课堂采用小组合作学习法的思考
关于合作学习的几点思考
关于合作学习的几点思考合作学习是一种教学方法，强调学生在小组中相互合作、共同学习和解决问题的过程。
在合作学习中，学生不仅仅是被动的接受知识，而是积极参与到学习过程中，与他人交流、讨论和分享，以达到更深入、全面的学习效果。
近年来，合作学习在教育界得到了广泛的关注和应用。
下面是我对于合作学习的几点思考。
首先，合作学习能够促进学生间的社交互动。
在传统的教学模式下，学生往往是独立思考、独立解决问题。
而合作学习强调学生之间的互动，鼓励学生在小组中分享观点、讨论问题、互相提供帮助。
这样的互动能够培养学生间的团队合作精神、沟通能力和合作能力，让学生能够更好地适应未来的多元社会。
其次，合作学习能够激发学生的主动学习兴趣。
在合作学习中，学生之间的互动和交流让他们在学习过程中更积极、更有责任心。
学生们可以通过相互讨论和交流，共享学习资源和经验，拓宽自己的视野，提升自己的学习能力。
此外，学生在合作学习中还可以积极参与到学习任务的制定和实施中，增加主动参与学习的机会。
再次，合作学习能够培养学生的批判性思维能力。
在合作学习中，学生与他人的意见和观点可能存在差异，需要进行讨论和辩论。
这使得学生不再盲目接受知识，而要思考、分析和评估不同的观点和证据。
通过这样的过程，学生能够培养批判性思维，提高问题解决的能力，加深对知识的理解和掌握。
最后，合作学习能够促进学生的综合能力发展。
传统的教学模式往往重视学生的学科知识的掌握，而合作学习注重学生的学科知识与能力的综合发展。
在合作学习中，学生需要进行团队合作、任务分配、信息收集、问题解决等多种活动。
这使得学生在实践中不仅能够巩固学科知识，还能够发展创新思维、解决问题的能力、人际交往技巧等综合能力。
综上所述，合作学习作为一种有效的教学方法，在现代教育中有着重要的地位和意义。
合作学习不仅能够促进学生的社交互动和主动学习兴趣，还能够培养学生的批判性思维能力和综合能力。
因此，在未来的教育教学中，我们应该更多地运用合作学习，为学生创造更好的学习环境和机会，培养他们具备全面发展和适应未来挑战所需的能力。
小组合作的学习反思（精选7篇）
•••••••••••••••••小组合作的学习反思（精选7篇）小组合作的学习反思（精选7篇）在办理事务和工作生活中，教学是重要的工作之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那么问题来了，反思应该怎么写？以下是小编为大家收集的小组合作的学习反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小组合作的学习反思篇1小组合作学习是开放教育中的教学组织形式。
利用小组合作学习可以提高一定时间内学生学习、交往、表达的效率，达到优势互补，有利于培养学生的探究意识和合作精神，也有利于学生交际能力和解决问题能力的发展。
在小组合作学习的过程中发现了不少问题：当我布置好本堂课的教学任务后，学生以小组为单位进行讨论时，学生的反映不能令我满意。
有的“你争我夺”谁也不听谁的，只顾表达自己的意见；有的学生甚至天南海北地东拉西扯，高谈阔论，说了许多偏离了教学内容之外的话；有的学生在讨论时不能以理服人而与同学发生争执；还有的学习好或者性格外向的学生频频发言……表面上看学生们簇拥在一起七嘴八舌、热闹非凡、气氛高涨，学生的兴趣和参与的积极性被调动起来了，学生似乎成了课堂的主人。
可实际上那些性格内向的和学困生，他们缺乏参与讨论的勇气，他们害怕提出的问题会引起同学的嘲笑，以至选择沉默。
这样的小组合作学习怎能达到共同进步的目标?发现问题后，我一直在想：怎样让学生既能动得了也能动的好?我认真地思索着，并翻阅了大量的资料，发现问题的关键还是取决于教师的引导。
高效课堂要求师生互动，生生互动，即突出教师的主导作用和学生的主体地位。
这就要求学生在课堂上的活动中“乱”而有序。
课堂教学要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考，是创新精神和综合素质的提升。
所以，我对课堂教学进行了小小的调整：1.教师在小组合作分配任务时要充分考虑到成员搭配问题，对于学案中的A、B、C、D不同等级的问题，要细化到个人，好、中、学困生都有。
从而避免了以往出现的完成任务只是少数学生的个人表现的现象，使不同的学生有不同的收获，避免了组内冲突问题，更好地加强了团结合作精神。
