在美术教学中的最困惑的美术教学问题
走出主题背景下美术教学的尴尬境地
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主题 活动 的整 合给予 幼 儿美 术创 作 丰 富的 生 活经 验与 体验 ，美 术 活动也 在 整合 中让 主题 活 动 变得更 生动 、 趣 。但 如今幼儿 园的美 术教 学在 主 有 题背 景下 出现 了一 种现 象 ：美术 活动 在逐 渐 丢失
主 题 背 景下 的美 术 活动 是 以 主题 为 线 索 ， 以 幼 儿 为 中心 ， 以经验 为基 础 ， 以美 术 为手段 的教育 教 学活动 。以主题活 动的形式 组织幼 儿美术 教学 ， 对 幼儿 美术 教学 的 目标 、内容和评 价 都会 产 生重
要影 响 。
由于主题 活动 是有 一个 中心 议 题 的 ， 如 ， 例 在
音乐 等 自身学 科规 律较 强 的活 动 ，也都 陷人 如 此 尴尬 的境地 。
尴 尬二 ： 主题 活动 背景 下的 美术活动难有 价值
感兴趣又贴近其生活的活动 ，但并非都是适合 的
表现 题 材 。只有 当它 不但 能激 发幼 儿美 术 表 现 的 欲望 ， 且还 能 提供 丰富 的表 现空 间 时 ， 而 才是 好 的 创作题 材 。例如 ， 儿 的思 维具有 幻想性 和拟 人化 幼
而且 感 受 到 了不 同色 彩在 慢 慢地 相 互交 融 中产 生 的那 种 奇妙 的美 。幼 儿在 增 加 了对 色彩 认 识 的 同 时 ， 学 到 了一 种独 特 的表现 形式 。 又
的将是一幅幅天真活泼 、 充满童趣的作品。 （ ） 二 关注经验积 累， 获取 直观的表现技能
究 ， 多游戏 都吸 引着幼 儿去 参与 。美术是 情感 的 许
高中美术欣赏课的困惑与反思
【 关键词 】 高中美术； 欣赏 课； 教学； 困惑；
措 施
高 中美 术 教 学 的 主要 目的是 培 养 学 生 的 形 象 趣 ，
一
拥有健康的、独立 的个性 ，逐渐提高学生审美 能力 ，从 而确保 学生得 到全面发展 ，形成健康 优秀的人格和高尚的品质。高 中美术欣赏课是 美术教学中必不可少的内容，是必修 的内容 ， 但是 ，目前许 多老 师在 高中美术欣赏课的教与 学方面，存在不少的问题 ，让我们觉得困惑。 高 中美术欣赏教 育教学 的现状 １ ． 高 中课 业 负担 太 重 ，严 重 占用 了 美术 欣 赏课 的 时 间和 空 间 目前 ， 虽然大力提倡素质教育， 给学生减负 ， 但 由于教学评价机制跟 不上，导致 中小学生课 业负担依然很重，而高 中教育 由于受升学压力 的 影 响 ，学 生 的课 业 负 担 更 是 让 学 生 有 些 不堪 忍受 ，真正让学生成为学 习的机器 ，成为装知 识的容器 ， 不仅没能推动素质教育 的健康发展 ， 反而阻碍其发展 ，成为 素质教育发展 的 “ 绊脚 石 ” ，很 大 程 度 上 影 响 了教 育 的发 展 。 这 种教 育严 重摧 残 学 生 的身 心 ，是 对 学 生 学 习 时 间 的 种掠夺。 ２ ． 高中美术教 师较 为匮乏 ，成为美术欣赏
一
【 摘 要】 高 中美术教学，特别是 美术欣 赏课教 学，主要是在激发学生学 习兴趣 的基础 上 ，以提 高学生 美术欣赏水平和审美能力为 目 的，让 学生在快 乐中学 习，在 学习中感受到快 乐．但是 目前的 美术欣 赏课教 学却因为种种 因 素存在不 少问题 ，本文对 当前高 中美术欣 赏课
一
、
课发展的 “ 短板”
美术教学质量测评质量分析报告
美术教学质量测评质量分析报告一、引言美术教学是培养学生艺术素养和审美能力的重要环节之一、为了评估美术教学质量，本报告对一所中学的美术课程进行质量分析，旨在发现存在的问题并提出改进建议，以促进美术教学的进一步提升。
二、教学目标分析美术教学的目标是培养学生艺术审美情趣、创造能力和表现能力。
