《鸟的天堂》案例分析
《鸟的天堂》教学案例
《鸟的天堂》教学案例（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、合同协议、演讲致辞、条据文书、策划方案、规章制度、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, contract agreements, speeches, policy documents, planning plans, rules and regulations, insights, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《鸟的天堂》教学案例《鸟的天堂》教学案例《鸟的天堂》教学案例1《鸟的天堂》已上过了好多次，每次对于大榕树美的理解我都作为重点部分去讲解，让学生体会它的大、茂盛，这次我课前准备了课件，其中有一幅大榕树的近距离的照片，夏日阳光照耀下的一棵大树。
《鸟的天堂》教学案例分析（精选12篇）
《鸟的天堂》教学案例分析（精选12篇）《鸟的天堂》分析篇1[情景说明]小学义务教育课程标准实验教科书六年制第七册第一组课文第3课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。
课文记叙了作者和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。
巴金的《鸟的天堂》，动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，是一篇培养学生“阅读要有自己的见解”的好文。
以它为范本能引发学生个性化冲动，有利于学生获得丰富的情感体验，有利于学生发表自己个性化的见解，促进学生主动、生动、有个性地学习和发展。
教师在教学中要落实“阅读要有自己的见解”。
有自己的见解是目的，而暂时不问见解是否正确，充分，合理，或者粗疏浅陋，只要是自己的思考所得就好。
这样，才能营造一种宽松、和谐的氛围，营造发展创新思维的必要条件。
从而就为更加有效地阅读、更加有个性的阅读，更加有创造性的阅读创设了更大的空间。
[]师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？生：作者是这样说的：“这美丽的南国的树。
”生：（齐读）“这美丽的南国的树。
”师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树美的段落，体会体会。
有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。
（生朗读、勾画、体会）师：你们最欣赏作者的哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？生：课文中有这样一句话：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。
”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。
师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？生：能！（生读这句话，发现学生情感的投入不够）师：这句话写得很美，我也很喜欢，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。
部编人教五年级语文上册《23鸟的天堂》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《23鸟的天堂》教案含教学反思一、教学目标1.能够理解诗歌《鸟的天堂》的基本内容和意境。
2.能够朗读、背诵诗歌，并体会诗歌的韵律之美。
3.能够通过诗歌了解自然界中鸟类生活的奥秘。
4.培养学生的爱心和观察力，激发对自然的热爱。
二、教学重点1.理解诗歌《鸟的天堂》的主题和意境。
2.背诵诗歌，感受诗歌的美。
3.通过诗歌培养学生对自然的热爱和保护意识。
三、教学步骤第一步：导入（15分钟）1.引导学生回忆上节课所学内容，复习动物与自然的相关知识。
2.带领学生欣赏与自然相关的图片，引发学生对大自然的向往和热爱。
第二步：学习诗歌《鸟的天堂》（30分钟）1.教师朗读诗歌《鸟的天堂》，带领学生一起朗读。
2.细读诗歌内容，让学生描述诗中所描绘的场景和意境。
3.讲解诗歌中的生词和比喻等语言手法，帮助学生理解诗歌更深层的含义。
4.指导学生背诵诗歌，体会诗歌的韵律之美。
第三步：探究鸟类的生活（25分钟）1.介绍一些常见的鸟类及其生活习性，引导学生思考鸟类在自然界中的重要性。
2.安排学生小组合作，展示所了解的一种鸟类的生活习性，并分享给全班。