初中教师教学反思如何利用小组合作学习提高学生的学习效果
初中教师教学反思如何利用小组合作学习提高学生的学习效果教师在教学过程中，除了传授知识外，更应该关注学生的学习效果和提高学生的学习能力。
小组合作学习作为一种有效的教学策略，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作能力，提高学生的学习效果。
本文将从不同层面进行探讨，具体分析如何利用小组合作学习来促进学生的学习。
一、小组合作学习在课堂教学中的应用小组合作学习是指教师将学生分组，让小组内的学生互相合作、共同完成学习任务。
在初中教学中，教师可以通过采用小组合作学习的方式，有助于培养学生的学习主动性和团队协作意识。
1.提高学习效果小组合作学习能够提高学生的学习效果。
在小组学习中，学生可以相互讨论问题、交流思想，从而激发彼此的学习兴趣，加深对知识的理解。
同时，小组内学生之间的讨论和互动激发了学生的思维碰撞，促进了对知识的深度思考，从而提高了学习效果。
2.培养合作能力小组合作学习能够培养学生的团队合作能力。
在小组学习过程中，学生需要共同制定学习计划、分工合作、协商解决问题等，这些过程不仅提高了学生的合作能力，还培养了学生的团队意识。
通过合作学习，学生能够学会互相帮助，相互配合，有效地解决问题，为未来的学习和工作打下坚实基础。
二、小组合作学习的实施策略小组合作学习的实施策略需要根据不同的学科和学生特点进行调整和优化。
下面是几种常见的实施策略：1.制定明确的任务和目标教师在设定小组合作学习任务时，需要明确任务的目标和要求。
学生通过明确的任务目标，能够更好地分工合作、共同完成任务。
同时，教师可以通过定期检查进度和成果，及时纠正学生的偏差，保证任务的顺利进行。
2.合理分组教师在分组时应该根据学生的不同特点和能力进行分组，以促进小组内成员之间的合作和互补。
通过合理的分组，可以让学生之间相互学习、相互促进，形成良好的学习氛围。
3.设立小组交流环节在小组学习过程中，教师可以设置合适的交流环节，鼓励学生之间的互动和讨论。
通过交流，学生能够分享彼此的思考和观点，加深对知识的理解和掌握。
关于合作学习的几点思考
关于合作学习的几点思考合作学习是一种教学方法，它要求学生在小组内合作完成任务，分享资源和信息，相互学习。
在合作学习中，学生们被要求与他人一起解决问题、思考问题，这样可以增强他们的沟通、团队合作以及解决问题的能力。
合作学习也能够提高学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维能力。
下面，我将会谈一谈关于合作学习的几点思考。
合作学习可以增加学习的乐趣。
在合作学习中，学生不再孤立地面对课本和习题，而是与小组成员共同合作，分享想法和资源。
这种学习方式可以让学生感受到学习的乐趣，提高学习的兴趣。
在小组中，学生可以进行合作探讨，共同解决问题，这样更容易激发学生学习的动力，使学习不再是枯燥乏味的任务，而是一种有趣的互动过程。
合作学习也能够促进学生的自主学习。
在小组内，学生们需要自主协调和分工合作，根据任务要求，自主选择方法和途径解决问题。
在合作学习的过程中，学生将会面临自主选择、自主决策和自主评价的要求，这能够培养学生的自主学习能力。
学生在小组中面对各种问题时，需要激发自己的创造力和思维能力，不断寻找解决问题的方法，这样能够让学生更好地适应未来社会的发展需求。
合作学习也能够促进学生的批判性思维能力。
在合作学习的过程中，学生需要针对问题进行深入思考和讨论，形成自己的观点，这有助于培养学生的批判性思维能力。
在小组内，学生们能够从多个角度审视问题，分析问题，权衡利弊，增加对问题的深层理解，提高批判性思维能力。
这能够让学生不再是被动接受知识，而是能够主动思考、质疑和解决问题。
合作学习是一种非常有利于学生发展的教学方法。
它不仅能够提高学习的乐趣，增强学生的社交能力，促进学生的自主学习能力，还能够促进学生的批判性思维能力。
我们应该积极探索合作学习的教学方法，使学生在合作学习中得到更多的成长和发展。
【以上内容仅供参考】。
小组合作学习的教学反思精选8篇
小组合作学习的教学反思精选8篇《小组合作学习》教学反思篇一新课程倡导了三大学习方式：自主、合作、探究。
其中小组合作学习是在形式上有别于传统教育的一个最明显特征。
