如何构建和谐课堂
如何构建和谐课堂
再次 ， 在 教学 中教师 要解 放 思 想 ， 帮 助 学 生 树 立 自信
变
“ 要我学 ”
为
我 要学 “
”
。
；
自信 心 是学 生学 习进 步 取 得 成 功 的 必 要 条件 ， 教 师 要
新课程改革提倡 ， 课堂教学不 是知识 的传递过程 ， 而
使 学生树立学 习的信心 ， 经常鼓励赞美学生 。 因为每
i 辫发展 。 那么如何 构 建和 谐 的课 堂 呢 ?
忽 视 让 学 生 理 解 知识 形 成 的 过 程 的做 法 。 教师 不 仅 要l §黼
辫
1 营造 和谐的 师 生 关 系 ．
生 知其然 ， 更应让学 生 知其所 以然 ， 充分让他们动手参鞴
嚣 良好 的师 生 关 系能 充 分 发 挥 学 生 的 主 动 性 ， 是 和 谐课
活课堂 ， 是动态课 堂 ， 它 以学生学会学
生说 ： “ 教 育之 没 有情 感 ， 没 有 爱 ， ， 没有水就不 能成为池塘 ， 没有情
发展 为境界 ， 一 个和谐生动 的课堂 ， 师都是一 种美的享受 。 构建和谐轻杉 进学 生 的发展 。 和谐社会呼唤和j
略 感情 。 作 为一 名教师 ， 拥有
剪 “
”
、
个 拼 得 到 “
”
一
『适 度赞扬 及 时 肯 定 ， 能 帮 助 学 生 树 立 学 习 的 自信 心 ，
形 ， 结果 平 行 四 边 形 的 底 即 长 方 形 的 长 ， 平 行 四 边 形 囔黼
砰知 识 的 信 念 ， 有 利于 学 生 形 成 良好 的 自励 心 理 。
即 长方 形 的 宽 ， 拼后 的长方形 的面 积 即平行 四 边 形 的磋《麟
构建和谐课堂应注重的四个维度
变 化 ，并 进行 正 面 引导 。 教 师要 尊 重 儿 童 人格 个 性 ，设 计 课 堂 。问号 变成 句号 ，问题意识 没 、引导儿童进入情境并发挥他们的想象 力和创造 也 就被 扼杀 了 新 课 程理 念非 常重视 培养 学生 的 问题 意识 ，
二 、主体维 度—— 关注 差异 ，推进 个性 化学 习
构建 和谐 语 文 课 堂 ，要 充 分 尊 重 学 生 的 主 体地 位 。 要 生 的主体作 用 ，充分 调动 学生 参与 教学 的全过 程 ，让 全体学 关 注学 生 的个 性 差 异 ，把 过 程 还 给学 生 。关 注 差异 ，就 有 生 能在 躬 行 的 探 索 中理 解 知 识 。教 学 过 程 要使 活泼 的 “ 问
通 的 目的也不 仅仅 是 求 同与求异 ，更 重要 的是 为 了灵活 地运
意识 。 教 育要 保 护 孩 子 的成 长 资 源 ，即 健 康 的 身体 、好 奇 用 知识解 决 问题 ，进 而拓 展学生 的思维 。 心 、求 知 欲 、 自主性 、 自尊 和 自信 、探 索 精 神 ，让 孩 子 可
， ’
重 生命 ，关 注差 异推 进个 性化 学习 ，走 向学 生 、贴近学 生 ，
注 重 师生互 动对 话 与深度 沟通 ，把 ｘ ￣ Ｊ Ｌ 童 的人文 关怀 渗透 到 设 与生 成并重 的过 程 ，是师 生之 间 的对话 、合 作 、互 动 的过 教 育 的每 个 环 节 ，使 自己的 “ 教”真正为学生的 “ 学”Ｂ 匮 Ｉ ≯ 程 。“ 发 问” 意味着 “ 主导 ” ，“ 对话 ”则 意味着 “ 合 作”； “ 发
构建和谐课堂 应注重的四个维度
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探讨如何构建和谐课堂实现高效教学
探讨如何构建和谐课堂实现高效教学和谐的高效课堂，追求教学过程中教学诸要素之间的协调、融洽，强调通过师生心灵的对接、情感的交流、信息的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展。
这种课堂是历史发展的必然选择，是课堂教学的永恒追求。
在思想品德课教学中，教师可以从以下方面尝试构建和谐课堂，实现课堂高效。
1 营造宽松氛围，和谐师生关系在新课程中，强调构建和谐的师生关系，这是一种师生相互尊重、民主平等的关系，它旨在创设宽松愉悦的学习环境，有利于激发学生的学习兴趣。
对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的学习环境，甚至比学识是否渊博更为重要。
