四年级语文上册《鸟的天堂》教学案例与点评
《鸟的天堂》教案及教学反思
一、教案内容1.1 课程名称：语文1.2 课程教材：《鸟的天堂》1.3 教学目标：（1）知识与技能：让学生掌握课文《鸟的天堂》的基本内容，了解作者巴金及其作品背景。
（2）过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和合作交流能力。
（3）情感态度与价值观：引导学生感受大自然的美好，培养学生热爱生活、保护生态环境的意识。
1.4 教学重点：（1）理解课文《鸟的天堂》的基本内容。
（2）掌握作者巴金及其作品背景。
1.5 教学难点：（1）理解课文中所描绘的鸟的天堂景象。
（2）引导学生感受大自然的美好，培养保护生态环境的意识。
二、教学过程2.1 导入新课（1）教师简要介绍课文《鸟的天堂》的作者巴金及其作品背景。
（2）提问：同学们，你们知道什么是“鸟的天堂”吗？请大家发挥想象，谈谈你们心目中的“鸟的天堂”。
2.2 自主学习（1）学生自主阅读课文《鸟的天堂》，理解课文内容。
（2）学生分享阅读心得，讨论课文中所描绘的鸟的天堂景象。
2.3 课堂讲解（1）教师讲解课文《鸟的天堂》的基本内容，解答学生疑问。
（2）教师引导学生感受大自然的美好，培养保护生态环境的意识。
2.4 实践环节（1）学生分组讨论，创作以“鸟的天堂”为主题的绘画或手抄报。
（2）学生展示作品，分享创作过程中的收获和感悟。
三、教学评价3.1 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己的学习效果。
3.2 同伴评价：学生互相评价对方在课堂上的表现，互相学习、进步。
3.3 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作品展示等方面，对学生的学习情况进行综合评价。
四、教学反思4.2 学生反馈：学生向教师反映自己在课堂上的学习情况，提出建议和意见。
4.3 教学调整：教师根据学生的反馈和教学反思，调整教学方法和策略，以提高教学质量。
五、课后作业5.1 作业内容：学生回家后，和家长一起查阅关于鸟类保护的相关资料，了解鸟类的生活习性和保护方法。
5.2 作业要求：学生在家长的指导下，完成作业，培养爱护鸟类、保护生态环境的意识。
《鸟的天堂》教学案例分析及反思 鸟的天堂教学策略分析
《鸟的天堂》教学案例分析及反思简介本文以鸟的天堂教学案例为例，对其教学策略进行分析和反思。
鸟的天堂是一种特殊的教学环境，旨在通过模拟鸟类栖息地，帮助学生更好地了解和学习有关鸟类的知识。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面进行分析，总结经验教训并提出改进的建议。
一、教学目标教学目标是教学的核心，指导着教学活动的进行。
在《鸟的天堂》教学案例中，教学目标主要包括以下几个方面：1.帮助学生了解鸟类的生态环境，掌握鸟类的分类和特征；2.培养学生对鸟类保护的意识和责任感；3.提高学生观察和记录的能力，培养学生的科学精神。
二、教学内容教学内容是教学目标的具体体现，是学生需要掌握和学习的知识和技能。
在《鸟的天堂》教学案例中，教学内容主要包括以下几个方面：1.鸟类的生态环境：包括栖息地、食物来源、繁殖方式等；2.鸟类的分类和特征：通过观察和记录鸟类的外部特征、行为等方面，学习分类和鉴别鸟类；3.鸟类保护：了解鸟类的生存状态和面临的威胁，培养保护鸟类的意识和责任感；4.观察和记录：学习观察和记录鸟类的方法和技巧，培养学生的科学精神和实践能力。
三、教学方法教学方法是教师在教学过程中采用的具体教学策略和手段。
在《鸟的天堂》教学案例中，教学方法主要包括以下几个方面：1.模拟实践：通过搭建鸟类栖息地模型，让学生亲身体验和观察鸟类的生活，提高学生的观察和记录能力；2.问题导向：通过提问和讨论引导学生思考和探索，培养学生的自主学习能力；3.多媒体教学：利用多媒体技术展示鸟类的图片和视频，生动直观地呈现知识，激发学生的学习兴趣；4.合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过合作探究和讨论，提高学生的交流和合作能力。
四、案例分析在《鸟的天堂》教学中，教学目标、教学内容和教学方法相互配合，使学生在模拟的鸟类栖息地中进行观察和实践，培养了学生的观察和记录能力，提高了他们的科学精神。
然而，也存在一些问题和不足之处。
首先，教学目标设置过于宽泛，导致教学内容和教学方法不够精细和具体。
《鸟的天堂》教学与反思教学教案
《鸟的天堂》教学与反思教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解课文《鸟的天堂》的主要内容，了解作者巴金及其作品背景。
1.2 技能目标学生能够运用课文中的优美词句进行表达，提高自己的写作能力。
1.3 情感目标培养学生对大自然的热爱，对生命的尊重和珍惜。
