自我为中心的孩子
表征少年儿童自我中心的概念

表征少年儿童自我中心的概念表征少年儿童自我中心的概念自我中心是指个体倾向于将自己置于关注的中心,忽视他人的需求和感受的心理特征。
对于少年儿童来说,自我中心是他们在自我发展和社会互动中普遍存在的一种特征。
这种自我中心主要表现在以下几个方面。
首先,少年儿童常常以自己的需求和欲望为中心。
他们倾向于强调满足自己的需求和追求个人的利益,而忽视他人的权益和感受。
他们可能会经常要求别人满足自己的要求,而不考虑对方是否愿意或能够满足。
其次,少年儿童在社交互动中往往难以站在他人的角度来理解和体验。
他们缺乏共情能力,很难意识到别人的感受和需求。
这导致他们在与他人交往中缺乏合作和关心他人的态度,更关注自己的感受和利益。
此外,少年儿童常常过分关注外界对自己的评价和关注。
他们容易受到他人的赞扬或批评所影响,对于他人的看法过于在意。
这使得他们经常以他人的眼光来看待自己,对自己的形象和表现过分关注。
造成少年儿童自我中心概念的原因是多方面的。
一方面,这种自我中心是发展过程中的一种正常特征。
少年儿童正处在自我认知和社会认知的转变阶段,他们尚未完全意识到他人的需求和感受的重要性,往往更关注自己的需求和感受。
另一方面,家庭教育和社会环境也对少年儿童的自我中心产生影响。
如果家长在教育中过分宠爱孩子,满足其一切需求,少年儿童会形成较强的自我中心思维。
而社会环境中,一些社交媒体的普及也加大了少年儿童对外界评价的关注,进一步强化了自我中心的倾向。
为了帮助少年儿童摆脱自我中心,家庭和学校可以采取一些措施。
首先,家长和教师应该积极引导少年儿童关注他人的需求和感受,培养他们的共情能力和合作意识。
这可以通过鼓励他们与他人分享和合作,提供帮助和支持的机会来实现。
其次,家长和教师应该引导少年儿童树立正确的价值观,让他们明白他人的需求和感受同样重要。
通过教育他们尊重他人、关心他人、关注社会公益等价值观,帮助他们逐渐认识到自我中心的弊端。
总之,少年儿童自我中心是他们在自我发展和社会互动中普遍存在的一种特征。
表征少年儿童自我中心的句子

表征少年儿童自我中心的句子
1. 快乐的少年总是认为自己是世界的中心,天生就是众人瞩目的焦点。
2. 小孩子经常难以控制自己的情绪,往往需要注意自我中心,要求别人满足他们的需求。
3. 幼儿时期,孩子的思想往往是以自我为中心的,他们只关心自己的感受和需求。
4. 在孩子的成长过程中,自我中心的思想常常会变成自立自强的精神,成为他们成人后赖以生存的力量。
5. 少年儿童在追求自我价值时,往往会表现出不同寻常的自我中心心态,自我是他们追求的核心价值。
6. 有时候,少年儿童会表现出强烈的自我中心心态,他们总是有一种"我是正确的,别人是错误的"的想法。
7. 如果我们希望少年儿童摆脱自我中心的思维模式,就必须给他们提供更多的机会去成为创造者和参与者。
8. 少年儿童常常会表现出极端的自我中心态度,有时候会让我们感到难以理解和接受。
9. 表现出自我中心的孩子,他们总是很难听从别人的意见,更乐于把自己的想法付诸行动。
10. 有时候,我们不应该过于苛求少年儿童摆脱自我中心的思想模式,因为这是他们成长中必经的阶段。
关于儿童自我中心理论的赏析

