一例初中生厌学心里辅导案例
一例初中生厌学心里辅导案例
一例初中生厌学心理辅导案例——让爱掀起心灵的春潮一.个案介绍王小康是一名九年级的学生。
刚开学的几周，我发现他是一个不爱说话、很有心事的学生，并且经常请假，甚至有逃课现象发生。
平时不按时完成作业，上课心不在焉，有时尽然以自己不喜欢某一门学科而去顶撞教师。
常爱独坐一个书桌，与别的同学很少有共同的语言。
让我感到严重的是，这个学生曾对我说他一进学校就感到心理很“急躁”，尤其在教室上课，心理更是烦躁难安，长时间的不良习惯促使他产生了一种焦虑的情绪。
并且害怕学习，对学生生活十分厌烦。
总想停学但又迫于家庭压力而无可奈何，总觉的自己的生活很乏味，对自己很失意，没有一点的上进心。
加上学习基础较差，科任教师百般教诲却怎么也调不起他学习的兴趣，他也始终改不了那种学习上逃避、生活上孤独的习惯和思想。
二.个案分析王小康的这种厌学行为基于他所生活的环境以及他的个人心理情绪。
他的厌学思想产生日久，不可能一下子改变过来，良好习惯的养成并非易事。
因为对于一个即将初中毕业而又自觉无望于学业的学生来讲，他觉得逃避学习就是他唯一的无奈选择。
通过几个星期的细心观察和探索思考，我发觉王小康的厌学思想主要来源于以下两方面的因素：一是家庭环境因素。
王小康生活在农村,家庭经济条件差,父母在外地务工,一两年才回家一次。
家中只有年迈的奶奶和上小学的妹妹，王小康每天回家后和奶奶一起忙于家务,家中与他交流的人很少,关心他的人也只有一个隔代的奶奶，缺乏一定的父爱和母爱。
他的家庭生活很是单调。
是学校典型的留守学生，生活、学习等方面特别需要照顾和协助。
王小康的家庭环境对他的成长十分的不利。
回家后没有父母的关心，加之忙碌的家务，还有周围务工青少年对他生活上的影响，使他感到与自己交流的人很少，自己觉得很是孤独，学习对他来说就成了一个沉重的包袱。
二是自卑心理因素。
从心理学角度实行分析，该生的主要问题就是自卑，并由此防碍了他学习动机（附属的动机）的正常发展。
所谓自卑，就是自己感到各个方面都不如别的学生的一种心理状态。
一例中学生厌学心理咨询案例报告_共4页
一例中学生厌学心理治疗案例报告摘要：本校初中男学生小奇，语文课堂在全体学生面前受到教师的指责，内心受到伤害，产生了厌学心态。
我作为班主任经过收集小奇的基本资料，与小奇及家人商定了阶段性的治疗目标，我主要运用认知疗法、系统脱敏法等方法进行心理治疗，效果明显。
一、案例背景小奇，男，16岁，汉族，高一年级学生，是家里的独生子，与父母同住。
父亲经营一家农副产品加工厂，家庭美好和睦。
小奇学习成绩一直很好，团结同学,尊敬老师,各方面表现都好，在老师和家长眼里是好学生、好孩子。
在1个月前的一次上课思想开小差，被语文老师点名回答问题，因答非所问惹得同学们听后哄堂大笑，被老师严厉批评，当时恨不能找个地缝钻进去，脸涨红,心怦怦乱跳。
放学回家后收拾书包看到语文课本及作业本时,就感觉紧张害怕、心发慌，隔一日上语文课时，出现心慌胸闷，出虚汗,老师让同学送回家,父母看此情况十分不放心,带其到医院检查,各项检查未发现器质性病变。
此后只要提起与上语文课有关的事就很不舒服，情绪低落，感觉气不够用，如果不去上语文课，则一切如常。
希望能够像其他同学一样正常学习，求助我帮助他克服对上语文课的厌烦心理。
班主任观察：身体和智力均发育正常，讲话声音清晰，意识清楚，接触交谈发现，言语流利，无幻觉、妄想，无智能障碍，自知力完整。
从进入心理辅导室到叙述完毕，都表现得比较自如，但在谈到上语文课的事情时，情绪明显焦虑。
家长反映：小奇从小活泼外向，讨人喜欢，但自尊心比较强，接受不了别人的批评。