第二章：教学内容2.1 课文《鸟的天堂》的主要内容介绍2.2 分析课文中的优美词句及修辞手法2.3 讨论作者的写作背景及其对作品的影响第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解课文内容，分析优美词句及修辞手法。
3.2 互动讨论法：引导学生讨论作者的写作背景及其对作品的影响。
3.3 实践法：让学生运用课文中的优美词句进行写作练习。
第四章：教学步骤4.1 导入新课，介绍课文《鸟的天堂》的主要内容。
4.2 分析课文中的优美词句及修辞手法，让学生体会作者的写作技巧。
4.3 讨论作者的写作背景及其对作品的影响，帮助学生深入理解课文。
4.4 布置写作练习，让学生运用课文中的优美词句进行创作。
第五章：教学反思5.1 反思教学效果：观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对课文内容的理解和掌握程度。
5.2 反思教学方法：根据学生的反馈，调整教学方法，以提高教学效果。
5.3 反思教学内容：根据学生的学习情况，适当调整教学内容，以满足他们的学习需求。
第六章：教学评估6.1 课堂提问：通过提问了解学生对课文内容的理解程度。
6.2 写作练习：收集学生的写作作品，评估他们对课文优美词句的运用能力。
6.3 学生反馈：听取学生的意见和建议，了解他们对教学的满意度。
第七章：教学拓展7.1 相关阅读：推荐与《鸟的天堂》主题相关的阅读材料，丰富学生的知识储备。
7.2 实地考察：组织学生进行户外活动，观察鸟类生活，增强他们对大自然的热爱。
7.3 作品展示：鼓励学生展示自己的写作作品，提高他们的自信心。
第八章：教学资源8.1 教材：选择适合学生的教材，提供丰富多样的学习资源。
8.2 网络资源：利用互联网查找相关教学资源，丰富教学内容。
《鸟的天堂》教学设计及反思(通用10篇)
《鸟的天堂》教学设计及反思〔通用10篇〕《鸟的天堂》教学设计及反思篇1教材简析《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
设计理念《鸟的天堂》这篇文章语言朴实而优美，层次明晰，感情强烈。
我抓住作者两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象而有感而发的不同感慨反常规组织教学。
朗读、考虑、想象、感悟形成教学主线，充分发挥了学生学习的主动性，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。
学习中轻松的穿插介绍了动静结合，点面结合，直接抒发感情与借景物描写表达感情相结合等表达方法。
迁移教育，由“鸟的天堂”自然地引出人间天堂，进展保护生态环境的教育，真正地做到了语文学科的工具性与人文性的有效统一。
学习目的1、学会3个生字。
能正确读写以下词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文中自己喜欢的局部。
3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
4、领悟作者抓住景物特点进展静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
重难点、关键1、理解大榕树的特点。
2、理解作者怎样描写景物、表达感情的。
3、理解含意深化的句子。
教学过程第二课时一、整体感知，激发情感1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么?2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。
(这美丽的南国的树。
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊!)分别是在什么情况下有感而发的呢?谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。
3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢?我们一起去看一看这棵神奇的树。
(设计意图：通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读作者的心声，一下子激发了学生的热情，拉近了学生、作者、文本之间的间隔，为下文的学习奠定了感情根底。
《鸟的天堂》教案及教学反思
一、教案基本信息《鸟的天堂》教案及教学反思学科领域：语文年级：小学四年级课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解作者对鸟的天堂的描述，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，培养学生主动探究、积极思考的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护鸟类的意识。