第四步：诗歌创作（20分钟）1.让学生自由发挥，以自己喜爱的动物为题材，写一首简短的诗歌。
2.学生可以选择表达对动物的喜爱、对自然的感慨等内容。
3.鼓励学生勇于表达自己的情感，培养创作能力。
四、教学反思在本节课中，学生通过诗歌《鸟的天堂》的学习，不仅理解了诗歌的内容和意境，还加深了对自然界中鸟类生活的认识。
通过学生诗歌的创作，培养了学生的表达能力和想象力。
然而，需要在今后的教学中更多地融入实践活动，让学生亲身感受自然之美，更加深入地理解和热爱自然。
以上就是本节课的教学内容与反思，希望能够帮助学生更好地理解和欣赏诗歌，并培养对自然的热爱与保护意识。
《鸟的天堂》(第二课时)案例分析
小结 ： 领悟 作者表达 的方法—— 直接抒 情 、 间接抒 情、 借景抒情。点面结合 ， 抓住景物的动态 美、 态美。 静 三 、 作探 究 。 透 环 保 教 育 合 渗
１ Ｊ 讨 论 ： “ 的 天 堂 ” 什 么能 成为 鸟 的 天堂 ．、 ，组 那 鸟 为 呢 ？（ 导看插图） 引 ２ 结： 小 （ ） 境 幽雅 ， 山 有 水 有树 。 １环 有 （） ２ 人们 爱 鸟 、 鸟 、 护 生 态 环 境 。 护 保 （ 透 ： 树 、 树 、 鸟 、 鸟的人文教 育 ， 强保 渗 爱 护 爱 护 增 护生态环境的意识。 ） 四、 结 全 文 。 小 领悟 作者 表达 的方 法 １ 住景 物 的静 态 和 动 态 。 ． 抓 ２写景 抒 情 （ 接 表 达 ） ． 间 。 ３直接 抒情 （ 接 表 达 ） ． 直 。 五 、 练 笔 小 １ 作 一篇 导 游 词 。 ． 创 ２ 用 学 到 的表 达 方 法 介 绍 一 处 景 点 。 ． 运 六 、 书 设 计 板
意思 。
乌 堂 ） 态 艘Ｉ ’ 的 厂 昏（） ］一情 天ｌ 静 （ 黄
… 堂
（ 鸟的乐园）Ｊ 第二次 ： 鸟纷飞（ 美） Ｊ 直接抒情 众 赞
Ｌ（晨 动 ） 早 ）（态
【 课后反思】
Ｊ
副 板书 ： 系 上下 文释义 ； 近义 词悟义 ； 旁释 联 找 从 义。 （ 学 生 经 历 一 个 自主 学 习 、 手 实 践 、 动 获 取 让 动 主
受 读 出来 吗 ？ （ 提 醒 ： 从 哪 些 关 键 词 体 验 到 鸟 的 多 、 闹 和 师 你 热 自 由快 乐 呢 ？ ）
②对 重 点词进 行 感情 朗读 指导 ： 住 “ 处 、 、 抓 到 站 叫 、 、 ” 体 会 众 鸟 活 动 时 自由快 乐 的情 景 。 飞 扑 ， ⑧ 作 者 再 次 走 进 鸟 的 天 堂 ，看 见 了 许 许 多 多 的 鸟 儿 ， 们 把 它 们 叫 做 ： 鸟 。迁 移 ： 许 多 多 的 山— — 我 众 许 群 山 ， 许 多多 的 花 — — 繁 花 … … 许 （ 阅读 教 学 注重 语 言 的 积 累 ， 过 一 个 “ 鸟 ” 通 众 引发 学 生 已 有 的 语 言 经 验 ， 动 学 生 的 知 识 储 备 ， 练 地 进 启 熟 行 语 言 的迁 移 。 ） （ ） 注意地看 着 ， 睛应接不暇 ， 清楚 了这只 ， ２我 眼 看 又 错过 了那 只 ， 见 了那 只 ， 一只 又 飞 起 来 了 。 看 另 ① 明 确 多 音 字 的 读 法 ，在 这 应 该 读 ｙｎ 而 不 读 ｉｇ ｙｎ 。（ 义 定 音 ， ｆｇ 据 在此 是应 付 的意 思 ） ② 查 字 法 理 解 ：暇 ” 意 思 ， 空 闲 。注 意 引导 从 “ 的 即 旁 释 义 ： 有 空 闲 ， 付 不 过 来 ， 文 中 是 指 鸟 儿 太 多 没 应 存 了 ， 睛都顾不了那么多。 眼 ③拓展 、 结识 字的方法 ： 小 区别 “ ” “ ” “ ” 瑕 、 遐 、假 的
鸟的天堂之教材分析教学案例反思
总结本次教学案例的得失
教学目标的实现
通过本次教学，学生能够理解《鸟的天堂》这篇文章的主 题，掌握相关的语言技巧和写作手法，同时培养了学生对 自然和生态环境的热爱。
教学方法的运用
教学方法多样，包括讲解、小组讨论、个人思考等，但在 实际操作中，小组讨论环节的组织稍显松散，部分学生未 能充分参与。
情绪管理
我反思了自己在教学中的情绪管理 。我考虑了如何更好地控制自己的 情绪，以便更好地应对课堂中的挑 战和突发情况。
04
CHAPTER
改进建议
教学方法的改进
01
02
03
引入多媒体教学
利用多媒体资源，如图片 、视频和音频，帮助学生 更直观地理解课程内容， 提高学习兴趣。
组织小组讨论
鼓励学生分组讨论，通过 交流和分享，加深对课程 内容的理解，提高自主学 习能力。
03
04
3. 培养学生的环保意识，激发学生对大自 然的热爱之情。
重点：理解课文内容，学习作者对景物的 动态描写和表达方式。
05
06