它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。
为了有效解决传统教学中“少数学生争台面，多数学生做陪客”的现象，我们在教学中引入了小组合作学习的形式，提高学生学习的主动性，使学生在获取数学知识的同时，形成良好的人际关系，促进学生的全面发展。
如何克服小组合作学习流于形式的弊端，使合作学习落到实处，这是走进新课改后每一位教师都必须面对的问题。
我谈以下几点想法：一、考虑是否必要小组合作学习作为一种组织形式，只有与实际的教学效果结合起来才能评价是否必要。
要让小组合作学习真正发挥作用，需要教师在课前做大量的准备工作，包括对学生认知水平、学习特点、教学目标、教学环境和资源作深入细致的分析，对课上要解决的问题要有一个估测：为什么这节课（这个环节）要用小组合作学习？不用可以么？如果要用，要解决哪些问题？什么时候进行？哪些内容适合班级集体教学，哪些内容适合小组合作学习，哪些内容适合个人自学？要根据学生的情况和教学内容有所选择，实现学习方式的多样化，避免“把所有鸡蛋放入合作学习之篮”，真正提高学习效率。
二、把握恰当时机一般情况下，小组合作学习旨在通过共同参与探究、讨论，相互启发、互补，以集体智慧解决个体无法解决或短时间内难以解决的问题。
但是合作学习必须建立在独立思考的基础上，当学生自己独立解决某个问题遇到困难，需要寻求他人帮助、产生了交流与合作的心理需求时，再安排合作与交流，可能更有实效。
同时，学生要参与小组讨论或研究时，必须要有自己的见解，因此，个体的独立思考是无法由别人或小组来代替的。
教师在组织学生参与讨论或探索之时，要留给学生一定的独立思考的时间。
合作学习反思
合作学习反思合作学习是指在学习过程中，学生以小组形式共同合作解决问题、学习探究的一种学习方式。
通过合作学习，学生不仅能够积极参与课堂，还能够提高学业成绩、培养社会交往能力等。
在此，我将对我参与的一次合作学习进行反思，总结经验教训并寻找改进之道。
在这次合作学习中，我们小组的任务是根据老师提供的材料，分析某个实际问题，并提出解决方案。
在开始之前，我们小组成员相互讨论，商定了工作分配和目标。
每个人都负责研究不同的方面，以便全面分析问题。
我专注于收集相关数据和统计信息，另外两位组员则负责调查背景和找出现有方案的不足之处。
在整个合作学习过程中，我意识到合作学习的优点之一是它可以激发团队的创造力和想法。
在小组讨论中，每个成员都能够提出自己的看法，并且通过共同思考和交流，我们能够利用集体智慧找到更好的解决方案。
这种集体智慧的优势是单独思考所无法比拟的。
然而，在合作学习的过程中，我也注意到了一些问题。
首先，我们在确定分工时并没有充分考虑到每个人的兴趣和能力。
因此，有些成员可能没有充分发挥他们自己的潜力。
其次，我们在讨论过程中，有时会出现沟通不畅的情况。
有些成员可能没有能够清晰表达自己的意见，导致讨论不够深入。
最后，在整个合作学习过程中，我们也没有制定明确的时间表和目标，导致了一些工作的延迟和混乱。
针对这些问题，我认为我们可以采取一些改进措施。
首先，我们在分工时应该更加平等地考虑到每个成员的兴趣和能力。
这样可以使每个人都能够发挥自己的优势，提高整个小组的效率和质量。
其次，我们应该加强沟通的训练和技巧，以提高我们表达自己和倾听他人的能力。
这样可以促进更好的交流和深入的讨论。
最后，我们需要制定明确的时间表和目标，以确保工作的顺利展开。
这样可以有效地管理时间，避免工作延误和混乱。
通过这次合作学习的反思，我认识到合作学习是一种非常有效的学习方式。
它能够激发团队的创造力，提高学习效果，并培养社交能力。
然而，我们也应该看到其中存在的问题和不足，并不断寻找改进的方法。
小组合作学习的几点思考
小组合作学习的几点思考小组合作学习是一种学习方法，它强调学生之间的互动和合作，旨在提高学生的学习效果和促进个人和集体的发展。
在小组合作学习中，学生通过合作、讨论和分享来共同解决问题和达成共识。
这种学习方法可以促进学生的思维发展、交流能力、合作精神和自我管理能力的提高，对学生的综合素质培养具有重要意义。
首先，小组合作学习可以提高学生的思维发展。
在小组合作学习中，学生通常需要讨论和解决复杂问题。
通过与他人的交流和合作，学生可以从不同的角度和观点思考问题，并学会分析、提出和验证自己的观点。
这样的活动有助于培养学生的批判性思维和创造性思维能力，使他们能够独立思考、分析问题和解决问题。