二、教学重点与难点重点：1. 学生能够流畅地朗读课文，理解课文内容。
2. 学生能够掌握生字词，并能够运用到实际情景中。
难点：1. 学生能够理解作者对鸟的天堂的描绘，体会作者对大自然的热爱。
2. 学生能够通过课文学习，树立保护鸟类、爱护环境的意识。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课：教师出示图片，引导学生观察鸟的天堂的图片，激发学生学习兴趣。
2. 学生自读课文，理解大意。
3. 教师讲解生字词，学生跟读，巩固记忆。
4. 教师引导学生分析课文结构，了解作者的写作思路。
5. 学生分小组讨论，总结课文主题。
第二课时：1. 复习回顾：教师提问，检查学生对课文内容的理解。
2. 学生朗读课文，感受作者对鸟的天堂的描绘。
3. 教师引导学生深入分析课文，理解作者对大自然的热爱。
4. 学生进行小组合作，讨论如何保护鸟类、爱护环境。
5. 总结反思：学生分享自己的感悟，教师进行点评。
四、课后作业1. 学生回家后，向家长分享课文内容，让家长了解学生的学习情况。
2. 学生写一篇关于保护鸟类、爱护环境的短文，培养学生的写作能力。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，思考教学过程中的优点和不足，以便在今后的教学中进行改进。
例如，教师要反思自己是否充分调动了学生的学习积极性，是否关注到了每一个学生的学习情况，是否在教学中融入了情感教育等。
通过教学反思，教师可以不断提高自己的教学水平，更好地服务于学生。
六、教学评价1. 学生对课文内容的理解程度：通过课堂提问和作业完成情况，评估学生对课文主旨、细节内容的理解。
《鸟的天堂》教案及教学反思
《鸟的天堂》教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的鸟的天堂的景色和鸟类的生活习性。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察能力和表达能力。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的口语交际能力。
（3）引导学生进行合理的想象和创造，培养学生的创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
（2）培养学生对鸟类的关爱和保护意识，树立正确的生态观念。
（3）培养学生勇于探究、积极向上的学习态度。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 了解课文中所描绘的鸟的天堂的景色和鸟类的生活习性。
三、教学难点：1. 生字词的学习和运用。
2. 对课文中所描绘的鸟的天堂的景色和鸟类的生活习性的理解。
四、教学准备：1. 课文《鸟的天堂》的文本。
2. 与课文内容相关的图片、视频等教学资源。
3. 黑板、多媒体设备等教学工具。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示鸟类的生活场景，引导学生关注鸟类的生活。
（2）邀请学生分享他们对鸟类的了解和认识。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
a. 课文中描述了哪些鸟类？它们有什么特点？b. 鸟的天堂的景色是怎样的？用课文中的词语进行描述。
c. 鸟类在鸟的天堂中是如何生活的？3. 合作学习：（1）学生分组讨论，交流他们对鸟类生活的了解和认识。
（2）每组选代表进行分享，互相学习，互相启发。
（2）强调保护自然环境和关爱鸟类的重要性。
5. 课后作业：（1）学生回家后，向家长分享他们在课堂上的学习内容和感受。
（2）学生运用所学的生字词，写一篇关于鸟类的小作文。
教学反思：本节课通过图片展示、讨论、合作学习等方式，引导学生关注鸟类的生活，了解鸟的天堂的景色和鸟类的生活习性。
《鸟的天堂》教学案例分析（精选12篇）
《鸟的天堂》教学案例分析（精选12篇）《鸟的天堂》分析篇1[情景说明]小学义务教育课程标准实验教科书六年制第七册第一组课文第3课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。
课文记叙了作者和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。
巴金的《鸟的天堂》，动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，是一篇培养学生“阅读要有自己的见解”的好文。
以它为范本能引发学生个性化冲动，有利于学生获得丰富的情感体验，有利于学生发表自己个性化的见解，促进学生主动、生动、有个性地学习和发展。
