范先佐《教育经济学新编》笔记和课后习题 第6章 教育与就业【圣才出品】
范先佐《教育经济学新编》章节题库-教育与人力资本形成(圣才出品)
第4章教育与人力资本形成一、选择题1．人力资本是与物力资本相对应的概念，它是由著名经济学家（）首先给予阐释而获得特定含义的一种资本概念。
A．舒尔茨B．斯特鲁米林C．沃尔什D．韦锥【答案】A【解析】人力资本的概念是美国沃尔什首先提出的，并由美国经济学家舒尔茨首先给予阐释而获得特定的含义。
它与物力资本相对应，是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力。
这种能力是生产增长的主要因素，是一种具有经济价值的资本。
2．（）把教育看作信息，着重研究在劳动力市场上雇主是怎样挑选工人的，据此，说明教育的社会经济效益。
A．筛选假设理论B．社会化理论C．劳动力市场划分理论D．人力资本理论【答案】A【解析】筛选假设理论把教育看做信息，着重研究在劳动力市场上雇主怎样挑选工人，据此，说明教育的社会经济效益。
教育信息具有社会经济效益。
其主要理论观点如下：①同意人力资本理论把教育程度与工资收入水平看成是正比例关系；②认为教育程度与工资水平的正比例关系是通过教育的筛选作用形成的。
教育的作用直接反映在雇主对劳动力的筛选上。
3．（）是从研究教育如何培养、训练劳动力的个性特征，从而为生产服务，为发展经服务，论证教育与经济的关系。
A．社会化理论B．劳动力市场划分理论C．筛选假设理论D．人力资本理论【答案】A【解析】社会化理论是从研究教育如何培养、训练劳动力的个性特征，从而为生产服务，为发展经济服务，论证教育与经济的关系。
其主要理论观点如下：①批评了早期人力资本理论。
认为在现代化的社会里，教育的作用首先不在于提高劳动力的知识技能或认知能力，而在于它的社会化作用。
所谓社会化，即着重培养和训练社会生产中需要的各种劳动力的个性特征；②教育作用反映在两个方面。
一方面从经济效益上说，教育、培养和训练不同个性特征的劳动力，能顺利地做好不同技术水平的工作，起到岗位职责对口、生产顺利进行的作用；另一方面从教育与社会不平等关系上说，教育不但没有促进社会平等，而且还会再产生社会不平等。
范先佐《教育经济学新编》章节题库-教育供给与需求(圣才出品)
第5章教育供给与需求一、选择题1．教育供求的矛盾有（）A．个人需求与社会需求的矛盾B．市场调节与计划调节的矛盾C．扩大招生与就业紧张的矛盾D．提高教育质量与师资队伍现状的矛盾【答案】A【解析】教育供求之间存在着矛盾。
这种矛盾表现为教育的个人需求与社会需求之间、教育的社会需求与供给之间的矛盾等。
教育的个人需求与社会需求之间的矛盾，由于个人与社会对教育需求的出发点和追求的目标不同，因而在需求的质量上、教育需求的层次和类别结构上必然会出现差异和冲突。
2．不属于教育供求矛盾的主要调节方式的是（）A．市场调节B．政府调节C．市场调节与政府调节相结合D．个人调节【答案】D【解析】由于教育资源的稀缺和教育需求的无限，从而产生供求之间的矛盾，其主要表现形式为教育经费短缺而导致教育需求与供给总量上失衡。
因此，需要对教育的供求矛盾进行调节。
调节的方式有多种，主要有政府调节、市场调节以及政府与市场调节相结合等。
3．影响教育个人需求的决定性因素是（）A．个人天赋能力B．家庭的社会经济背景C．学杂费的高低D．个人教育未来收益【答案】B【解析】受教育是需要付出代价的，家庭要支付教育的直接和间接费用，即使免费的义务教育，家庭也要支付部分教育费用。
儿童达到法定劳动年龄后，家庭还要因为子女受教育而必须支付间接费用。
家庭能够为子女付出多少教育费用取决于家庭的经济状况。
因此，家庭经济状况成为影响教育个人需求的决定性因素。
4．教育供求关系的主要矛盾中，从中国目前的经济实力看很难解决的是（）A．公民个人要求接受教育的范围和程度在扩大与提高B．教育需求无限膨胀与教育资源短缺的矛盾C．社会教育需求与个体教育需求之间的矛盾D．教育供给与教育结构需求之间的矛盾【答案】B【解析】目前，我国教育供求关系中有两个主要矛盾。