难点：培养学生的环保意识，激发学生对 大自然的热爱之情。
教材结构与特点
教材结构：本课由导语、课文、课后练 习和单元小结等部分组成，其中课文是 主体部分，分为阅读和表达两个环节。
案例二：问题探究
总结词：启发思考
详细描述：教师提出一系列问题，如“鸟类为什么会选择这个地方作为栖息地”、“鸟类的生活习性是什么”等，引导学生 进行独立思考和小组讨论，培养学生的思维能力和合作精神。
案例三：实践应用
总结词：实践操作
详细描述：教师组织学生进行实地考察，观察鸟类的生活环境和行为习性，同时让学生动手制作鸟巢 ，增强学生的实践能力和环保意识。
教案大全 鸟的天堂综合性学习活动案例述评9篇
教案大全鸟的天堂综合性学习活动案例述评9篇鸟的天堂综合性学习活动案例述评 1《鸟的天堂》是九年义务教育人教版六年制第十一册第五组的一篇课文。
课文记叙了作者和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。
全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
本文语言质朴优美，字里行间流露出作者对“独木成景”这一自然奇观的由衷赞美之情，有利于引导学生品味，陶冶情操。
根据教材特点，结合学生实际情况，我拟定如下教学目标：（一）认知目标1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
2、认识本文中的动态和静态的描写。
3、感情朗读课文。
（二）情感目标1、通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。
2、通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。
3、教育学生养成主动读书思考的良好习惯。
围绕以上教学目标，我设计了如下的教学设想：（一）在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。
为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下几处情境：情境1：多媒体出示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，教师的语言描绘，创设了“我”来到大榕树下的情境；情境2：伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中；情境3：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。
（二）在教学结构上，注意以“疑”为线索，以“思”为核心整个教学过程，采用了变序的结构。
从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑——质疑——析疑——解疑”的教学思路。
在速读全文后，让教师有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号，力争起到从中心句入手、引疑的作用。
鸟的天堂案例分析
《鸟的天堂》案例分析
这篇课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
在这一课时的教案设计中主要突出以下几个方面：
一、充分体现出学生自主、合作、探究的学习方式。
“自主、合作、探究”是新课程积极倡导的学习方式。
在这节课中，我改变了以往教师主宰课堂、学生被动接受的教学模式，让学生根据个人的兴趣分为两个学习小组，通过自己对课文的朗读、品味、感悟，以此体会作者所表达的感情，并让学生在组内相互讨论学习，最后让两组学生分别展示自己在组内学到的知识，以达到学生之间相互合作探究的目的。
2、充分体现出教师在课堂中教的主导地位与学生学的主体地位。
课堂教学，是师生双边活动的过程，既不能偏重于教师的教，也不能偏重于学生的学。
在这一课时中,我精心为各小组设计了讨论的问题，并在两组学生展示学习成果中发挥了教师在课堂教学过程中的引导作用。
这样既体现了教师教的主导地位，也凸显出了学生学的主体地位。
如此一来，不至于让学生的自主学习成为自流，不至于让学生的合作学习有形而无神，不至于让学生的探究学习过于泛化。
3、贴近生活，学以致用。
学生学了知识，关键在于应用。
在这节课的教案中，我在最后设计了一道“拓展延伸”练习题，目的是通过简洁明了的板书跟学生一起总结这篇课文的写作方法，让学生明白“动静结合”是这篇课文在写作上的最大特色。
接着让学生运用这种写作方法来写一写自己所熟悉的校园。
这样，不但能加强了语文与实际生活的联系，而且真正让学生学有所用，突出了语文的工具性。
最新整理四年级语文四年级语文上册《鸟的天堂》案例分析.docx