教师在教学中要落实“阅读要有自己的见解”。
有自己的见解是目的，而暂时不问见解是否正确，充分，合理，或者粗疏浅陋，只要是自己的思考所得就好。
这样，才能营造一种宽松、和谐的氛围，营造发展创新思维的必要条件。
从而就为更加有效地阅读、更加有个性的阅读，更加有创造性的阅读创设了更大的空间。
[]师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？生：作者是这样说的：“这美丽的南国的树。
”生：（齐读）“这美丽的南国的树。
”师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树美的段落，体会体会。
有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。
（生朗读、勾画、体会）师：你们最欣赏作者的哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？生：课文中有这样一句话：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。
”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。
师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？生：能！（生读这句话，发现学生情感的投入不够）师：这句话写得很美，我也很喜欢，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。
鸟的天堂教学案例和反思(2)
鸟的天堂教学案例和反思一、教学内容本节课的教学内容选自人教版语文四年级上册第五单元第一课《鸟的天堂》。
本课主要讲述了在我国广东省的一个小村庄，有一棵巨大的榕树，这里吸引了无数的鸟儿前来栖息，成为了一个真正的“鸟的天堂”。
文章描绘了作者第一次和第二次到鸟的天堂所见到的不同景象，表达了作者对大自然的热爱和保护生态环境的美好愿望。
二、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文，使学生了解作者两次到鸟的天堂所见到的不同景象，明白鸟的天堂的意义，提高学生朗读和感悟能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，培养学生善于观察、积极思考的习惯。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的美好情感，提高学生的品德素养。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者对鸟的天堂的喜爱和对生态环境的关爱。
难点：学会抓住关键词句进行感悟，提高朗读和理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、音频、视频等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课（1）谈话导入：同学们，你们喜欢小鸟吗？你们知道小鸟的生活环境是怎样的吗？（2）出示课件，展示鸟的天堂的图片，引导学生观察并发表自己的看法。
2. 自主学习（1）让学生自由朗读课文，感受作者对鸟的天堂的描绘，体会作者的情感。
（2）学生分享自己的学习心得，教师进行点评和指导。
3. 合作学习（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 课堂讲解（1）教师引导学生抓住关键词句，分析课文内容，讲解作者对鸟的天堂的喜爱和对生态环境的关爱。
（2）结合课文内容，进行实践情景引入，如模拟鸟儿在天堂的生活，让学生身临其境。
5. 随堂练习（1）让学生结合课文内容，发挥想象，描绘一下自己心目中的鸟的天堂。
（2）学生分享自己的练习成果，教师进行点评和指导。
6. 课堂小结六、板书设计鸟的天堂爱鸟——鸟多爱树——树茂爱环境——鸟的天堂七、作业设计1. 请根据课文内容，用自己的话写一写鸟的天堂的特点。
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四年级语文上册《鸟的天堂》教学案例与点评重庆市石柱土家族自治县马武镇上坝小学校—田昌伟[情景说明]预设和生成语文阅读课堂教学中必须处理好的一对矛盾。
教师可以尽可能提前地了解学生，以学定教。
但仍然会面临自己预设目标和学生实际能力、学习情绪状态的矛盾。
这时候，我们将在课堂上执拗地牵着鼻子走，以求完成教学任务，还是和学生一道走出阅读的迷雾？对教材充分地挖掘，带领学生真正走进文本，是最直接的情境预设，它将为学生读懂文字所表达的情感创造充分的条件，并提升学生阅读能力。
《鸟的天堂》是我国现代著名作家巴金的写景散文，它描写的是生长在我国南方的一株美丽的大榕树。