在这样的课堂氛围中，教师热爱学生、尊重学生、宽容学生、赞美学生、鼓励学生，以独特的人格魅力努力帮助学生树立自信，促使学生焕发出自我实现的需要。
在这样的课堂氛围中，学生才能充分彰显个性，最大限度地调动思维，积极参与，大胆表达，不论瑕疵，尽显所思所想。
在这样的课堂氛围中，学生心理负担减轻了，师生的情感和信息才能得到充分的交流，思维才最易迸发出创新的火花。
在这样的课堂氛围中，学生才更容易听从老师的教诲，接受老师的教育，课堂才容易取得最佳的效果。
2 设置问题情境，引导自主学习教学的本质在于引导。
引导是一种启迪，当学生迷失方向时，教师引导他辨明方向。
引导是一种激励，当学生畏惧时候，教师唤起他内在的精神动力，鼓励他不断前行。
教师以设置问题情境为手段，以个性启发个性，以智慧引领智慧，以思想激活思想，可以引导学生有效地开展自主学习。
在课堂上，教师通过设置问题情境，可以激发学生思维，引导学生自主学习。
我曾经听过一堂地理课，讲的是“我国地形特点”。
针对我国地势西高东低，呈三大阶梯分布，教师发问：我国地势这样的分布特点有什么好处？学生不假思索地回答：“有利于海洋湿润水汽深入内陆，带来丰富的降水”；“许多大江大河滚滚东流，有利于沟通东西交通，方便沿海和内陆的经济联系”。
教师接着发问：“还有什么好处？”学生们哑然，因为教材中就讲了这两点。
关于构建和谐课堂的几点建议
知识。同学们通过 自己的亲手操作 , 学习课 本 , 走出课本 , 发展了学生思维能力 ,体验到了 学习的乐趣。
全面完成教学改革的任务 ,培养高素质的学生 且是知识交流情感沟通的活动 。教师要充分 个数都是奇数 ,后两个数是一奇一偶 ,之后陷 都特别重要 , 那么 , 如何 建立 良好 的师生 关 利用“亲其师而信其道 ”的心理效能 , 强化师 入僵局。教师启发道 :一奇一偶之间有什么联
系呢 ?
爱的作用 ,做到“三带 ”:把微笑带进课堂 , 把 系 ? 学生们发现是连续数 。忽然一名学生发
如何构建和谐小学数学课堂 ,笔者有以下一些 矛盾 , 由于坚持了尊重学生的态度 , 不仅没有 立思考 ,自主探索 ,发表独立见解 , 敢于与教师
建议 :
使矛盾激化 , 而且加深了师生之间的关系 。从 争论 ,营造一种积极向上、自然和谐的探究氛
一、构建和谐的师生关系是实施和谐课堂 此以后 , 这位同学上课发言积极了 , 作业比以 围。记得我在讲勾股数时 ,出示了这样几组勾
资 治 文摘 · 管理 版 教 改 漫 谈
关于构建和谐课堂的几点建议
赫俊兰 (牡丹区万福办事处登禹中学 ,山东 菏泽 )
课堂是学生学习生活的主要阵地 ,要构建和谐校园就必须构建 和谐课堂 。和 谐课堂是 指在课堂教 学中 ,师生之间营 造的一种民 主 、平等 、愉快 、积极的教学氛围 。这种氛围有利于建立一种让学生愿学 、爱学 、乐学的学习心境 ,使学生在学 习过程中增强自主 性 、创 造 力 。教师要善于利用课堂这个平台 ,以浓厚的人文关怀氛围点燃学生思想与智慧的火花 ,激励学生努力学习不断创新走向成功 。
刻刻注意尊重学生 , 热爱学生 , 不能因某个小 是孙悟空在提醒我们学习要认真 , 不要三心二 情境的蛋糕 ,让学生通过蛋糕的分割学习分数
和谐课堂的构成要素
和谐课堂的构成要素〔关键词〕和谐课堂；民主；师生关系；三位一体；情感随着时代的发展以及教育理念的更新，传统的教育思想显然已不能适应新时期教育发展的要求，其中如何构建和谐课堂已越来越受到广大教师的重视。
那么，什么是和谐课堂？一、民主——和谐课堂的基石要建立新型的和谐课堂，首先应建立的是一个民主的课堂。
“民主”一词源于希腊，其意义为：在一定的阶级范围内，按照平等和少数服从多数原则来共同管理国家事务的国家制度。
因此，民主社会奉行的是容忍、合作和妥协的价值观念。
笔者以为，民主的教育也就是在一节课中，师生、生生要“奉行容忍、合作和妥协的价值观念”，因此，我们表达的“和谐”主题应侧重于强调相互理解、包容、沟通与交流。
特级教师魏书生说：“民主像一座搭在师生心灵之间的桥，民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽阔。
”新课程标准也在呼唤教师转变角色，呼唤课堂的民主、平等，因为只有奉行民主，才能产生真正的和谐课堂。
二、建立平等、融洽、和谐的新型师生关系建立和谐课堂，平等、融洽、和谐的师生关系尤为重要。
有学者认为：和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间的和谐，即人与人的和睦相处。
