贫困地区(留守)儿童的心理特点和教育
留守儿童心理健康特点与其原因分析
留守儿童心理健康特点及其原因分析摘要随着留守儿童群体的迅速壮大，留守问题的不断加剧，这个特殊的群体引起了社会各界的高度关注。
由于他们长期生活在特殊的环境中，缺乏父母的关爱与呵护，长此以往，产生了性格柔弱、自卑、自负、孤僻、叛逆等一系列的心理问题。
为此，我对留守儿童的心理进行研究，积极探讨其产生心理问题及其原因，提出对留守儿童有效的教育政策，以便帮助留守儿童重建自信心，树立良好的人生观和价值观，使其身心能够健康发展。
关键词：留守儿童；心理问题；原因分析；应对策略前言近年来，由于农村劳动力大量过剩，大批青壮年人员外出经商打工，在外拼搏闯世界谋发展，留下子女同老人们待在家里，成为“留守家庭”。
孩子成为“留守儿童”这些儿童长期长期没有同父母一起生活，缺少父母的关爱、引导和教育。
儿童在性格上形成厌世自闭、社会逆反、性格孤僻、空虚、自卑、胆怯、没有精神寄托；情绪波动大，孤独、寂寞、敏感、焦虑、急躁、任性、抑郁、苦闷、烦恼、脆弱等消极情绪困扰着他们；在生活中表现出不会与人相处、任性，不合群、暴力，逃学，上网成瘾、早恋等状况；学习成绩普遍不好。
由留守儿童引发出一系列的心理和教育的相关问题。
形成以上问题的原因，通过调查和研究，我认为有以下几点：一、留守儿童存在的心理问题:留守儿童的心理问题主要表现为儿童自卑心理加剧、性格抑郁、喜欢自我封闭、为人处事不合群 ,一些儿童产生僧恨、仇视的畸形心态 ,甚至出现暴力化倾向。
据调查发现 ,近60%的留守儿童存在心理问题 ,65%的留守儿童不愿意与监护人进行心灵沟通,30%的留守儿童直言恨自己的父母。
[1]（一）、心理问题1、留守儿童性格孤僻、柔弱内向、不合群你只要到学校去观察，就会发现：非留守儿童普遍要比留守儿童活跃得多。
留守儿童均由监管人代为照顾，而监管人总认为只要不出安全事故就行，稍微麻烦一点的事情都会代劳，也缺少与他们的沟通和交流，当遇到一些麻烦事情时他们会显得柔弱无助，久而久之会变得不愿与人交流，性格内向，不开朗。
浅谈农村留守儿童心理健康教育问题
浅谈农村留守儿童心理健康教育问题[摘要]近年来，青少年心理健康问题日益突出，犯罪低龄化、儿童自杀等社会现象的出现受到高度关注。
对于边远贫困山区的孩子来说，由于父母祖辈受教育的程度偏低，而且许多孩子因父母常年在外打工，和父母几乎是处于零沟通状态，加上人们普遍缺乏关心农村青少年心理健康的意识，一些平时在人们眼中表现良好的孩子却做出一些疯狂举动的事情时有发生。
[关键字]农村、留守儿童、心理健康教育一、农村留守儿童概况留守儿童是指由于父母单方或双方外出打工而被留在农村的家乡，由父母单方、祖父母(或外祖父母)或他人抚养、教育和管理的处于义务教育阶段且年龄在6-18周岁之间的儿童。
目前，全国农村留守儿童数量约为5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童数量为4000多万人。
在全部农村儿童中,留守儿童的比例达28.29%,平均每四个农村儿童中就有一个多留守儿童。
孩童时期是人的身体发育、性格养成、知识积累的关键时期,缺乏父母关爱与呵护的留守儿童,由于没有得到正确的教育和引导,他们极易在心理、生理、人生观、价值观等方面产生很多偏差性的问题。
二、农村留守儿童在心理方面的突出表现据了解，由于外出务工的父母从事的多是体力活或小生意，收入微薄，劳动强度高，空闲时间少，因而回家的频率极低，与留守子女联系较少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。
