[小学五年级上语文同步][第15讲：阅读专题3 把握文章的思想感情 讲义(教师版)
小学五年级语文教案阅读文章的主旨把握
小学五年级语文教案阅读文章的主旨把握教案题目：小学五年级语文教案阅读文章的主旨把握教案内容：一、教学目标：通过本课的学习，使学生能够准确理解阅读文章的主旨，培养学生的阅读理解能力。
二、教学准备：1. PowerPoint展示课程内容；2. 本课主题相关的绘本故事书；3. 学生练习册；4. 粉笔、黑板。
三、教学过程：Step 1：导入新课1. 向学生简要介绍本节课的主题：“今天我们要学习如何抓住阅读文章的主旨，你们知道什么是文章的主旨吗？”2. 鼓励学生分享他们对主旨的理解，给予积极的鼓励和肯定。
Step 2：讲解文章主旨的概念1. 通过幻灯片展示，将“主旨”一词呈现在黑板上，并给出简明的解释：“文章的主旨是指文章的核心观点或主题，通常可以通过阅读全文来把握。
”2. 将主旨的概念与学生熟悉的绘本故事联系起来，引导学生思考并讨论故事中的主旨。
Step 3：案例分析1. 准备一篇适合小学五年级学生阅读的短文，并将其分发给学生。
2. 请学生独立阅读文章，并思考文章的主旨。
3. 选择几个学生分享他们对文章主旨的理解，进行集体讨论。
4. 对文章的主旨进行解读和总结，确保学生对主旨的把握得到巩固。
Step 4：引导学生提取关键信息1. 给学生分发一篇新的阅读文章，并要求他们用一句话概括文章的主旨。
2. 学生完成后，组织小组讨论，通过交流归纳出每个小组的主旨概括。
3. 挑选几个小组代表分享他们的主旨概括，并与其他小组进行比较和讨论。
Step 5：巩固练习1. 学生分别阅读一篇小短文，并在规定时间内找出文章的主旨。
2. 学生交换答案并进行互评，教师进行评价和指导。
Step 6：拓展活动1. 学生通过阅读其他课外绘本或文章，提取文章的主旨，并写下自己的感悟。
2. 鼓励学生分享自己的主旨理解和感悟，进行全班展示。
四、教学反思与总结：通过本课的教学，学生掌握了如何抓住阅读文章的主旨。
在教学过程中，教师运用了案例分析、提取关键信息等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣和思考能力。
阅读复习指导（三）体会文章思想感情（含五篇）
阅读复习指导（三）体会文章思想感情（含五篇）第一篇：阅读复习指导(三)体会文章思想感情阅读复习指导（三）复习要求：知道文章所表达的思想感情指什么，能通过分析文章的主要内容及重点部分，通过抓文章中的关键词句，通过分析题目等途径体会文章所表达的思想感情，并能用准确、简洁的语句进行个性化的表述。
复习提示：文章的思想感情是指作者写这篇文章的目的。
具体说是作者想通过文章的主要内容赞扬什么，批评什么，反对什么，抒发什么感情，说明什么道理等等。
如果我们体会出文章的思想感情，就能对文章理解得更深刻。
１、指点迷津，引导体会。
２、明确要求，强调深入思考。
３、总结方法，强调运用。
在复习指导中要注意两点：１、指点迷津，引导体会。
与体会文章的思想感情相联系是思想感情表现的基本形态。
在复习中，要自觉地随机地揭示、总结这方面的写作规律，使学生了解体会文章的思想感情与文章体裁、类别、表现形态的联系，显然有助于学生在复习训练中明确方向。
应该让学生了解：1、写人或记事的文章一般都是人的思想、品质、精神或事的情理；2、写景状物的文章一般都是表达一种情感；3、寓言、童话一般都是说明一个道理等等。
应该让学生了解文章的思想感情表现的基本形态，比如，写景状物的游记，主要有两种形式：一是纵式，所谓“移步换形”，如《长城》、《草原》，文中的每一部分都包括游踪（观察点）、风貌、观感三个方面，思想感情必然集中包含在观感当中；另一种是横式，所谓“分类摹写”（如《桂林山水》），它总是离不开“总分”或“总分总”的结构形态，思想感情的语言标志必然在“总”的部分。
２、明确要求，强调深入思考。
在引导学生体会思想感情的教学中存在着相当普通的“浅尝辄止”、“生搬硬套”的现象。
所谓“浅尝辄止”，就是找出“有关词句了事，而不能真正入乎其内。
”其实以记叙性文章说，思想和倾向大多渗透和体现在文章的整体中，作者有时点化，甚至直接评说，只是为了加强所描述事实的说服力而已。