自从被语文老师批评后，一提起上语文就不高兴，身体不舒服，能在家学习。
二、案例描述对小奇的心理辅导阶段大致分为：1、心理评估和诊断阶段第一次和第二次心理辅导：目的：收集资料，建立心理辅导关系，进行心理诊断，确定心理辅导目标。
方法：在心理辅导开始时，充分尊重学生，用开放性问题收集详细资料；通过倾听、共情、无条件地积极关注，让小奇尽情倾诉，与他建立良好的心理辅导关系，并完成心理测验。
厌学心理辅导案例
厌学心理辅导案例针对厌学心理的辅导案例如下：案例一：一名13岁初一的男孩，不愿意去学校。
在妈妈的生拉硬拽下才去。
后来经过辅导，孩子逐渐回到了学校，和妈妈达成了共识。
案例二：一名18岁的大一男孩，表现出叛逆、抑郁和休学的现象。
他在游戏和亲子关系方面都存在问题。
经过辅导，孩子主动调整作息、做家务，亲子关系也变得温暖顺畅。
案例三：一名15岁的初三女孩，遭遇校园冷暴力，感到抑郁并休学。
她与妈妈的关系疏离，妈妈感到焦虑无助。
经过辅导，妈妈放下了焦虑，孩子也开始敞开心扉，表达一些内心的想法和感受，母女关系逐渐亲密好转。
针对厌学心理的辅导方法可以包括：1. 找到厌学的原因：与学生进行深入的沟通，了解他们厌学的原因。
可能是学习压力、人际关系、自我认知等方面的问题。
2. 建立信任关系：与学生建立信任关系，让他们感受到被关心和理解。
这有助于打开学生的心扉，帮助他们解决问题。
3. 制定个性化方案：针对学生的具体情况，制定个性化的辅导方案。
这可能包括学习方法的指导、心理疏导、人际关系协调等方面。
4. 家庭支持：与学生家长进行沟通，了解家庭背景和亲子关系，帮助家长更好地支持孩子的学习和发展。
5. 激发学习兴趣：尝试通过各种方式激发学生的学习的兴趣和动力，让他们重新找回学习的乐趣。
例如，可以采用多样化的教学方式、组织课外活动等。
6. 持续关注和调整方案：对学生的辅导过程进行持续关注和调整方案，以适应学生的变化和发展。
同时也要注意跟进和反馈，及时发现问题并进行解决。
通过这些方法，可以帮助厌学的孩子重新找回学习的兴趣和动力，提高学习成绩和自信心，建立积极的学习心态和行为习惯。
同时也可以帮助家长更好地理解和支持孩子的学习和发展，建立良好的亲子关系。
心理辅导案例分享对一例有厌学情绪学生的心理辅导
心理辅导案例分享对一例有厌学情绪学生的心理辅导背景介绍：小明（化名）是一名初三学生，因为学习成绩下滑，父母对他加压很大，同时他自己也对学习感到厌倦和无助。
这种情绪导致他对上学变得抵触，无法集中注意力，成绩更加下滑。
开始阶段：建立信任和倾听在开始阶段的心理辅导中，我以建立信任和倾听为重点，与小明进行一对一的私密谈话。
我告诉他我是一个与他完全没有关系的人，可以保证绝对的保密性，他可以毫无顾虑地分享自己的感受和困惑。
我还向他表示我会尊重他的意愿，不会强迫他做他不愿意做的事情。
小明一开始还保持着警惕和抵触的态度，但我通过温和的态度和耐心的倾听，逐渐赢得了他的信任。
我询问了他在学习方面的问题，帮助他识别他对学习的厌倦和无助情绪。
问题探索阶段：理解和分析问题在问题探索阶段，我的目标是帮助小明更好地理解和分析他对学习的厌倦情绪。
我通过问一些开放性的问题，鼓励他思考和表达自己的想法。
我问他是否能描述出学习厌倦的原因。
小明表达出来的问题主要有三个方面：学习压力大、学习内容无趣和学习方法不当。
针对学习压力，我为他介绍了一些压力管理技巧。
我教给他如何设立合理的目标并制定合理的学习计划，教给他放松和调整情绪的方法，比如深呼吸和身体放松练习。
针对学习内容无趣，我帮他找寻学习的乐趣所在。
我鼓励他尝试不同的学习方法和方式，如用图表来帮助记忆，与同学一起小组学习等。
我还为他提供了一些有趣的学习资源和视频，以激发他对学习的兴趣。
