项目教学法在《基础会计》教学中的应用
项目教学法在《基础会计》教学上的应用
１ ．项 目教学法的概念。“ 目教 学法 ’ 项 ’ 最早见于美 国教育 识 的传授 ， 忽视学生 的主动学习， 大部分学 生毫无学 习兴趣 ， 是
家凯兹和加拿大教育家 查德 合著的 《 目教学法》 项 目教学 在学校老师 的强迫下被动学 习， 项 。“ 学习效果不佳 。
法 ” 理 论 认 为 ： 识可 以在 一 定 的 条 件 下 自主 建 构 获 得 ； 习 的 知 学
管理手段 。
【 关键词】项 目教 学法； 基础会计； 学 教
随着职业教育教学 改革 的不断深 入， 基础会计》 《 课程 的理 发展 需要 的具备多种理论知识和实践能力的人才 。 论性 、 实践性、 技术性和 操作性都进一步 向深度广深发展 ， 如何 ２ ．传统讲授 《 基础会 课 程存在的不足 。 传统的教学中， 在短 时间 内让 学生迅速进 入角色 ， 认识工 作过程 ， 实现课程 的 教师在编 写教案 时， 着重在教学 目的、 重点 、 难点的设计上下功 能力 目标 ， 为进一步学 习各种专业会计和有关管理课程奠 定基 夫， 堂上老师 也会 重点难点再三 强调 ， 课 却忽视 了学 生动手实 础， 应是 《 基础会计》 课程教学 的出发 点和 归宿 。在认真学 习了 践的能力 的培养 ， 学生并没有真 正地 参与 到学 习中来 ， 许多学 项 目化教学相 关理论 ， 结合 课程做 了深入 的调研与 思考， 就探 生 反 映不 理 解 ， 以接 受 ， 难 不感 兴 趣 。《 础会 计》 是 这样 一 门 基 又
法是一种“ 行动导 向’ 学模 式， 镦 是师生通过共 同实施～个完整 凭证 、 簿 式 样 反 映 ， 出 实用 性 ， 账 突 旨在 提 高 学 生 的 实 践 操 作 能
的“ 目， ： 项 ， 作而进 行教学活动 。为学生提供在“ 中“ ” ］ 做” 学 的机 力 ， 到基本岗位 的需求 。内容包括七个项 目： 达 在完成 项 目会计 会， 使学生 的学习效率达到 ９ ％ ０。
项目教学法在《会计基础》中的应用
项目教学法在《会计基础》中的应用1. 引言1.1 项目教学法的定义项目教学法是一种基于任务和项目的教学方法，通过让学生参与真实的项目任务和实践操作，促使他们在实践中学习，培养他们解决问题和合作的能力。
项目教学法注重培养学生的实践操作能力和团队合作精神，是一种以学生为中心的教学理念。
项目教学法的核心思想是让学生在实际项目中学习知识和技能，通过解决真实问题来深化对知识的理解和应用。
这种教学法能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动机，提高他们的学习效果。
通过参与项目任务，学生能够更好地理解和应用课堂所学的知识，培养批判性思维和解决问题的能力。
项目教学法的特点包括任务导向性、实践性、团队合作性和反馈性。
任务导向性是指教学过程以任务为中心，学生通过完成任务来学习知识和技能。
实践性是指学生在实际项目中进行操作和实践，加深对知识的理解和应用。
团队合作性是指学生在小组中合作完成项目任务，培养团队合作和沟通能力。
反馈性是指教师通过评估和反馈来指导学生学习，促进学生的进步和成长。
【完成】1.2 会计基础课程的特点1. 理论性强：会计基础课程是会计学专业的入门课程，通过学习这门课程，学生需要掌握会计学的基本理论知识，包括会计的基本概念、原则、规范等，对会计核算系统及法规的理解和掌握是非常重要的。
2. 基础性强：会计基础课程是会计学习中的基础，是后续专业课程的基础。
学生通过学习会计基础课程，能够建立起对会计学体系的整体认识，为接下来学习更加深入的专业课程奠定基础。
