿，掌握有效的教学方法和策略，不断改进自己的教学内容和教学方式。
只有通过不断地学习和提高，教师才能真正发挥自己的教育力量，培养出更多优秀的学生。
第三，教师应该坚持德育教育的重要性。
教师不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生正确的道德观念和价值观。
在现实社会中，许多问题的出现并不是因为学生缺乏知识，而是因为他们缺乏正确的价值观。
因此，教师应该将德育融入到日常教学中，教育学生遵守道德规范，培养他们的责任感和公民意识。
通过开展一些德育活动和课程，教师可以引导学生形成积极向上、健康向善的品质。
第四，教师应该坚持锻炼自己的综合素质。
教师不仅仅需要专业知识，还需要具备广泛的综合素质。
他们需要良好的沟通能力、团队合作能力和领导能力，以便更好地与同事、学生和家长进行交流和合作。
此外，教师还需要具备一定的心理素质，能够理解和应对学生的心理需求和问题。
因此，教师应该注重自身的综合素质的提升，通过不断锻炼和学习，成为一个全面发展的教育者。
最后，教师应该坚持对教育事业的热爱和责任感。
教师从事的是一项神圣的事业，他们的工作关乎国家的未来和社会的进步。
因此，教师应该对自己的职业怀有热爱和责任感，将教育视为自己的使命。
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一个好老师最应该坚持什么
周国平
2014-12-16 中国教育报
精华导读：
█我认为，一个好教师理应把自己定位为知识分子，永远保持学习、思考、钻研的习惯。
█一个在人性意义上优秀的教师，他在自己身上就领悟了人性的宝贵，绝不会用压抑和扭曲人性的方式去教学生。
█一个好的教师不可能使每个学生都对自己所教的这门课发生强烈兴趣，但可以做到使天赋类型适合的学生发生强烈兴趣，而使多数学生发生一般兴趣。
针对教师素养这个话题，我来说一说我心目中好教师应有的品质，特别是针对教育界的现状，我认为一个好教师应该坚持什么。
一、智情双修，德才兼备，做一个优秀知识分子
一个人活在世上，不论从事什么职业，第一重要的是做人。
对于教师来说，做人更是第一位的，因为教育是精神事业，一个教师精神素质好不好，会直接在教学的态度、内容、方式以及与学生的关系中体现出来。
和传授知识相比，教师作为一个人在精神上对学生的影响是更重要的。
我们回忆自己的学生时代，最难忘的必是那种具备人格魅力的老师，他们在我们人生早期所给予的启迪和熏陶，其作用之巨大，往往使我们终生受益。
精神素质包括智力、情感、道德，三者缺一不可，教师应该是智情双修、德才兼备的人。
因为教师的日常工作是智育，我要强调一下教师的智力素质。
教师当然应该是知识分子，而所谓知识分子，就是一辈子热爱智力生活、对知识充满兴趣的人。
用这个标准衡量，在我们今日的教师队伍里，知识分子太少了。
许多人走出校门、结束了学生生涯之后，就停止学习了，殊不知你现在走进另一个校门、开始了教师生涯，就更应该过一种高水平的智力生活了。
如果你自己没有求知的激情，怎么可能在学生心中点燃同样的激情呢？所以，我认为，一个好教师理应把自己定位为知识分子，永远保持学习、思考、钻研的习惯。
二、爱学生，真正把学生当作目的
谈到教师的道德素质，我认为爱学生是最重要的师德。
如同罗素所说，一个理想教师的必备品质是具有博大的父母本能，如同父母感觉到自己的孩子是目的一样，感觉到学生是目的。
学生的年龄越小，这一点就越重要，因为孩子尚缺乏理性判断和情感自主能力，教师的态度会直接影响到他们对生活和学习的信心。
爱学生当然不是表面的随和，仅仅能和学生打成一片。
把学生当作目的，这是对爱学生的实质的准确表述。
爱学生的教师，一定会把心思放在学生身上，对学生的成长真正负起责任来。
正因为如此，他会为每个学生的进步感到由衷的高兴，同时也感到自豪，视为自己的人生成就。
一个教师是否真爱学生，学生心里最清楚，他一定会受到学生广泛的敬重和喜爱，而我们也就有基本的理由承认他是一个好教师。