最新整理四年级语文教案四年级语文上册《鸟的天堂》案例分析四年级语文上册《鸟的天堂》案例分析人教版四年级语文上册第一单元的《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。
这是一篇脍炙人口的文章。
作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动动态的景象。
作者第二次来到“鸟的天堂”是早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。
文中写了鸟声鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大小花黑；还写了鸟的各种姿态──叫飞扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。
动态与静态的描写、点面结合的写法这两个知识点虽是学生首次接触的但在习作中使用率还是很高，本文为学生以后的习作提供了范例。
为了落实这两个知识点的教学，我设计了“随文认识知识点”、“学习名家名篇，巩固知识点”、“运用提升”教学环节。
一、随文认识知识点1、认识静态描写榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树！师：这段话写了什么？生：大榕树的叶子。
师：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。
它是怎么展示的？生：我从“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”体会到叶子很密集。
师：从哪里还能体会到这种生机勃勃？生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”师：你从中体会到什么？生：大榕树充满生机。
师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？生：这美丽的南国的树！师：你们细看，作者写的叶子是静止状态下的，这是静态描写。
师：什么叫静态描写？是指记叙文中对人物、景物作静止状态下的描摹状写。
描写对象说，有人物描写和景物描写等。
学生一副疑惑不解的样子。
师：换句话来说，在日常生活中，我们用眼睛看到的事物，如果不动，我们就说它处于静态，如果在动，我们就说它处于动态。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《鸟的天堂》案例分析
麒麟区麒麟小学张丽萍
《鸟的天堂》是小学义务教育课程标准实验教科书六年制第七册第一组课文第3课，著名作家巴金先生的作品。
课文记叙了作者和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
《语文课程标准》强调了学生在教学中的主体地位以及教师的主导性。
“少教多学”，尽量让学生自主探究学习。
在教学中我们应重视语文的熏陶感染作用，同时也应尊重学生在学习过程中的独特感受。
此教学环节我有这样的感受：
首先，教师充分利用教材，让学生通过阅读来感悟榕树的美。
教师没有用自己的分析来代替孩子们的阅读感悟而是通过提问的方
式，一步一步地引导学生说话自己的理解。
师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？
生：“这美丽的南国的树。
”
生：（齐读）“这美丽的南国的树。
”
师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树美的段落，体会体会。
有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。
（生朗读、勾画、体会）
师：那些句子展示了榕树的美，体会到了些什么，谁来说说自己
的理解？
生：课文中有这样一句话：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。
”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。
师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？
生：能！
（生读这句话，发现学生情感的投入不够）
师：这句话写得很美，我也很喜欢，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。
生：老师读的有声调高低的变化。
生：有的地方读慢，有的读快。
师：我是带着自己的感受，倾注自己的感情在读。
你们还想读一读吗？
生：想！
师：那就再练习练习吧！