关于儿童“自我中心”理论的赏析施建萍教师进修学校摘要:“自我中心”与“去自我中心”是瑞士心理学家皮亚杰关于儿童心理发展的理论之一。
虽然有人试图或已得出否定的结论,但从总的趋势来看,儿童的这一心理发展规律的存在还是毋庸置疑的。
年幼儿童思维与成人的思维之间存在着质的差别,儿童认识上的自我中心与自私自利的利己主义同样存在质的差别。
正确认识和对待儿童的自我中心是成人的重要责任,去自我中心又是成人和儿童的共同任务。
关键词:自我中心、道德品质、去自我中心策略与《儿童心理发展理论》的结缘:98年我有幸再次来到课堂接受教育,坐在最前排,异常专注地获取着各种知识和信息。
这是我进入幼教这个行后的一次较为系统的、全面的、对《儿童心理发展理论》的学习。
恢复高考后的第一批幼师生,学习的都是些百废待兴的、或比较传统的、“苏式”的革命性幼儿教育理论和知识,对儿童究竟是怎么一点一点发展的,即使自己的孩子已长大成人,还是一知半解或所知甚少。
认真聆听教授关于《儿童心理发展理论》的演讲,心理学大师们以自己的实验和研究一一揭开着儿童究竟是怎样发展的谜底,也唤醒了自己童年的桩桩件件,虽然自己年过四十,却依然清晰地记得年幼时月光下玩耍的情景:月亮当空,我走得慢它也慢,我快它也快,当我从外宅跑到内宅,月亮依然在我头顶,我又跑回去,它还在我头顶。
我想不明白,我有腿,它也有腿?它是怎么跑的?为什么月亮会老跟着我走?百思不得其解。
长大后还常常自责:小时候怎么那么笨!到今天才明白,这就是自己当时的思维形式和水平。
2003年和2007年,我县与华师大两度合作举办学前教育专业的网络本科班。
承蒙领导的信任,我承担了《儿童心理发展理论》课程的导读任务,两度重温《儿童心理发展理论》,使我对此有了新的认识和感想。
其中最让我回味的是:有关“儿童思维的‘自我中心’特性”。
一、“自我中心”的由来和概念“自我中心”是瑞士心理学家皮亚杰,在对儿童思维作了长期的精心的研究后发现的儿童思维发展阶段的一大特质。
儿童自我中心主义的概念

儿童自我中心主义的概念儿童自我中心主义是由瑞士心理学家让·皮亚杰提出的。
他认为,在早期的儿童发展阶段中,儿童往往只能从自己的角度出发来理解和感知世界,他们关注的主要是自我和自己的需求,而无法真正体会和理解他人的感受和需求。
这种以自我为中心的思维方式被称为儿童自我中心主义。
儿童自我中心主义的核心特征是儿童难以意识到他人的独立性和个体差异,无法意识到他人的立场和视角。
他们往往将自己的感受和需求普遍化地认为是普遍适用的,认为别人应该和他们一样以他们为中心。
这种思维方式会影响儿童的情感、认知和社交发展。
在情感上,儿童自我中心主义表现为缺乏对他人情感的敏感和同理心。
儿童更关注自己的情感需求,无法主动体会和理解他人的感受。
例如,如果一个儿童在游戏中得到了一件新玩具,他可能会以为别的孩子也会高兴得像他一样,而无法意识到其他孩子可能并不需要或者不感兴趣。
在认知上,儿童自我中心主义表现为固执地坚持自己的观点,并难以理解和接受他人的不同意见。
儿童常常只能从自己的经验和观点出发来解释和理解世界,很难考虑到其他人可能有不同的看法。
例如,一个儿童可能认为自己能够看到的东西,别人也能看见,而无法理解别人的视野和知识可能与自己不同。