3. 实践性强：会计基础课程不仅仅是理论性的学习，更需要学生进行实践操作。
学生需要学会如何进行会计核算、编制财务报表等实际操作，这对于提高学生的实际操作能力和解决问题能力非常重要。
4. 针对性强：会计基础课程旨在培养学生的会计思维和分析能力，让学生能够理解和解决实际会计问题，因此课程设置和教学方法需要具有针对性和实效性。
2. 正文2.1 项目教学法在会计基础课程中的应用在会计基础课程中，项目教学法是一种有效的教学方法。
项目教学法在《会计基础》中的应用
项目教学法在《会计基础》中的应用项目教学法是一种以项目为基础的教学方法，它通过学生参与实际的项目活动，从而促进学生的学习兴趣和积极性。
在《会计基础》这门课程中，项目教学法有着很好的应用场景。
本文将从以下几个方面探讨项目教学法在《会计基础》中的应用。
项目教学法能够提高学生的实际运用能力。
《会计基础》这门课程是一门理论与实践相结合的课程，学生需要通过实际操作来理解和掌握会计的基本原则和方法。
通过项目教学法，学生可以接触实际的会计工作，例如编制会计凭证、制作会计报表等。
在项目的过程中，学生需要运用所学的知识和技能来完成具体的会计任务，从而提高了学生的实际操作能力。
项目教学法有利于学生的团队合作能力的培养。
会计工作往往需要团队协作，学生在项目中需要与其他同学一起合作完成任务。
通过团队合作，学生能够学会与他人沟通、协调和合作，提高了学生的团队合作能力。
项目教学法还能够加强学生的问题解决能力。
在项目教学中，学生可能会遇到各种问题和挑战，需要自己去分析和解决。
学生在编制会计凭证时，可能会遇到不平衡问题，需要通过找出错误并进行调整来解决。
通过解决问题，学生不仅能够加深对会计知识的理解，还能够提高问题解决的能力。
项目教学法还能够激发学生的学习兴趣和动力。
传统的教学方法往往以灌输为主，学生容易感到无聊和厌倦。
而项目教学法通过将学习与实际问题相关联，使学习变得更加有趣和有意义。
学生可以通过项目来发现问题、探索解决方案，从而激发了学生的学习兴趣和动力。
项目教学法在《会计基础》中有着广泛的应用价值。
通过项目教学法，学生能够提高实际运用能力，培养团队合作能力，增强问题解决能力，并激发学生的学习兴趣和动力。
在《会计基础》的教学中，可以合理运用项目教学法，提高教学效果，培养学生的综合能力。
项目教学法在《基础会计》教学中的应用
以选择的项 目 学生要有较强的学习兴趣 ， 而且项 目容量不 和同学质疑进行集体讨论 ， 评判项目工作中出现的问题 ， 讨 能太大， 完成项目所用时间要较短。项 目 要由浅入深， 采用 论解决问题的方法。教师要找出不同小组差距的原因， 指
并给出具 体改进和修改意见， 让学生在以 后的学习 循序渐进的方法， 使学生从初次接触到加深印 在 象， 深入了 出问题 解后进行总结和提高， 最终让学生掌握学科 的完整知识。 中提起注意。最后由教师进行综合评价 ， 主要评价学生项
以提 高教 学 效 果 。 关 键 词 ： 目 学 ； 础 会 计 项 教 基
中图分类号 ： ６ ２０ Ｇ ４ ．
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：６ ２— ６ ８ ２ １ ）１— ０ ９— ２ １７ ４ ５ （０ ０ ０ ０ ２ ０
实践教学是学校实现培养人才 目标的重要环节， 它对 练习原始凭证的填制和审核 ， 目二练习记账凭证的填制 项
融合， 此方法可以 表明 提高教学效果； ２ ９ 电气 唐赓 Ｊ ０ 在《 责第三级审核。模拟整个借款、 ０ 报销过程。项 目二每组 ２ 一人负责填单 ， 一人负责审核。 控制》 实训课程中应用了项 目 教学法， 他表明采用项 目 教学 人。学习程度一好一坏，