其次，小组合作学习能够促进学生的交流能力的提高。
在小组合作学习中，学生需要相互交流和分享自己的观点和思考。
通过与他人的交流，学生可以学会倾听他人、尊重他人的观点和意见，并能够表达自己的观点和理解。
这种交流的过程有助于培养学生的口头表达能力和人际交往能力，使他们能够更好地与他人沟通和合作。
再次，小组合作学习可以培养学生的合作精神。
在小组合作学习中，学生需要相互合作、互相支持和共同解决问题。
通过与他人的合作，学生可以学会倾听和理解他人的需求和想法，并能够与他人合作达成共识和取得共同成果。
这种合作的过程有助于培养学生的团队合作精神和协作能力，使他们能够更好地与他人合作和解决问题。
最后，小组合作学习可以提高学生的自我管理能力。
在小组合作学习中，学生需要自主地组织和安排学习时间，分配和管理学习任务，同时还需要与他人协商和合作完成学习任务。
通过这样的学习方式，学生可以学会自主学习和自我管理，培养自我控制和自我激励的能力，提高学习效果和学习品质。
综上所述，小组合作学习是一种有效的学习方法，它能够提高学生的思维发展、交流能力、合作精神和自我管理能力。
在小组合作学习中，学生可以通过与他人的互动和合作来共同解决问题和达成共识，从而提高自己的学习效果和个人能力。
小组合作学习教学反思优秀6篇
小组合作学习教学反思优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!小组合作学习教学反思优秀6篇总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，它能够给人努力工作的动力，因此我们要做好归纳，写好总结。
小组合作学习的反思范文3篇
小组合作学习的反思范文3篇“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际;而且还可以培养学生的合作意识。
下面是由店铺整理的小组合作学习的反思范文3篇，教师们不妨参考一下。
小组合作学习的反思范文篇一在我们以往的教学中，教师更多地关注怎样设计教学过程，怎样突出教学重难点，怎样设计板书，教学设计很大程度上只是教师的一厢情愿而已，但这对于学生来说，未必都有用。
很大程度上忽略了学生的学习过程，这样的教学必然是低效的。
今天，伴随着新课程的实施学生已成为教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，教学组织形式异彩分呈，小组合作探究的学习方式成为其中一个闪光的亮点。
小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间。
所以，教师必须深入思考以下问题：一是如何让学生去进行合作，去开展有意义的合作，教师如何教给学生合作学习的基本方法。
例如角色的分配，根据个人个性、特长等开展合理的分工，给所有学生都创造平等参与的机会等等。
要知道，没有经过训练的合作小组是散乱的，这样的学习肯定是失败的，最起码对大多数学生是没有效果的。
合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的，需要我们长期不懈的训练。
每一个人都需要在无数次反复演练中找到自己合适的位置，或者说去适应某个角色。
比如进行记录，代表小组发言等。
社会是丰富多变的，行业是不同的，每个人担当的角色也应该是不一样的。
所以我认为，小组交流应涵盖两方面的内容：一是表述自己的见解看法;二是倾听他人的意见。
这样，人人才能感受到交流的快乐，分享合作的愉悦。
这样才能培养合作意识，获得真正意义上的团队学习成果。
小组合作学习的反思范文篇二一、思考不充分〔问题〕在小组合作时，经常遇到合作时间超出预设时间的情况，此时为了完成后面的教学任务，强行停止全班交流环节……〔思考〕学生的合作学习如果没有一定足够的自主思考时间保证，就成为空中楼阁。
小组合作学习教学反思9篇
小组合作学习教学反思9篇课堂小组合作的学习反思篇一小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径，反思小组合作学习。
课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。
然而在课标思想指导下，在课题改的口号声中，许多教师在课堂中很自然地用起了小组合作学习方式。
有的教师很自豪地说：＂我每节课都让学生小组合作学习。