其中一个矛盾就是，教育需求无限膨胀与教育资源短缺的矛盾。
教育需求的压力主要来源于两个方面：一是人口绝对数的增加，大约每年新增新生两千五百万人；二是公民个人要求接受教育的范围和程度在扩大与提高。
范先佐《教育经济学新编》课后习题-教育经济效益(圣才出品)
第11章教育经济效益1．简述教育经济效益的含义、特征及类型。
答：（1）教育经济效益的定义通过教育培养出具备社会需要之能力和素质的劳动者，他们在社会生产劳动中所获得的国民收入的增加额，抵消了教育和培训成本之后的余额或纯收益。
①广义的教育经济效益广义的教育经济效益是指一切教育活动给个人和社会所带来的直接和间接经济利益。
②狭义的教育经济效益狭义的教育经济效益是指专门从事教育或培训的机构给个人和社会所带来的直接和间接经济利益。
（2）教育经济效益的特征①间接性a．用于教育领域的投资是不能立即产生物质成果和货币收益，而是需要教育完成之后，成效才能间接地表现出来。
b．教育费用不是直接投入物质资料的生产过程，而是投入到教育过程中。
教育投资不能在教育过程中完全得到经济补偿和经济效益，不能单纯从教育投入中直接去计量教育的经济效益。
②迟效性物质部门的生产周期相对较短，经济效益的实现比较快。
而教育投资收益期与之相比则迟得多，一个人从开始进行教育投资到将来形成专业知识和技能，直到在社会生产中发挥效能，需要的时间是相当长的。
而个人乃至社会投资于教育所获得的回报是迟效的。
③长效性a．教育传授给学生的知识和所形成的能力是个人将来发展的基础，给工作和生活以及社会发展带来更多的效益，并且会在更长的时期内发挥作用。
投资于教育所带来的效益具有长效性和增值性。
b．科学技术通过教育向大众传播并在生产过程中广泛而长期应用，对经济增长、社会发展带来长期的经济效益。
④多效性教育经济效益的多效性是指教育投资，可以提高受教育者的直接生产能力，具有促进一国经济增长的多种功效。
劳动者的受教育程度越高，教育就越具有多效性，越有利于经济的增长和社会的发展。
（3）教育经济效益的类型①教育的经济效益和非经济效益根据教育效益是否能够用货币度量，可以把教育效益分为经济效益和非经济效益。
a．教育经济效益教育经济效益是指通过教育投资生产出一定质量和数量的劳动力，在生产过程中提高劳动生产率，为社会经济发展带来利益。
范先佐《教育经济学新编》课后习题-教育供给与需求(圣才出品)
3．影响劳动力供给的因素有哪些？ 答：从宏观上看，影响劳动力总供给的因素有以下几个方面： （1）社会人口总量和年龄结构 ①人口总量过少，可能造成劳动力供给不足；人口总量过多，可能造成劳动力供给过剩； ②适龄劳动人口越多，劳动力供给就越多。 （2）人力的流动 人力的流动包括地区之间和国家之间的流动两种类型。由于国家、地区之间生活水平与 工资报酬的差别，人才必然大量地流动，结果是流入地的劳动力供给增加，流出地的劳动力 供给减少。
②技术水平的提高和广泛应用导致一些新行业不断兴起，一些传统行来看，技术水平的提高可以扩大劳动力需求。
（4）其他影响因素
社会人口增长、人口年龄构成及其变动趋势，消费水平变化，社会文化背景以及人们的
价值观念变化等影响社会劳动力的长期需求。
国际局势、国内政治状况、公众舆论，以及劳资政策等影响劳动力的短期需求。
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（3）劳动力参与率
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劳动力参与率是指某类劳动力中具有工作能力与意愿、实际就业和积极谋求就业的人数
与该劳动力总人数的百分比。劳动力参与率越高，劳动力供给越多。
（4）在校生人数与毕业生人数
①在一国劳动力人口既定的情况下，在校生人数越多，现实的劳动力供给就越少；
要手段。
5．教育供给、教育需求的含义。 答：（1）教育供给 教育供给的形成是指教育机会的现实构成。从社会劳动总量和国民收入中分割出来的教 育投资，是形成教育供给的财力、物力保证，现有教育机构是形成教育供给的基地。 （2）教育需求 教育需求是指社会、企业和个人对教育机会有支付能力的需要。