模式可提高教学效果和学生职业能力培养的效率； 阮美 英Ｈ２０ 在《 ０９ 新编实用英语》 教学中运用项 目 教学法， 表明
（ 台学 院 ， 邢 河北邢 台 ０ ４０ ） ５０ １
摘
要 ： 目 学法是通过 实施一个或 多个项 目而进 行的教 学过程 ， 目 项 教 其 的是培养 学生动手能力。 以邢 台学院工商管
理 系０ 级 物流管理 专科 学生为研 究对 象， 基础会计》 ８ 把《 教材 分为 ２个项 目进行教 学并通 过 问卷调 查说 明项 目教 学法可
项目教学法在《会计基础》中的应用
项目教学法在《会计基础》中的应用项目教学法是一种以项目为中心的教学方法，在教学过程中，学生通过参与项目的设计、规划、实施和评估等一系列活动来获取知识和培养能力。
在《会计基础》课程中，项目教学法的应用可以帮助学生更好地理解会计知识，提高实际应用能力，并培养学生的团队协作和解决问题的能力。
在《会计基础》课程中，可以通过项目教学法来进行案例分析。
将经典的会计案例进行分析，并让学生们围绕案例进行讨论和解决问题。
通过实际案例的分析和讨论，学生可以更加深入地理解会计原理和方法，并学会将理论知识应用到实际问题中。
可以通过项目教学法来进行财务报表的编制和分析。
给学生一组实际的财务数据，让他们通过编制各种财务报表，并对报表进行分析和解读。
这样，学生可以更加深入地了解财务报表的编制和使用方法，同时也可以提高学生的数据处理和统计分析能力。
还可以通过项目教学法来进行模拟经营活动。
将学生分成小组，每个小组扮演一家虚拟企业，通过模拟经营活动，让学生了解企业经营中会计相关的各个环节，如采购、销售、库存管理、财务决策等，并根据企业的经营状况编制财务报表。
通过这种方式，学生可以在实际操作中体会会计的重要性，培养他们的分析和决策能力。
可以通过项目教学法来进行实地考察和实践。
组织学生们到企业或机构进行实地考察，学生可以亲身了解企业的会计制度、会计操作流程和会计信息系统的使用。
通过实地考察，学生可以将书本上的知识与实际情况相结合，加深对会计基础知识的理解，并对将来从事会计工作有更加清晰的认识。
在实施项目教学法的过程中，教师应起到指导和辅导的作用，引导学生思考、发现问题，并及时给予反馈和指导。
教师还应鼓励学生之间的合作和交流，提高学生的沟通和团队协作能力。
项目教学法在《会计基础》中的应用
项目教学法在《会计基础》中的应用【摘要】本文探讨了项目教学法在《会计基础》课程中的应用。
首先介绍了项目教学法的概念和对学生的影响，指出其注重实践和合作的特点。
然后重点讨论了项目教学法在会计基础课程中的具体运用，通过案例分析展示了如何运用项目教学法教授会计基础知识。
接着探讨了项目教学法对学生学习成果的评估方法。
在分析了项目教学法的优势和不足，并展望了其在会计基础教学中的未来发展。
最后指出，项目教学法为会计基础教学注入新活力，有助于提高学生的学习效果和能力。
【关键词】会计基础、项目教学法、学生影响、案例分析、学习成果评估、优势、不足、未来发展、活力1. 引言1.1 项目教学法在《会计基础》中的应用项目教学法是一种以项目为核心的教学方法，通过学生参与和完成具体项目来实现知识的传授和能力的培养。
在《会计基础》这门课程中，项目教学法能够有效地促进学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
通过项目教学法，学生可以在实际操作中学习会计基础知识，从而更好地理解和掌握这些知识。
在《会计基础》课程中，项目教学法可以通过设置实际案例分析、财务报表制作、会计凭证填制等项目来引导学生深入学习。
