[精品]新人教版必修二高中生物第1节杂交育种与诱变育种优质课教案
高中生物《杂交育种和诱变育种杂交育种和诱变育种》优质课教案、教学设计
《杂交育种和诱变育种》教学设计一、教学目标的确立依据(一）课程标准要求及解读1、课程标准要求搜集生物变异在育种上应用的实例。
2、课程标准解读课程标准要求“搜集生物变异在育种上应用的实例。
”目标行为动词“搜集” 属于理解水平的知识性目标动词，即“要求把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。
”（二）教材分析1、教材内容分析《杂交育种和诱变育种》是人教版高中生物必修二第六章从杂交育种到基因工程的第二节。
本节是在生物遗传变异的基础知识、了解遗传变异基本规律的基础上，进一步引导学生认识遗传学知识是怎样用于指导生产实践、提高和改善生产技术，最大限度地满足人类不断增长的物质需要的。
从教学课时的安排来看，本节内容需要1 课时教学。
2、重难点分析教学重点：杂交育种的流程和局限性诱变育种的优点和局限性科学选择育种方法解决具体育种实例教学难点：杂交育种的局限性科学选择育种方法解决具体育种实例（三）学情分析初中生物课中关于人类应用遗传变异原理培育新品种的内容，使学生对选择育种与杂交育种有了初步的了解。
在本书第1 章的学习中，学生又学习了分离定律与自由组合定律，为理解传统育种方法所依据的遗传学原理打下了基础。
本书第5 章中有关基因突变的内容又是学习本章诱变育种的基础。
此外，学生也通过课前的自主学习活动对本节内容有了大致地了解。
二、教学目标：①通过具体实例及材料分析，总结杂交育种的流程、优缺点、原理及应用。
②通过问题引领及材料分析，说出诱变育种的流程、优缺点、原理及应用。
③科学选择育种方法解决具体育种实例。
④通过搜集我国在育种方面的瞩目成就，感受我国科技的飞速发展。
三、评价设计：1、课中目标评价：目标1 评价设计：学生能够把植物的杂交育种迁移应用到动物杂交育种问题的解决上。
目标2 评价设计：学生能够准确说出诱变育种的概念、原理、优缺点目标3 评价设计：学生能够根据育种方法的特点选择合适的育种方法解决具体的育种实例。
高中生物杂交育种与诱变育种》教学案例
教学重点：遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用。
教学难点：杂交育种和诱变育种的优点和局限性。
课时安排一课时教学过程引入：在第五章我们学习了生物遗传和变异的基本原理，大家首先回忆一下生物体产生可遗传变异的三个来源：基因突变、基因重组和染色体变异。
这些理论是从生产实践中总结而来，同时又要进一步应用于生产实践，推动生产实践的发展。
第六章就是研究遗传原理在农业育种方面的应用。
资料分析：（图片展示）1493年，哥伦布从美洲加勒比海地区把玉米这种农作物带回了欧洲，后来遍及了世界各地。
如今，玉米是世界三大粮食作物之一。
远在古代，印第安人就开始对玉米进行选育，尽管他们并不懂得遗传学，但他们通过对玉米在种植过程中偶尔产生的优良性状进行选择和培育，淘汰不良性状，经过长期的一代代的选育，最终创造出了具有果穗硕大、颗粒饱满、无杂粒等优良性状的玉米品种。
[这种育种方式被称为：]一、选择育种1、概念：利用生物的变异，通过长期选择，汰劣留良，就能育出许多优良品种。
2、分析与思考：在选择育种过程中，被选择保留下来的优良变异来自于哪里?（答：来自于农作物自然繁殖状态下发生的自发突变。
）在选择育种过程中，选择过程是如何实现的？（答：人工选择，即人们根据生产的需要进行选择，汰劣留良。
）[这种育种方法技术操作简单，在早期人类社会实践中，有着重要的作用，获得了许多具有优良性状的品种。
这种方法只能对物种在自然繁殖时偶尔产生的变异性状进行“汰劣留良”，因此选择范围有限，而且周期长，不能满足生产实践的需要。
由于每种生物都有很多性状，这些性状有的是优良的，有的是不良性状，而且不同的优良性状常存在于不同的品种中。