其实，和谐课堂也是“人与人之间关系的和谐”，只有老师和学生、学生和学生和睦相处，才能保证优质课堂的顺利进行。
和谐教育体现了我国社会主义现代化建设对人才的要求，也是学生个性成长的内在需求，因此，建立平等、融洽、和谐的师生关系是构建和谐课堂的重要环节。
三、创设“三位一体”的和谐课堂情境所谓“三位一体”是指“自主、合作、探究”三位一体。
新课程标准指出：学生是学习和发展的主体，课堂教学必须根据学生身心发展和学生学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
“自主”是一个人成长和可持续发展的必备条件，正如叶圣陶先生指出的，“教育就是要让受教育者疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”，从而成为一个自得的人。
师生互动：构建和谐课堂
师生互动：构建和谐课堂在当今教育领域，师生互动是构建和谐课堂的重要组成部分。
一个和谐的课堂环境可以促进学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
本文将探讨如何构建和谐课堂，以及师生互动的重要性。
一、构建和谐课堂的重要性构建和谐课堂对于学生的学习和发展至关重要。
一个和谐的课堂环境可以让学生感到安全和舒适，激发他们的学习兴趣和积极性。
在和谐的课堂中，学生可以自由地表达自己的想法和观点，与老师和同学进行积极的互动。
这种互动可以促进学生的思维发展和能力提升，培养他们的创造力和合作精神。
另外，构建和谐课堂还可以提高教学效果。
在和谐的课堂中，学生更容易专注于学习，老师也更容易传授知识和技能。
师生之间的良好互动可以促进知识的传递和理解，提高学生的学习效果。
同时，和谐的课堂还可以减少学生的压力和焦虑，提高他们的学习动力和自信心。
二、构建和谐课堂的方法1. 建立良好的师生关系建立良好的师生关系是构建和谐课堂的基础。
老师应该尊重学生，关心他们的成长和发展。
同时，老师还应该倾听学生的意见和建议，给予他们足够的支持和鼓励。
通过建立良好的师生关系，可以增强师生之间的信任和理解，促进师生之间的互动和合作。
2. 创设积极的学习氛围创设积极的学习氛围是构建和谐课堂的关键。
老师可以通过多种方式来创设积极的学习氛围，如设置有趣的学习任务和活动，提供丰富的学习资源，鼓励学生参与课堂讨论和互动。
同时，老师还应该给予学生充分的赞扬和鼓励，激发他们的学习兴趣和积极性。
3. 提供个性化的学习支持每个学生都有自己的学习特点和需求，老师应该提供个性化的学习支持。
老师可以通过了解学生的学习情况和兴趣爱好，为他们提供适合的学习资源和指导。
同时，老师还应该鼓励学生自主学习和探索，培养他们的学习能力和自信心。
4. 培养良好的课堂规则和习惯良好的课堂规则和习惯可以帮助学生养成良好的学习习惯和行为习惯。
老师应该与学生一起制定课堂规则，并严格执行。
同时，老师还应该给予学生适当的奖励和惩罚，引导他们遵守课堂规则和习惯。
如何构建和谐高效课堂教学
如何构建和谐高效的课堂教学一、重视教师的引领作用教师是课堂教学的组织者和引导者，一言一行，一举一动，无不影响课堂氛围。
教师力求做到：一要善于挖掘教材中的情感因素，把笑容、激情带进课堂，最大限度地宽容、理解、善待学生，力争每节课都优质高效，切忌将生活中的烦恼，工作中的挫折等情感因素带进课堂。
二是要注重课堂语言的艺术性。
“教师要用明白的话去讲学生不明白的道理”，优美的语言是优化课堂氛围的润滑剂，师生双方在融洽、和谐的课堂氛围中进行交流，定会取得良好的学习效果。
二、转换角色，创造条件促学生良好习惯的养成基础教育改革要求教师适时转变自己的角色。
教师必须把习惯扮演的传统角色，转换成组织者、参与者、引导者，欣赏者。
在教学活动中，我们要努力实现这一转变。
在课前我让学生收集与本节课程内容相关的资料，真正目的是督促让学生“先学”。
据调查，课前能自觉完成任务的学生不多，主要还是习惯没完全形成。
实际上与课堂有关的资料，课本上应有尽有，只需稍加整理加工即可，只是学生不会筛选，对知识的运用也不够灵活。
无论学生筛选出的资料是否完整和齐全，只要找出来，都要给予充分肯定，让不同层次的学生都有成就感。
实际上这是一项长期的工作，是学生与老师从一开始接触，老师就渗透给学生的一种思想和学习方法。