通过实际操作，学生可以将课堂所学理论知识应用到实际生活中，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
项目教学法还可以帮助学生培养团队合作、沟通交流、问题解决等能力，提升他们的综合素质。
在本文中，我们将探讨项目教学法在《会计基础》课程中的应用，并通过案例分析具体介绍如何运用项目教学法教授会计基础知识。
我们还将讨论项目教学法对学生学习成果的评估，探讨其优势和不足，并展望其未来在会计基础教学中的发展。
项目教学法为会计基础教学注入新活力，为学生提供更加丰富和有效的学习体验。
2. 正文2.1 项目教学法概述项目教学法是一种注重学生实际操作和实践体验的教学方法。
它强调学生参与和合作，以项目为载体进行学习，通过解决实际问题来促进学生的综合能力和创新能力。
关于项目教学法在《基础会计》教学中的应用
致力于打造高品质文档关于项目教学法在《基础会计》教学中的应用小编又与大家见面了，今天为大家带来的内容是项目教学法在《基础会计》教学中的应用，希望可以帮你们解决问题!一、《基础会计》课程进行教学模式改革的必要性目前，传统的教学方式是以老师讲，学生听;教师写，学生抄;老师考，学生背为主，而作为入门的《基础会计》课程教学中，各种凭证、表格较多，传统的教学方式既不直观又浪费时间，另外，教师把所有具体操作步骤都讲授给学生，学生是依样画葫芦，没有机会去探索、思考操作的方法和步骤，而且操作中发生的问题也不能及时反馈，这些都直接导致了学生毕业后、就业时，不知道如何上手工作，遇到困难无从解决的现实问题。
随着现代科技和生产组织形式的不断发展，传统课程的教学模式已不能适应职业教育的要求，迫切需要进行改革，于是，多种教学方法被教育界研究、探索或实践，这其中就有项目教学法。
近几年，国务院关于大力发展职业教育提出了坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革的要求，作为高职高专会计专业教育来说，如何将学生带进专业大门，让学生为进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础，应是《基础会计》课程教学的出发点和归宿。
笔者认为实施项目教学法对高职教学有着重要的实践意义。
二、《基础会计》课程进行教学模式改革的实践及探索项目教学法是由美国著名儿童教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同创制的一种以学生为本的活动教学法，是当今国际教育界十分盛行的一种教学法。
它通过以任务为主线、教师为主导、学生为主体把学生推上了主角地位，教师的角色只是学生的引导者和助手，启发学生主动地学习相关知识，努力去完成任务，遇到困难时，也会主动地寻求教师或同伴的帮助。
通过学生亲自活动和实践，变被动学习为主动积极而又有创造性的学习，并能在学习中与他人相互协作，互相帮助，加强了团队的合作意识，增进了学生间的相互了解。
这样，学生的积极性得到充分的发挥，学习过程中遇到的问题也能及时反馈，从而能正确培养学生良好的学习习惯，学生的素质也得到相应的提高。
项目教学法在《会计基础》中的应用
项目教学法在《会计基础》中的应用会计基础是会计学专业的入门课程，也是其他与会计相关专业的基础课程。
在学习会计基础的过程中，项目教学法是一种非常有效的教学方法，能够帮助学生更好地理解和掌握会计基础知识。
项目教学法是一种以项目为组织结构、以问题为导向的教学方法。
在项目教学中，学生承担起主动探究的角色，通过实际问题的解决来学习基础知识和技能。
在《会计基础》课程中，项目教学法可以应用于以下几个方面：一、案例分析项目教学法可以通过案例分析的形式，让学生通过分析实际的会计案例，学习会计核算的基本原理和方法。