针对学习方法不当，我进行了一对一的辅导。
我向他介绍了一些高效的学习方法，比如制定学习计划，合理安排时间，掌握好学习的节奏和环节等。
我还帮助他制定了一个个人学习计划，以帮助他建立起良好的学习习惯。
解决方案阶段：制定行动计划在解决方案阶段，我与小明一起制定了一个行动计划，以帮助他克服学习厌倦情绪。
该行动计划包括以下几点：1.设立明确的学习目标：我鼓励小明思考他希望在学习方面取得的进展，并帮助他设立具体的目标。
厌学心理辅导案例
案例一：小明，14岁，初中二年级学生。
最近一段时间，小明对学习产生了严重的厌学情绪，不愿意去上学，每天早晨起床后都磨磨蹭蹭，拖延时间，甚至有时候会假装生病不去上学。
家长和老师多次劝说无效，感到非常无奈。
辅导过程：1. 建立信任关系：首先，心理辅导师与小明建立了良好的信任关系，通过倾听小明的心声，了解他的烦恼和困扰。
2. 分析原因：经过了解，发现小明厌学的原因主要有以下几点：一是学习压力大，课程繁重，作业多；二是学习成绩不理想，经常被老师和家长批评；三是与同学关系紧张，感到孤独无助。
3. 制定解决方案：针对小明的问题，心理辅导师制定了以下解决方案：（1）调整学习方法：帮助小明制定合理的学习计划，学会合理安排时间，提高学习效率。
（2）提高自信心：鼓励小明多参加课外活动，发挥自己的特长，提高自信心。
（3）改善人际关系：教导小明如何与同学沟通交流，建立良好的人际关系。
（4）家庭支持：引导家长关注小明的心理需求，给予关爱和支持，减轻学习压力。
4. 跟进辅导：在一段时间的辅导后，小明的学习态度有所改善，但仍需持续关注和辅导。
心理辅导师定期与小明沟通，了解他的学习和生活状况，及时调整辅导方案。
案例二：小红，16岁，高中一年级学生。
小红原本是一个学习成绩优秀的学生，但在升入高中后，由于课程难度加大，她开始感到学习压力巨大，逐渐产生了厌学情绪。
她开始逃课、旷课，甚至考虑辍学。
辅导过程：1. 建立信任关系：心理辅导师与小红建立了信任关系，通过倾听她的心声，了解她的困扰。
2. 分析原因：经过了解，发现小红厌学的原因主要有以下几点：一是课程难度加大，学习压力大；二是对未来的规划不明确，缺乏目标感；三是担心自己无法适应高中生活，害怕失败。
3. 制定解决方案：针对小红的问题，心理辅导师制定了以下解决方案：（1）调整心态：帮助小红正确看待学习压力，学会调整心态，面对挑战。
（2）明确目标：引导小红思考未来的发展方向，设定明确的学习目标。
学生厌学心理辅导方案个案分享
学生厌学心理辅导方案个案分享近年来，学生厌学现象在教育领域引起了广泛关注。
许多学生对上学感到烦躁、无聊甚至抗拒，这给他们的学习和成长带来了困扰。
为了帮助这些厌学的学生重新找回学习的乐趣，开展有效的心理辅导显得尤为重要。
本文将分享一个成功应用于一位厌学学生身上的心理辅导方案，并探讨其中取得的效果。
一、个案背景介绍该个案涉及一个初中二年级女生小莉（化名），她在刚进入初中时表现出明显的厌学情绪。
她经常逃课、不完成作业，并且对老师和同学态度冷漠。
她曾向班主任抱怨自己对某些科目毫无兴趣，陷入迷茫之中。
因此，我们制定了一份系统而全面的心理辅导方案。
二、建立良好的沟通与信任首先，在进行心理辅导前，我们需要与小莉建立起良好的沟通和信任关系。
通过与她互动交流，并认真倾听她的问题和内心痛苦，我们让小莉感受到了被关心与尊重。
只有在建立起互相信任的基础上，我们才能更深入地了解她的厌学原因以及需要采取的措施。
三、寻找根源和制定目标在详细倾听小莉对学习抵触情绪的陈述后，我们发现她曾遭遇过一次差异较大的重要考试失败经历，这导致了她对学习的消极情绪。