通常所说的“寓论断于叙事”、“寓观点于事实”、“寓想象于形象”、“寓感情于画面”，正是记叙文表达感情的特点，所以体会文章表达的思想感情是阅读过程中的一环，复习中更应当在感知理解文章的基础上进行，应该是理解的深刻性与概括的精辟性的综合体现。
五年级上册语文同步整册教案第15课 落花生 l 人教新课标
第15课《落花生》教案【教学目标】1.知识与技能学会认读1个生字，会书写7个生字。
把握课文主要内容。
2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。
3.情感态度和价值观引导学生学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。
【教学重点】理解“父亲”所说的话的深刻含义。
学习作者主次分明的表达方式。
【教学难点】如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件【课时安排】[来源:学&科&网]1课时【教学过程】一、激趣导入1. 师：同学们，老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
（出示图片介绍）师：对，它就是花生。
花生又叫落花生，你知道为什么吗？（出示图片介绍）师：今天我们学习的这篇课文就是《落花生》。
作者是现代小说家、散文家许地山。
（出示图片介绍）师：因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，所以常用的笔名是“落华生”。
那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？让我们一起走进课文吧！2. 板书课题《落花生》二、初读感知1. 初读课文，感知课文。
（1）自由阅读课文，圈出本课生字。
交流识字方法：通过熟字加偏旁识字：云——尝、分——吩、付——咐、矛——茅、窄——榨留——榴教师指导学生书写课后田字格中的字：“尝”为上下结构，注意“云”字的第一横要写在“冖”的里面。
“茅”为上下结构，注意上小下大。
“榨”为左右结构，注意左小右大。
右上部“穴”要写的小一些。
（2）教师范读课文，同学们标出自然段。
2. 课文的围绕花生讲了哪些内容？种花生收花生尝花生议花生。
[来源:学|科|网]3.理解词语。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：mǔfēn fùmáo liúzhàmù半亩吩咐茅亭石榴榨油爱慕A. 教师领读B.男女生比读C.同桌互读。
五年级语文上册第三单元15《金色的鱼钩》同步教案冀教版
金色的鱼钩【学习目标】知识与技能：快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。
过程与方法：认识本课１２个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。
情感态度和价值观：学习红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。
【学习重点】品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。
【课时安排】１课时。
【课前准备】１、课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料，通过课前阅读，熟悉课文。
２、课文重点语段的课件。
【教学过程】一、诗歌导入，情境渲染１、背诵毛泽东《长征》诗。
２、同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。
３、是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。
同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。
今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。