师：再请一个同学来读一读。
师：的确读出了自己的感受。
师：还有哪些喜欢的地方？
生：我喜欢这一句“一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。
”我从这里知道了榕树长得十分茂盛。
生：我还给他补充一点，这株榕树长在一座小岛上，一株树就占据了整座小岛，就说明了榕树很大，很茂盛。
师：孩子们，刚才读书时，你们有什么不明白的地方，也可以提出来。
生：课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？
师：这样吧，再自由地读一读这句话，然后可以联系着上下文，可以联系着生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解。
（生自由地读、体会）
师：想好了可以把自己的理解说给前后的同学听一听。
（生自由交流，师也参与其中）
师：谁来谈谈自己的理解？
生：绿色是生命的象征，作者看到这每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪耀着动人的光彩。
尤其是那新生的嫩叶，绿得鲜亮，绿得发光，让作者情不自禁地发出感叹，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”
师：孩子，你的感受多深刻呀！
生：作者是黄昏时到那儿去的，这时候小鸟们都回窝了，躲在大榕树上，只是偶尔扑扑翅膀。
当小鸟扑翅膀时，绿叶就晃动起来。
可是绿叶太多了，课文中说是“不留一点缝隙”，所以作者看不见躲在树上的小鸟，但是他却感觉到了“生命的颤动”。
师：这是你的理解，多么独特。
谁还有不同的见解吗？
生：课文中说“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展
示给我们看。
”说明这是一株富有活力的大树，作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的生机，所以说是“每一片绿叶上都有新的生命在颤动”。
师：你能联系着上下文来谈自己的理解，真不错！
孩子们理解的多到位啊，孩子们就是在老师精心设置的问题中说出了自己的感悟和理解。
其次，教师让学生想象，培养了学生的想象能力。
学生在想象的
空间里发表自己的见解，使课堂成了师生平等对话的舞台。
学生通过
品词对句子获得一定的理解，例如：学生通过“明亮、照耀，颤动”
对生命力有了初步的感悟。
教师引导孩子们想象并提问：
师：“平时，我们形容什么明亮？什么照耀？”
生：灯光明亮，阳光照耀！
师：那为什么这里要说“叶子的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”呢？大家可以联系前后文，别忘了展开想象的翅膀，去设想很多种可能哦！
生：提出“明亮”“照耀”和“颤动”写得好。
师：你为什么觉得它写得好呢？（学生沉默）
师：“明亮”和“照耀”在这里是描写什么的？
生齐答：是写叶子的颜色。
师：平时，我们形容什么明亮？什么照耀？
生：灯光明亮，阳光照耀！
师：那为什么这里要说“叶子的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛呢？大家可以联系前后文，别忘了展开想象的翅膀，去设想很多种可能哦！
生：我觉得是因为“翠绿”。
那颜色很鲜艳，有阳光照射，就显得明亮，所以说“明亮地照耀着我们的眼睛”。
太晃眼睛了，所以“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
生：大榕树四周都是水，当时是傍晚，水里的光反射到大榕树上，映得“明亮”，有风吹过，树枝摇动就会像人一样“颤动”。
生：树叶长得茂盛，上面有油，所以阳光照上去反光。
生：还有一种可能，傍晚，会出现露珠。
露珠也会晶莹透亮，显得明亮。
师：现在，我们眼前只有大榕树吗？学生们纷纷说；“不，还有夕阳、
小河、微风、露珠……”“翠绿的颜色，明亮的霞光……”
孩子们的想象是多么丰富啊，只有层层深入的引导，才让孩子有了这么深的感悟。
教师在此教学环节中不止一次让孩子联系前后文思考，让学生获得了整体的认知能力，充分激发了学生学习的主动性。
所以，我们在教学中要充分发挥学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中发展语感，获得体验，加深对文本的理解。
同时，教师在教学中要落实“阅读要有自己的见解”。
有自己的见解是目的，而暂时不问见解是否正确，充分，合理，或者粗疏浅陋，只要是自己的思考所得就好。
这样，才能营造一种宽松、和谐的氛围，营造发展创新思维的必要条件。
从而就为更加有效地阅读、更加有个性的阅读，更加有创造性的阅读创设了更大的空间。