道德与法治新教材介绍

• 每一课内容的展开都包含着一条引领生活经验的 线索： • 以“运用你的经验”开始，希望将学生的个体生 活经验作为学习起点；
• 随后的“探究与分享”、“相关链接”、“阅读 感悟”等活动设计，在不同层面促使学生个体生 活经验得以表达、分享、交流，进而引导个体对 自身经验的反思，通过师生、生生经验的冲突、 碰撞、共认等促进学生个体经验的调整、扩展；
道德与法治课是一门综合课程，教材体现了综合性、 过程性、实践性特点。 如，在“家的意味”中，从“家规”“家训”以及 家庭文化中的“孝”等方面，特别探讨了“中国人的 ‘家’”，体味中华文化深厚的韵味和丰富的内涵，同 时又渗透有关孝亲敬长的法律规定，将道德和法律有机 融合。 同时，教材注重过程和实践，改变简单告知对与错 的方式，走向双向平等的交流与开放的对话，通过实践 整合情感态度价值观、能力和知识目标。
• 最后均以“拓展空间”结束，希望使教学能够从 课堂延伸到学生更广阔的生活领域。
• 如此设计，其重要的追求：
• 第一，坚持依托知识，但一定是超越知识， 导向价值认同和行为践履。 • 第二，体现思想性与人文性，坚持价值引导。 • 第三，注重行为指导。尽可能做到具体化、 易操作，提倡行为践履、行为改善，激发学 生用行动改变个人现状、改变周遭现实的意 愿。
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教育改革形势的要求
教育部 司法部 全国普法办 《青少年法治教育大纲》
《基础教育课程改革纲要 （试行）》
2016
10月党的十八届四中 全会 把法治教育纳 入国民教育体系
2001
2010
2014 2014
《国家中长期教育改革 和发展规划纲要（20102020年》 ——德育为先 能力为重
Байду номын сангаас
教育改革的 新形势与新 要求
生命在不停地追问，我在不断地成长
主要内容
一、教材编写依据
《思想品德课程标准》（2011） 《青少年法治教育大纲》（2016） 初中学生生活的逻辑 青少年自身发展的需求 青少年生命成长阶段的任务 教育的引领和指导
二、教材编写理念
1.社会主义核心价值观引领
本册教材以社会主义核心价值观为价值引领，并将之 贯穿始终。在具体落实上，将爱国、敬业、诚信、友善这 些公民个人层面的价值准则有机渗透其中。如： “少年有梦” ——爱国 “感受生命的意义”——敬业 ---平凡中闪耀的伟大； “网上交友新时空”——诚信 ---其复杂性的探讨； “同伴关系、师生关系、亲子关系、与其他生命关系” ——友善 教材的每个学习主题背后都有社会主义核心价值观的支撑。
• •
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新增“要求学生增强与家人共创共享家庭美德的意识 和能力 ”。 增加“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的， 做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、 性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有 正义感”。 增加“体会承担责任的意义”、“维护社会公正”、 “参与公共生活”、“构建社会主义和谐社会的责任 意识”。 • • • • • 突出情感体验、道德实践在德育课程中的特殊价值。 更加重视对教学理念与方法的革新，强调优化教学过 程。 提倡合作学习、探究学习、体验学习、对话学习，推 动学习方式的改变。 重视代际间的双向互动和共同成长。 做好大中小学德育课程的衔接。
2.注重优秀传统文化的渗透
最后，在对文化内容的处理上，教材不仅 仅是引经据典，而且积极思考和探索中华优秀 传统文化的融入方式，力图展现中华优秀传统 文化的精髓，运用活动，让学生感受到身上流 淌着民族文化的血脉，以民族精神丰富和提升 自身的精神世界。
教材第103-104页
二、教材编写理念
3.准确把握学科特点
4
要求
教材修订中落实的要求
课程标准
法治教育大纲
教育的内容
社会主义核 心价值观和优 秀传统文化； 党的18大以 来历次会议精 神。
改革的要求
唯一的、 重要的依据； 并非逐条 3 对应，有拆 解也有整合。
1
大纲是对 初中阶段落 实法治教育 的依据； 比课标要 广。 2
3
落实立德 树人，突出 社会责任感、 创新精神、 实践能力。
新中国教育出版事业从这里开始……
课标解读与新教材介绍 《道德与法治》
教育改革形势的要求
教育部 司法部 全国普法办 《青少年法治教育大纲》
《基础教育课程改革纲要 （试行）》
2016
10月党的十八届四中 全会 把法治教育纳 入国民教育体系
2001
2010
2014 2014
《国家中长期教育改革 和发展规划纲要（20102020年》 ——德育为先 能力为重
(三）教材框架
教材呈现方式及其意图