为了帮助她克服这种消极影响，我们设定了明确而可行的目标：提高自信、培养学习兴趣，并激发她在学习中展现潜力。
四、提供多元化教育资源为了使小莉对学习产生浓厚兴趣，我们为她提供了丰富多样的教育资源。
通过组织校外实践活动、参观博物馆等方式拓宽她视野，引导她感受不同领域知识带来的快乐与成就感。
同时，在教育资源选择上注重个性化需求，根据小莉的兴趣和特长，让她参与适合她的活动，激发她对学习的热情。
五、引导积极思考与行为在辅导过程中，我们强调积极思考与行为的重要性。
通过鼓励小莉在学习中出现困难时运用积极解决问题的方法，并认识到自己取得进步所带来的快乐感，增强她对学习的主动性。
同时，在遇到挫折时，我们也教给小莉如何应对情绪波动，并寻求支持和帮助。
六、建立合理时间管理厌学常常伴随着学生对学业负责任感的缺失。
专家型心理教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小张，男，16岁，是一名初二学生。
近期，小张在学校的学习成绩出现了明显的下滑，上课注意力不集中，经常走神，与同学关系紧张，情绪低落，甚至出现了厌学情绪。
家长和老师发现小张的问题后，非常担心，希望通过心理辅导帮助他走出困境。
二、案例描述1. 初步了解通过与小张的家长沟通，了解到小张出生在一个幸福的家庭，父母感情好，家庭氛围和谐。
小张性格内向，不善言辞，但在学校里学习成绩一直名列前茅。
进入初二后，小张开始出现学习问题，家长和老师都感到困惑。
2. 心理测评对小张进行心理测评，结果显示他在学习动机、情绪调节、人际关系等方面存在一定的问题。
3. 深入访谈通过与小张的深入访谈，了解到以下情况：（1）学习压力：小张在学习上追求完美，害怕失败，导致在学习过程中承受了很大的压力。
（2）情绪问题：小张在遇到困难时，容易产生焦虑、抑郁等负面情绪，难以自我调节。
（3）人际关系：小张性格内向，不善于与人沟通，导致与同学关系紧张。
三、案例分析1. 学习压力小张在学习上追求完美，害怕失败，导致在学习过程中承受了很大的压力。
这种压力使他无法专注于学习，从而影响了学习成绩。
2. 情绪问题小张在遇到困难时，容易产生焦虑、抑郁等负面情绪，难以自我调节。
这些情绪问题影响了他的心理健康和学习状态。
3. 人际关系小张性格内向，不善于与人沟通，导致与同学关系紧张。
这种人际关系问题使他无法在学校中找到归属感，进一步加剧了学习压力和情绪问题。
四、心理辅导方案1. 学习压力缓解（1）调整心态：帮助小张树立正确的学习观念，让他明白失败是成功之母，学会接受自己的不足。
（2）时间管理：指导小张合理安排学习时间，提高学习效率。
（3）学习方法：教授小张一些有效的学习方法，提高他的学习兴趣。
2. 情绪问题调节（1）情绪认知：帮助小张认识自己的情绪，学会识别和表达情绪。
（2）情绪调节：教授小张一些情绪调节技巧，如深呼吸、放松训练等。
（3）心理辅导：通过心理辅导，帮助小张解决内心困扰，提升心理健康水平。
初中生校园心理教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一名14岁的初中生，性格内向，不善言辞。
进入初中后，由于学习压力增大，人际交往相对复杂，小明开始出现焦虑、抑郁的情绪。
在校园生活中，他常常感到孤独、无助，学习成绩也有所下滑。
为了帮助小明走出心理困境，学校开展了针对性的心理教育，以下是小明的成长之路。
二、案例分析1. 问题表现（1）情绪问题：小明在校园中经常表现出焦虑、抑郁的情绪，有时甚至出现失眠、食欲不振等症状。
（2）人际关系问题：小明与同学、老师之间的交流较少，缺乏信任感，导致他在班级中处于孤立无援的状态。