文章以鲜明的动静对比手法，生动地描绘了这株大榕树是“鸟的天堂”，从而赞叹了我国南方水乡自然环境之美。
在教学《鸟的天堂》一课精读第8自然段时，就有不同的教学情景出现。
[教学过程] (本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)]片段1：师：同学们看，我们深入读这句话，就能对它有更全面更深刻的理解了。
写榕树“大”，除这两处外还有什么地方呢生：第8自然段这句话：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。
”从这里我看出树非常大。
师：有没有同学提出不同的见解生：我觉得这说明榕树非常绿。
生：这句话说明了榕树的生命力旺盛，也就是“茂盛”。
师：你的理解更准确。
刚刚那位同学说了榕树的叶子绿，请你告诉大家，你从哪一句看出来的（板书：绿）生：我从这句话看出来的：“那翠绿的毅色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”“明亮地照耀着我们的眼睛”让我觉得那绿的颜色像绿宝石似的，还像一汪绿的水，似乎要滴下来似的。
师：你描述得真美。
其他同学如果也读懂了这句话，可以发表自己的见解。
生：我觉得绿色代表生命力，所以这株榕树“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。
生：这株榕树让人觉得它绿得发亮，就好像有无数的小精灵在上面跳跃着，使每一片树叶都充满了勃勃的生机。
师：听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。
这一句话写得多好啊！把叶子都给写活了。
谁能把这句话读好（指名有感情地朗读这句话）师：大家觉得她读得怎么样。
生：（齐答）好！师：那就让我们像她那样有感情地朗读一遍。
（生齐读）师：看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹生：作者说“这美丽的南国的树”。
从这句话我看出了作者对榕树的赞美之情。
生：“南国”指我国的南方，这株榕树生长在我国的南方，作者不仅赞美了榕树，还赞美了南国。
师：你说得真好！作者赞美了这美丽的地方，美丽的大自然！我们应该带着什么样的感情读这句话生：带着热爱、赞美之情读。
（生读）师：对，速度慢一些，感情是发自心底的，让我们一起来读一遍。
（生齐读）[教学反思1]（片段1）中，学生表现出有一定概括、分析能力。
教学中突出了语言文字训练。
紧扣训练重点，联系上下文，引导学生对重点词语、句子反复推敲、品析，使学生理解了其含义后，最后还引导学生理解这句话在文中的作用。
重视“读”的训练，做到读前有要求，读中有指导，读后有评议，使整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)变成不同要求的读书活动。
根据教材特点，以“疑”为线索，以“思”为核心，精心地设计了“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路。
从教学效果看，学生读书、思考问题、讨论问题、交流问题的积极性、主动性、独立性、创造性得到了发挥，课堂里出现了生动活泼的学习局面，书声朗朗，学生敢于提问，敢于发表意见，各抒己见，讨论热烈。
不足的是，针对写景的内容，学生过多的分析理解文字，注意力总停留于文字表面，忽略了真正领悟文字所描绘的画面，学生情感是被老师生拉硬拽过来的——“听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。
这一句话写得多好啊！把叶子都给写活了。
谁能把这句话读好（指名有感情地朗读这句话）”。
学生是否和老师一样有深切的体会呢？不尽然。
（片段2）：师：看到这大得罕见的榕树，我们能不惊喜吗？把这段话大声朗读，体会一下。
生：读。
师：这棵大榕树正在茂盛的时期，它怎样把它的全部生命力展示给我们看？（电脑出示）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。
从这段话里你读出了什么？红字部分描写的是一种怎样的景象？为什么会有这种景象？生：自由读。
师：从这段话里你读出了什么？生：叶子绿。
师：（板书：叶子）生：叶子有光泽。
生：榕树充满活力。
生：“生命力”这个词说明了榕树长得生机勃勃。
从“正在茂盛时期”就能知道。
师：这位同学联系前文对“生命力”有了自己的理解，我们也可以联系后文来进一步体会榕树的生命力。
”生：提出“明亮”“照耀”和“颤动”写得好。
师：你为什么觉得它写得好呢？（学生沉默）师：“明亮”和“照耀”在这里是描写什么的？生齐答：是写叶子的颜色。
师：平时，我们形容什么明亮？什么照耀？生：灯光明亮，阳光照耀！师：那为什么这里要说“叶子的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”呢？大家可以联系前后文，别忘了展开想象的翅膀，去设想很多种可能哦！生：我觉得是因为“翠绿”。
