一年级数学图形与位置
一年级上册数学教案-9.3复习认识图形与位置人教版
一年级上册数学教案9.3复习认识图形与位置人教版教案内容：一、教学内容今天我们要复习的是人教版一年级上册的数学内容，主要包括第9.3节“复习认识图形与位置”。
我们会回顾和巩固对基本图形的认识，以及物体在空间中的位置和方位。
二、教学目标通过复习，我希望孩子们能够进一步熟悉和理解基本的图形和位置概念，能够准确地识别和描述常见图形的特征，以及能够用正确的语言表达物体的位置和方位。
三、教学难点与重点重点是让孩子们能够熟练地识别和描述基本图形，以及能够理解并运用位置和方位的概念。
难点在于让孩子们能够准确地表达和理解物体在不同方位的关系。
四、教具与学具准备我已经准备了一些图片卡片，上面有各种基本图形，还有标注了不同方位的箭头。
孩子们需要准备一张白纸和一支笔，用于画图和记录。
五、教学过程1. 引入：我会在黑板上画出一个简单的图形，让孩子们猜测它是什么图形。
然后我会展示一些图片卡片，让孩子们找出相同形状的图形。
2. 讲解：我会逐个介绍基本图形的特征，比如正方形的四条边相等，圆形的边缘是曲线等。
然后我会解释位置和方位的概念，比如上、下、左、右、前、后等。
3. 练习：我会给出一些实际的例子，让孩子们指出物体在空间中的位置和方位。
比如，我会在桌子上放置一个玩具，然后问孩子们：“玩具在哪里？”或者“玩具的左边是什么？”4. 小组讨论：我会让孩子们分成小组，互相提问关于图形和位置的问题，并尝试用语言描述答案。
六、板书设计板书上会写上今天的主要内容，包括基本图形的名称和特征，以及位置和方位的关键词。
七、作业设计作业题目：请孩子们画出一个自己喜欢的图形，并标注出它的名称和特征。
然后找一个物体，描述一下它在空间中的位置和方位。
答案：孩子们的作业可能会包括各种不同的图形，比如正方形、圆形、三角形等，每个图形都会有他们自己标注的特征。
对于位置和方位的描述，孩子们可能会写：“我的玩具在桌子的左边”，“我的书在桌子的上面”等。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的学习情况，看看孩子们是否掌握了基本图形和位置概念。
一年级数学位置教案8篇
一年级数学位置教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教新课标一年级数学上册2《位置 左、右》学案
人教新课标一年级数学上册2《位置左、右》学案
一、学习目标
1.通过学习，能够正确区分物体的左边和右边。
2.能够在日常生活中准确描述物体的位置关系。
二、教学准备
1.教材：人教新课标一年级数学上册2《位置左、右》
2.教具：图形卡片、小纸片、玩具等
三、教学过程
1. 导入新知识
•利用图形卡片或教室中的物体，引导学生讨论物体的左边和右边是什么。
•让学生自己尝试用左、右两个词语描述自己坐在教室里的位置。
2. 学习左、右的概念
•让学生观察教室里的物体，让他们说出物体的左边和右边是什么。
•利用小纸片或其他教具进行练习，帮助学生更好地理解左右的概念。
•老师可以设计小游戏，让学生判断物体左右的位置，加深对概念的理解。
3. 巩固练习
•让学生在本节课中制定的左右位置概念基础上，进行练习题的答题。
•引导学生在日常生活中观察周围物体的位置关系，加深对左右概念的理解。
四、课堂小结
•教师对整节课的学习进行总结，强调左、右的位置关系在生活中的重要性。
•鼓励学生在日常生活中积极观察物体位置，加深对左右的概念认识。
五、作业布置
•布置作业，让学生用图画或文字描述自己家中某个房间物体的左右位置关系。
•鼓励家长与学生共同完成作业，加强对左右位置概念的学习。
以上就是本节课的教学内容，希望学生能够在今后的学习中继续巩固左右位置的理解，不断提升自己的数学能力。