通过对教学目标的分析，可以评估教学内容和方法是否与目标相符。
根据对该中学美术课程的观察和分析，发现以下问题：1.教学目标模糊：美术教学目标没有明确界定，缺乏具体的实施办法和评估指标。
2.重视技巧训练：过多地注重学生技巧的训练，而忽视了审美能力和创造力的培养。
基于以上问题，建议：1.明确教学目标：制定具体而可实施的教学目标，既包括技巧训练，也包括审美能力和创造力的培养。
2.优化教学方法：通过多样化的教学方法，如讲解、示范、实践、讨论等，激发学生的创造力和表现力。
三、教学内容分析教学内容是美术教学的核心，合理的教学内容能够提高学生的学习积极性和学习效果。
在对美术课程内容的分析中，发现以下问题：1.缺乏多样性：教学内容过于单一，主要侧重于绘画技巧的训练，缺乏对其他艺术形式的探索和学习。
为了提高教学内容的质量，建议：1.多样化教学内容：增加对素描、水彩、摄影、雕塑等不同艺术形式的学习，丰富学生的美术体验。
2.融入当代艺术元素：将当代艺术元素融入教学内容，以激发学生对艺术的兴趣和创造力。
四、教学方法分析教学方法直接影响学生的学习效果和学习兴趣。
合理的教学方法能够提高学生的主动性和创造力。
对该中学美术课程使用的教学方法进行分析，发现以下问题：1.教师主导型教学：教师主导课堂，学生缺乏主动性和参与性，学生的创造力得不到充分发展。
2.缺乏互动交流：教师和学生之间的互动交流比较少，学生对于学习中的问题和困惑得不到及时解答。
为了优化教学方法，建议：1.学生主导型教学：引导学生主动参与和自主学习，以培养学生的创造力和解决问题的能力。
2.增加互动交流：鼓励学生在课堂上提问、讨论和展示作品，提供丰富的交流和学习机会。
小学美术教学存在的问题与对策
小学美术教学存在的问题与对策1. 引言1.1 小学美术教学的重要性小学美术教学在小学教育中占据着重要的地位，它不仅仅是为了培养学生的审美情趣，更重要的是促进学生全面发展。
美术教学可以激发学生对美的热爱和追求，培养学生的审美情感和审美能力，提高学生的综合素质。
通过绘画、手工等形式的艺术实践，学生可以培养自己的想象力、创造力和表现力，提升自己的综合能力。
美术教学还可以培养学生的观察力、思维能力和动手能力，让学生更好地发现美、创造美、欣赏美。
小学阶段是学生身心发展的关键时期，通过美术教学可以促进学生的身心健康发展，培养学生的整体素质。
美术教学是培养学生综合素质的重要途径之一，它不仅可以提高学生的美术修养，更能激发学生的创造潜能和发展潜力。
小学美术教育的重要性不可忽视，只有加强小学美术教育，提高教学质量，才能更好地促进学生的全面发展。
【字数：215】2. 正文2.1 小学美术教学存在的问题1. 缺乏系统性和连贯性：小学美术教学在教学内容设置和教学方法上缺乏系统性和连贯性，导致学生学习的零散性和不连贯性，难以形成系统的美术知识结构。
2. 缺乏足够的实践环节：在小学美术教学中，理论教学与实践教学之间的比重不合理，实践环节不足，学生的实际操作和创作能力得不到充分锻炼。
3. 学生缺乏创意和表现力：由于教学内容、教学方法的局限性，以及教师的教学水平和创意水平不高，小学生的创意和表现力得不到有效的激发和培养，影响了他们的艺术素养和综合能力的提升。
针对以上问题，可以采取以下对策：1. 设计更加系统和有针对性的教学大纲：建立完善的小学美术教学大纲，明确教学目标、教学内容和教学方法，使教学内容具有系统性和连贯性，有利于学生的知识结构的建立和提升。
2. 加强实践性教学，注重培养学生的实践能力：增加实践环节，设计丰富多样的实践任务和作品创作，让学生通过实际操作和创作来提升自己的技能和表现力。
通过以上对策的实施，可以有效解决小学美术教学存在的问题，提升教学质量，促进学生全面发展。
论当前高校美术教育面临的突出问题及解决对策
但是， 随着我 国高等教 育体制 改革 的不断深化 ， 高校 美术教育 正逐 步暴 露 出一些不容 忽视的 突 出问题 。本文将 围 绕我 国当前 高校 美术教 育面临的 问题展开进一步 的讨论 ， 分析造成这 些突出问题 的原因所在 ， 并结合实 际情 况提