人们一直设想能够创造出去掉不良性状，而将优良性状集于一身的作物品种，即培育出具有优良性状组合的新品种，突破选择育种的局限。
那么杂交育种便应运而生。
]二、杂交育种1、实例引入（1）袁隆平与杂交水稻：其集中了穗大、籽粒多、饱满、口感好、高产等许多优良的性状，解决了中国人的粮食问题，被称为“第五大发明”。
高中生物 6-1杂交育种与诱变育种教案 新人教版必修2
教具
实物投影仪，计算机
教
学
过
程
单倍体
选择育种 杂交育种 诱变育种 多倍体 转基因
比较四中育种
常规育种
诱变育种
多倍体育种
单倍体育种
处理
P F1F2
在F2中选育
用射线、激光、
化学药物处理
用秋水仙素处理
萌发后的种子或幼苗
花药离体培养
原理
基因重组，
组合优良性状
人工诱发基因
突变
C.单倍体育种 D.多倍体育种
3、育种专家用高杆抗锈病水稻与矮杆不抗锈病水稻杂交，培育出了矮杆
抗锈病水稻，这种育种的原理是 （ ）
A．基因突变 B。基因重组
C．染色体变异 D。环境条件的改变
4、杂交育种进行选择优良品种是从______开始的 ( )
A.亲本 B.子一代
C.子二代 D.子三代
参考答案
1.D 2.B 3.B 4.C
课 题
第六章从杂交育种到基因工程 第1节杂交育种与诱变育种
教 学
目 标
1、简述杂交育种的概念，举例说明杂交育种方法的优点和不足
2、举例说出诱变育种在生产中的应用
3、讨论遗传和变异规律在生产实践的应用
教方学法
讲述与学生练习、讨论相结合
教
材
分
析
重点
遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用
难点
破坏纺锤体的形成，
使染色体数目加倍
诱导花粉直接发育，
再用秋水仙素
优
缺
点
方法简单，
可预见强，
但周期长
加速育种，改良性状，但有利个体不多，需大量处理
杂交育种与诱变育种教案
杂交育种与诱变育种教案第一章：引言1.1 课程简介本课程旨在帮助学生了解和掌握杂交育种与诱变育种的基本原理和方法。
通过本课程的学习，学生将能够理解杂交育种的原理和步骤，以及诱变育种的方法和应用。
1.2 教学目标了解杂交育种与诱变育种的基本概念。
掌握杂交育种的原理和步骤。
掌握诱变育种的方法和应用。
第二章：杂交育种原理2.1 杂交育种的概念解释杂交育种是指将两个不同品种或种属的生物体进行人工杂交，以产生具有优良性状的后代。
2.2 杂交育种的原理介绍杂交育种的基本原理，包括基因重组、显性和隐性基因的表达，以及杂种优势的概念。
2.3 杂交育种的优势解释杂交育种的优势，包括increased variability, improved uniformity, and enhanced performance of the offspring.第三章：杂交育种步骤3.1 选择亲本介绍选择适合进行杂交的亲本的原则，包括选择具有优良性状和不同遗传背景的亲本。
3.2 人工杂交解释人工杂交的步骤，包括人工授粉和控制杂交过程。
3.3 选择和繁殖优良后代介绍选择和繁殖具有优良性状的后代的方法，包括选择标准、繁殖技术和种子生产。
第四章：诱变育种原理4.1 诱变育种的概念解释诱变育种是指通过物理、化学或生物方法诱导植物或动物的基因发生突变，以产生新的性状或改良现有性状。
4.2 诱变育种的方法介绍常见的诱变育种方法，包括化学诱变（如硫酸二乙酯）、物理诱变（如辐射）和生物诱变（如病毒感染）。
4.3 诱变育种的优点和局限性讨论诱变育种的优点和局限性，包括high mutation rate, randomness of mutation, and the need for large-scale screening.第五章：诱变育种应用5.1 诱变育种在植物育种中的应用介绍诱变育种在植物育种中的应用实例，如抗病性、抗逆性和产量增加。
最新人教版高中生物必修2-第六章第一节-杂交育种与诱变育种-教学设计(1)
第一节杂交育种与诱变育种教学设计【设计理念】根据高中生物课程标准的四个基本理念,高中生物学教学重在提高学生的生物科学素养,倡导探究性学习,培养学生的创新精神和实践能力。