6．教育需求的类型及其影响因素分析。 答：（1）教育需求的类型 ①个人对教育的需求 个人的教育需求是指个人出于投资进行教育，以此增进知识和技能，进而在未来取得较 高的社会地位和获得较高收入而产生的对教育有支付能力的需要。 表现形式： a．谋求职业和收入的需要； b．个人的学业成绩；
范先佐《教育经济学新编》课后习题-教育与经济发展(圣才出品)
第3章教育与经济发展1．经济增长答：经济增长是指国民收入或人均国民收入及国民生产总值的提高，即一个国家或地区的产品和劳务的增加。
2．经济发展答：经济发展是一种经济社会现象，其实质是指社会基础由旧的结构向新的结构发生本质变化的过程。
3．经济增长与经济发展的联系与区别。
答：经济增长和经济发展既有联系又有区别。
（1）联系经济增长是手段，经济发展是目的。
经济增长是经济发展的基础，经济发展是经济增长的结果。
一般而言，没有经济增长是不可能有经济发展的，但有经济增长不一定有经济发展。
（2）区别经济增长是指国民收入或人均国民收入及国民生产总值的提高，即一个国家或地区的产品和劳务的增加；经济发展是一种经济社会现象，其实质是指社会基础由旧的结构向新的结构发生本质变化的过程。
4．经济发展的实质和特质。
答：经济发展的实质是一种新旧结构的大转换，在发展时期一般就表现为如下特点：（1）全面大规模的物质技术更新新的技术体系取代旧的技术体系意味着全面大规模的物质技术更新。
新一代的生产工具、物质装备、技术规范和组织所取代传统的生产工具、物质装备、技术规范和组织，并从某一个地域或部门开始，逐步扩展到国民经济的所有部门和地域。
（2）集中大量的投资大规模的物质技术更新需要有集中的投资。
罗森斯坦－罗丹提出了“大推进”理论。
该理论合理的部分是提出了在发展阶段必须有较集中的投资和较高的储蓄率。
（3）惯性的突破惯性的突破是指在旧的结构转向新的结构过程中，原来在旧结构下所形成的某种习惯势力受到强烈的冲击。
这种惯性，包括行为的惯性、观念的惯性、组织的惯性和生活的惯性，等等。
（4）动荡的可能性在结构转换过程中，旧的经济不会立即被打破，新的经济也不会立即建立，旧的习惯势力也不会在短期内消失。
因此，经济生活容易出现波动，社会乃至心理上容易产生失衡，这就增加了引发社会动荡的可能性。
5．研究教育与经济发展的关系，主要是研究教育与哪些因素之间的关系？答：（1）教育、资本形成与经济发展的关系；（2）教育、人口与经济发展的关系；（3）教育、科学技术与经济发展的关系；（4）教育、现代管理与经济发展的关系；（5）教育、自然资源与经济发展的关系。
范先佐《教育经济学新编》配套题库(章节题库1-6章)(圣才出品)
第1章教育经济学的研究对象和方法一、选择题1．《教育经济学选读》（Ⅱ）、《教育经济学注》（新版）、《教育经济学导论》的作者是（）。
A．希恩B．科斯塔年C．布劳格D．韦锥【答案】C【解析】以上的几篇著作都是布劳格完成的，本题是对教育经济学著作体系的考核，具有代表性的应进行记忆。
2．教育经济学是研究（）相互作用以及教育领域内经济现象和规律，并且要用数量的形式来表示的一门边缘学科。
A．教育与社会B．教育与经济C．经济与社会D．经济与政治【答案】B【解析】教育经济学是研究教育与经济相互作用，以及教育领域内经济现象和规律，并且要用数量的形式来表示的一门边缘学科。
二、名词解释教育经济学[中国人民大学2005研]答：教育经济学是研究教育与经济相互作用，以及教育领域内经济现象和规律，并且要用数量的形式来表示的一门边缘学科。
它是在一定生产关系条件下，通过研究教育与经济的相互作用，从劳动力再生产与教育训练的关系角度，从开发人力资源、开发智力、发展科学技术与教育关系的角度，以及教育内部经济效益发展规律，阐明教育在经济发展和经济增长中的作用，这种作用要用数量统计的方法，确立并计算出具体数理模式和数量指标。
三、简答题1．简述英国教育经济学家布劳格教授对教育经济学研究的贡献。
[北京师范大学2003研]答：布劳格是英国伦敦大学教育研究所教育经济学教授，也是著名的教育经济学专家。