而青少年正处于情感、性格变化的转折期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。
不良心理倾向最尖锐的是忧郁心理，主要表现是沉默寡言，与同学、老师和家长较少沟通；情感封闭、情绪低落、整天抑郁寡欢；严重者表现出一定的病态:食欲不振和睡眠困难；应负突发事件能力差。
由于父母不在身边，留守青少年遇到突发事件的时候，往往感到无助，往往缺乏安全感，此时他们的心理比较脆弱，比较敏感。
还有一些青少年在精神感到痛苦、心灵受到伤害时很少能得到他人的情感温暖和帮助，以至于走上社会后缺乏自信，过分自我约束，不敢与别人交往．长期蒙受着自卑、焦虑、抑郁等负面情绪的影响，进而影响到日后的工作、生活和学习。
留守儿童心理健康现状分析及教育策略
《留守儿童心理健康现状 分析及教育策略》
目录
• 留守儿童心理健康现状分析 • 留守儿童教育策略 • 针对留守儿童心理健康问题的具体教育策略 • 总结与展望
01
留守儿童心理健康现状分析
留守儿童心理健康问题的表现
孤独感
留守儿童由于父母长期不在身边， 容易感到孤独无助。
自卑感
留守儿童相较于其他孩子，容易产 生自卑心理，认为自己不如他人。
展望未来，为留守儿童创造更加美好的成长环境
缩小城乡差距
通过推进城市化进程，缩小城乡差距，为留守儿童提供更多的 优质教育资源。
加强家庭教育
通过宣传和教育，增强家长的家庭教育意识和能力，为孩子提供 良好的家庭教育环境。
构建和谐社会
全社会共同努力，构建一个和谐、稳定、包容的社会环境，为留 守儿童提供更加广阔的发展空间。
实施关爱工程，加强学校和社会的关爱和照顾
教师关爱
加强教师对留守儿童的关爱和照顾，提供课后辅 导和关心他们的生活。
社会关爱
组织社会力量，如志愿者、慈善机构等，为留守 儿童提供关爱和帮助。
家庭关爱
鼓励留守儿童的父母与他们保持联系，提供家庭 关爱和温暖。
04
总结与展望
留守儿童心理健康问题的解决需要全社会的共同努力
通过宣传、培训等方式，强化家长的教育意识和责任感，提高家长对
子女教育的关注度和投入。
02
提供家庭教育指导
政府和学校应提供家庭教育指导服务，帮助家长了解如何与孩子沟通
、建立亲密关系以及培养孩子的良好行为习惯等。
03
加强家长与学校的沟通
建立家长与学校的定期沟通机制，及时了解孩子的状况和问题，共同
参与孩子的教育过程。
农村留守儿童的心理特点及教育对策
农村留守儿童的心理特点及教育对策
一、农村留守儿童的心理特点：
1、情感心理特点：孤独感、抑郁感、焦虑感、害怕感等，常常难以
表达自己的情感，缺乏安全感和安全感，容易感到孤独和绝望。
2、社会心理特点：缺乏父母关爱、搭配能力差，表现出缺乏自信心、缺乏正向情绪；在社会化缺乏良好的情绪管理能力，容易产生一些不良行
为特征，如自卑、自暴自弃、抗拒新鲜事物、对人缺乏亲密感等。
3、学业心理特点：认知水平较低，学习成绩不佳，注意力不集中，
容易迷惘。
二、教育对策：
1、要提高家长的教育意识，让家长了解留守儿童的心理特点，给予
它们关心和爱护。
2、在家庭教育中，要给予留守儿童安全感，让他们感受到家庭的温暖，从而增强其信心。
3、加强家园教育，提高家庭文化水平，家长要多给予儿童安全的陪
伴和精神支持，帮助他们建立自信心，积极参与家庭社会活动，形成积极
正面思维习惯和行为习惯。
4、加强学校教育，让留守儿童接受全面的社会教育，引导其适应社会，积极参加社会活动，以帮助他们提高社会能力。