＂许多教师在评课时把课堂上有没有小组合作学所以教学公开课，教学观摩课上总少不了小组合作学习这一主要环节，教育论文《反思小组合作学习》。
而许多教师流于形式的做法实在令人长叹不已。
如今小组合作学习课堂缺的不是活泼有余的教学情境，不是热热闹闹的教学气氛，也不是表面的小组合作形式，而是充分利用小组合作学习提高教学效率的小组合作学习理论和策略。
牐犜诮萄实践中我悟出教学中不能为了合作学习而进行合作学习，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，才能发挥其最大的作用。
下面我谈谈自己对小组合作学习的几点思考与建议：1、宁少勿滥，抓住契机。
小组合作学习不是为了课堂教学形式的热热闹闹，课堂教学时间是有限的，因此教师在课堂教学时应精心安排，可要可不要的不安排，不适合的不安排。
要把学习重点和难� 另外要抓住合作的时机，让学生有效的参于合作学习。
2、教给技巧，变换形式。
学生小组合作学习必须得到教师的指导，否则课上学生小组合作将得不到好效果。
教师应当教给学生合作的技巧，如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。
教师也可以学习美国的小组合作学习方式，给每个小组成员一个职务如＂记录员＂＂汇报员＂＂检查员＂等。
小组合作可以自由组合，也可以是前后桌四人组合，还可以按程度、性别组合等。
但各种组合方式应当交替使用，使学生能不带情绪地随机组合。
3、研备合作，参于合作。
小组合作是课堂教学的主要形式，那么备好合作是提高小组学习效率的关健。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂采用小组合作学习法的思考祁清芳（青海师范大学化学系 09A 班青海西宁 810008 ）摘要 : 随着课程改革的深入，在教学中我们越来越关注学生在学习过程中的情感体验，重视学生之间和师生之间的交流与合作。
小组合作学习是实现上述目标较为有效的教学方式。
本文就课堂中采用小组合作学习方式的具体教学设计思路、意义、存在问题以及合作学习中教师角色的转换等几个方面进行了阐述。
关键词 : 课堂小组合作思考1. 概念界定合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。
小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在以课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥小组的积极功能。
提高个体的学习动力和能力，达到完成特定教学任务的目的。
合作学习是现代教育的重要特点，体现了学习的自主性、开放性，也提高了学生主体的学习效率、增强学习密度、拓宽学生情感交流渠道的重要形式。
[1]现代教育教学的理念要求我们要创造一个师生之间、学生之间充分交流与沟通的课堂，达到此目的的关键就在于构建一个能使学生们相互作用的学习环境。
国外近些年的研究表明，学生间的合作能使他们取得更大的成就，形成相互间更良好的关系，也能使他们更好地接受不同的意见，具有更强的自尊心，更健康的心理，以及许多其他较好的学习效果。
2.. 实施“小组合作学习”的教学过程2.1 教师是组织小组合作学习的关键进行合作学习的任务最好是中等难度的、有挑战性的以及解决途径和结论不惟一的问题。
太易和太难的问题都不适合，太容易的问题无需讨论，太难的问题，小组讨论难以使个人在短时间内进行深入的思考。
有挑战性的和解决途径和结论不惟一有助于更多的成员参与和获得成功感。
给出的学习任务是否恰当，是教师设计这项教学活动的一个关键。
2.1 .1 启发引导，教给学生合作学习方法这是小组合作学习的必要准备阶段，在这个阶段，教师重在提出预习的问题、教给合作的方法，如向学生提供部分网站上查阅，要看哪些文章。
提供给学生从已知到未知的过渡桥梁，学生则重在独立学习思考，初步感知教学内容，做好必要的心理准备。
2.2 学生的小组活动2.2.1 师生共同确定训练目标教师根据大纲的要求以及本课时的重、难点，学生依据书后课后目标，共同制定每节课的训练目标。
在共同确定训练目标的过程中使学生明确本课的难点，做到心中有数。