出一些有针对性 的解 决对 策 ， 从 而提 高高校 美术教 育模 式的先进 性 ， 提 升美术教 育质 量与水平 。 关键词 ： 高校 美术教 育 ； 突出问题 ； 原 因分析 ； 解决对策
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文 献标 识 码 ： Ａ
随着我 国高等教 育大众化 教育方 针 的不断 推进 ， 学 生 面临的高考压力逐年增 加 ， 竞争 人数越 来越 多 。为 了不挤 独木桥 ， 很多学生 和家 长就选择 了美术专业 ， 从而使得高校 美术教育变得如火如茶 。事实上 ， 美 术 教育 在高校整 个教 育事业 中占有极其重 要的地 位 ， 是 素质 教育体 系 中不 可 或 缺 的重要组成部分 。但是 ， 随着 高校扩招政策 的实 施 ， 高校 美术教育质量不断下 降 ， 出现 了一些 较为 突 出的问题 。因 此， 本 文认为 ， 我们有必要尽快改革原 先较为落后的教学模 式和教学方法 ， 真正迎 合新 时代 的发展需求 ， 采取有针对性 的解决对策来推进我 国高校美术教 育的健康、 稳定 、 快速发 展， 完善 学生的人 格品质 ， 提 高学生综 合素养。
一
有 些高校美术教师醉 心于金钱 交 易 ， 而 忽略 了美术 教学 与 艺 术研究工作 的开展 。这 些都 给学 生带来 了不 良的影 响，
、
当前我国高校美术教 育面 临的突出问题
高校 扩招政 策带来 了越 观 ， 这主要 是 由于我 国高 等教育 培养 出来 的人 才 与社会实 际需求 之间严重 脱 节。就 高校美 术教育 来说 ， 其培养 的美术人才并 没有完 全符 合市 场需要 ， 主 要是缺 乏 高级美术人 才。因此 ， 这 就形成 了 当前 高校 美术 教育 面临 的突出问题。具体来 说 ， 这些 问题表 现如下 ： （ ～） 高校 美术教育 目 标不够 明确 当前 ， 我 国高校美术教育 的教学 定位还不够准确 。 也不 够清晰 ， 根本不知道 自己应该培 养什 么样的人才 ， 也 不明 白 自己想 要培养出什么样的人才 出来 。这主要是 由于高校 的 美术教 育还没有真正重 视学生 的创造 力培 养 ， 仅仅是 一味 的强调要 对学生进行美 术专 业课 的教 授和 培养 ， 使得 高校 美 术教 育与社会 需求之 间存在 较大 的差异 性 ， 无法实 现既 定 的社会 效益 ， 从而无 法培 养出拥 有一定 审美 能力 的大学
对美术教学常态课中突出问题的认识与反思
对美术教学常态课中突出问题的认识与反思常州市红梅新村小学蒋春燕摘要:第一线的美术教师们在新课程改革中用自己的智慧、激情和勇于实践的劳动创造了绚丽多彩的教学新景观。
但是在一些美术常态课中，却出现了不容忽视的几大问题，而让教学的有效性大打折扣。
部分教师在实施教学的过程中，在“老师的示范、巡回指导、时间控制、组织教学、学生准备”等方面失之偏颇，亟需改进。
本文例举了课堂教学中的突出问题，通过反思，以期把反思作用于课堂教学实践中，达到提高课堂教学效率的目的。
关键词：课堂教学常态问题有效性随着课程改革的全面推行，在美术课堂中我们看到了花开的过程，听到了花开的声音。
特别在一些公开课、观摩课中，美术教育的内涵和外延的丰富性被无限挖掘，呈现出多姿多彩的态势。
如果把公开课、观摩课比作花，那是烟花，虽有灿烂，不过短暂。
灿烂过后，更多更多的课是常态课，虽是白水青菜，却是学生成长不可或缺的营养，学生美术素养的全面提升更多来自于常态课。
我在这学年听了数十位老师的常态调研课，在老师们的课堂上，我看到了师生间心灵与心灵的交流，听到了澎湃激情与人文之思的交响曲，也感受到了老师们的反思与沉淀。
我在每堂课上都能学到不少东西，也体验到老师们的智慧与努力，但是课堂上出现的一些问题值得我深思，我们的课堂存在的问题急需改进。