板书：金色的鱼钩二、整体感知，领悟情感１、看着课题，同学们有什么想问的问题吗？（自由提问）２、学生自由读课文。
要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方多读几遍。
３、鼓励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。
（１９３５年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。
）三、入情入境，重点赏析可以根据课文学习过程的需要，拟定两条学习主线。
１、以老班长为主线：⑴默读，边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。
板书：老班长⑵这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？①“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
”师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？（可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。
）②“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”（日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。
五年级上册语文第15课小岛笔记
五年级上册语文第15课小岛笔记
以下是一篇关于五年级上册语文第15课《小岛》的笔记：
课文主题：《小岛》讲述的是一位将军登上小岛，发现岛上的士兵们在恶劣的环境中仍然苦中作乐，将军为此深感骄傲。
同时，他也从士兵身上汲取到了宝贵的精神力量。
重要词汇：这篇课文中出现了许多与军事相关的词汇，例如“登陆”、“巡航”、“停泊”、“海图”等。
句子解析：课文中有一句话：“他登上小岛后，发现士兵们虽然身处荒凉的小岛，但精神饱满，秩序井然。
”这句话表达了士兵们在艰苦环境中的坚韧和自律精神。
人物形象：将军和士兵们是课文中的主要人物。
将军展现出了深思熟虑、关爱士兵的特点，而士兵们则展现出了坚韧不拔、自律自强的精神风貌。
写作手法：课文运用了细节描写和心理描写的手法，通过描述将军的观察和思考，生动地呈现了小岛上的情景和人物形象。
中心思想：课文强调了在困难和艰苦的环境中，人们应该保持乐观、自律、坚韧不拔的精神，这种精神不仅可以让我们克服困难，也可以让我们获得成长和提高。
阅读感悟：阅读这篇课文让我深刻感受到人们在困难和艰苦的环境中，需要有坚定的信念和不屈不挠的勇气，才能战胜困难并实现自己的目标。
同时，我们也需要学会珍惜身边的人和事，用积极的态度面对生活。
[小学五年级上语文同步][第15讲：阅读专题3 把握文章的思想感情 讲义(学生版)
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1。
掌握概括文章中心的方法。
2。
能够灵活运用各种方法概括出文章的中心思想。
一字回信一个忌妒心很强的人写了一封信给美国著名作家海明威:“我知道你现在的身价是一字一金，现在附上一美金，请你寄个样品来看看。
”海明威收下美金后回信说:“谢！”概括文章的中心思想基本方法：（1）先概括文章的主要内容，再想一想作者为什么要写这些内容，然后领会写作目的，即中心思想。
如五年级下册第十课《圆明园的毁灭》主要描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，想一想作者为什么要写这些呢，从文中可以分析出作者的写作目的是：表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
（2）分析文章的重点段。
从文中找出中心思想，如《卖火柴的小女孩》的第二段，描写了卖火柴的小女孩几次擦燃火柴所产生的美好的幻觉以及幻觉瞬间消逝，重新回到冷酷的现实，再联系第一段和第三段“惨死接头”就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露资本主义社会的罪恶，表达了他对小女孩的不幸遭遇的深切同情。