图形与位置教学反思(精选7篇)
图形与位置教学反思(精选7篇）图形与位置教学反思（1）《图形与位置》的整理与复习是总复习中空间与图形领域内的知识。
这部分内容旨在通过整理和复习，使学生进一步掌握确定位置的多种方法。
通过解决问题体会不同方法的.应用价值，感受数学与生活的紧密联系，提高学生解决问题的能力。
针对上述教学目标，结合整理与复习课的特点，在课堂教学中我力求突出以下几点：1.让学生在现实情境中体验和理解数学，在解决问题中进行整理复习。
本节课，一个现实情境，不但激发学生的复习兴趣，而且引导学生在解决问题过程中主动回顾整理学过的知识，同时也在整理复习过程中进一步培养了数学应用意识和能力。
2.突出数学与生活紧密联系，在解决问题中优化知识结构。
除了在回顾整理旧知环节我注重创设情境，让学生在现实情境中、在解决问题中进行回忆与整理外，在实践应用，整体提高环节，我也精心设计了不同形式、不同层次的练习题。
这些题目不但注重了数学与生活的紧密联系，而且每个问题的设计都注重了知识的综合运用，让学生在解决问题过程中感受知识间的实际性联系，进一步优化知识结构。
同时，进一步使学生感受到数学很有用，也进一步提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
图形与位置教学反思（2）《图形与位置》的整理与复习是总复习中空间与图形领域内的知识。
这部分内容旨在通过整理和复习，使学生进一步掌握确定位置的多种方法。
通过解决问题体会不同方法的应用价值，感受数学与生活的紧密联系，提高学生解决问题的能力。
针对上述教学目标，结合整理与复习课的特点，在课堂教学中我力求突出以下几点：1.让学生在现实情境中体验和理解数学，在解决问题中进行整理复习。
本节课，我创设了“野外探险”这样一个现实情境，不但激发学生的复习兴趣，而且引导学生在解决问题过程中主动回顾整理学过的知识，同时也在整理复习过程中进一步培养了数学应用意识和能力。
2.突出数学与生活紧密联系，在解决问题中优化知识结构。
除了在回顾整理旧知环节我注重创设情境，让学生在现实情境中、在解决问题中进行回忆与整理外，在实践应用，整体提高环节，我也精心设计了不同形式、不同层次的练习题。
一年级数学认识图形知识点
直线是由一系列点组成的，每两个点都可以用一条直线连接。直线通常用一个箭头表示无限延伸的方向。曲线是指由一系列点组成的但是不是一条直线的形状。曲线分为光滑的曲线和折线两种。
3.点和线段
点是最基本的图形元素，没有长度、宽度和高度。线段是由两个点构成的线段部分，有长度但没有宽度。
4.矩形和正方形
6.三角形和梯形
三角形是一个有三条边和三个角的图形。除了顶点的角外，三角形的两个内角和等于180度。三角形由它的角和边长来命名，包括等边三角形、等腰三角形、直角三角形等。梯形是一种四边形，其中有两条平行边，但它们的长度可以不同。梯形可以用来表示等宽但高度不同的楼梯和台阶，也可以用来计算多边形中被平分的两部分面积。
3.点和线段
点是图形中最基本的元素，没有长度、宽度和高度，用来表示空间中的一个位置。线段是由两个点构成的线段部分，有长度但没有宽度。在图形中，点和线段往往是通过不同的组合形成的各种形状，如三角形、矩形和圆等。
4.矩形和正方形
矩形是一个具有对边相等但是不垂直的四边形，四个角均不是直角，但是对边相等。正方形是一个特殊的矩形，具有对边相等且垂直的四边形，四条边和四个角都相等。由于这些属性，正方形具有一些特殊的性质，例如它的对角线长度相等且垂直，它的面积可以通过边长计算得出。正方形可以用来表示一些具有对称性质的对象，如棋盘和瓷砖。
5.圆形和长方形