在社交上,儿童自我中心主义表现为缺乏合作和分享的意愿。
儿童更倾向于为了自己的利益而行动,并不愿意与他人合作或者分享资源。
例如,一个儿童可能会认为别人应该服从他的指令,而无法意识到他人也有自己的需求和权利。
然而,随着儿童的发展,他们慢慢地逐渐超越了自我中心主义的阶段,开始意识到他人的独立性和个体差异。
他们开始能够设身处地地思考和理解他人的感受和需求,展现出更加成熟和社会化的行为。
教育对于帮助儿童克服自我中心主义至关重要。
通过教育,儿童可以培养关注他人、理解他人和合作的能力。
教师和家庭成员可以通过示范和引导来帮助儿童意识到他人的独立性和个体差异,培养他们的同理心和社交技能。
例如,通过讲述故事、角色扮演和讨论,儿童可以体验到他人的感受和视角,学会尊重他人的观点和利益。
小班幼儿自我为中心建议措施

小班幼儿自我为中心建议措施咱家里要是有小班的小朋友,那可真是有意思啦!你会发现他们呀,常常是以自我为中心呢。
这时候咱得有招儿来应对呀!你看,小家伙们玩玩具的时候,是不是经常觉得这个玩具就是我的,别人不能碰呀。
就好像那玩具是他的宝贝疙瘩,谁也别想抢走。
这时候咱可别硬来,别急着说“要分享呀”,得慢慢来。
比如说,咱可以和他一起玩,哎呀,宝宝,这个玩具这么好玩呀,那我们一起玩好不好呀,让他感受到一起玩更有意思呢。
还有啊,他们说话的时候也特别逗。
“我要这个”“我不要那个”,全是从自己的角度出发呢。
咱就得耐心点听他们说,别打断,让他们把自己的想法都倒出来。
然后呢,再用他们能懂的方式引导一下,“宝宝呀,那如果别人也这么想呢,那该怎么办呀”。
出门的时候也是呢,他们可能就想走自己喜欢的路,可不管这条路对不对。
这时候咱就像个好玩的导游一样,“哎呀呀,宝宝,这边有更好玩的呀,我们去看看呗”,把他们的注意力吸引过来。
就像那小花朵,得慢慢浇灌才能茁壮成长呀。
对小班的孩子,咱不能着急,不能要求他们一下子就变得很懂事很会考虑别人。
咱得像那温暖的阳光一样,一点点地照进他们的小世界。
咱可以多和他们玩角色扮演的游戏呀,让他们在游戏中体会不同的角色和感受。
比如说,当医生给病人看病,当爸爸妈妈照顾宝宝,这样他们就能慢慢理解别人的感受啦。
也别忘了鼓励他们哟!当他们有一点点进步,哪怕只是很小很小的一点,咱都要大大地表扬,“哇,宝宝你真棒呀,都会考虑别人啦”。
这就像给他们加了满满的动力呢。
咱还可以通过讲故事来引导他们呀。
找那些有趣又有教育意义的故事,讲给他们听,然后和他们一起讨论故事里的人物和情节。
总之呢,面对小班幼儿以自我为中心,咱要有耐心,有方法,有爱心。
要像那温暖的春风,轻轻地吹拂着他们,让他们在爱的氛围里慢慢成长,慢慢学会关心别人,学会和别人相处。
可别小瞧了这些小家伙们哟,他们的潜力可是大大的呢!只要咱用心去引导,他们一定会变得越来越可爱,越来越懂事的啦!。
0-6岁自我为中心案例

0-6岁自我为中心案例典型行为:4岁的小斌小朋友是个比较活泼开朗的孩子,宝宝比较散漫、随便。
在活动中喜欢随便走动,注意力不容易集中。
睡觉、吃饭他都是最有问题的一个,吃饭的时候喜欢讲话;睡觉的时候经常去惹别的小朋友,就算自己睡也不好好地睡,不是脚翘起来就是自己跟自己讲话或者乱叫,一定要老师盯着才会安静。
老师批评他的时候,他叫的却更加的起劲。