（3）从文题中找中心，有些文章的题目就直接点明了中心。
如五年级下册《母爱》，文章叙述了一头老牛为了给自己的孩子找水喝而忍受呵斥、鞭打的故事，歌颂了母爱的伟大。
（4）从中心句找中心。
如《我的心事》中反复出现的一句话：“说话要算话”就是这篇文章的中心。
第 15 讲：阅读专题 3——把握文章的思想感情考试一位美国的教育家要在我国的小学生中做一个实验。
║一天，她来到一所学校，请校长找来三名四年级的学生。
她从手提包里拿出一只瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤，然后她把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把小铅锤都放在瓶子里。
她对三个学生说：“这只瓶子是一口井，不过现在井里没有水。
你们手里拿着的铅锤代表你们自己，你们现在正在一口没有水的井里玩。
井口很窄，一次只能让一个人上来。
”说完了以后，她又问：“记住了吗？”三个小朋友齐声回答：“记住了！”美国教育家拿起茶杯向“井”里灌水，她一边灌，一边喊：“危险！快上来！一、二……”小梅低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”“三”字刚喊完，三个小朋友各自安稳地把三个小铅锤拉了出来。
小学语文五年级：阅读理解指导-体会作者的思想感情
这篇文章含有双重含义，注重的是第二层含义，也
就是生命的延续。这两层含义是相互关联，且是递进关
系，所以后者才是重点要强调的。另，这篇文章的二、
三、四题都是考查的思想或情感，要注意加以区分。
五、本课总结
学完本课后我们知道了：作者只有准确定位他所想 要表达的思想，才有可能写好一篇文章。我们如果能够 从作者所写的语言文字中体会到这篇文章的思想，也就 读懂了这篇文章，无论对于写作还是做阅读题都是有直
地方？在什么地方？
阅读训练部分的问题
2、扣花闪光除了因为阳光照射，你觉得还有什么原 设 置 都 是 为 了 让 学 生
因？ 3、“我”为什么觉得它闪光呢？它和谁有关？那个人 做了什么？ 4、那个人做的事让“我”心里产生了什么触动？ （二）做题、讲解、总结
更好地理解文章内容 而设计的，并且依然是 环环相扣，层层深入 的，要让学生习惯这种 问题的设置方式，因为 这同样是一种理解文 章内容的方式。
3、枕头里的这些不同东西让我感觉怎么样？
4、这种感觉让我体会到了什么？
5、如何理解文中最后一段的画线句子？
（二）做课后题，老师总结，引出下一部分
1
二、技法点拨：如何体会作者的思想感情
1．从文题人手，分析概括法
题目是文章的眼睛，而眼睛是心灵的窗户。有些文 章的作者往往把中心思想集中体现在题目上，使读者一 见便知。
课后题中哪一题考的是我们这节课学的主要内
容？是属于前面学习的三种题型中的哪一种？这类题
该如何解答？
《伟大的爱》
（一）问题设置
1、文章为什么用《伟大的爱》做标题？
2、说的是谁的爱？为什么说她的爱伟大？
3、她的这种伟大的爱可以分成几个阶段？
3
2021年人教部编版小学语文五年级上册-第十五讲：景物描写,抒发感情(同步讲义+答案)
景物描写，抒发感情知识集结知识元借景抒情知识讲解一、什么是借景抒情借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。
通过景物来抒情，是一种写作手法。
它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。
在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。
在写作中，抒情而不直写情，绘景而不只写景，借景抒情，情以景兴，能使文章含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。
借景抒情法是指在文学作品中，借助客观外界景物的描写来抒发作者的主观感情的写作方法。
采用这种方法，能使情和景互相感应，互相交融，互相依托，从而创造一种物我一体的艺术境界，完善地表达作者的思想感情，给读者以强烈感染。