新课程对生物学教师和生物学教学都提出了新的要求，面对新课程，生物学教师要通力打造一个融启发性、创造性、自主性、交互性于一堂的生物课堂教学氛围。
在生物学教学中，如何贯彻并达成新课程倡导的教学理念呢？在教学中认真落实主体性教学，注重课堂动态生成变资源的开发与利用,以切实提高学生的科学探究能力，训练学生科学的思维方法。
【教学目标】1、知识与技能(1)简述杂交育种和诱变育种的概念，举例说明杂交育种和诱变育种方法的优点和不足。
（简述杂交育种和诱变育种的作用及其局限性。
）(2)举例说明杂交育种、诱变育种在生产中的应用。
(3)讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。
(4)总结杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种异同点。
2、过程与方法(1)尝试将你获得信息用图表、图解的形式表达出来。
(2)运用遗传和变异原理,解决生产和生活实际中的问题。
3、情感态度和价值观(1) 讨论从杂交育种到基因工程这一科技发展历程中，科学、技术和社会的相互作用。
(2) 通过对我国杂交育种和诱变育种成果的了解，关注我国的育种技术的发展及在国际上的竞争能力，认同育种技术的改进对解决粮食危机等问题的重要性。
(3)体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。
【教材分析】本节在学习生物遗传变异的基础知识、了解遗传变异基本规律的基础上，而且生物育种知识是高中生物新课程教学中的重点知识，该知识内容不仅是必修2的学习主线之一，还与选修3现代生物科技专题中的基因工程专题有密切的联系，进一步引导学生认识遗传学的知识是怎样用于指导生产实践、提高和改善生产技术，最大限度地满足人类不断增长的物质需要的，通过该内容的分析学习，还可以训练学生的各方面能力。
【学情分析】初中生物课中关于人类应用遗传变异原理培育新品种的内容，使学生对选择育种与杂交育种有了初步的了解。
高中生物《杂交育种与诱变育种》名师精选教案11 新人教版必修2
第1节杂交育种与诱变育种一、教学目标1.简述杂交育种的概念，举例说明杂交育种方法的优点和不足。
2.举例说出诱变育种在生产中的应用。
3.讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。
二、教学重点和难点1.教学重点遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用。
2.教学难点杂交育种和诱变育种的优点和局限性。
三、教学策略本节在学习生物遗传变异的基础知识、了解遗传变异基本规律的基础上，进一步引导学生认识遗传学的知识是怎样用于指导生产实践、提高和改善生产技术，最大限度地满足人类不断增长的物质需要的。
本节可用1课时。
在本节教学中，教师可以指导学生搜集我国在育种实践方面取得成功的事例，分析其中包含的遗传学规律，体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。
在进入本节课的学习时，教师可以选用典型的育种实例作为切入点，针对育种实践中遇到的实际问题和解决方法，分析其中蕴含的遗传学规律。
教师还可以引导学生应用遗传学规律和遗传图解，对特定的杂交组合进行理论分析，推测可能的选育过程和结果，进而引导学生分析讨论杂交育种方法的不足之处及其解决方法。
教师在教学过程中要注意通过育种实践的实例，使学生理解遗传变异规律在促进经济与社会发展方面的价值，进而引导学生认识科学技术与社会之间相互影响、相互制约的关系。
在某一历史阶段，由于科学认识的局限性，科学技术总会存在一些难以解决的问题，这些问题阻碍了生产力的提高。
随着科学认识的不断深入，技术上的问题得以解决，生产力也随之提高；社会生产力的提高，又能反过来促进科学技术的发展。