5、多鼓励留守儿童参加社会实践活动，以增强其自信心，拓宽他们
的视野，丰富他们的知识和经验。
农村留守女童的心理特点以及教育对策
农村留守女童的心理特点以及教育对策一、农村留守儿童问题是当今中国面临的一大挑战。
其中受到的最大影响的是留守女童。
晨光村的张云峰老师说：一个村庄的女性如果不受教育，那么整个村庄的人都会处于贫困状态。
（参见长颈鹿孩子公益项目组织的“家庭教育对留守儿童的影响”）这篇论文调查和分析了留守女童的心理特点和教育对策。
本文旨在通过丰富的实地调查、对现有文献的评估和对专家的采访，为解决留守女童面临的挑战提供新的方案，帮助她们更好地成长。
二、留守女童的心理特点留守女童在心理方面可以表现出不同的特点。
主要表现为：1. 缺少父母关爱的孤独感留守女童较少在父母的照顾和保护下成长，她们的心理状态比同龄人更容易感到孤独。
童心研究中心的调查显示，每10个留守女童中，就有7个女孩因为缺乏父母陪伴而感到孤独。
在她们的语言中，可以听到各种表现渴求关爱、孤独、对家庭的向往等。
2. 敏感在农村社区中，很多女孩学习、生活环境比男孩更加糟糕，他们面临着更大的压力和威胁。
她们比较敏感，很容易发现周围的变化，将其作为隐藏意义的试探。
此行为并不是目的性行为，而是一种自我保护的本能。
3. 缺乏自信通常，留守女童经历比他们同龄人更多。
但是，这些经历受到了长期的疏晰和心理屏障的干扰，使他们往往缺乏自信和勇气，难以在学校、社区和家庭中表达自己的看法和需求。
4. 容易感到沮丧与同龄人比起来留守女童的生活条件会更差。
同样的，由于留守，她们的父母也不能给予她们足够的经济支持。
此外，因为家里长辈都不是高学历，缺乏习惯于适应周围的人。
这些因素都可以导致留守女童感到沮丧，进而影响其成长和学习。
三、教育对策1. 加强心理辅导留守女童一般都是由外婆、奶奶照顾，和在同一个村庄的小伙伴加在一起生活。
由于这些妇女没有受过心理辅导和培训，她们并不能详细解决孩子们的心理问题。
因此，学校、社区和家庭应加强心理健康教育并开展相关活动，培养留守女童的心理抗压能力，以减轻其负面影响。
2. 加强习惯培养，提高自理能力留守女童长期在自然环境、社交环境中生活，很难自我意识到这些环境的危险和不利之处。
农村留守儿童的心理发展特点与教育
随着社会经济的不断发展，中国城镇化步伐的加快,越来越多的农村劳动力转移到城市中，而他们的未成年子女却留在了农村，成为留守儿童.这些儿童或给年迈的爷爷奶奶看管，或给亲戚代为看管，长年不能与父母团聚沟通，这些留守儿童的日常学习、生活、医疗得不到正常的保障，由于长期监护不到位,农村留守儿童问题日益突出，数量在不断的增加，心理健康状况令人担忧。
这就是农村留守儿童问题,它已成为了全社会关注的焦点，长此下去，不仅严重影响了我国下一代的健康成长，还直接制约了我国人口素质的提高。
因此，农村留守儿童问题，不容回避。
一、留守儿童的心理发展特点（一)内心较封闭，自信心不足由于农村留守儿童长期与父母聚少离多,缺少父母的关爱和正确引导，他们渴望父母能在他们身边，渴望得到父母的关爱。
当他们的情绪情感发生变化时,因得不到父母的及时纠正和引导，从而导致感情脆弱、自卑、敏感、抑郁、自暴自弃、自我封闭,为人处事孤僻，稍有不顺即触发他们大发脾气、叛逆、怨恨甚至仇视.这些畸形心理问题，直接影响到孩子的行为，严重影响了孩子心理的健康发展。
当他们遇到问题无人倾诉、无人商量,无人宣泄，又不能及时从父母那里找到感情的支撑和依托，久而久之，继而加剧了他们的自卑心理形成。