二、如何运用借景抒情①必须对所写的景物有细致的观察和感受，要把景物描写得逼真传神，为抒情打好基础，做好依托。
②其次，要把真切的感受融入所写的景物之中，使景物具有浓厚的思想和感情蕴涵，做到情景交融。
③再次，要把立足点放在抒情上，因为借景抒情，关键在“借”，即写景是次，抒情是主；写景是手段，抒情是目的。
要为抒情而写景。
例题精讲借景抒情例1.阅读诗词，并完成相应的题目。
《乐府诗集•鼓吹曲辞》上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。
山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。
解释：我愿与你相爱，让我们的爱情永不衰绝。
除非山没有了棱角，江河干得不见一滴水，冬天阵阵打雷，夏季的雨天里下雪，天和地重合到一起——才敢与你诀别。
1.这首诗用了什么表达方法？【答案】借景抒情2.这首诗抒发了作者什么情感？【答案】写一位女子对“君”剖白心迹，直接表达了少女至真、至善、至烈的爱情，显得坦荡、真率而震憾人心例2.阅读文章，回答问题。
我爱水，所以我爱大海，爱长江，也爱小溪流。
但是我最爱的还是湖。
静静的湖，像是一块无暇的翡翠，在阳光的照射下，闪烁着美丽的光泽。
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掌握概括文章中心的方法。
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能够灵活运用各种方法概括出文章的中心思想。
一字回信一个忌妒心很强的人写了一封信给美国著名作家海明威:“我知道你现在的身价是一字一金，现在附上一美金，请你寄个样品来看看。
”海明威收下美金后回信说:“谢！”概括文章的中心思想基本方法：（1）先概括文章的主要内容，再想一想作者为什么要写这些内容，然后领会写作目的，即中心思想。
如五年级下册第十课《圆明园的毁灭》主要描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，想一想作者为什么要写这些呢，从文中可以分析出作者的写作目的是：表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
（2）分析文章的重点段。
从文中找出中心思想，如《卖火柴的小女孩》的第二段，描写了卖火柴的小女孩几次擦燃火柴所产生的美好的幻觉以及幻觉瞬间消逝，重新回到冷酷的现实，再联系第一段和第三段“惨死接头”就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露资本主义社会的罪恶，表达了他对小女孩的不幸遭遇的深切同情。
（3）从文题中找中心，有些文章的题目就直接点明了中心。
如五年级下册《母爱》，文章叙述了一头老牛为了给自己的孩子找水喝而忍受呵斥、鞭打的故事，歌颂了母爱的伟大。
（4）从中心句找中心。
如《我的心事》中反复出现的一句话：“说话要算话”就是这篇文章的中心。
第 15 讲：阅读专题 3——把握文章的思想感情考试一位美国的教育家要在我国的小学生中做一个实验。
║一天，她来到一所学校，请校长找来三名四年级的学生。
她从手提包里拿出一只瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤，然后她把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把小铅锤都放在瓶子里。
她对三个学生说：“这只瓶子是一口井，不过现在井里没有水。
你们手里拿着的铅锤代表你们自己，你们现在正在一口没有水的井里玩。
井口很窄，一次只能让一个人上来。
”说完了以后，她又问：“记住了吗？”三个小朋友齐声回答：“记住了！”美国教育家拿起茶杯向“井”里灌水，她一边灌，一边喊：“危险！快上来！一、二……”小梅低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”“三”字刚喊完，三个小朋友各自安稳地把三个小铅锤拉了出来。