三、懂教育，拥有正确的教育理念
教师以教育为职业，按理说都应该是懂教育的，其实不然。
一个教师在从事教学工作时，自觉不自觉地都体现了某种教育理念，但有正确与错误之别。
尤其在现行教育体制下，如果缺乏独立思考，更可能是错误的。
就单个的教师而言，教育理念不是孤立的东西，也不是抽象的理论，而必定是和他的人生观、价值观有密切联系的，是他的整体精神素质在教学上的体现。
说到底，做人和教人在根本上是一致的。
一个在人性意义上优秀的教师，他在自己身上就领悟了人性的宝贵，绝不会用压抑和扭曲人性的方式去教学生。
相反，那些用这种方式教学生的教师，自己的人性在相当程度上往往是不健全的。
在具体的教学中，这种内在的差异几乎是无意识地表现出来的，但是泾渭分明，一目了然。
不过，要自觉地、坚定地拥有正确的教育理念，不能只凭直觉。
我认为，一个教师无论教的是什么课程，教育理论都是他的必修课，而且应该在教学生涯中不断重温和深化。
在这方面，我建议读一些教育哲学的著作，而不要限于教育学、心理学、教学方法之类，因为教育哲学所探讨的正是教育理念，即教育的根本道理。
历史上有许多哲学家写了教育论著，例如洛克、卢梭、康德、杜威、怀特海，他们的教育主张未必一致，但皆深谙人性，各有真知灼见，认真地读一读，一定会有豁然开朗之感。
四、讲究教学艺术，让学生感受到知识的魅力
在教学方法上，我认为最重要的是要让学生感受到知识的魅力，使之对你所教的这门课发生兴趣。
兴趣是学习的前提，没有兴趣，就只好靠灌输，其效果如何，当教师的都很清楚。
一个学生对某一门课能否发生兴趣，取决于两个因素，一是这个学生的天赋类型，二是任课教师的教学水平。
一个好的教师不可能使每个学生都对自己所教的这门课发生强烈兴趣，但可以做到使天赋类型适合的学生发生强烈兴趣，而使多数学生发生一般兴趣。
要取得这样的效果，当然不能单凭方法。
实际上，这是对教师的综合智力素质的检验。
首先，教师对于自己所任的课程，在基本原理方面要做到融会贯通，能够举一反三。
现在教育部门在提倡中小学教师的专业发展，我的看法是，这不应该是要求教师的知识达到相关学科中的专业水平——这是不必要的，也是不可能的——而只应该是在教学大纲范围内的通晓和熟练，因为中小学教育是基础教育，不是专业教育。
其次，基础教育是一种通识教育，中小学教师不论教的是什么课程，都应该是通识之才，有广泛的知识兴趣和人文修养，如此才能把所任课程的教学做得生动活泼，使学生也产生兴趣并易于领会和接受。
五、处理好素质教育和应试教育的关系
现在我要说到今天中小学教师面临的最大难题了。
应试体制的硬指标具有迫使教师和学生就范的巨大威力，短期内也无改变的希望，这是一个不可回避的事实。
完全不顾应试，显然行不通，学校和家长都不答应。
一味顺应乃至迎合，放弃素质教育，则为负责任的教师所不取。
不过，我们没有必要陷入这样的两极思维之中。
任何体制都不可能把个人的相对自由完全扼杀掉，一个好的教师要善于拓展和运用这个自由，戴着镣铐把舞跳得最好。
我认为，在当今体制下，一个好教师的责任和本事就在于，一方面帮助学生用最少的时间、最有效的方法对付应试，另一方面最大限度地拓展素质教育的空间。
这是可以做到的，当然，前提是教师有水平并且肯用心。
即使在正常的学习中，教师也应该善于确定知识中必须牢固掌握的要点，避免让学生在次要的细节上耗费大量精力，水平之高低于此立见。
可以断定，如果学生牢固掌握了知识的要点，在应试中也不会差到哪里去。
现在许多教师仅靠逼迫学生做大量作业来对付应试，其实是最笨也最偷懒的办法，说到底还是水平低并且不负责任。
六、淡泊名利，甘于受冷落
如果一个教师做到了上述几条，无疑就是一个好教师。
但是，他很可能会面临一个危险，就是不被现行体制认可，在多数情况下，他的处境往往比那些积极贯彻现行体制的人差。
那么，我就要说一说我对一个好教师的最后一条要求了，就是淡泊名利，甘于受冷落。
你是凭良心做事，当然就应该不计个人得失。
一切凭良心做事的人都有一个信念：良心的评判高于体制的评判。
你一定也有这样一个信念的，对吧？。