在课堂教学中是这样，处理练习也如此，在练习过程中我更注重有效条件及重点知识的掘取，让学生会围绕一个知识点想透练透，举一反三。
三、小组合作，培养学生自主学习意识和团队精神新课标积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这就要求我们必须努力改进教学，使学生的学习方式由过去被动地接受、自我封闭、等老师教，转变为自主学习、合作学习、探究学习。
在平时的上课中，采用小组合作讨论的方式，让每个人积极动起来，教师引导，促使学生去质疑、思考、探索、发现，让学生大胆说、敢说、会说，愿意并善于同他人合作交流，每组内分工明确，中心发言人轮流更换，使他们都有描述自己思想的机会，都能体验到被别人肯定的喜悦。
浅谈如何构建和谐高效的课堂
浅谈如何构建和谐高效的课堂课堂教学是提高学校教育教学质量的关键。
为此要以课改理论为指导，以课堂为主阵地，把实施课堂有效教学落实到教与学的实处。
那么如何最大限度地发挥课堂教学的主阵地作用，大面积提高教育教学质量呢？下面结合相关经验的理论和文章，来谈一谈如何构建和谐高效的课堂。
一、构建和谐高效课堂，要多种教学手段相结合。
布卢姆说过：“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的方式。
”无论是公开课，还是校领导的推门听课，怎样上课的效果好，你就怎么上。
提倡大家运用多媒体等现代化教学手段对学生进行知识传授，大家都知道，现代化的教学手段确实有不可比拟的优越性，但也不必因为改革就反对“一支粉笔，一块黑板，一份教案”的传统教学方式。
因为多少年来积淀下来的许多传统的东西是丢弃不得的，比如说老师的讲授法。
就农村孩子而言，与城市孩子相比读的书少，额外的辅导训练少，接触的外部文化影响少，如果把传统的教学方式与现代新的教学手段，结合起来，适当运用，就好比医学上的中西医结合治病一样，一定会取到良好的效果。
如孙丰老师在上学期区域研讨交流课时，讲授的《流体压强和流速的关系》，利用大屏幕观察流体在连通器内流动和机翼截面图，同时加上对硬币跳高等实验的讲解，通过直观的视觉观察，加上适时的精当的讲解，使课堂即实在又高效。
还有刘清权等几位教师在课堂上既用了自己设计的教学挂图，又用简单的简笔画和电教手段相结合取得了课堂的和谐高效，且体现了以下几个优点：一是抓纲务本，按自己独特的教学法，抓住重点，突破难点。
二是教学方法手段多变，课堂效课好，认真落实了课改教学新理念。
二、构建和谐高效课堂，体现“以学生为本”的理念。
多元智能理论认为，利用课堂教学促进学生发展必须做到以下几点：第一、在课堂上要提高学生的参与度，要形成充满生机和谐的课堂教学氛围。
参与度要面向全体，形成一个紧张、有序的整体课堂。
使学生在活动中处于紧张的、激烈的思辩学习氛围，体现了学生的参与度高。
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如何构建和谐课堂
摘要：走进新课程，我们教学的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。
而“发展”是一个生成性的动态过程，正如叶澜教对受所说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路没有激情的行程。
”让我们成为开发者，创造者，凸显课堂教学的动态生成，使学生的生命得到尊重，使个性得到张扬，自己的价值得以体现，这是教育的理念，也是理想的教育，是对传统的超越，更是我们新的追求。
一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。
只有这样，才能在课堂中全身心地投入，才能构建和谐的课堂。
怎样使小学数学课堂焕发出生命活力呢？通过实践我认为可以从以下几个方面入手。
一、转变教学观念-——营造多维互动的课堂
多维互动是创新教育教学理论的核心之一。
“多维”是指改革过去教师独占课堂，学生被动接受的单一的教学信息传递方式，促成课堂教学多向互动局面的出现；“互动”是指通过教学中师生认知互动、师生情感互动、师生实践活动等。
要转变对课堂教学动态生成的认识，学生是生命体，一群充满情感、富于想像、极具个性的生命体，他们终究不是我们能完全控制得了的。
发挥学生的主体性，在教师的点拨、引导下使学生“跳一跳，摘果子”。
只有这样才能使学生的个性得到张扬，才能培养学生的创新思维和实践能力.