在减负增效的大背景下，提高单位时间内的效能，保证并提高课堂四十分钟的效率，已经成为每一位教师关注的焦点。
但是在听课过程中我发现相当一部分教师在教学中虽能发现自己存在的问题但找不到解决的办法，或者意识到自己的教学中存在问题但不知道问题究竟出在哪里、具体是什么样的问题。
针对这一教师教学中遇到的现象，我结合老师们的课堂教学中涌现出的问题与我的思考跟大家交流常态调研课的情况。
1、缺乏必要的示范，不能体现美术课的特征。
美术课有技能技法，这是体现美术课特征的明显标志之一。
老师的示范就是技能的传授、技法的点拨。
把孩子扔进大海学游泳，学会的固然是天才，但更多的孩子呢？在摸着石头过海。
美术大单元备课遇到的问题
美术大单元备课遇到的问题1.引言1.1 概述美术大单元备课是指教师在开展美术教学过程中，为提高课堂教学质量，提前准备好的一系列教学资源、教学方法和教学计划。
在备课过程中，教师会遇到各种各样的问题，这些问题可能涉及到素材的选择、教学方法的运用、学生的特点等等方面。
首先，备课中的一个重要问题是如何选择合适的素材来讲解艺术知识和技巧。
美术作为一门艺术学科，其教学内容非常广泛和多样化。
因此，在备课中，教师需要考虑到学生的年级和学科特点，选择符合教学目标和教学大纲要求的素材。
同时，教师还要考虑如何通过选取真实、有趣、与学生生活相联系的素材来激发学生的学习兴趣和创造力。
其次，备课中还会涉及到如何灵活运用不同的教学方法。
美术教学是一门注重实践和创造的学科，因此，在备课中，教师需要充分考虑到学生的实际情况和学习特点，选择适当的教学方法来引导学生进行实践和创作。
例如，可以采用讲解、示范、练习、评价等一系列的教学方法来提高学生的学习效果和兴趣。
此外，在备课过程中，教师还需要考虑到学生的学科素养和个性差异。
每个学生都有自己独特的学习方式和兴趣爱好，因此，在备课中，教师需要尽可能地了解学生的特点，并根据学生的差异性来设计个性化的教学方案和评价方法，以达到最好的教学效果。
综上所述，美术大单元备课是一个复杂而又具有挑战性的任务。
在备课过程中，教师需要面对诸多问题，并通过合理的素材选择、灵活的教学方法和个性化的教学安排来解决这些问题，以提高学生的学习效果和兴趣。
只有充分准备和深入思考，教师才能更好地开展美术教育工作，为学生提供高质量的教育服务。
1.2 文章结构第1.2节文章结构在本文中，我们将就美术大单元备课遇到的问题进行深入探讨。
为了让读者更好地理解本文的内容，我们将按照以下结构进行叙述。
首先，我们将引入引言部分，其中包括概述、文章结构和目的。
通过概述部分，读者将了解到我们将要讨论的是美术大单元备课中遇到的问题。
我们将阐述备课过程中所出现的各种困惑和挑战，以及解决这些问题的方法和建议。
幼儿园美术活动中范画运用的困惑与思考
理论与实践｜美术教育·早期教育
象来自主创作。教学活动结束了，很多幼儿都画不出 刚才提到的动物，画出的多是以往自己画过的，在已 有绘画经验基础上的一些动物，如兔子、章鱼、乌贼 等。分析活动目标未达到的原因，主要是孩子们无法 将脑海里立体的动物形象以平面的方式呈现出来。而 教师的范画，就可以让这一难题迎刃而解：教师备课 时，事先把森林里的各种动物的图片与各种形式的绘 画作品收集起来，在幼儿的创作环节中，把范画分组 提供给幼儿，他们可以根据自己的需求，挑选出喜欢 的动物图片进行观察，教师加以引导：不同的动物， 有着不同的特征，这样幼儿在绘画过程遇到的困难就 可以得到解决。由此可见，范画环节的有无要根据教 学活动的实际需要，灵活而定。