那颜色很鲜艳，有阳光照射，就显得明亮，所以说“明亮地照耀着我们的眼睛”。
太晃眼睛了，所以“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
生：大榕树四周都是水，当时是傍晚，水里的光反射到大榕树上，映得“明亮”，有风吹过，树枝摇动就会像人一样“颤动”。
生：树叶长得茂盛，上面有油，所以阳光照上去反光。
生：还有一种可能，傍晚，会出现露珠。
露珠也会晶莹透亮，显得明亮。
师：现在，我们眼前只有大榕树吗？学生们纷纷说；“不，还有夕阳、小河、微风、露珠……”“翠绿的颜色，明亮的霞光……”（生自由讨论后）师：“作者给我们描绘的大榕树美吗？”大家齐声说：“美！”师：那我们一起读最后一句！（读完）生：我从“堆”，“不留一点缝”，知道了大榕树的树叶长得多，很密，要是夏天可以当伞一样遮荫。
师：是啊！我们只能梦想一下被遮荫，而大家联系后面读的课文内容，大榕树在为谁遮荫？生齐：为鸟儿们遮荫。
师：所以，大家再读“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”是不是有了新的体会？生：作者写“似乎有新的生命”，实际上就有鸟儿在这里栖息，孕育啊！生（恍然大悟）：我想，这时是傍晚，小鸟儿不吵不闹睡觉了。
偶尔有几只小鸟扑了扑翅膀，让树上像有“新的生命颤动“起来。
师：所以说，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”这一句描写是多么生动贴切啊！作者精湛的描写需要我们边读边思考，开动脑子，才能领略文字的美。
让我们再一次读这一段，把我们所能感受的心情和情感都融进文字里去读！我们一起来读一读。
（师生读。
）师：好大的一棵树，多么美丽奇特的树啊，我们每个人面对这颗美丽奇特的树，都会让我们的心再次和作者一起赞美这棵美丽的树。
师生齐读“这美丽的南国的树啊”！[教学反思2]（片段2）中没有过多运用媒体课件，也没有把参考书上的理解灌输给学生：榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉。
作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力的蓬勃生机。
学生在读懂文字，想象画面方面还存在困难。
课堂并没有一开始就显得那么顺畅。
但是，通过老师和学生一同理解品味词句，激发学生调动学习、生活经验，展开丰富的想象，带领学生走进语言文字所描绘的意境，使孩子们带着自己不同的理解，达到了领悟作者思想情感的目的。
在学生边读边品味中，分明对作者描绘的景象有了更丰富的诠释，沟通了作者感情和学生情感的共鸣。
在整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，教师不断地与学生沟通交流，参与讨论，不失时机的点拨指导，及时对学生表扬鼓励，拓宽思维、畅所欲言，课堂活动氛围民主平等的，使学生学习积极主动起来，学习中充满了乐趣。
教学中把朗读作为理解体会语言文字及课文内容的一个重要手段。
“强化情境抓重点”、“凭借情境体情感”，正所谓“入境”后“入情”，所以，才可以是最后的朗读积累语言渐入佳境。
[专家点评]“教学有法，教无定法”，判定一种教学是不是有“法”，关键是看它有没有把学生真正当作活生生的人。
课程改革也对教师角色重新定位“教师是学习活动的组织者和引导者。
”在现实的课堂中，当我们拿着课前精心预设的教学方案静心与学生对话时，不同的学生常会给我们以毫无准备的意外。
两个教学片段在不同思维水平和特点的学生中都完成了教学任务。
在第二个片段中，教师充分利用教材这一资源，让学生通过阅读，感悟情境。
学生大胆想象，表达自己的见解，释放出丰富的情感，从而有效地利用了动态生成资源，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。
我们虽然无法预设到一切，但总可以尽可能多的预设。
一切课前精心预设，教师才能更好地调控没有把握的课，才能使课堂上出现的精彩的生成，使我们的课堂充满活力。
语文教师是课程的实施者，也是课程的开发者。
我们不能满足于“教教材”，而应当是“用教材”。
我们要“让思想冲破牢笼”，用独特的视角去审视教材，根据时代的需要和学生的现实创造性地进行教学设计。
在充分理解教材的基础上，教师在教学中引导学生对语言文字进行积极、主动的感受体悟，与言语现象发生共鸣，引导学生朗读。
因为“感悟”首先应有所感，只有目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其声，才能使文中的人、物、情、景等和读者已有的知识背景、感知经验碰撞、接通、共鸣，才能恍然大悟，豁然开朗、心领神会。
语文教学永远是一块无限广阔的创造的天地，让我们认准方向，大胆地往前走!。