圆是一个具有某个固定点为圆心，所有到该点距离相等的点围成的形状。圆具有很多特殊的性质，例如它的半径、直径和周长可以通过圆心角和弧长来计算。由于圆形对称性和自然的几何形态，圆形在很多设计和美术领域中被广泛使用。长方形是一个有两个对边相等，四个角都是直角的四边形。长方形可以视为矩形的一种特殊情况，它具有矩形的所有性质，但是两个对边长度不同。
小学数学一年级上册教材图形与几何解读
人教版小学数学一年级上册教材解读——《图形与几何》先锋小学曹茜尊敬的各位专家、老师们：大家好！非常高兴能和大家坐在一起探讨、交流小学数学一年级上册教材编写特点和具体实施方法。
今天我就一年级教材“图形与几何”这一部分内容的变化作个介绍：一、内容的变化1、将“位置”由一年级下册提前到一年级上册。
第二单元位置，主要是认识“上下、前后、左右”。
是从一下移过来的，而原来“位置”中“左右的相对性”以及“用第几行第几列确定物体的位置”则删去了。
2.“认识图形”降低了难度主要表现在平面、立体图形的认识分散编排。
原来“认识图形”单元包括：认识立体图形和平面图形，以往主要是想体现“面”在“体”上，加强立体图形和平面图形之间的联系。
但在实验过程中老师们反映：学生一下子接触的图形太多，认识辨别难度较大，不易掌握。
因此现在本册先认识立体图形，一年级下册再认识平面图形。
二、对“图形和几何”内容的教学，教材的主要编排特点有：1、遵循儿童的认知规律与心理特点设计学习素材和活动内容。
低年级学生由于其年龄特点，具体形象思维占优势，学习新知识在很大程度上还要靠具体形象和动作进行思维，在认知过程中很难从教师的讲授和结论中得到知识技能，所以在数学的教学过程中教师应加强对学生的实践操作训练。
“图形和几何”这一部分的学习内容，教材已经充分考虑了儿童的年龄特征和认知规律，特别联系儿童的生活实际，符合他们的接受能力，而且教材中也编排了许多的课堂活动，这些直观因素教学中要充分加以挖掘。
比如“位置”单元教材第11页第3题，教材抓住了低年级儿童的心理特点，用趣味性的故事吸引学生的注意力，提高学生学习数学的兴趣。
第12的第5、6题，题目素材的选择充分考虑趣味性与知识性的融合。
另外教材对于“左右”和“认识图形”学习内容和难度的改变，就是从儿童的认知规律出发组织科学的知识体系。
具体我们在单元教材分析中会详细介绍。
2、教材呈现内容的素材贴近学生现实生活一年级学生所感知的生活面较窄，从他们身边熟悉的、有趣的事物中选取学习素材，容易激发他们学习数学的兴趣，使他们感受到数学就在自己身边，也易于他们理解相关的数学知识，体会到数学的作用。
《图形变化和确定位置》单元分析
《图形变化和确定位置》单元分析（一）单元教学目标1．能利用方格纸按一定比例将简单图形放大或缩小。
2．了解比例尺，在具体情境中，会按给定的比例进行图上距离与实际距离的换算。
3．能根据物体相对于参照点的方向和距离确定其位置，会描述简单的路线图。
4．在探索物体的位置关系、图形变化的过程中，发展学生的空间观念，让学生进一步感受数学与日常生活的密切联系。
（二）单元内容分析本单元教学内容由“图形放大或缩小”“比例尺与确定物体位置”两部分组成。
综合与实践活动内容是“绘制校园平面图”，让学生通过实际操作，综合应用关于物体位置、方向和比等知识，学会选择测量工具，掌握基本的测量方法。
图形变化（图形的运动）在《标准》中，最基本的形式有两种：“一是形状和大小不变，仅仅位置发生变化（合同运动）；二是形式不变而大小变化（相似运动）”。
合同运动包括图形的平移、旋转和轴对称，这在前面三年级下册第四单元“旋转、平移和轴对称”，以及五年级上册第二单元“图形的平移、旋转与轴对称”中，已经学习并在实际的设计图案中应用。
让学生以运动（变化）的观点，在认识图形、欣赏与设计图案的过程中，发展空间观念。
而利用方格纸按一定比例将简单图形放大或缩小，主要是让学生了解在图形的“合同运动”之外的“相似运动”；同时，让学生直观感知放大或缩小前后的图形，其形状相同而大小不同的“相似变换”。