2.2.2 细化学习任务各小组成员首先应该独立完成接受的学习任务，然后针对各自面临的任务，可与其它小组有相同学习任务的成员进行交流，相互提出问题，弥补自己的不足之处，最后，让有相同任务的同学共同确定该知识的重难点，及针对重难点进行相应的练习。
在这个过程中，老师不再是唯一的学术权威，要鼓励每一个学生都有成为权威的信心和行动。
2.2.3 共同学习讲解难点方案各个成员通过组间成员的交流、合作，对知识有了比较透切的了解。
如何将自己现有的知识有效的讲解给本小组成员，在讲解的过程中，应该用怎样的方法、怎样高效的分配时间等等。
教师在这一阶段发挥一定的作用，并对学生在讨论的过程中有不足的地方进行及时的修正。
2.2 .4 在组内交流之前，每人学生先独立思考、自学（有的还要求学生写出知识要点）。
组内交流方式要多样化，主要方式可以是：中心发言式、指定发言式、组内自由发言。
总之，要让每位学生都能充分发表自己的见解。
教师此时应该在充分听取后给出指导意见，为下一步课堂小组间交流作准备。
2.3 互动教学阶段学生在学习后，对知识的理解更深入，学生之间可以通过对问题的争论把学习从一个高潮推向另一个高潮。
在此过程中每一个学生都能体验到自己在学习上的成就，或再次反思自己在学习上存在的不足，充分调动了学生学习的兴趣和热情课堂讨论。
2.3.1 集体交流全班交流就是让学生相互检查，彼此互补，从同伴那里迅速得到高质量的矫正帮助，而教师则针对各小组的目标掌握情况、互助情况等作出鼓励性评价。
2.3.2 复习巩固复习巩固阶段以确认目标的达成。
这一阶段，学生将对照课堂开始时师生共同制定的训练目标，看一看是否完成目标。
同时通过练习，检测自己是否完成目标。
2.3.3 评价考核。
教师可根据学生对知识的掌握程度，团队精神及过程中出现的一些问题作出评价。
以鼓励性为主。
让学生能懂得自己所长，自己的不足。
3. 小组合作学习的意义3.1 有利于培养学生的社会适应性学生是未来社会的主要成员，是社会的接班人，是社会的主体，因此他们必须将个体融入到群体当中，并自觉地为这个社会贡献自己的力量。
当学生进入班级体时，就已经进入了一个小社会，他们必须在集体中发挥自己的主观能动性，在班级中培养自己的集体荣誉感。
小组合作学习，首先使学生在小集体中相互适应，通过适应小集体逐步过渡到适应大集体，从而培养学生的社会适应性。
之所以说他有利于培养学生的社会适应性是因为：（ 1 ）它创造了学生互相认识了解，相互交流的机会。
在合作学习中，他们学会了把自我融入集体之中，小组成员之间成了好朋友，一起学习，一起活动。
使之感到自己已经很难离开这个集体了，从而培养了他们的合群性。
这也是一个人适应社会所必备的基本素质。
（ 2 ）培养了学生善于听取别人意见的品质。
要想适应社会就要对他人能够热心帮助，真诚相待。
通过小组学习可以培养学生的助人意识，从而有力地促进了学生的社会化程度。
3.2 有利于培养学生的自主能力性一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维和见解的人，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。
小组合作学习是培养这类人才的有效途径，小组成员能够在小组中自由发言，大胆发表自己的见解。
在交流中逐步培养学生能主动与人交往的能力，形成自己独立的见解。
3.3 给学生提供了更多锻炼机会小组学习在课堂中给了学生表现的机会。
使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体性地位被大大提高，促进了学生的全面发展。
3.4 有利于提高学生学习的正确率小组合作学习，可使思考不正确的学生及时地得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的气氛不得不去思考、讨论得到正确答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体意识，增强了学生捍卫集体而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体表现。
，能有效地转化差生，最大程度地避免两极分化现象。
[2]3.5 小组合作有利于建立新型的师生和同学关系[3]教师在学生分组教学过程中参与到学生之中，参与讨论、研究师生的关系在教学过程中加深。
[3]与学生拉进了距离。
能更好的了解学生，从而更易建立良好的师生关系。