（二）学习态度不端正、学习认识不足留守儿童因为缺乏父母必要的监督和关爱，在无人照看的环境中学习，远离父母的日子里，缺乏学习的自觉性、主动性和持久性。
尤其是在学习上碰到困难，又不能及时援助，就束手无策，畏难情绪严重。
留守儿童中厌学、逃学现象越来越严重,成绩也逐渐下降，甚至时有辍学现象发生。
(三）人际交往障碍,难以沟通留守儿童正处于身心迅速发展的时期，他们容易在生理和心理以及人际交往方面遇到困扰，但因为父母常年在外打工,使得留守儿童不能在最信任的父母中得到及时的帮助和引导，内心的烦恼得不到解决和疏导，进而导致他们基本的交流能力缺乏，缺乏与人交流沟通的能力,大多活在自己的内心世界里。
相比较而言，农村留守儿童比家庭完整的儿童,在心理上更为孤僻。
留守儿童的现状、特点和关爱对策
留守儿童的现状、特点和关爱对策发布时间：2021-03-29T11:00:46.370Z 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：彭凯珍[导读] 随着社会经济的不断发展，农村富余劳动力增加，外出务工的农民工越来越多，农村的留守儿童问题愈发的引人关注。
它不仅关系到下一代的健康成长，也关系到社会主义新农村建设和社会和谐稳定。
由此，对于留守儿童问题必须予以足够的重视。
广东省云浮市新兴县新城镇州背小学彭凯珍 257400摘要：随着社会经济的不断发展，农村富余劳动力增加，外出务工的农民工越来越多，农村的留守儿童问题愈发的引人关注。
它不仅关系到下一代的健康成长，也关系到社会主义新农村建设和社会和谐稳定。
由此，对于留守儿童问题必须予以足够的重视。
本文概述留守儿童的问题，描述其心理特点并提出关爱留守儿童的具体方法，旨在对我县留守儿童问题有所帮助。
关键词：留守儿童；关爱；探索；实践；重视引言近些年来，有大批的农民工外出打工，把孩子留给家里的老人，使他们成为“留守儿童”。
孩子在家中缺少父母的关爱和教育，与祖辈生活在一起，祖辈因为知识层面差，思想落后，无法对他们实施有效的监管，易导致留守儿养成各种不良习惯。
留守儿童是社会上的弱势群体，他们理应得到广泛的关爱。
一、留守儿童现状概述一是亲情缺乏，心理失衡。
由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏父母的抚慰与关怀，这些孩子往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。
二是习惯不良，学习较差。
很多留守儿童比较叛逆，不听祖辈教导，在校不遵守校规。
三是教育单一，安全难保。
学校的教育需要家长配合，而在留守儿童身上，教育的责任全落到了学校身上；留守儿童比较弱势，缺乏自我保护能力，很容易遭受不法侵害。
四是道德滑坡，价值观扭曲。
留守儿童的家长外出打工，觉得亏欠孩子，往往采取“金钱+放任”的方式来补偿，极易形成功利主义和享乐主义的价值观，甚至会觉得读书无用。
五是留守儿童犯罪率明显上升，需要得到社会的高度重视。
农村留守儿童的心理特点及教育对策
农村留守儿童的心理特点及教育对策农村留守儿童是指父母或亲属外出务工，留守在农村的儿童。
他们长期与父母分离，缺乏父母的关爱和照料，心理上容易产生焦虑、自卑等问题。
为了促进农村留守儿童的健康成长，教育对策应该从心理特点和针对性教育两个方面来制定。
首先，农村留守儿童的心理特点可分为以下几点：1.孤独感强烈：农村留守儿童长期与父母分离，生活环境单一，缺乏与其他儿童的互动。
他们常常感到孤单、无助和自卑。
2.心理依赖性高：因为长期缺乏亲人的陪伴，农村留守儿童对他人的依赖性较强，容易依赖他人的帮助来解决问题。