可以说该幼儿的行为习惯很差、自由散漫而且十分任性,典型的“以自我为中心”,活动力太强了。
成因分析:小斌小朋友是跟爷爷奶奶一起住的,都是妈妈或者爷爷奶奶来管的。
奶奶更是对他疼爱有加,家里吃饭也都是由奶奶喂他的,又因为现在是独生子女,父母更是疼爱有加,孩子要吃的就吃,不要吃的就可以不吃,所以到幼儿园来孩子也把这样的脾气带来了。
妈妈反映在家里的时候宝宝也是一刻都停不下来,喜欢到处乱走,乱碰东西,他也谁都不怕,但却只怕也是老师的舅妈,我们也希望能通过家园的良好互动和沟通,使宝宝变得越来变得越来越好。
培养目标:通过日常的各种活动,引导教育幼儿积极参加的同时,一定要遵守规则。
对于孩子好的表现要给予及时的表扬和鼓励,进行正强化。
而当宝宝行为出错的时候,也应该及时地进行制止,告诉他这样做是不对的,是不可以的,下次不可以这样子。
就这样,表扬的就要表扬,批评的就要批评。
希望宝宝能在经过一段学习和生活后,各方面都能够得到进一步的发展。
具体措施:1、做好家园沟通,及时向家长反映孩子在园情况,让家长正视自己孩子的优缺点,共同帮助幼儿形成良好的行为习惯。
2、在日常生活与学习活动中,经常关注幼儿,若出现了不好的行为习惯就进行及时的引导和教育。
3、培养幼儿的良好习惯,如:吃饭姿势、坐姿、睡觉习惯等。
4、若孩子取得进步,应及时表扬和鼓励,使他有动力去改正,帮助他一点一点地形成良好的行为习惯。
以自我为中心的3岁孩子

导语:以自我为中心是3岁左右孩子的发展特征之一,此时孩子会变得固执、想怎么样就怎么样、不愿意分享,且希望大人在任何时候都要满足他的要求。
宝宝为什么突然变成这样呢?爸爸妈妈又该如何给予正确教导,以避免孩子日后变成人见人怕的小霸王呢?爱美妈妈网告诉你。
(点击图片进入下一页)以自我为中心的3岁孩子任性、娇纵、自私、个人主义,这些和自我中心相似而又容易混淆的概念,经常让我们摸不著头绪,究竟,3岁时期孩子的自我中心指的是什么现象?觉得别人想的和自己一样专家表示,3岁时期的以自我为中心,指的是这个时期的小朋友,会用自己的角度去诠释这个世界,诠释别人的想法,他们会觉得全世界的想法都跟他们一样,感受也是一样的。
“自我中心”其实是瑞士学者皮亚杰提出的概念,他以著名的“三山实验”发现,3岁左右的孩子似乎认为其他人眼中所看到的世界,和自己所看见的完全一样。
三山实验皮亚杰让小朋友轮流接受测试,在他们面前有3座颜色、高度、风景都不甚相同的山,小朋友被安排在特定的座位,从座位上只能看到特定角度的风景;在小朋友的对面,皮亚杰也摆了一张椅子,上面坐著一个洋娃娃,从洋娃娃的角度所能看到的风景和小朋友位置所能看到的完全不同,皮亚杰先带这些小朋友整个绕一圈,勘查与欣赏各个角度的风景后,再让他们回到自己的定位。
然而,测试后发现,每个小朋友都认为,坐在自己对面的娃娃看到的风景和自己所看到的完全一样。
反覆求证后,皮亚杰发现,这个时期的小朋友好像真的不太能够感觉到,别人所看到的世界和他自己看到的不同。
根据皮亚杰的实验架构,后续有学者提出挑战,Selmem认为皮亚杰3座山的实验对小朋友来说可能太难,因此将实验改良后再行测试。