一、正确理解《指南》中的教育建议 1.“不宜”不等于“完全不需要” 《指南》中有关美术活动的教育建议中提出： “幼儿绘画时，不宜提供范画”。这种教育建议是 遵循了3~6岁幼儿的身心发展规律提出的，因为幼儿 对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识 和情感的方式也有别于成人，幼儿独特的笔触往往蕴 含丰富的想象和情感，这里提出的“不宜”二字，是 “不适宜”，并不是完全否定。但有的教师却片面曲 解了词义，认为“不宜”就是“不需要”的意思，所 以就出现了在美术教学中完全舍弃范画的运用。幼儿 的学习是以具体形象思维为主，教师出示多种形式的 范画能有效吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习的兴 趣，让其专注地投入教师组织的活动之中。《指南》 中提道：美术活动中要引导幼儿学会发现美、欣赏
早期教育·美术教育｜理论与实践
幼儿园美术活动中范画运用的 困惑与思考
◎安徽省淮南市直机关幼儿园 魏 红
随着《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称 《指南》）的颁布，全国各地的一线幼儿教师都在用 新的幼教发展理念，去审视自己以往的教育教学行 为。《指南》给教师们带来了专业方面的指导，但 也出现了因部分教师对《指南》的理解存在偏颇，导 致在平时中提道：“幼儿绘画时，不宜提 供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。”这 里所说的范画有两种：一种是教师在备课时，事先准 备好的供幼儿观察、欣赏的画作，通常运用在导课环 节；另一种则是教师现场示范画出的作品，通常运用 在示范讲解的环节。由此，该教育建议让许多一线幼 教工作者产生了以下疑问：美术教学中的范画环节需 要舍弃吗？有教师的范画环节似乎不符合《指南》的 精神要求，因为《指南》不提倡教师使用范画。但如 果没有范画环节，美术教学是否能达到教学发展的目 标？基于以上困惑以及一线美术教学的实践经验，我 将我的思考呈现如下。
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在美术教学中的最困惑的美术教学问题：
对于一个乡镇小学，美术科目形同虚设，村小就更是如此，大家一直津津乐道的“素质教育”，到底是指什么，我还真的很模糊。
社会，学校，学生，家长一直都不是很重视。
真的重视是在高中，一些成绩不好的学生----选择升大学的一条捷径。
所以给美术老师带来了诸多方面的问题，我是以美术专业考入教师队伍的新老师，可我主教的却是语文，兼班主任。
刚开始那一个学期，对于自己的专业还是很有热情，很认真负责的去上，可随时间的推移，我开始敷衍这门课程，或被其他老师要了去，或要求同学们自习，或要求同学们随意画张画随意给个分结课。
究其原因，我想可能有以下几个方面的原因：
1、重视成绩，轻视美育。
大家都在乎成绩，学校把压力给老师，老师把压力给学生，学生被动承压于书本，对于杂课相对就没多少兴趣去重视了。
我曾试着用多种激励制手段去提起学生的兴趣，兴趣是上去了，可最后还是由于多方原因，削弱了，比如，学具不齐全，作业完不成，课堂逐渐单一，兴趣就弱了。
2、学生不准备学具。
美术课学具不比其他课，每节课的内容不同，学具也不同，种类繁多，携带不方便，久而久之，带的人少了。
有些美术工具比较贵，备置起来，数量达不到，课堂实施就有困难。
部分学生重视度很差，最基本的
比如彩笔、彩笔之类的学具也补准备，导致课上完后，课堂实施效果，达不到预期目的。
3、硬件设备不齐全。
学生美术资料少，有时连最基本的教材也没有，循环教材还是有弊端的，本来就补重视，现在连教材也常是2个同学共一本，怎么去学，就别说，美术欣赏那大容量的作品欣赏课资源了。
就此我提点自己的一些见解：
口头重视到落实重视，加大美术教学的投资。
只有大家都重视美术课，美术老师才能身心愉悦，才能达到好的教学效果。
学校要准备一间画室，投资一些可循环使用的画具，订阅一或两种美术杂志，便于老师和同学及时更新信息。
当然，这是一种理想状态，美术课我们还是要及时调整好自己的心态，尽量让美术课上的有声有色。