二、营造课堂氛围-——构建民主和谐的课堂
和谐发展是教育的理想境界，也是新课程改革极力倡导和追求的价值取向，而和谐发展的核心是人格的和谐发展。
只有在民主、和谐的氛围中，在师生平等对话中，学生才能充分地张扬个性，培育起探索未知的情感、态度、信念、动机和需要等。
我们的课堂犹如军营，强调的是铁的纪律，正襟危坐，学生如履薄冰、战战兢兢，教师不苟言笑、一脸严肃。
少了一些轻松，少了一些幽默，少了一些欢声笑语，少了一些个性张扬。
尤其是讨厌学生的超前插话，不允许交头接耳，不允许与老师争辩等，无疑是给学生的身心自由发展套上了枷锁。
这样的课堂教学是无法生成的，因为学生根本不敢提出他们的问题，尽管他们的问题可能很多。
在课堂提问中，应允许一部分学生暂时保留自己并不十分正确的意见，通过教学过程慢慢领会更为正确的见解。
我们教师要以平视的眼光看待学生，学生才能无拘无束地表现自己，不怕出错和失败。
古人说：“亲其师而信其道”。
要让学生‘亲’师，首先必须建立同学或朋友型的师生关系。
同学或朋友型的师生关系，会使学生对教师产生了心理认同，获得了心理自由，由此使学生产生心理的“向师力”。
所以，我们要使我们的课堂教学要有一定的自由度，我们要努力营造宽松和谐、民主平等的教学氛围。
给学生以安全的心理支持和精神鼓舞，把学生的个性、想象、创造的潜能开发出来，这样师生之间才能真正形成互动的对话平台，具有生命色彩的动态生成才能活跃在教学过程中。
三、创设教学情境-——搭建轻松快乐的课堂
学生的学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪，觉得有趣，就学的积极主动、反之，就消极被
动。
我们的课堂应以贴近学生生活实际来努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂永远对学生都有一种魅力，让学生有滋有味地读、兴趣盎然地学，在自主学习中感受到课堂生活的快乐。
增强课堂教学的情境，可以从以下几方面着手：①利用新颖多样的教学方式引起学生的注意，维持学生的兴趣。
如漫画、小品、故事、录象、多媒体课件展示逼真的景观，让学生犹如身临其境，兴趣大增。
②创设问题情境，造成认知冲突，激发学生的求知欲、探究欲和思维的积极性。
且要与学生的生活实际紧密联系，从而学生倍感兴趣，探究的欲望相当强烈。
陶行知曾经提出过“生活即教育”的理论，倡导教育回归生活。
利用学生的生活实际，创设课堂教学情景，才能够把课堂营造成学生心灵自由翱翔的天空，理想尽情展示的舞台，才智纵横驰骋的原野，个性异彩纷呈的大地，生命多彩多姿的大观园。
四、提高教学机智——创建动态资源的课堂
机智的生成与培养是创新教育课堂教学的重要内容之一，灵活巧妙地进行课堂教学设计，合理处置课堂教学问题，正确引领学生进行创新性学习是其主要功能。
在自主探究，解决问题的过程中，学生一定会生成许多教师意料之外的资源。
在这时，教师要多一份留心，用心观察，善于捕捉和选择学生的答案中对完成教学目标有帮助的新资源，对这些有用资源进行整合提炼，产生一些新的游戏与活动的方法，并通过学生的实践，来达成教学目标。
当然，对一些不利于教学目标达成的资源，教师要做出必要的回应，让学生知道课堂中只采用对教学有帮助的资源，对本节课帮助不大，但学生喜欢的内容，可到课外与大家一起分享。
课堂教学中，既要主动创新，又要善于发现、捕捉学生的创新表现，准确把握创新点及其价值，充分发挥创新点对学生发展的促进作用。
走进新课程，我们教学的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。
而“发展”是一个生成性的动态过程，正如叶澜教对受所说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路没有激情的行程。
”让我们成为开发者，创造者，凸显课堂教学的动态生成，使学生的生命得到尊重，使个性得到张扬，自己的价值得以体现，这是教育的理念，也是理想的教育，是对传统的超越，更是我们新的追求！。