Selmem进一步发现,3岁时期的小朋友,他们观点取替的能力,只达到“知觉”的部分,还未达到“认知”和“情感”的部分;也就是说,他们其实是可以发觉别人看到的、听到的和自己不同,但即便是如此,他们仍然无法推测别人的想法和内心感觉,因此还是会以自己的想法和内心感觉为重,认为其他人理应也是如此。
大班自我为中心,有主见幼儿观察记录

大班自我为中心,有主见幼儿观察记录和小班孩子们一起生活已经将近两个月了,经常会发现幼儿流露出以“自我为中心”的心理倾向,他们“有主见”地认为:“我喜欢的东西就是我的!”这显然不会受集体的欢迎,更不利于他们健康的成长。
xx就是我班一个比较典型的例子,稍有不称心就大哭,一天不知要哭闹多少次。
我们也曾和她妈妈沟通,她妈妈说:“xx在家也是这个样,动不动就哭,什么都得顺着她,我们只得哄啊、骗啊,才得以解决,也真拿她没办法,那就得辛苦你们老师了。
”是啊,家长对我们老师寄予高度的期望,作为老师就得寻找一切机会教育她,使她能尽快地改正不良习惯。
一天我发现xx在玩积木时和大家闹得不愉快,老师怎么调节她都不高兴,问了和她在一起玩的小朋友,他们告诉我说:“xx抢玩具,她不给我们玩,东西都拿在自己手里,我们大家都玩不到了。
”还有一个最小的xx告诉我说:“老师,我都喊她姐姐了,她都不给我玩。
”听了孩子这么一说,我明白了,原来是她把玩具都揽到自己手里,不愿意和大家分享,这样小朋友都不愿接近她。
我看了看了坐在旁边小椅子上的xx,还在那里张着嘴巴大哭,我想平时这孩子喜欢听好话,那我就跟她讲道理吧,所以我轻轻地走到她跟前,蹲下来问:“xx你看一看,别的小朋友玩得开心吗?”(开心)你这样大哭,那你开心吗?(我不开心,他们要我手里的玩具)xx你看一看,你拿走了他们的玩具,他们还有玩具玩吗?(没有)这时她低下头,老师想请你把你的玩具和大家一起玩好吗?在我的一翻劝说下,她终于点了点头,这时我赶紧对其它的小朋友说:“瞧,xx现在要和大家一起玩了,你们高兴吗?(高兴)其它几个孩子一起回答我,这时的她愿意把玩具和其它小伙伴们玩了。
平时,我们经常利用餐后和离园前那段时间跟小朋友讲一些关于爱哭的故事,如:故事《松鼠的眼泪》是暗示幼儿不要哭闹,引发幼儿积极的情感。
和讲一些与人分享的故事、儿歌等,让幼儿懂得分享。
通过一段时间的教育和观察,发现婷婷的“自我为中心”意识已不再那么强烈,爱哭闹的现象明显改观了。
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自我为中心的孩子幼儿的基本特质,有一个相当明显的心理倾向,那就是以自我为中心。
孩子能够脱离以自我为中心的世界,大约是在九至十岁间。
为了让孩子在到达这个年龄以后,能够顺利地从以自我为中心修正为客观思想,必须从幼儿时期就做好心理准备才行。
在与朋友交往的社会生活当中,孩子会逐渐认识到自己不可能永远心想事成,因为在这世上还有许多与自己对立的存在。
在对立存在的认识过程中,孩子自然会做好各种心理准备,并且展现行动。
如何指导孩子的不良行动●表现自我本位主义‚刚满三岁的女儿十分任性。
真教我不知如何是好。
每天晚上她都不肯自己一个人睡,早上起床时更要人抱她一会儿,否则便拒绝自己去玩。
身为独生女的她,曾经上过幼儿园,后来因为受到小朋友欺负而不肯上学。
她喜欢和附近比她大的孩子玩,却不肯和同年龄的孩子一起玩。
观察她和别人玩的情形,我发现她有强烈的自我本位主义。