他研究成果众多，在较系统地总结世界各国教育经济学研究成果方面，做出了突出贡献。
主要体现在以下方面：（1）布劳格的一大批著作对教育经济学研究产生了重要影响。
其主要著作有《教育经济学著作选注书目》（1966）、《教育经济学选读》（I）（II）（1968，1970）、《教育经济学导论》（1970）。
其中，他的《教育经济学导论》被西方认为是有代表性的教科书。
全书主要包含了人力资本的形成、教育投资、教育对经济成长的贡献、教育设计的目的、人力需求设计法、成本—效益分析：私人的计算法、成本—效益分析：社会的计算法、成本—效益分析的应用、教育的个体分析、教育融资问题等内容。
范先佐《教育经济学新编》配套题库(模拟试题)(圣才出品)
第三部分模拟试题范先佐《教育经济学新编》配套模拟试题及答案（一）一、名词解释（每题5分，共20分）1．人力资本答：人力资本，是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力。
这种能力是生产增长的主要因素，是一种具有经济价值的资本。
若从个体角度分析，是指存在于个体人之中，后天获得的具有经济价值的知识、技能、能力和健康等质量因素之和；若从群体角度分析，是指存在于一个国家或地区人口群体每个人体之中，后天获得的具有经济价值的知识、技能、能力及健康等质量因素的综合。
2．基尼系数答：基尼系数是意大利经济学家基尼于1922年提出的，定量测定收入分配差异程度，国际上用来综合考察居民内部收入分配差异状况的一个重要分析指标。
其经济含义是：在全部居民收入中，用于进行不平均分配的那部分收入占总收入的百分比。
基尼系数最大为“1”，最小等于“0”。
前者表示居民之间的收入分配绝对不平均，即100％的收入被一个单位的人全部占有了；而后者则表示居民之间的收入分配绝对平均，即人与人之间收入完全平等，没有任何差异。
但这两种情况只是在理论上的绝对化形式，在实际生活中一般不会出现。
因此，基尼系数的实际数值只能介于0～1之间。
3．恩格尔系数答：恩格尔系数（Engel's Coefficient）是食品支出总额占个人消费支出总额的比重。
19世纪德国统计学家恩格尔根据统计资料，对消费结构的变化得出一个规律：一个家庭收入越少，家庭收入中（或总支出中）用来购买食物的支出所占的比例就越大，随着家庭收入的增加，家庭收入中（或总支出中）用来购买食物的支出则会下降。
推而广之，一个国家越穷，每个国民的平均收入中（或平均支出中）用于购买食物的支出所占比例就越大，随着国家的富裕，这个比例呈下降趋势。
简单地说，一个家庭的恩格尔系数越小，就说明这个家庭经济越富裕。
反之，如果这个家庭的恩格尔系数越大，就说明这个家庭的经济越困难。
4．非排他性答：非排他性是公共物品的一种属性，是指在技术上不可能将拒绝为它支付费用的个人或厂商排除在公共物品或服务的受益范围之外。
范先佐《教育经济学新编》配套模拟试题及答案(二)(圣才出品)
范先佐《教育经济学新编》配套模拟试题及答案（二）一、名词解释（每题5分，共20分）1．财政性教育经费财政性教育经费是指国家财政对教育的投资，这是教育投资的主要来源，也称主渠道。
我国国家财政对教育的拨款包括的主要内容有：国家财政预算内的教育事业经费；国家财政预算内的教育基本建设投资；国家政府各部门用于中等专业技术学校的教育事业费和教育基本建设投资；国家各种专项资金用于教育的支出；国家财政偿还教育外资贷款的支出；国家财政其他预算内资金用于教育的支出；中央和地方政府机动财力用于教育事业费和教育基本建设的费用。
2．高等教育的需求弹性答：弹性是经济学中用得很广泛的一个概念，它是指在一个经济函数中，因变量对自变量变化的反应程度。
更具体一点说，弹性是自变量变化1%引起因变量变化百分之几。
写成公式就是：弹性等于因变量变化百分比除以引起这一数量变化的自变量的变化百分比。
需求弹性则是说明在一个需求函数中，因变量对自变量变化的反应程度。
在需求函数中，需求量是因变量，影响需求量的诸因素是自变量（包括产品价格、消费者收入、相关产品的价格和广告费等）。