（3）学习问题：由于心理压力，小明在学习上缺乏动力，成绩逐渐下滑，导致他对自己产生怀疑。
2. 原因分析（1）家庭因素：小明的父母工作繁忙，很少陪伴他，导致他在家庭中缺乏关爱和支持。
（2）学校因素：初中阶段的学习压力增大，人际交往复杂，小明难以适应。
（3）自身因素：小明性格内向，不善于表达自己的情感，导致他在面对困境时无法寻求帮助。
三、心理教育措施1. 开展心理辅导课程（1）开设心理健康教育课程，普及心理健康知识，提高学生的心理素质。
（2）邀请心理专家进行讲座，让学生了解心理问题产生的原因和解决方法。
2. 个别心理辅导（1）针对小明的具体情况，开展个别心理辅导，帮助他认识自己的心理问题。
（2）引导小明学会调整心态，增强自信心，提高应对压力的能力。
3. 团体心理辅导（1）组织学生参加团体心理辅导活动，增进同学之间的友谊，提高人际交往能力。
（2）通过团队游戏、角色扮演等方式，让学生学会表达自己的情感，释放心理压力。
4. 家校合作（1）与家长保持密切沟通，了解学生在家庭中的表现，共同关注学生的心理健康。
（2）指导家长如何与孩子进行有效沟通，营造温馨的家庭氛围。
四、效果评估1. 情绪改善：经过一段时间的心理教育，小明的焦虑、抑郁情绪得到明显改善，睡眠质量提高。
2. 人际关系改善：小明逐渐融入班级，与同学、老师建立了良好的关系。
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一例初中生厌学心理辅导案例
——让爱掀起心灵的春潮
一.个案介绍
王小康是一名九年级的学生。
刚开学的几周，我发现他是一个不爱说话、很有心事的学生，并且经常请假，甚至有逃课现象发生。
平时不按时完成作业，上课心不在焉，有时尽然以自己不喜欢某一门学科而去顶撞教师。
常爱独坐一个书桌，与别的同学很少有共同的语言。
让我感到严重的是，这个学生曾对我说他一进学校就感到心理很“急躁”，尤其在教室上课，心理更是烦躁难安，长时间的不良习惯促使他产生了一种焦虑的情绪。
并且害怕学习，对学生生活十分厌烦。
总想停学但又迫于家庭压力而无可奈何，总觉的自己的生活很乏味，对自己很失意，没有一点的上进心。
加上学习基础较差，科任教师百般教诲却怎么也调不起他学习的兴趣，他也始终改不了那种学习上逃避、生活上孤独的习惯和思想。
二.个案分析
王小康的这种厌学行为基于他所生活的环境以及他的个人心理情绪。
他的厌学思想产生日久，不可能一下子改变过来，良好习惯的养成并非易事。
因为对于一个即将初中毕业而又自觉无望于学业的学生来讲，他觉得逃避学习就是他唯一的无奈
选择。
通过几个星期的细心观察和探索思考，我发觉王小康的厌学思想主要来源于以下两方面的因素：
一是家庭环境因素。
王小康生活在农村,家庭经济条件差,父母在外地务工,一两年才回家一次。
家中只有年迈的奶奶和上小学的妹妹，王小康每天回家后和奶奶一起忙于家务,家中与他交流的人很少,关心他的人也只有一个隔代的奶奶，缺乏一定的父爱和母爱。
他的家庭生活很是单调。
是学校典型的留守学生，生活、学习等方面特别需要照顾和帮助。
王小康的家庭环境对他的成长十分的不利。
回家后没有父母的关心，加之忙碌的家务，还有周围务工青少年对他生活上的影响，使他感到与自己交流的人很少，自己觉得很是孤独，学习对他来说就成了一个沉重的包袱。
二是自卑心理因素。
从心理学角度进行分析，该生的主要问题就是自卑，并由此阻碍了他学习动机（附属的动机）的正常发展。
所谓自卑，就是自己感到各个方面都不如别的学生的一种心理状态。
所谓学习动机（附属的动机），就是为了获得教师、家长的赞许或认可而好好学习的动机。