那位教育家问小梅：“你刚才跟他们说了些什么？”小梅如实地告诉了她。
“你为什么要这么做呢？”教育家问。
小梅不假思索地说：“有了危险当然让别人先出去！” ║那位美国教育家激动地抱起小梅，抱了好久才放下。
她对校长说：“在美国，这样的实验我做过多次，但每次都由于争着先往外拉铅锤，总要把瓶子拉翻。
今天，我的实验第一次获得成功。
” ║1。
请写出短文的中心思想。
答案：文章表现了中国小朋友聪明机智，舍己为人的优秀品质。
解析：本文中最能体现中心的一句话是“有了危险当然让别人先出去！”，表现出中国小学生在危险面前现先为别人着想的舍己为人精神。
真诚的友谊那是在我读三年级的时候。
记得一天夜晚，我们一家三口兴致勃勃地议论着电影中精彩的片断，我把要做的数学作业都给忘记了。
第二天早晨，我正要去上学，头脑猛然一怔，糟糕，我心中暗暗叫苦。
干脆就说忘记带了吧！我硬着头皮向老师撒了个谎。
老师还算信任我。
叫我中午上学时交上，可是，还加一个条件：由王青监督我。
我心头一缩，又转念，一想，没事，老师可打错了算盘，谁不知道我和王青是最要好的朋友，拉个勾，保个密，不是轻而易举的事吗？放学后，我对王青悄悄地说：“老实告诉你，昨晚的数学作业我忘记做了，中午马上补好，你可别打小报告呀！”我满以为她会答应，于是不等她同意，就一溜小跑走了。
中午，我把补好的作业交给老师，老师竟然当着同学的面表扬我的作业做得又干净又正确。
我心中暗暗得意，看了一眼后面的王青，她的脸好严肃，莫非……王青站了起来，毫不留情面地把我对她说的话来了个“竹筒倒豆子——全说了出来”。
不用说，我挨了老师一顿批评，再加上同学们讥讽、嘲笑的目光，我心里真不好受。
既然她翻了脸，我干嘛还跟她好？放学后，我俩经过一场舌战，终于闹翻了。
Δ一个星期天，我正在看书，听见敲门声，开门一看，是王青，她脸上带着真诚的笑，双眼闪烁着真诚的情。
她说：“我要转学去镇海了，这本笔记本送给你留个纪念，别忘了我。
”我呆住了，脑海里有那么多的话想对她倾诉，却不知从何说起，两颗心沟通了。
此刻话是多余的，我们只是默默地对视着，目光中包含着许多许多的友情。
她走了，留下了几句话：友谊需要理解去播种，友谊需要信任去浇灌，友谊需要真诚去护理……我懂了，真正懂了：真正的友谊是来之不易的，同学之间真诚的友情才是最可贵、最高尚的。
1。
用“”画出表示中心思想的句子。
答案：真正的友谊是来之不易的，同学之间真诚的友情才是最可贵、最高尚的。
解析：本文由一件事是我懂得了“真正的友谊是来之不易的，同学之间真诚的友情才是最可贵、最高尚的”，所以这句话是中心句。
A我爱小草很多人爱花，因为花朵娇艳；不少人爱杨柳，因为杨柳柔美。
然而，我却喜爱春天里那绿油油的小草。
小草是报春的使者：它最早把春天到来的讯息报告给人们，不信你看我家门前的草坪就是这样，它们是那样富有生机。
每年冰雪融化，大地还未脱尽冬装，你如果用手拨开紧贴地面的枯草，就会看见一棵棵小草已经钻出像针一样的嫩绿的尖儿——它悄悄随着春天的脚步来到人间。
一阵春风吹来，小草左右摇摆，有时甚至紧贴地面，小草坪就像我家门前铺着的一块地毯。
① 别看小草那么柔弱，可它永不向暴风雨低头。
一天，一阵狂风过后，突如其来下了一场暴雨。
风雨过后，我赶紧看那小草。
呀!小草被折磨得奄奄一息了。
有的歪歪斜斜，有的倒在泥水里。
但是小草慢慢地又挺直了腰，尽管脸上还带着晶莹的泪珠。
②它们仿佛在骄傲地说：“狂风吹不倒我们，暴雨砸不垮我们，泥水淹不死我们。
”③ 是啊，“野火烧不尽，春风吹又生，”白居易这诗句写得多好!是啊，严冬一过，小草又生机勃勃地生长起来了。
1。
短文的第（）自然段是详写段。
2 。
请在短文中找出一句与第二自然段中“它们是那样富有生机”相照应的句子，画上“”。
（1 分）3。
仔细体会文中划横线的三句话，它们各用了什么修辞手法(比喻、夸张、拟人、排比、反问)写在句子号码后面的( )里（3 分）(1)句( )(2)句( ) （3）( )4。
简要概括二自然段段意。
（2 分）第二自然段：5。
短文的中心思想是（) （1 分）(1)赞美小草能带来春天的讯息。
(2)赞美了小草永不向暴风雨低头。
(3)赞美了小草顽强的生命力。
B一天晚上，我陪天天练习造句，用的词是“活泼”。