这将为第三学段研究图形“相似”与“位似”奠定基础。
学习“确定物体位置”，从第一学段已经开始。
在一年级下册第二单元“位置”中，“前和后”“上和下”“左和右”，就是一种相对位置的确定，它与观察者和参照物（点）有关。
三年级上册“辨认方向”中的“东、南、西、北”是一种绝对位置的确定，就只与参照物（点）有关。
本单元学习“确定位置”，就是在学习了方向与位置之后，进一步定量描述物体的位置。
在认识比例尺、会按给定的比例尺进行图上距离与实际距离换算的基础上，再根据物体相对于参照物（点）的方向和距离确定其位置。
一年级上册数学《认识图形》教案（通用6篇）
一年级上册数学《认识图形》教案一年级上册数学《认识图形》教案（通用6篇）作为一名人民教师，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的一年级上册数学《认识图形》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一年级上册数学《认识图形》教案篇1教学目标：1、知识与技能：能进一步认识正方形、长方形、三角形和圆；2、过程与方法：通过实践操作，培养学生的想象力和创造力，提高学生的辨别能力和学习兴趣的目的。
3、情感态度与价值观：在认识四种图形的过程中，能用自己的话初步概括各种图形的本质特点；教学重点：1、能用自己的话初步概括各图形的本质特点；2、能利用所学知识拼摆图案。
学具准备：1、积木各小组一套；2、供折叠用的正方形、长方形纸片每人一张；3、供学生拼图用的色卡纸及各种图形每小组一张。
教学过程：一、创设情景，导入新课1、猜谜语（课前）：让小朋友把自己带来的谜语给大家猜一猜，然后教师提出“今天我也给大家带来了一个谜语，我们一起来猜一猜：小家伙，木脑袋，要说他的本领可不小，造房、造桥样样行，小朋友们喜欢他。
”（积木）2、导入：你们喜欢玩积木吗？喜欢的小朋友请举手？但是今天这节课我们不是来玩积木，而是看积木；现在请每个小朋友挑选你最喜欢的一块积木。
挑好的请举手？（设计意图：从学生比较喜欢的积木引入，很容易引起学生的兴趣，使孩子们能较快的进入学习状态。
）二、实践活动，激发兴趣1、初步感知（摸一摸、描一描）（1）活动：请你把手中积木的面摸一摸，你能把你摸的面用水彩笔描在这张白纸上吗？我们要听音乐来比一比，看哪个小朋友描得又快又好！（2）展示：你能把你描的图形给大家看一看吗？抽学生的作品帖在黑板上，然后问：“有没有和这些图形不一样的？”帖出不同形状的（3）认识揭题：请看这些图形都是我们小朋友们描下来的，你们看的清楚吗？为了让大家看得更清楚，老师把他们放大到了屏幕上。
你认识吗？一边认识，一边出示：正方形长方形三角形圆。
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课题图形与位置序号
授课时间年月日主备人课型新授
教学目标及重点难
点
1、结合现实情境，能辨别前后、上下、左右，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
2、经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。
板书设计
有趣的游戏
左、右、上、下、前、后
教学策略
创设情境，激发兴趣——合作活动，理解知识——随
堂测。
教后反思
教与学过程设计备注
一、创设情境，激发兴趣。
师：同学们好！（师用右手向同学们挥手问好）
请同学们也挥一挥你的右手向老师问好，好吗？
师：老师知道同学们都喜欢玩游戏。
这节课我
们就来玩有趣的游戏。
（师可贴示板书）同学们想玩
吗？
二、合作活动，理解知识。
（一）理解左、右。
1、引入游戏：