具体说，就是王小康受社会动机（交往性动机）的影响，学习动机（附属的动机）发展十分缓慢，表现在行为上就是典型的厌学思想。
在学校学习不好，不敢面对老师，学习过程中又觉的自己是班级的累赘，久而久之就产生了自卑感，自暴自弃,自觉学习无任何希望，就失去了应有的学习动机。
这样，王小康对自己的学习生活没有
了丝毫的兴趣，就经常以请假逃课来躲避这种生活。
总之，缺少爱心的诃护，缺少帮助，导致王小康的心理蒙上了一层阴影。
三.辅导过程
针对王小康的实际情况，我认为辅导措施应该是行为上的调节和心理上的调节相结合，教师的单独谈话、生活帮助和班集体的融合相结合，学校教育和家庭教育相结合的综合辅导方式。
这样才能激活他的上进心，使他在温暖的集体中健康成长。
1.以爱感化，心理疏通。
对于王小康，我首先耐心的找他谈话，很热诚的与他谈心。
每周抽出一定的时间和他单独说一些心理话，询问他对一些社会现象的认识，尤其谈问他怎样看待停学去打工；关切他家里的生活情况，并在多方面给予帮助。
学习方面仅提出一些小小的要求，并对他讲“解学习只是掌握生活的技能，并不是非要考上大学”的道理。
这样他就对学习有了一个正确的理解,从而懂得学习生活中更多的是和老师、同学交往的乐趣，并非单一乏味的求知过程，使他懂得珍惜学生时代的美好生活。
慢慢的我逐渐走进了他的内心，以真诚的爱心帮助他克服了心理上的层层障碍。
师生关系也拉近了，他也开始喜欢老师和各门学科了。
2. 温情相融，集体帮助。
在班级中，我经常动员集体力量来帮助他学习，帮助他的生活。
组织他参加班级、学校举行的各种活动，他劳动积极，我就推荐他当劳动组长。
经提议以前和他有过矛盾的同学，约我和他一同畅谈心扉，相互致谦，这样解
除了王小康心理的隔阂，他逐渐走进了集体的怀抱，增进了彼此之间的友谊。
在分配座位时，我有意分配他和学习好的同学坐在一起，激发了他学习的动力。
3. 家庭教育和学校教育双管齐下。
在他表现刚有好转时，我就紧接着多次对他进行了家访，并与他的父母进行了交谈，讲明了他们的责任，希望他们能正确认识孩子的健康成长。
孩子迫切需要家长在学习方面的认可和关爱。
所以我告诉说服家长，让他们也要懂得孩子的心理发展，并积极配合学校进行教育，多给孩子一份关怀，多给自己一份责任。
如此加强了与家长间的沟通交流，使王小康感到老师和家长对他的学习都关注备至。
对于我的家访，王小康起初很不想让我看到他家的情况，可是去了几次后，他反而更加欢迎我了，并且还时不时的邀请我去他家。
一个多学期后，王小康竟然主动来找我谈心了。
最好的一点，就是他变得爱说话了，爱学习了，以前的一些不良习惯和思想都减少了。
我乘机在各方面进行激励，并更亲近于他，关怀于他，让他继续得到不断的进步。
四.成效及对问题的思考
现在王小康不逃课也不请假了，能及时完成各科作业，与之并肩行走的学生也多了，上课很认真。
尤其是对班级的事特别上心，由于他在体育方面的特长，被班级推选为文体委员。
自卑感消失了，自信心增强了，学习动机得以正常的发展了，所以在学习格外上进。
中考在即，他也和其他同学一样更是倍加努力，并
且对我说了他很多的愿望，比如争取考上高中、毕业后的打算等。
有了很多的人生理想。
看到王小康充满自信、学习上进的现象，我非常欣慰。
同时我也深深地体会到，作为教师必须要有一定得责任感和使命感。
教师在教学时不仅要研究教学，更要研究学生，而研究学生的最好方法就是心理辅导教育。
尤其对于青少年复杂的心理变化，教师更应以爱心去感化学生，以热心去帮助学生，以耐心去引导学生，使他们在良好的心理状态下健康成长，才是科学的教育。
教育学生还不仅在学校,也不能全依靠教师,也需要家庭的积极配合,让家长和教师共同携手来完成对孩子心灵的洗涤，才能取得良好的教育效果。