在讨论杂交育种的不足之后，教师可以针对这一方法的不足，结合基因突变和染色体变异的相关知识，介绍人工诱变育种。
教师可以结合具体实例分析诱变育种的基本原理，并通过与杂交育种的比较，分析诱变育种的优点。
在此基础上，进而引导学生分析诱变育种方法的不足，并鼓励学生应用所学的遗传变异规律设想解决的办法。
值得一提的是，学生可能会想到目前人们在育种实践上常用的方法──利用杂种优势。
高中生物必修2教学设计2：6.1杂交育种与诱变育种教案
第1节杂交育种与诱变育种【教材分析】本节是在学习生物遗传变异的基础知识、了解遗传变异基本规律的基础上，进一步引导学生认识遗传学的知识是怎样用于指导生产实践、提高和改善生产技术，最大限度地满足人类不断增长的物质需要的。
本节内容与遗传的物质基础、遗传的基本规律以及生物的可遗传变异等知识密切相关，是遗传和变异的基本原理在生产实践中的应用。
通过本节学习不仅使学生学会怎样将遗传变异的有关知识应用于生产实践，而且通过该内容的分析学习，可以训练学生各方面能力。
【教学目标】【教学重点】遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用【教学难点】杂交育种和诱变育种的优点和局限性【课时安排】：1课时【教学过程】问题情境导入：古印第安人是最早选择和培育玉米的，最突出的贡献是选育了果穗硕大、淀粉含量高的玉米。
请分析古印第安人培育玉米的方法所隐含的遗传学原理及其优缺点。
一、选择育种：问题：1、选择育种中“选择”的含义是什么？（从自然界中选择品质好的个体进行传代，淘汰不良个体）通过这种方法我们培育出了高产且抗虫害得农作物品种，以及产奶、产肉、产蛋较多的家畜和家禽。
2、选择育种所隐含的遗传学原理是什么？（生物的变异）3、选择出的优良品种为什么要单独种植？（避免与其他劣质品种杂交，不能将优良性状保留下来）选择育种是从自然界中的已有的各种变异类型中选择我们需要的品种进行单独培养。
经过不断选择，汰劣留良，培育出优良品种。
这种育种方法技术简单，容易操作。
但也存在严重不足。
4、选择育种的缺点是什么?（育种周期长，只能从自然界已有的变异类型中进行选择，可选范围有限，而且有些品种只在一方面有优势，而另一方面优良性状存在于不同品种中，无法满足人们日益增长的需要）。
二、杂交育种问题探讨：小麦有高杆和矮杆，由D控制的高秆对由d控制的矮杆为显性。
我们知道矮杆的小麦抗倒伏，是我们需要的性状。
小麦经常受到一种真菌的感染出现锈病，由T控制的抗锈病对由d控制的感锈病为显性，故抗锈病是我们需要优良性状。
高中生物人教版必修2教案-1_杂交育种与诱变育种_教学设计_教案_5
教学准备1. 教学目标1) 知识目标:概述杂交育种与单倍体育种的原理与方法。
2) 能力目标:通过探讨“两系法杂交水稻”及“杂种玉米”的制种方法,培养应用知识的能力。
3) 情感目标:学习袁隆平院士的科学研究精神与高尚道德品质,激发热爱生物学的兴趣和社会责任感。
2. 教学重点/难点1)重点:杂交育种与单倍体育种的原理与方法。
2)难点:“两系法杂交水稻”及“杂交玉米”的制种与留种方法。
3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】观察图片，引入课题展示图片:矮秆抗病水稻、三倍体无籽西瓜、太空椒、抗虫棉、番茄马铃薯。
请学生回忆或联想育种的原理是什么?有的已经学过,有的还没有学过,可以通过学生猜想完成,以此激发学生学习兴趣。
提出问题:现有高秆抗病小麦(DDTT)与矮秆感病小麦(ddtt),如何培育出既抗倒伏又抗病的新品种?你可以采用什么方法?先让学生说出所采用的方法,再讲出其中的原理,从而引入课题。
学生:杂交育种、单倍体育种等。
【活动】根据问题讨论操作步骤分组讨论,简单写出图解,或文字说明,相互交流,由小组代表阐明本组的操作步骤。
请两个小组分别说出一种方法的步骤,其他小组补充完善。
杂交育种图解总结如下图所示。
通过杂交育种与单倍体育种图解的比较,明显可以看出单倍体育种可以缩短育种年限。