• 道德教育与法治教育本质上是对生活实践知识、 实用知识的学习。思想品德教育必须超越知识传 递性的学习，必须改变简单告知对与错的方式， 必须改变成人单方面的说教，走向双向平等的交 流与开放的对话。
• 为使教材不再成为学生用来记诵、应对考试的工 具，为了进一步改变简单、表浅、枯燥的德育课 程方式，探索教材的呈现形式，一定意义上说， 就是探索道德价值观学习、法治意识形成、品德 和人格形成的规律与机制。
第一单元 成长的节拍
• 第一单元作为对初中生活开端的理性阐述，具有统领全套 教材的意义，既是学生整个初中道德与法治课程的学习起 点，也是全套教材建构的逻辑起点。 • 对于刚刚步入中学校门的学生而言，中学时代是一个全新 的人生阶段的开始。面对生活和学习的变化，学生会有各 种感受，也可能有各种困惑和问题。教材不是让学生被动 去适应这些变化，而是把变化看成是生命成长馈赠给自己 的礼物，认识到新的阶段意味着新的机会和可能，接纳变 化，在积极面对中学学习、自我探索等课题中中成长。 • 本单元以“成长的节拍”为主题，体现了学生初中生活的 基调，映射出全套教材的青春文化底色。
3.力图实现课程功能
• 作为一门对学生进行道德与法治教育的专 设课程，它与日常德育以及学校党团少先 队组织教育成为并驾齐驱的三条德育工作 路径。 • 它必须依托相关知识，但根本在于价值观 教育，在于影响人的情感态度行为的改变， 影响人的德性与人格健全。整个教材设计 及教学归宿是超越知识，指向价值教育。
二、教材编写理念
2.注重优秀传统文化的渗透
其次，在案例选择、活动设计等方面也尽 可能安排优秀传统文化的内容。例如，在探讨 “学习”这一话题时，把“学习”的繁体字用 说文解字的方式呈现出来，引发学生兴趣，然 后从《礼记·月令》中对“学习”的论述开始， 展开话题，引导学生思考学习的内涵。
二、教材编写理念
在探讨“爱护 身体”时，选取学 生生活中的事例， 引用学生常见的各 种观点进行碰撞交 流，引导学生认识 爱护身体、养成健 康的生活方式，是 对自己生命负责任 的态度。
教材第100页
三、教材内容分析
核心 问题 需要
三、教材内容分析
七年级上学期学生遇到的主要问题是走向 新的学习生活、与同伴、老师和家人的交往， 核心词是成长，以成长为核心，涵盖、整合有 关学习、自我探索、交往和生命的话题。从引 导学生生活、满足学生成长的需要出发，依据 课程标准中内容标准的相关要求，本册教材设 计了四个相对独立的单元。
2011
义教阶段修订课程标 准
3月《完善中华优秀 传统文化教育指导纲 要》 4月《全面深化课程 改革落实立德树人根 本任务的意见》 ——五个统筹、核心 素养、学业标准
2013
2012
党的十八大 立德树人
党的十八届三中全会 社会主义核心价值体系 中华优秀文化
提纲
教材编写原则及总体设计
（一）编写原则
1.以社会主义核心价值观为统领 • 在国家意志、社会良序生活的需要与青少 年生命成长之间、青少年自身的学习与生 活需要之间找到一种既科学又艺术的联结 与契合，让核心价值观的思想之光照亮生 命、进入青少年的精神世界。 • 有专题、有渗透，显隐结合、多维展开， 循环往复、螺旋上升。
2.努力体现课程的综合性质
4.遵循育人规律
• 它指的是特定学习主体进行道德学习与法治学 习的规律。 • 包括：既要和其他学科一样遵循初中学生身心 发展的规律，又要遵循学生思想品德形成与发 展的规律。 • 关注学生成长。关注学生原有认知，以学生的 困惑和问题为中心，不断探索思考，有效激发 学生学习思想品德的兴趣；更符合学生的认知 规律和品德形成规律，便教利学。
课程标准
法治教育大纲
教育的内容
社会主义核 心价值观和优 秀传统文化； 党的18大以 来历次会议精 神。
改革的要求
唯一的、 重要的依据； 并非逐条 3 对应，有拆 解也有整合。
1
大纲是对 初中阶段落 实法治教育 的依据； 比课标要 广。 2
3
落实立德 树人，突出 社会责任感、 创新精神、 实践能力。
满足多样化 的需求
采用开放式 提问、开放 式讨论、开 放式留白
5.努力体现中华优秀传统文化的精神气质
• 九上年级设置专门一课。 • 将中华优秀传统文化中的精髓融入在教材中， 以丰富和提升教材的思想性与人文性。 • 注意选择适切的、在现代生活中仍富有生命活 力的材料； • 多处行文使用思想深邃、语言凝练的古文句来 表达； • 在相关链接、活动设计等栏目中采取多种形式 有机渗透。
教育改革的 新形势与新 要求
2011
义教阶段修订课程标 准
3月《完善中华优秀 传统文化教育指导纲 要》 4月《全面深化课程 改革落实立德树人根 本任务的意见》 ——五个统筹、核心 素养、学业标准
2013
2012
党的十八大 立德树人
党的十八届三中全会 社会主义核心价值体系 中华优秀文化
要求
教材修订中落实的要求
二、教材编写理念
2.注重优秀传统文化的渗透
首先，教材语言尽可能引入传统文化经典 其次，在案例、活动设计等内容的选择。 最后，在内容的处理上，积极思考和探索融入方式