天天说：“小鱼在水里游来游去，很活泼。
”我说对：“对，再造一句。
”天天想了想，说：“小鱼游过去了，水很活泼。
”我对：“对。
等等，不对!”天天不懂我要说什么。
我的本意是赞赏她的句子，并以为这是非常好的句子。
这句“水很活泼”，真是非常活泼，要是再进一步，就是写诗了。
写文章最重要的一点，是□要别人看懂，□要有自己的语言。
孩子的语言如同他们的画，本来都是很生动的，大人七教八教的，规范自然是规范了，却也枯萎了。
当然这仅是我的说法，老师们未必会这么认为。
学校要教会学生的是字词的规范的习以为常的用法，而不是写诗。
老师的心里或许也不认为“水很活泼”就是病句。
然而还有监督老师的人。
想来想去，事情就复杂了。
我对天天说：“你造的这句子是一句很好的句子。
但是，考试的时候不要这样造。
” 天天一脸不解，问：“为什么?”是啊，我也想问为什么。
阅读上文思考回答下列问题1. 2. 3.4. 试用简明的语言，概括这篇短文的中心思想： 。
5. “活泼一词经常用在人或动物身上，造来造去就不新鲜了”一句是从原文中抽出来的，应回归到何处恰 当?6. 文中有两处“□”处，应填入的关联词语是( )A ．既……又B ．不但……而且C ．又……又D ．并……并对于“小鱼游过去了，水很活泼”这句话，说法不正确的一项是（ ）A ．这句话运用的是拟人的修辞手法B ．“活泼”，刻画的是水的泼动C ．“水很活泼”不规范D ．“水很活泼”是作者的心情的反映“要是再进一步，就是写诗了”，这句话意思是 ( )A ．“水很活泼”就是一句诗B ．“水很活泼”诗意还不够浓C ．“水很活泼”是散文的语言D ．“水很活泼”形象、生动、有创意“但是，考试的时候不要这样造”，“我”这样说的主要原因是( )A ．事情很复杂B ．老师可能会认为这是病句C ．书本上没有这样的句子D ．保住考试的好成绩C演奏快乐①曾经有人对我说过：“听说，摩天轮的每个格子里都装满了幸福。
在我仰望摩天轮之际，是否也能感到些许的快乐？那么，幸福为什么离我如此遥远？”我对这个人说：“既然想要幸福快乐，为什么只是仰望摩天轮，而不去亲身体验一番？只有真正体验过的人，才会感悟到幸福与快乐……”②的确，快乐的人是会演奏快乐的。
③演奏快乐，就是品位快乐。
不论是巍峨雄壮的高山，广袤无垠的大海，云彩飘飘的蓝天，还是沁人心脾的气味，绚丽斑斓的色彩，感人肺腑的话语……这些如宝石一般晶莹璀璨的快乐总是在我们身边盘旋。
眺望高山，我们应有心田豁然开朗之感；遥望大海，我们应为生命的宽广而骄傲；仰望蓝天，我们应为云朵飘散后的重聚而高兴……懂得品位这些快乐的人，自然会得到快乐的青睐。
④演奏快乐，就是留住快乐。
流星瞬间的消逝，昙花一现后的凋零，蒲公英随风飘零……这些转瞬即逝的美好，总会带给我们瞬间的幸福与快乐。
快乐的人知道将快乐延续：流星消逝，还有宁静美好的星空；昙花凋零，还有来年绽放的期许；蒲公英飘走了，还有随风飞舞的绚烂……即使人生路上，事业、前途、爱情、家庭都如泡沫一样破灭了也不必悲观。
试图留住这些快乐，学会将快乐延续。
那么，快乐的天使终将降临在你的身上。
⑤演奏快乐，就是寻找快乐。
童年时的我们是那般天真灿烂：一个硬币能让我们玩儿出许多花样；一张纸能让我们折出各式各样的图案；一个易拉罐能让我们踩成高跟鞋；；…… 那时的我们有什么忧郁？有什么烦恼？那时的我们总是寻找快乐，沉浸在快乐的梦幻里。
现在为什么不能？考试没考好会难过很长的时间，比赛失利了会不停地责怪自己，恋人离开了会惆怅得难以自拔，工作不顺利会一个人生闷气……难道这些都是我们成长的代价？在历经沧桑，饱受岁月的洗礼之后，那份童年时寻找快乐的本能也消逝得无影无踪。
万世沧桑，悲欢岁月，痛苦难免，可是，懂得寻找快乐的人，快乐的旋律总会在他的心头回响。
要相信，仰起头，就有蓝天！⑥你是否还在仰望摩天轮，期盼些许的快乐？不妨亲自去坐一下吧。
独自转动的摩天轮，会带你领略你所想不到的快乐！快拿起你心爱的乐器，从现在起，用你的心灵去演奏快乐。
相信你能演奏出无比精彩的乐章！⑦相信，快乐的乐曲可以演奏到地老天荒！1．本文的中心论点是什么？请用原文回答。
2.综观全文，作者开篇和结尾都写了摩天轮，简要分析作者写摩天轮有什么作用？3.请谈谈你对全文最后一个句子的理解。