所以需求弹性是指需求量对影响这一数量的某一因素变化的反应程度，或者说，影响需求量的某一因素变化1%，会引起需求量变化百分之几。
从以上定义出发，高等教育的需求弹性即指在一定收费水平的前提下，高等教育收费标准变化1%，居民对高等教育需求的变化的比例。
研究表明，我国不同收入阶层的高等教育需求价格弹性系数差异显著，最低10%收入群体的高等教育弹性系数要远远高于最高10%收入群体，这也说明了低收入群体对高等教育收费标准的变化更为敏感，在制定高等教育收费标准过程中要充分考虑低收入群体的承担能力，辅之以助学和奖学政策来促进教育公平和社会公平。
3．二元经济答：二元经济是对发展中国家早期发展阶段的一种描述，是指经济从完全依赖于农产品的生产状态向生计农业部门与现代工业并存的二元状态的转变，这一过程的实现是经济发展的一个里程碑。
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第6章教育与就业
6.1复习笔记
一、教育与就业的一般关系
根据国际劳工组织的定义，就业是指在一定年龄内的人们所从事的为获取报酬或为赚取利润所进行的活动。
它是绝大多数成年劳动者及其家庭得以生存和发展的重要基础，同时社会就业状况在一国国民经济和社会发展中具有十分重要的位置。
就业问题不仅是一个经济问题，也是一个敏感的政治问题和社会问题。
（一）就业问题存在的客观必然性
在社会化大生产和市场经济条件下，就业问题并不是某一社会经济形态的特有现象，而是市场经济和社会化大生产的必然产物。
主要体现在：
1．社会化大生产的发展，资本有机构成的提高，必然排斥劳动力，客观上形成了就业问题。
2．市场经济的发展，社会化程度的提高，社会分工的深化，必然引发新的就业问题。
3．竞争机制的推行，企业内部管理的加强，优胜劣汰发生作用，必然引发就业问题。
（二）我国就业问题存在的现实根源
1．人口总量和劳动力供给人口相对过剩；
2．经济体制改革过程中大量体制性冗员释放；
3．经济结构调整产生大量结构性失业人员；
4．劳动者就业观念滞后引发的就业问题。
传统计划经济体制下形成的落后就业观念在一定范围内存在并发挥着作用，具体表现在：
（1）一些劳动者依赖政府安排就业；
（2）一些劳动者眼高手低，对工作要求苛刻；
（3）一些劳动者只愿意在国有单位工作。
（三）就业问题存在的利弊分析
1．就业问题存在的有利因素
在社会化大生产和市场经济条件下，就业问题的存在是一种客观事实，不可能完全消灭它，也不应该消灭它，相反，在一定条件下，就业问题的存在还会有利于社会主义市场经济的发展：
（1）有利于增强劳动者之间的竞争和提高劳动力素质；
（2）有利于企业降低成本和增强产品的市场竞争力；
（3）有利于国家宏观配置生产要素和减少社会劳动的浪费；
（4）有利于劳动力的转移和第三产业的发展。
2．就业问题存在的不利因素
在一定条件下，失去工作的人总是少数，但是少数人一旦失去工作，其利益受到损害，其生存受到威胁，就会造成社会治安问题，造成交通拥挤，甚至造成政治上的反对势力。
可见，就业问题如果解决不好，其结果将直接影响社会稳定，影响宏观经济的正常运行。
因此，对就业问题应正确认识，正确对待，在承认就业问题存在的前提下，寻求一条妥善解决就业问题的途径。
二、教育与就业问题的解决
就业问题，按其性质划分，大致表现为三种类型，即一般性就业问题、结构性就业问题和个人职业选择性的就业问题。
（一）教育在解决一般性就业问题中的作用
1．一般性就业问题
（1）定义
一般性就业问题是指缺乏足够的工作岗位而产生的就业问题。
（2）基本特征
“人找事”，即个体要努力村找适合自己的工作岗位以解决自己的就业问题。
（3）基本因素
①人口众多；
②经济落后。
2．教育是解决一般性就业问题的一个重要的前提条件
（1）教育是经济发展的保证，是解决劳动力一般性就业问题的前提；
（2）教育是科学技术转化为生产力的中介和基础，使劳动力一般性就业问题的解决成为可能；
（3）教育部门本身的发展有助于解决一般性就业问题；
（4）教育的发展为经济发展和一般性就业问题的解决创造了良好的社会环境。
（二）教育在解决劳动力结构性就业问题中的作用