3.注意力不集中：由于长时间在家中独自度过，农村留守儿童的注意力难以集中，自控力较弱。
4.自尊心低：缺乏父母的关爱和鼓励，农村留守儿童往往对自己的能力产生怀疑，自尊心低下。
针对农村留守儿童的心理特点，可以制定以下教育对策：1.提供安全感：学校和社区应提供安全稳定的学习和生活环境，增加留守儿童的归属感，减轻他们的孤独感和焦虑感。
2.拓宽社交圈：学校和社区可以组织各种集体活动，增加留守儿童与其他同龄人的交流机会，帮助他们建立良好的人际关系。
3.增强自主能力：注重培养留守儿童的自主学习能力和自我控制能力，通过启发式教育等方法，提升留守儿童的自信心和积极性。
4.引导情感表达：鼓励留守儿童表达自己的情感，建立良好的情感沟通机制，增强他们的情感交流能力。
5.加强心理辅导：学校和社区应配备专业的心理辅导师，对留守儿童进行心理疏导，帮助他们处理情感问题，提升心理素质。
6.家庭教育指导：通过定期的家长学校等形式，向留守儿童的父母传授相应的家庭教育知识，提高他们对留守儿童的关注和照顾能力。
总之，农村留守儿童的心理特点和教育对策应相辅相成，通过提供稳定的学习和生活环境、拓宽社交圈、增强自主能力、引导情感表达、加强心理辅导和家庭教育指导等途径，帮助留守儿童健康成长。
同时，社会也应加强对农村留守儿童问题的关注和解决，提供更多的支持和帮助，创造更好的成长环境。
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心
理 弹
发展状况良好
性
压力环境面并对不必压然力导、致逆儿童境青、少创年的伤发时展积不极适应 良，他们仍有可能发展的正能常力或良和好过程
消极视角
积极视角消积极极视视角角
传统视角
•病理化方向 •心理问题的角度 •关注危险性因素
心理弹性 传统视心角理弹性
•看到个人与环境的优势
•寻找保护性因素
•关注个体本身的力量和能力
2、与隔代监护亲人以及兄弟姐妹间发生冲突
和爷爷闹翻了，爷爷说我不听话，说我非常倔。 爸爸不在家，和哥哥闹翻了
3、对同伴的友谊很重视
同伴的陪伴娱乐支持、同伴的情感支持和学 习上的支持
很在意同伴冲突，怕失去友谊
4、非常在意老师的表扬和赞许
（四）留守儿童常见的情绪
孤独——最普遍的情绪
“能和我说话的，只有家中这条狗”。更愿意在学校 ，“学校里热闹、有同学们可以一起玩”。“觉得孤 独，有时候晚上回家，总是一个人在偷偷地哭，想着 和父母在一起的快乐日子”。
10岁的她要自己做饭，该 做午饭时，她熟练地抓起 一把玉米秆，投进灶膛， 点起火，烟很快就弥漫开 来，呛得人直咳嗽。饭好 了，面条，基本纯白色， 但她吃得很快。早上她一 般熬玉米糊，用盐拌个黄 瓜。一年四季，很少有变 化。
流一 、 留
动守 儿 童
儿的 环
童境 资 源
社会经济地位
低
家庭物资资源
低
很冷漠； 当母亲返回时，婴儿没有温暖的回应； 这类婴儿对待陌生人很随和大方，但是有时
候又很冷漠。
矛盾型依恋
这类儿童逢到母亲要离开之前，总显得很警惕， 有点大惊小怪；
如果母亲要离开他，他就会表现的极度的反抗。 母亲回来后，表现的很矛盾，想亲近母亲，又对
母亲的离去生气，发脾气，抵抗母亲的温暖性安 慰。 这类婴儿对陌生人相当戒备。
农村留守儿童的心理特点及教育对策
我国共有5800万留守儿 童，占全部农村儿童总 数的25%，其中14周岁 以下的农村留守儿童约 4000多万。近3成留守 儿童家长外出务工年限 在5年以上。
2008年调查发现留守儿 童的数量已是2000年的 三倍。集中在四川、安 徽、河南、广东、湖南 、江西和贵州等省，占 全国留守儿童的66％。