这里我们利用杂交育种获得的是纯合子,但在生产中有时需要培育杂合子,哪是怎么回事呢?【导入】探讨“两系法杂交水稻”的制种过程1问题:杂交水稻是如何制种与留种的?我应该学习袁隆平院士的什么精神?2阅读材料①水稻的杂种优势选用两个在遗传上有一定差异,同时它们的优良性状又能互补的水稻品种,进行杂交,生产具有杂种优势的第一代杂交种,用于生产,这就是杂交水稻。
水稻具有明显的杂种优势现象,主要表现在生长旺盛,根系发达,穗大粒多,抗逆性强等方面,因此,利用水稻的杂种优势以大幅度提高水稻产量一直是育种家梦寐以求的愿望。
但是,水稻属自花授粉植物,雌雄蕊着生在同一朵颖花里,由于颖花很小,而且每朵花只结一粒种子,因此很难用人工去雄杂交的方法来生产大量的第一代杂变种子,所以长期以来水稻的杂种优势未能得到应用。
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第6章从杂交育种到基因工程●章节规划前五章集中讲述了遗传和变异的基本原理。
由于这些内容是按照科学史的线索展开的，为使主线清晰，层次分明，较少涉及这些原理在生产实践上的应用。
实际上人类将遗传和变异原理应用于生产实践由来已久，并且随着认识的深入，技术的改进，应用的范围日益广泛，效果日益显著。
本章将集中讲述遗传和变异原理在实践上的应用，并且是按照技术发展历程的线索来展开内容的，以期使学生在了解遗传学原理应用的同时，在“科学、技术、社会”（STS）方面有更多的思考，获得更多的启示。
本章各节知识的内在联系及与其他章节知识的联系：本章内容围绕遗传学原理和规律在生产生活中的应用展开。
通过截取三个具有代表性的阶段，即杂交育种、诱变育种和基因工程，再现了人类的互动。
应用遗传学原理和规律对其他生物利用和改造的历程，体现了科学与技术的互动。
与其他章的联系：第1章的分离定律与自由组合定律，为理解本章介绍的传统育种方法所依据的遗传学原理打下了基础。
第3章中有关DNA的结构、基因的本质，第4章中基因指导蛋白质的合成等内容，是学习本章基因工程及其应用的基础。
第5章中有关基因突变的内容是学习本章诱变育种的基础。
第5章中有关染色体变异及多倍体育种、单倍体育种的内容与本章杂交育种、诱变育种和基因工程形成育种知识的完整体系。
与学生经验的联系：初中生物课中关于人类应用遗传变异原理培育新品种的内容，使学生对选择育种与杂交育种有了初步的了解。
在本书第1章的学习中，学生又学习了分离定律与自由组合定律，为理解传统育种方法所依据的遗传学原理打下了基础。
对于基因工程，学生也并不陌生，不仅大众传媒上常有介绍，市场上销售的食品中，有的也标注了是否含有转基因成分的标记或文字说明。
本章是在学生对基因工程已有感性认识的基础上，简述基因工程的基本原理及应用，并着重引导学生关注转基因生物和转基因食品的安全性问题。
本章教学内容分析：本章包括2节，其知识结构列表如下：从杂交育种到基因工程⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎩⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎩⎨⎧品的安全性转基因生物和转基因食基因工程与药物研制基因工程与作物育种基因工程的应用基因的运载体基因的针线基因的剪刀基因工程的原理诱变育种杂交育种杂交育种与诱变育种基因工程及其应用本章教学价值：1.知识方面（1）举例说出生物变异在育种上应用的事例。
（2）简述杂交育种和诱变育种的作用及其局限性。
（3）简述基因工程的原理及其应用。
2.情感态度与价值观方面（1）关注转基因生物和转基因食品的安全性。
（2）讨论从杂交育种到基因工程这一科技发展历程中，科学、技术和社会的相互作用。
3.能力方面（1）运用遗传和变异原理,解决生产和生活实际中的问题。
（2）进行转基因生物和转基因食品安全性的资料搜集和分析。
本章教学安排：本章包括2节：第1节《杂交育种与诱变育种》和第2节《基因工程及其应用》。
本章教学用3课时，其中第1节用1课时，第2节用2课时。