一旦有人指责她任性,她立刻会和对方吵将起来,而且动不动就哭着跑回家。
这先生指导我独生子女的教育方法吧。
‛从心理学的观点来看,独生子女确实有很多问题存在。
对孩子的性格形成而言,这并不是一种好现象。
像美国著名的心理学家S.赫尔博士就说:独生子本身就是一种疾病。
的确,独生子因为备受宠爱的缘故,很容易出现爱哭、神经质、朋友稀少、任性、自我本位主义浓厚、容易生病、软弱等毛病,真可谓问题多多。
〈原因〉独生子在家中没有竞争、互相帮忙的对象及机会,凡事都不必考虑其它兄弟的想法,整个家都是他的天下,因此很自然地会变得任性而软弱,成为其它孩子眼中的自私家伙。
因为缺乏和兄弟姊妹竞争的经验,所以也不具备克服困难的勇气,容易成为意志薄弱的孩子。
再加上父母爱子心切,为免发生意外而把孩子拴在大人身边,不让他到户外和同年龄的小朋友一起玩,因而独生子普遍较为早熟。
但另一方面又因受到的照顾太多,以致变得神经质、依赖心强。
〈指导〉独生子女的缺点固然很多,但各位也不必为此感到绝望。
因为,这并非无法挽救的问题。
事实上,方才所列举的问题,只要父母的教育态度正确,则既能防患于未然,又可收到改正之效。
以下就为各位列举家有独生子女的父母必须遵守的要点。
㈠子女可以做的事,父母最好不要干涉或帮忙,尽量放手让孩子自己去做。
唯有亲自体验,孩子才能不断地拓展各方面的能力。
㈡让孩子自己去结交他喜欢的朋友,藉此累积和朋友游玩的快乐经验,并逐渐增加朋友的人数。
记住,孩子和朋友一起玩时,大人最好不要加入:就算发生争执,也必须让他们自己去解决。
㈢当孩子哭着要你帮他解决问题时,不必加以理会。
一直到孩子能够清楚地用话语表达出自己的意思后,再去了解经过。
㈣观察孩子时,不要只看自己的孩子而说他生气蓬勃或具有社会性,一定要和其它孩子互相比较。
另外,在孩子上小学之前,最好先让他读幼儿园或托儿所,藉此培养其社会性。
㈤孩子上小学以后,要尽可能让他在附近的学校就读。
这样不仅较容易结交朋友,发展社会生活的能力,同时也没有交通安全方面的顾虑。
很多父母为了让孩子上明星学校而安排他到离家很远的学校就读,事实上这种越区就读并不是好现象。
年纪较小的孩子,通常都希望和同校、同班的小朋友玩。
基于这个因素,我建议各位家长选择邻近的学校。
㈥多让孩子参加团体活动。
例如:在附近举行的露营、节庆活动、韵律体操。
电影欣赏会等团体活动,都尽量鼓励孩子参加,藉此发展其社会性。
在这个时候,即使孩子稍稍遭遇挫折,也要加以鼓励,让他仍然抱有希望。
●不听话的孩子‚儿子今年四岁三个月大了,但不管我说什么他都不听。
同样一件事情已经提醒他好多次了,他却依然故我。
每次被骂,他会振振有辞地说:‘可是......’把责任推给别人。
叫他先把玩脏东西洗一洗,他说‘我才刚洗过啊!’对于他这种行为,我该怎么办呢?‛不管是年幼或年纪较大的孩子,不论到了几岁,对父母而言,孩子就是不听大人话的存在。
在许多教育座谈会上,经常可以听到父母抱怨孩子不听大人的话。
事实上,大部分的孩子都知道父母在说些什么,只是不愿意配合展现行动罢了。
〈原因〉孩子不肯依照父母的命令展现行动的原因何在呢?㈠家人的教育方式缺乏一贯性、孩子就会变得不听大人的话。
以同样的恶作剧来说,母亲心情好的时候可能没事,万一母亲的心情不好,则铁定被痛骂一顿。