4. 合作学习中注意的问题合作学习目前尚未形成一种成熟的教学理论体系，尚处在不断发展和完善过程之中。
在合作学习的实践过程中往往会碰到这种情况：我们的备课设计很细，小组活动的形式也很热烈，但学生对知识的掌握往往达不到预定的要求的现象。
为了防止出现这种现象，教师的讲授、师生的互动讨论和在老师的指导下的分组讨论相结合的学习活动形式都应体现以学生为中心。
所以在实施合作教学时要注意以下几点：4.1. 课前师生做好充分准备，明确目标。
在实施合作学习教学过程中有序推进、分步实施，让学生有一个适应的过程。
学生分组时，人数因讨论内容需要而定，确定合适的人选当组长，使每个小组能积极地开展讨论。
在小组学习时，教师主要做好引导工作，扫清学生学习新知识的障碍，为学生的理解打下良好的基础。
在学习讨论的过程中，师要对小组合作学习是否有效进行有效的监控和提供必要的帮助。
[4]4 .2. 重视学生的适应性由于学生长时间的处于传统教学模式下，因此很难在短时间内适应合作学习的模式，还有的学生因习惯于教师的督促学习，在合作学习的过程会表现出不积极思考。
遇到这些情况时教师因积极发挥引导作用，使学生认识和接受合作学习。
4.3. 教师最后进行精辟总结。
将最有效的语言信息在最短的时间内反馈给学生，同时要注意培养学生的思维能力和综合运用语言的能力。
要善于抓住合作学习过程中的闪光点，充分肯定他们的成绩，让学生满怀信心地去完成新的学习任务。
4.4. 倡导师生进行反思。
经常不断的反思可以避免重复某种类似的失误，不断提升合作学习的质量。
教师进行课前课中和课后反思是比较容易的，因为它可以成为集体备课时的一项内容，这的确对提高教师的教学水平很有帮助我们也引导学生进行课前预习时反思，课内互动时反思，课后复习时反思，经过一段时间的训练，学生反思能力会普遍提高。
学生的反思和教师的反思相互交流，在相互交流中进一步提升教学效率。
5 、注重转换教师在合作学习中的角色新课程的启动，学习方式的变化，呼唤着教师角色的重新定位。
在小组合作学习的过程中，教师的职责已从知识传授者的角色，越来越多地向,学生学习的指导者;平等交换意见的参与者;学生学习的促进者。
转变，变成了，参与课堂活动的平等中的首席。
因此，教师在学生合作学习的过程中，时刻要变换自己的身份。
时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者。
在整个学习过程中，教师采取的都应是一种友好的、建设性的态度和行为，既不能过多地干预学生思考的过程和结果，又不能对学生的困难和疑问袖手旁观。
当然，存此过程中教师可就如何清楚明白地表达自己的见解，如何听取别人的意见，如何进行综合、归纳同学的意见，如何代表小组、进行集体交流等技巧，有针对性地进行耐心细致的辅导，或示范表述，并想方设法，激励学生参与讲座的积极性。
要想方设法鼓励学生各抒己见，防止思维惰性，特别要鼓励学生大胆发表标新立异的看法，使讨论波澜迭起，让学生茅塞顿开。
总之，小组合作学习不应只停留在课堂上，更应贯穿于整个教学过程之中。
使用得当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且有助于因材施教，增加课堂教学的容量和密度，保持学习的积极性，让学生“在合作中学会学习，在学习中学会合作”。
[5] 因此，我们在化学教学中要充分运用这一教学组织形式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到促进学生化学学习的最终目标。
在教学中，我们要始终坚持优化教学内容，积极探索新的教学方式，逐步提高学生的学习积极性，进而提高他们的课堂学习效果。
参考文献[1] . 朱维.对自主合作学习发的两点思考 [A] .教研探索. 2009（08） .[2] 央泉、王箐 .小组自主学习法的探索与实践 [A] .湖南师范大学教育科学学报.2006（05） .[3] . 王倪 .小组合作学习发在教学中的应用 [J].科技信息.2009 （35）.[4]. 胡慧慧.小组组合作学习之我见 [J]. 新课程改革与实践.2009(04)..[5]. 吴时雨.谈小组合作学习法与数学学习的可持续发展 [J].学园. 2011(04) .从一级标题的罗列看来构思还可以，但具体到对标题的论述给人的感觉是在相关文献中剪切一部分，阅读起来让人觉得别扭，建议在根据原文好好琢磨，看看原文是怎么阐述观点的，要做到流畅、严密。