可以选择一些真实的会计案例，如企业的资产负债表、利润表等财务报表，让学生通过理解和分析这些案例，掌握会计基础的内容和应用。
二、模拟实验通过模拟实验，让学生亲身参与会计核算的过程，帮助他们更好地理解和掌握会计基础知识。
可以通过模拟企业的运营活动，模拟不同的会计核算情景，让学生在实践中学习会计记账、分录和报表的制作方法。
三、小组项目项目教学法可以通过小组项目的形式，培养学生的团队合作能力和问题解决能力。
可以将学生分成小组，每个小组负责完成一个与会计基础相关的项目，如编制一个财务报表、设计一个会计制度等。
通过团队合作的过程，学生可以相互交流和学习，提高对会计基础知识的理解和应用能力。
四、实地考察通过实地考察的方式，让学生走出教室，亲身感受和体验会计基础知识的实际应用。
可以组织学生参观企业的财务部门，了解企业的会计核算过程和方法，与企业的财务人员进行交流和实践。
通过实地考察，学生可以将理论知识与实践相结合，加深对会计基础的理解和记忆。
通过项目教学法的应用，可以帮助学生更好地理解和掌握会计基础知识。
项目教学法强调学生的主动性和问题解决能力，在实践中学习，让学生更容易将学到的知识应用于实际。
项目教学法能够培养学生的合作意识和创新能力，提高学生的综合素质和职业能力。
将项目教学法应用于《会计基础》课程中，有利于教学效果的提高和学生能力的培养。
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主体” 的新 式 教 学 方 法 ， 能 够让 学 生 习得 将 会 计 基 础 枯燥 的理 论 转 化 为 具 体 的 解 决 问 题的方式 。
３ 运用项 目教学 法时应注意的 问题
（ １ ） 理 论 与 实 务 不 能偏 废 其 一 。 《 基 础 会 核 算的 实务探究 ， 两者相互 依存 、 相 互 促 进。 在 进 行 项 目教 学 时 ， 教 师 不 能完 全 脱 离
和处理 问题的能力 。
促 使学 生 形 成 整 体 知 识 《 基础会计 》 主要分 为三部分 ： 第 一 部 些 具 体 的 任 务 分 配 到 个 人 ， 其 他 的 组 员进 系 统 全 面 的 了解 ，
银 行应 收 ， 企 业未 收 ： ５ ２ ０ Ｏ ；
银 行 已付 ， 企业未付 ： ８ ０ ０。
学生 将会计理 论、 方 法 与 会 计 制 度 规 定 联 系起来 ， 开 动脑 筋 思 考 问 题 ， 讨论问题 ， 达 到 锻 炼 学 生 分 析 解 决 问 题 能 力 的 目的 。 师 思， 习得 解 决 问题 的 能 力 与方 法
行、 现 金 日记 账 及 其 费 用 流 水 一 编 制试 算 理 论 渗 透 ， 要 尽 量 将 理论 与 实 务 操 作 紧 密 平衡 表 一 出具 资 产 负 债 表 和 利 润 表 ， 将 这 联 合起 来 ， 使 学 生 经 济业 务 的 处 理 有 一 个 行监 督 审 计 。 在学生操作时 ， 教 师 要 予 以 引导 ， 下 面 用资 产 类 帐 户 “ 应 收帐 款 ” 举 例 说 明平 行登 结构 和多维能力 ， 进 而 增 强 学 生 全 面 分 析
相径庭 ， 它是 需 要 通 过 师 生 配合 ， 共 同完 成
一
通 过 这 样 的 项 目， 让学 生将 实际业 务
个 完 整项 目 。 在职业教学中， 项 目是 带 有 种“ 以项 目为 主 线 ， 教 师为 主导 ， 学 生 为
跟书 本 知 识 联 系 起 来 ， 开 展 启 发性 教 学 ， 从 生 间 的 自评 、 互 评 有 助 于 学 生 进 行 教 学 反
３ ９ ４０ ０。
所 有的步 骤完成 之后 ， 将 所 出 具 的 报