师：谁玩过“指鼻子、眼”的游戏？（有，请两
位同学演示一下；如没有，师可课件演示或者请一位
同学帮助演示，并讲清游戏规则。
）
2、同桌合作，做游戏。
师：现在知道怎么玩了吗？你想玩吗？下面就请
你同桌的小朋友和你一起玩吧。
咱们还要比一比谁指
的又对又快。
3、巧学方法，辨认左右。
师：同学们，咱们先玩到这儿。
刚才在玩的
时候，谁赢了？（学生会争先恐后的说是自己）请几
个学生说说为什么会指的又对又快？有什么巧妙的
方法辨清左、右？
教与学过程设计备注
4、反馈练习。
5、相对左右。
师：请伸出你的右手和你的同位握握手。
请指
一指你同位的左耳朵。
师：刚才在握手、指耳朵的时候，你发现了什
么问题？
师：这是什么原因呢？（学生尝试解答）
师：这是因为你和同位是面对面，方向是相对
的。
所以伸出手的方向也是相对的。
这也说明了，
在不同方向，左右手的方向是不同的。
这就是左右
的相对性。
6、做游戏。
师：咱们再来一起做个游戏好吗？
听老师发口令，同学们做动作，看谁做得又对
又快！
①伸出左手、右手、左脚、右脚、摸右耳、指
左眼、指右眼。
②向上看、向下看、往前走一步、往后退一步、
向上跳两跳、向下蹲两下、再往后走退一步、再往
前走两步。
（再让几个学生发发指令）
教与学过程设计备注（二）自主探究，上下前后。
师：我们刚刚学习了左右这两个方位，那么从刚
才的游戏中，你又发现了哪几个方位呢？（让学生说，
师板书。
）
反馈练习。
师：那你能说说教室的前面、后面、上面、下
面分别是什么吗？
（多让几个学生说说）
三、随堂测
1、游戏，比拍手。
教科书第76页的第1题。
教师可请一位学生帮
助演示活动过程。
2、教科书第76页的第3题
教与学过程设计备注
一、创设情境
1、师：同学们，你们都是天真、活泼、可爱的
好孩子，为了留下这个美好的回忆，你的爸爸妈妈是
不是领你照过好多像呢？
（学生回答）
2、其实啊，照相也很有学问的，为了日常生活
的需要，如：学生证、身份证、毕业证上的像要从正
面拍，有的想为了美观，具有艺术性就要从侧面拍，
你没想到还有这么大的学问吧？现在谁想当一名小
小摄影家呀？（学生回答）
3、师：那么老师首先要考考你的辨别能力，你
可一定要先过老师这一关呀！
二、探索新知
（一）提出问题
1、出示挂图：
师：你从图上都看到了些什么？（学生回答）
师：你能说说他们的位置关系吗？（包括照片的
位置）
师：仔细观察，谁能从图上发现点什么？（有的
学生可能回答：“我发现小男孩左手和右手举起的两
张照片不一样）
教与学过程设计备注师：为什么两张照片不一样呢？其实啊！那是因
为拍摄的方向不同。
（这个问题先让学生回答，若答
不出教师再说明）。
师：你能辨别出它们各是从哪个
方向拍的吗？
（二）合作探究
1、小组讨论
分小组讨论上面的问题，方法是通过从不同方向
辨认课前准备好的小汽车、积木、小兔子、小狗、等
玩具形状，不断积累经验，相互交流、合作探究，最
后统一意见，得出结论。
（这个过程既是学生观察、
分析、判断、推理等方面知识的交流，又是学生经验
的交流，使学生能互相取长补短）。
2、小组汇报
小组代表汇报结果，教师有效点评，重点是小汽
车挂图。
3、操作练习
分小组合作，把每人准备好的各种各样的图片和
照片和起来一起分类。
（从前面拍的一类，从上面拍
的一类，从侧面拍的一类）教师参加各小组活动，及
时指导。
教与学过程设计备注同学们再看这两幅画，你还能提出不同的问题
吗？（在已有的基础上学生能解决得让学生自己解
决，不能解决的放在问题的口袋）。
三、随堂测
谁看到的？
学生自己读图，照图讲一个小故事，教师做简单
充实，从而引出要解决的问题。
（师要引导学生把图
中小鸟、小猫和两个小屋子的位置关系说清楚，比如
小猫在屋子的里面，小鸟在屋子的上面。
从而为解决
问题打下基础。
）。