（三）人际关系问题突出
1、被欺负/被瞧不起
同伴间的欺负多集中在攻击留守儿童没有父母疼爱。 “同学说我坏话，说我爸爸妈妈不要 我，我一边回骂 他们一边想，我爸爸妈妈绝对不会是那样的人……”
最伤心的是在和父母通话时，小伙伴们在旁边取笑 她，告诉爸妈自己成绩不好。
“虽然邻居平时没有欺负我们，但我从心理感觉到他 们看不起我们。有些会说三道四，我都能看出来。”
谢谢观看！ 2020
真讨厌恶 心，我 要杀了 你。
美好的 祝愿
爱和 感恩
放映结束 感谢各位的批评指导！
谢 谢！
让我们共同进步
母爱
母爱是伞，为你遮风挡雨。 母爱是衣，为你送去温暖。 母爱是灯，为你送去光明。 母爱是光，照亮你的心灵。 在寒冷的年代里，母爱是温暖。 在温暖的年代里，母爱是关怀。 在文明的年代里，母爱是道德。 在欢乐的年代里，母爱是幸福。
埃里克森的心理社会发展的八阶段Ⅰ
埃里克森的心理社会发展的八阶段Ⅱ
2、亲情缺失，亲子沟通太少
33％的父亲、25％的母亲外出打工5年以上。 70%的父母年均回家不足3次，有的甚至几年才回
家1次。 近30%的留守儿童与父母通话、通信频率月均不
足1次。打电话是留守儿童与父母联系的主要方式 。
父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足 ，心理需求长期被忽视，极大地影响了其身心健康 的形成。
父母在儿童2岁或2岁以下离开，儿童抑郁水平越高 留守半年的儿童，会出现更多的抑郁和烦躁。
二、留守儿童心理问题的原因
1、分离——安全型依恋的建立
依恋：个体对某一特定个体长久持续的情感 联系，是对此人的一种追随、依附和亲密行为以 及由此带来的归属感和安全感。
依恋的特征:与恋对象在一起时,孩子特别有安 全感,特别快乐、轻松。孩子痛苦、不安时，依恋 对象的抚慰最有效。在依恋对象身边，儿童愿意 与人交往也愿意参加学习、游戏等其他活动。
触动我们内心最柔软的部 分。
案例2：这些孩子抽烟的样子看起来很老练，他们
真的需要烟吗？套用一句网络语言，他们抽的不是 烟，是对父母的思念。
案例3
朝阳贯小学。这个小学校 地处河南省平顶山市鲁山
县的一个偏远山区，全部 的6名女生，无一幸免于教 师张祖绍的魔爪。而这几 个孩子，最小的只有5岁， 最大的仅8岁，全部是留守 儿童，父母常年在外打工
留守儿童的类型
双留守—双亲流动
父母均外出打工 生活在祖父母、亲戚、领养者
单留守—父母中一方流动
跟父亲留守在家 跟母亲留守在家
年纪越大的留守儿童单亲外出的比例越高，但与 父母一方或祖父母一起生活的比例在降低。
年纪越小的儿童，双亲外出比例越大。其中大部 分由祖父母抚养，0－5岁所占比例最高，达40 ％。
，而她们的爷爷奶奶们，
只能保证她们吃饱穿暖。 受害人之一格格(化名)因为 伤情严重(处女膜破裂并发 炎症)到难以行走的地步， 母亲问出缘由后报警，张
祖绍强奸幼女案终才事发 。
农村留守老人一个人的麦收。孤独的身影， 佝偻的要背，苍苍的白发。
儿子儿媳不在，老人自己拿着镰刀收割麦 子，她苍老屋里的手伸直拿不稳镰刀。
教育资源
低
二、留守儿童的心理行为问题
（一）学习问题 学习兴趣低、厌学、学习较困难、学习成绩下
滑、缺乏学习热情；撒谎逃学，辍学；学习习惯 差，学习自觉性低。
“学习是将来唯一 的出路，我爸爸妈妈说的”。
（二）自信心差，胆小，敏感自卑
“父母没有在身边，不管做什么事都觉得没有信心” “我觉得比起别的同学很差”
•利用自身与外在资源
未来
心
取向