第1节《杂交育种与诱变育种》对应于课程标准的要求“搜集生物变异在育种上应用的事例”，对学生在知识层面的要求是达到理解水平。
第2节《基因工程及其应用》对应于课程标准要求“关注转基因生物和转基因食品的安全性”，对学生在情感目标上的要求是达到反应（认同）水平。
第1节杂交育种与诱变育种●从容说课本节是在学习生物遗传变异的基础知识、了解遗传变异基本规律的基础上，进一步引导学生认识遗传学的知识是怎样用于指导生产实践、提高和改善生产技术、最大限度地满足人类不断增长的物质需要的。
教师在课前收集古人驯化野生动物、栽培植物的图片资料来创设情境，引入选择育种的方法，并指出其局限性。
然后以小麦杂交育种为例，按课本的“问题探究”组织学生进行讨论，得出杂交育种的概念，并总结杂交育种在生产生活中的实际应用，进而通过“思考与讨论”栏目引导学生思考杂交育种的方法存在哪些不足。
在认识其局限性后，教师通过大量的图片资料介绍诱变育种的实例和方法，通过实例说明诱变育种的重要作用，然后引导学生思考诱变育种与杂交育种相比有哪些优势，并联系基因突变的特点，讨论诱变育种的局限性。
通过这样递进的发展历程，说明超越已有技术的局限是育种技术不断完善与发展的动力和原因，有利于学生认识科学技术的本质。
最后组织学生列表比较：杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种在方法、原理、优缺点上的异同点，使学生在农业科学育种方面有一个完整的认识。
在进行杂交育种的学习时，选用典型的育种实例——培育高产、抗病的小麦作为切入点，针对育种实践中遇到的实际问题和解决方法，分析其中蕴含的遗传学规律。
并引导学生应用遗传学规律和遗传图解，对特定的杂交组合进行理论分析，推测可能的选育过程和结果，进而引导学生分析讨论杂交育种方法的不足之处及其解决方法。
同时要引导学生去理解遗传变异规律在促进经济与社会发展方面的价值，进而使学生认识科学技术与社会之间相互影响、相互制约的关系。
在某一历史阶段，由于科学认识的局限性，科学技术总会存在一些难以解决的问题，这些问题阻碍了生产力的提高。
随着科学认识的不断深入，技术上的问题得以解决，生产力也随之提高；社会生产力的提高，又能反过来促进科学技术的发展。
人工诱变育种的学习是在学生讨论杂交育种的不足之后。
教师可以针对这一方法的不足，结合基因突变和染色体变异的相关知识，介绍人工诱变育种。
教师可以结合具体实例分析诱变育种的基本原理，并通过与杂交育种的比较，分析诱变育种的优点。
在此基础上，进而引导学生分析诱变育种方法的不足，并鼓励学生应用所学的遗传变异规律设想解决的办法。
●三维目标1.知识与技能（1）简述杂交育种的概念，举例说明杂交育种方法的优点和不足。
（2）举例说出诱变育种在生产中的应用。
（3）讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。
（4）总结杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种的异同点。
2.过程与方法（1）尝试将你获得的信息用图表、图解的形式表达出来。
（2）运用遗传和变异原理,解决生产和生活实际中的问题。
3.情感态度与价值观（1）讨论育种科学技术的发展是科学、技术和社会的相互作用。
（2）体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。
●教学重点遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用。
●教学难点（1）杂交育种和诱变育种的优点和局限性。
（2）用遗传图解表示各种育种过程。
●教具准备教师课件。
●课时安排1课时●教学准备［课前准备］教师指导学生搜集我国在育种实践方面取得成功的事例，分析其中包含的遗传学规律，体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。