此外,当母亲的教育方式与祖父母或父亲不同时,孩子便不知如何按照大人所说的去做。
㈡过度干涉的结果,就是孩子不肯听大人的话。
经常在孩子耳边唠叨、叱责的父母,会给孩子「又来这套」的感觉,久之甚至根本不把父母的话听进去。
尤其是老人家,往往喜欢跟在孩子身后絮絮叨叨地念着,结果反而激起孩子的反抗心理,故意采取相反的行动。
㈢有时孩子并未听见。
当孩子正热衷于玩耍或看电视时,你却要他去看书或做其它事情,孩子当然充耳不闻。
这种情形重复出现多次以后,孩子渐渐就会养成话听过就算,根本不放在心上的坏习惯。
㈣智力较低的孩子,由于理解力和记忆力较差,因此先前所提醒的注意事项,往往一转眼就忘了。
于是在大人口中,他们便成了不听话的孩子。
〈指导〉㈠教育必须保持一贯性:包括父母、祖父母在内,所有与幼儿教育有关的家庭成员,都必须统一方针,采取相同的教育态度。
试想,当母亲责骂孩子,老祖母却反过来责骂母亲时,孩子又怎么可能听从母亲的管教呢?㈡彻底执行命令:当孩子正沈迷于某种游戏或运动时,父母的要求根本无法传人孩子耳中,以致命令无法彻底执行。
这时不妨等孩子游戏结束,让他保持听大人说话的姿态,再好好地把要求重复一遍。
㈢充分了解孩子的心理,不要勉强孩子:超出孩子能力以上的要求,最好不要提出。
虽然孩子完全明白你所说的话,但却无法以行动表达出来。
尤其是智力发展较迟的孩子,更必须重复诉说。
㈣仔细聆听孩子的话:为人父母者不可一味地下达命令或指示,有时也要听听孩子的主张和要求。
●撒娇耍赖‚小儿已经四岁三个月大,每当玩具弄坏了或想要的东西没有立刻到手、遇到不高兴的事情时,不管身在何处,都会以脚跺地,有时甚至躺在地上大哭大闹。
此外,每当想睡或累了时,也总要闹上一阵。
‛在玩具店或书店门前,常可看见孩子坐在地上大哭,母亲狼狈地站在一旁的情景。
孩子在众人面前耍赖,当然会令父母难为情。
为了化解尴尬,大多数父母只好抱持息事宁人的态度,尽力满足孩子的要求。
不过就教育观点来看,父母采取妥协态度并非正确的做法。
〈原因〉首先,孩子为什么会耍赖呢?想要某些东西时,如果父母不肯买给他,孩子就会以各种方法去得到它。
以婴儿为例,多半是面露不悦,大声哭泣叫嚷。
二、三岁的孩子则会撒娇、耍赖。
四岁以上的孩子,如果东西实在太贵,父母可以买别的东西给他,或者告诉他家里还有很多别的玩具。
假若孩子已经上学,则可以给他一笔零用钱,让他自己存起来。
在他帮忙时,也可以付予酬劳,让他用自己的钱去买他所想要的东西。
过了四岁以后,最令父母头痛的典型,就是耍赖的孩子。
其原因包括以下几点:㈠父母过于疼爱孩子。
独生子女、众多女孩中的唯一男孩及么儿,多半比较受宠,不论其要求为何,父母亲都会尽量予以满足。
这种习惯一旦养成,孩子的要求就会愈来愈大。
当父母考虑家中的经济状况而不愿意给他时,孩子就会放声大哭或大叫大闹,做出种种粗暴的举动以迫使父母满足其要求。
㈡家人的教育方式不一,受到某人近乎盲目的宠爱:祖父母疼爱孙儿乃是人之常情。
基于爱,他们对孩子的任何行为都予以包容,对孩子的任何要求都予以满足。
刚开始,孩子只会向宠爱自己的人提出要求,但逐渐地连平常不买东西给自己的人,他也照样提出要求。
如果其它人都愿意买而父母却拒绝买给自己时,就会以耍赖的方式来达到自己的要求。