1．结构性就业问题
（1）定义
结构性就业问题是指由于经济结构和劳动力结构不相称而形成的工作岗位与劳动者文化技术水平不相适应所产生的就业问题。
（2）基本特征
“人找事”，即个体要努力找适合自己的工作岗位以解决自己的就业问题。
“事找人”，即存在空余的工作岗位等待合适的人群就业。
2．发展教育对解决劳动力结构性就业问题具有直接的作用
（1）教育的发展影响着劳动者的文化知识水平和教育程度；
（2）教育的发展有助于劳动者技术水平的提高；
（3）教育的发展有助于提高劳动者的劳动适应能力。
（三）教育在解决个人职业选择性就业问题中的作用
1．个人职业选择性的就业问题
（1）定义
个人职业选择性的就业问题是指个人出于对职业的选择而未能就业。
（2）基本特征
“人找事”和“事找人”（解释同上）
（3）与结构性就业问题的区别
①结构性就业问题表现为，某些工作岗位空闲着，没有工作做的劳动者本人愿意去填补该种工作岗位，但他们由于缺乏必要的文化和技术，不适应该项工作的需要，因此未能如愿；
②个人职业选择性就业问题则表现为，尽管某些工作岗位空着，没有工作做的劳动者也并不缺乏为从事该项工作所需要的文化和技术，但他们出于对职业的选择，对该项工作不感兴趣，因此宁肯待业而不愿填补该种工作岗位的缺额。
（4）形成的原因
①劳动者个人兴趣和爱好；
②社会舆论的影响；
③劳动者对于社会上各种职业的评价标准。
2．教育在解决个人职业选择性就业问题中的作用
（1）通过教育可以建立正确的职业社会评价；教育在建立正确的职业社会评价方面的作用：
①通过教育能够改变特定的社会文化，树立良好的社会风气，逐步改变传统的职业等级观，树立职业平等观；
②通过教育能够提高社会科学文化水平和劳动者素质，从而改善劳动环境和条件；
③通过教育能够提高国民的素质，提高国民参政议政的水平，有利于有关职业政策的改革。
（2）通过教育可以帮助人们树立正确的职业观；
（3）通过教育可以缓和个人职业选择性就业问题。
三、教育与就业关系的不确定性及其规避
（一）教育与就业关系不确定性的含义
1．定义
教育与就业关系的不确定性是指教育与就业的关系具有多种状态，人们所接受的教育对其将来就业收益影响的不稳定、不肯定和不明确的性质或状态。
这是教育对人们就业收益的影响中存在的人们没有预期到的变化，以及这种意外变化带来的没有预期到的收益或损失。
2．特点
（1）在时间上，教育与就业关系的不确定性是指向未知的和未来的
教育与就业关系的不确定性在时间上考察，既可以考察教育对人们接受完教育后的终生就业收益的影响，也可以考察教育对人们接受完教育后的最初一段时间内谋求工作岗位及其收益的影响或结果。
这意味着教育与就业关系的不确定性在外延上有着以下两种情况：
①教育对人们就业收益可能产生的影响或结果不可知；
②教育对人们就业可能产生的影响或结果不可知。
（2）教育与就业关系事前的不确定性和事后的确定性之间存在转换
在时间上，教育与就业关系的确定性是指向历史的，而教育与就业关系的不确定性是指向未来的。
就特定的个体而言，教育与就业关系一旦发生，便往往旱现出确定性的状态，这也意味着肯定教育与就业关系的不确定性，并不是对已经发生的教育与就业关系的确定性之否定。
相反，人们可以借助已经发生的教育与就业关系的确定性，来估计将来可能发生的教育与就业关系不确定性的程度和范围。
这也就是说。
教育与就业关系事前的不确定性和事后的确定性之间存在转换。
（二）教育与就业关系不确定性的形成
1．个人因素
（1）人们是在一定预期的指引下接受教育的；
（2）人们的预期反应的是当前的需要，在毕业之后这种需要可能已经满足；
（3）人们接受教育是受一定的利益驱使的。
2．学校因素
（1）虽然学校能根据一定的市场需求进行教育，但是不能精确的反应劳动力市场的供求；
（2）各个办学主体由于自身的局限，很难发现劳动力市场的需求；
（3）教育培养就业者具有周期长、滞后时间久的特点，教育发展与就业需求往往难以同步。
3．部门企业因素
（1）在发展中国家大都并存传统部门和现代部门，知识劳动者倾向选择现代部门；
（2）现代部门的就业岗位是有限的，不能满足需求；。