［情境创设］教师展示课前收集的古人驯化野生动物、栽培植物的图片资料制成的课件，按课件图片的顺序，先向学生展示古人驯化狗、马、牛、猪、鸡，培育玉米、小麦、水稻、各种蔬菜、水果的过程；再向学生展示现在的家禽、家畜、粮食、蔬菜、水果的各种优良品种的图片，引起学生的兴趣。
［师生互动］教师：这些优良的品种，都是人们利用生物的变异，通过长期的选择，汰劣留良，培育出来的优良品种。
但是这种选择育种的方法周期长，可选择的范围又有限，有些品种只在某一方面有优势，而另一方面却不良，不能满足日益增长的人们的需要，在实践中，人们逐渐摸索出许多优良的育种方法。
1.杂交育种请同学们阅读课本的“问题探讨”并进行讨论。
学生：分组讨论。
各小组选派代表上台陈述自己的具体设想，并把设想用遗传图解在实物投影仪上表示出来。
听课的同学对各小组的方案进行评价。
教师：从上述同学们的汇报交流中，我们发现大家使用的方法都是杂交育种，看来你们已经尝试从理论上探索杂交育种的方法了。
现在我们来分析各组的方案是否科学规范。
（再次出示各小组的遗传图解）由同学们指出其优点和不足，并提出自己的疑问。
学生1：……我们的问题是：杂交育种蕴含着哪些遗传学规律？什么是规范的遗传图解？学生2：……我们的问题是：如何推测杂交育种可能的选育过程和结果？培育出的一个新品种，如何判断它是否符合预期的要求呢？学生3：……如果我们需要的性状是显性该如何选？如果是隐性呢？如果既有显性又有隐性呢？选出的新品种应该是纯合子还是杂合子？学生4：……有没有更简洁的遗传图解呢？教师：同学们提的问题都非常到位，大家再讨论。
学生：分组讨论，发言。
教师：点拨、解答同学们的问题：杂交育种依据的遗传学原理就是：基因的自由组合定律，即通过杂交，把生物不同品种间的基因重新组合，以便使不同亲本的优良基因组合到一起，从而创造出对人类有益的新品种。
课本的遗传图解就是一个很规范的育种方案，它是以文字的形式，从性状的角度来阐述杂交育种的过程的。
同学们在书写时，要依据基因的自由组合定律的原理，把每一代的可能表现型都正确的写出，从杂种第二代就可以选出我们需要的品种。
选育出的新品种必须是纯合子，否则其后代就会因为发生性状分离而失去优势。
这里，同学们可能发现了问题：隐性性状的品种肯定是纯合子，但显性性状的品种就有可能是纯合子，也有可能是杂合子，该如何鉴定呢?如果我们需要的性状是显性性状，育种时就用亲本的杂交后代连续自交，逐步淘汰，直到不再发生性状分离为止；如果我们需要的性状是隐性性状，育种时就从杂种二代中直接选用。
遗传图解有更简洁的表示方法，即用我们在第1章所学的基因型的方式来表示。
以课本的两个小麦品种杂交为例:如果小麦中，高产（A ）对低产（a ）是显性，不抗病（B ）对抗病（b ）是显性，我们需要的是高产抗病的纯种，假定两个亲本小麦品种都是纯合子，请绘出育种过程的基因型图解。
（每人都在作业本上尝试书写，请两位同学在黑板上书写） 教师：点评，并示范书写过程如下：P AABB(高产不抗) × aabb(低产抗病)配子AB ab AaBb(高产不抗)基因型 1/16AABB2/16AaBB2/16AABb4/16AaBb 1/16aaBB 2/16aaBb 1/16aabb表现型 9/16高产不抗 3/16低产不抗1/16低产抗病F 1F 21/16 A Abb 2/16 A abb 3/16高产抗病 ×根据自由组合定律，在F 2中高产抗病（一显一隐）品种占总数的3／16。
思考：我们得到的这种具有杂种优势的品种可以代代遗传吗？ 学生：不可以，因为其中有2/16的植株是杂合子，它们的下一代会出现性状分离。
教师：那么，如何才能得到可以代代遗传的优势品种？学生：要想得到可以代代遗传的优势品种，就必须对在F 2中所得到表现型为高产抗病（一显一隐）的植株连续自交和选育，逐步淘汰不符合要求的植株，直到不再发生性状分离，就是我们要选育的能够稳定遗传的纯合子新品种AAbb 。
思考：我们选育出的纯合子新品种AAbb ，在F 2所有的后代中的概率是1/16。