㈢家人或附近邻居的孩子中,有喜欢耍赖的人。
如果哥哥、姊姊都喜欢耍赖,而且他们每次一耍赖,父母就会满足其要求,则较小的孩子当然也会依样画葫芦。
另外,附近邻居的孩子如果有耍赖的行为,也会造成相同的结果。
眼见他人只需施展耍赖技巧就能得遂所愿,孩子自然会群起仿效。
因此,耍赖的孩子可以说是一种传染病。
㈣疲倦或肚子饿时,逛街逛累了,肚子饿了或想睡时,心情较不稳定,于是孩子便故意提出种种勉强的要求。
一旦父母拒绝,就开始耍赖。
坦白说,这是由于无法抑制冲动的状态听造成的。
〈指导〉如何矫正孩子耍赖的恶习呢?最令父母感到困扰的,无疑是孩子在大庭广众之下、商店门前耍赖。
如果父母妥协而遂其所愿,则孩子必将食髓知味,三不五时便施展同一战术。
对付这种情形,父母应该坚持立场,只要孩子的要求不合理,则不管他怎么哭、怎么闹也不软化,这样孩子就会了解到耍赖是没有用的。
总之,父母绝对不能因为在意附近的邻居或他人的眼光而放弃坚持。
三岁的孩子耍赖时,父母只要抱抱他、哄哄他就可以了。
如果家人的教育方式不一致,则必须趁孩子不在场时,好好地沟通一番。
因为教育方式不一非但会造就出耍赖的孩子,同时也是引起各种麻烦问题的原因。
祖父母通常都希望与孙子女亲近,于是会购买昂贵的礼物或好吃的糖,藉此讨好孙儿。
但是,如果他们真地疼爱孩子,就应该配合父母的教育方式。
再以模仿其它孩子耍赖的行为来说,如果耍赖的人是哥哥、姊姊,则父母必须表现出绝不妥协的态度,不允许哥哥、姊姊耍赖。
如果耍赖的是附近邻居的孩子,则必须和其父母就整个教育问题进行讨论,共同寻求解决的方法。
孩子想要的东西,如果对你来说并不勉强,而且又是正确的要求,那就买给他好了。
假若附近的孩子都有,唯独自己没有,孩子当然会觉得很不舒服,而这正是引发问题的根源。
从教育的观点来看,一些不适合阅读的书籍或玩具、点心等,当孩子死气叭啦地要求,或是家里已经有而孩子还想再买时,不妨试着对孩子讲理,要他忍耐。
对孩子来说,忍耐的经验是很重要的。
在近来逐渐成为问题地拒绝上学的孩子当中,有的是从小就喜欢耍赖。
尤其是在过度保护的环境下长大的孩子,早已习惯了想要什么就有什么、想怎么做就怎么做的生活方式,要他到学校去接受纪律的管束,当然会觉得痛苦。
孩子既然任性,就不会想到自己会给他人带来麻烦。
这种情形若不及早矫正,将来只怕会引起更多头痛的问题。
在无法和同学打成一片又缺乏耐性的情况下,就算孩子的智力再高,在功课方面的表现也不会太出色。
相反地,孩子很可能会因缺乏耐性,而做出冲动的行为。
耍赖的孩子,有提早经验团体生活的必要。
让他和附近的孩子、幼儿园或托儿所的朋友一起玩,藉此培养其对欲求不满的耐性。
此外,让他一个人到环境不同的朋友家玩或到亲戚家过夜,也是很好的方法。
●脾气暴躁一岁四个月大的女儿,只要稍有不顺心,立刻就会以脚跺地,大发脾气,也不管在什么地方就哇哇大哭。
她这种坏脾气,大概是来自父亲的遗传吧?问题是,像她这个样子,长大以后怎么办呢?我也知道这种脾气若是不改,将会是孩子一生的损失。
因此,请告诉我到底该怎么办才好。
年过二岁的孩子脾气暴躁,可说是这个阶段会出现的反抗期的前兆。
换言之,两岁开始,孩子会出现反抗态度。
不过随着忍耐欲求不满的耐力增加,这种情形也会逐渐减少。