理
弹
性
的 力
自主 独立
学习 期望
量
四
未来
心
取向
理
弹 性
启自示主 独立
学习 期望
的
• 照料者团体咨询和团体活动
力 量
• 父母教育课程，加强家校配合 • 给儿童推荐图书 • 社区“留守儿童之家”
• 提供生活上的代理妈妈
弹性视角与儿童青少年积极发展
有弹性的社区 有弹性的学校和教师
案例4
“有个老乡在北京西坝河卖菜，他的两个孩子都留给爷 爷、奶奶带。两个老人为两个儿子带了5个孩子，根本照 看不过来。去年夏天，一个6岁的孙子跑到河边玩水，掉 到河里淹死了。奶奶觉得对不起儿孙，也跳河自杀了。”
10岁，对很多孩 子来说，还是刚 懂事的年纪，可 10岁的留守儿童 朱振晓却在守护 一个家，陪着她 的，只有7只鸡和 3只猫。
室，我就走到他身边，把一个粉笔头扔到他的茶杯里”
冷漠 “习惯了，都那样”
（五）留守儿童的行为问题
表现出较多的违法和违纪行为,如抽烟、酗 酒、赌博、抢劫、小偷小摸等。少数人甚 至走上犯罪的道路。
存在一定的社交焦虑问题 迷恋网吧、撒谎、攻击、暴力等行为
（六）早熟
生活的压力导致他们过早地开始思考一些对他们 而言太过沉重、太过成熟的人生问题。如：“我 们为什么这么穷？怎样才能挣许多钱？”
0.00%
对学校和生活都满意
家庭成员总是互相支持 家庭成员之间相处得很好
不同类型留守儿童的家庭特点
3.50 3.40 3.30 3.20 3.10 3.00 2.90 2.80 2.70 2.60 2.50
父母尊重我的感受
普通儿童 双亲流动 父亲流动 母亲流动
父母理解我
父母在孩子越小时外出，对儿童的焦虑影响越大。 父母早期离开，甚至会深刻影响孩子的特质焦虑。
焦虑，抑郁
“爸爸妈妈，你们什么时候回来”
委屈难过
“上学交学费的时候，别人都是爸爸妈妈来，我是爷 爷奶奶来，就会觉得有些难过”
担心忧虑
担心自己的学习和前途、担心在外打工的父母、担心 爷爷奶奶的身体以及担心兄弟姐妹。
愤怒、怨恨
“你根本没有尽到一个母亲的责任”、“没有人爱我”
逆反
“你们谁都不管我，我就是要让你们不舒服”。 “老师上课批评了我，下课的时候，我看老师离开了教
亲情缺失
家庭监管缺失
爱的缺失 心理需求的未满足
家庭教育缺失
学校安全教育缺失
不要用可怜的眼光看他们，要用赞赏 的眼神为他们加油！即使要为他们修路铺 桥，也是我们背后的秘密。
“我们幼时的那些梦 想并不是没有实现性的 。这些梦想常和我们终 身共存着…无论一个孩 子是在屋顶的小阁上， 或在谷仓里，或是躺在 水边，随处都有他的梦 想，而这些梦想也是真 实的。”
依恋的类型
a.安全型（65％） b.回避型（20％） c.矛盾型（10％）
不安全型
安全型依恋
有母亲在时，这类婴儿会在以妈妈为中心进 行独自探索；
当母亲离开时，婴儿会有明显的不安； 当母亲返回时，婴儿有温暖的回应（跑上前
，要拥抱等）
母亲在场时，这类婴儿对待陌生人很随和大 方
回避型依恋
这类儿童对母亲在场或不在场影响不大； 对母亲的情感联系和依赖较少； 当母亲离开时，婴儿很少表现出抑郁，显得
日记一：爸爸妈妈去外面打工，没法子照看弟弟 ，我不忍心再把弟弟拴起来，就抱着他来上学， 他却老是哭老是哭。。。爸爸妈妈，我多希望你 们快点回来，这样我就可以安心学习了。
不同类型留守儿童的家庭特点
100.00%
80.00% 60.00% 40.00% 20.00%
普通儿童 双亲流动 父亲流动 母亲流动
“爸爸妈妈，我可以去你们家玩吗？”——1个7 岁孩子最想对父母说的话
3、隔代抚养
• 老人或亲戚隔代抚养，“重养不 重教”。