表结果进 行展示 ， 可 以 让 每 组 的 学 生 派 一 名 代表 对 所研 究 项 目 中公 司 一 个 月 的 经济 业 务进 行 简单 的财 务 指 标 计 算 和财 务状 况
分析 。 教 师 将 一 些 难 点 重 点予 以 记录 ， 开展
企 业 已收 ， 银 行 未收 ： ９ ６ ０ ０；
企 业 已付 ， 银行未付０ 。
（ ２ ） 企业 余额 ： ３ ５ ０ ０ ０ ＋５ ２ ０ ０ － ８ ０ ０＝３ ９ ４ ０ ０ 。
制约 了学生的综合技 能的提高 ， 教 学 效 果
也大 打折扣。 项 目教 学 与 传 统 教 学 方 式 大
学生 之 间 、 师 生 之 间 的 相互 讨 论 和 交 流 ， 使
践技能 。 在 传统 的 教学 模 式 下 ， 教学 方式 的
单 一 以 及 学 生 素 质 的 参 差 不 齐使 该 课程 成 了教 师 的 “ 满堂灌” ， 而 学 生 无 法 将 所 学 知
识 运 用 于 实 际 的 问题 当 中 ， 重理论、 轻 实 践
一
定 研 究性 、 价值型的实体 ， 正是 通 过 这 样 而让 学 生 懂 得 如 何 举 一 反 三 。
一
２ ． ２ 合作探 究 ， 通 力完成项 目
在 选 定 好 了 项 目之 后 ， 按 下 来 就 是 项 目的 具 体 实 施 。 我 们 可 以采 取 分 组 的 形 式 ，
以学 生 的 能 力 为 主 要 参 照 ， 将 每 组 成 员分 计 》 课 程 主 要 阐 述 会 计 的 基 础 理 论 和 会 计
从审 核 原 始 凭 证 一 编 制 记 账 凭 证 一 核 对 银
２ 项 目教学 法在 （ （ 基础会计 》教学 中
的 实 施 策 略
２ ． １ 把握整体 框 架 ， 精 心选 定项 目 分是总论， 即 会 计 学的 基 本 理 论 ； 第 二 部 分
…
０
…
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教 学 管 理
Ｃｈ ｉ ｎ ａ Ｅｄ ｕ ｃａｔ ｉ ｏｎ ｌ ｎｎ ｏｖ ａｔ ｆ ｏ ｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
项 目教学法在 基础会计 教学 中的应用
吴 琼 （ 江苏省睢 宁县 中等专 业学校 江苏徐 州 ２ ２ １ ２ ０ ０ ） 摘 要： 《 基 础会 计》 作 为职校会 计专 业的一 九基 础性 学科 ， 其理论性 、 实践性 和技术操 作比较 强 ， 以传统 的课 堂教 学方法来教 授这 门课 程 往 往 使 学生 失 去 学 习兴趣 ， 教 学效果不 佳， 不 能 满足 培 养 新 型 会 计 专 业 人 才 的 要 求 。 笔 者 结 合 自身 多年《 基础会 计》 教 学的经验 ， 探讨 了 项 目教 学 法 在 该课 程 教 学 中 的 应 用 策 略 。 关键 词 ： 项 目教学法 基础会 计 实务操作 中图分类 号 ： Ｇ ６ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ （ ａ ） － ０ ２ 行 通 知 。 “ 本期发生额及余额平衡表 ” 来进行试算 。 １项 目教学法相较于传统教学方式的 行 已入 账 ， 优 势 请问： ２ Ｏ ｌ ２ 年０ ５ 月３ １ 日调 节后 的 银行 存 ２ ． ３项 目总结 ， 科学 评价 《 基础会计》 的 职 业 教 育 目的 就 在 于 使 款 余 额 为 多 少 元 ？ 学生 在掌握基 础会计理论的 同时 ， 获 得 实 根 据 资料 ： （ １ ） 银 行 余额 ： ２ ９ ８ ０ ０ ＋ ９ ６ ０ ０ ＝