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国家心理咨询师三级考试经典笔记(doc 11页)
国家心理咨询师三级考试笔记3 （发展心理学）1、.科学儿童心理学的诞生：普莱尔儿童心理学创始人2、德《儿童心理》－较系统－较科学的儿童心理学（研究目的、研究内容、研究方法和研究价值）3.儿童心理学德演变和发展①儿童心理学的建发展②儿童心理学的分发展4、个体毕生心理发展的研究：1.1957 美国《心理学年鉴》用“发展心理学”作章的名称，以“发展心理学”取代“儿童心理学”，确立地位。
2.霍尔20世纪初《衰老：人的后半生》将儿童心理学范围推至青春期。
3.荣格本世纪20－30年代，阐述毕生心理发展观念最早对成年心理学进行研究。
4.何布渥斯、古德奈佛20世纪30－40年代《发展心理学》、《发展心理学概述》－正式提出“发展心理学”的名称。
5、2500年前，丰富的发展心理学思想――没有成为科学的发展心理学1989 年，刘范：提出了划分年龄段的思想最早：始于20世纪30、40年代陈鹤琴《儿童心理之研究》（1925年）6、.发展心理学的新进展：（20世纪70年代）：（理解）①揭示了婴儿心理发展能力②儿童社会化的问题受到普遍的重视③儿童认知发展阶段的理论获得了新的突破④毕生发展的观点日益成为广大心理学家接受7、.发展心理学研究的基本原则（识记）：（1）、客观性原则（2）、能动性原则（3）、整体性和相互联系性原则（4）、教育性原则8、.发展心理学的研究方式：（识记）（1）、纵向研究：在一定时期内对儿童的心里发展进行定期的系统的考察，也叫追踪研究。
①①目的：了解心理在时间上的实际变化②②优点：可以系统地了解同一些个体的心里发展过程的连续变化，以便于揭示量变质变现象③③局限：样本少，追踪过程中易丢失样本。
（2）、横向研究：同一时间内考察不同年龄组群被试者的心理发展特点和水平，并进行横向比较。
①①目的：了解心理随年龄而产生地变化②②优点：同时研究较大样本，时间短，成本低。
③③局限：难以得出个体心理地连续变化过程（3）、纵向与横向相结合地研究。
发展心理学笔记
发展心理学第一章绪论心理实质：心理是人脑对客观事物的主观反映心理是脑的机能，脑是心理的器官一、心理学：研究心理活动和行为表现的一门科学知：感觉、知觉、记忆、思维、想象、语言——认知过程情:喜、怒、哀、乐、爱、惧——情感过程 } 心理过程意：按目的克服困难，作出努力——意志过程人的心理现象指人心理过程和人格而言的。
1. 外部行动是人心理活动的直接表现{ 2.可被掩饰，分析心理需谨慎3.不是不可捉摸，其他方面可能体现二、发展心理学发展：人类身心生长和变化（心理变化）发育：生理的变化心理发展：包括种类心理的演变和个体心里的变化过程发展心理学：研究心理发生、发展过程和规律的心理学分支，主要研究心理的种系发展和个体发展。
（广义）只研究个体发展。
（狭义）*研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全过程中心理发生发展的特点和规律与研究毕生心理发展的特点和规律。
研究年龄特征范围{1.认知过程——思维年龄特征主要2.社会性发展——人格的年龄特征主要{ 1.心理发展的社会生活条件和教育条件研究年龄特征 2.生理因素发展3.动作、活动4.言语的发展（一）种类心理发展：从动物到人类的心理演变过程+动物心理进化过程（比较心理学）————{1.刺激感应性阶段2.感觉阶段3.知觉阶段4.思维萌芽阶段+人类心理进化过程（原始人类心理学）心理进化条件{1.外部：地球变化2.内部：脑的发展促进动物发展为人类的条件：1.直立行走，手的发展2.使用工具和制造工具3.因交往需要产生语言人类心理特点：1.有意识的心理2.社会性的心理3.有语言功能的心理语言功能：调节、概括（二）个体心理发展——社会化社会化：个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程继续社会化——>再社会化社会化过程是人类学会共同生活和彼此有效交互作用的过程，也是个体与社会环境交互作用的过程。
种系心理发展和个体心理发展的关系？霍尔复演说在生物学上复演说来解释儿童心理发展，认为胎儿在胎内发展复演了动物进化过程。
最新心理咨询师：“发展心理学”完整笔记(3)
心理咨询师：“发展心理学”完整笔记（3）第四章1. 伴性遗传：由X染色体携带的基因所决定的性状称作伴性遗传。
P622. 定向反应：是个体对熟悉的、喜爱的刺激的本能反应。
简答论述1. 产前发展分为哪几个阶段？每个阶段对个体发展的影响？P63－P65答：产前发展分三个阶段：合子阶段、胚胎阶段、胎儿阶段。
2. 产前发展存在哪些致畸因素？它们的作用方式？P65第一段概括答：导致胚胎发育导演的危险因素，主要包括感染、药物、辐射和营养不良这几类。
第五章婴儿期（出生－1岁）1. 无条件发射：新生儿的神经系统在结构和功能上都远未达到完善，但他们已经初步具备对环境中的一些刺激作出恰当反应的能力，这是无条件反射。
P712. 前语言思维：儿童自身的动作获得的，对事物之间、人与事物之间最简单、最直接的关系的认识，比感知觉活动更复杂。
这种认识活动被称作前言语“思维”。
P92 02年名3. 双向性原则：儿童会主动选择与自己的先天倾向相吻合的环境。
儿童与环境之间存在的这种相互影响的关系称作“双向性原则”。
P1004. 婴儿的几种情绪表现？依恋、分离焦虑、陌生人焦虑P95依恋：依恋是婴儿对他生活中的重要人物所产生的积极的情绪体验，这是婴儿最初的爱的表现。
P95分离焦虑：当婴儿与其依恋对象分离时表现出的哭泣、找寻等不安的反应。
陌生人焦虑：当陌生人接近婴儿时他所表现出的哭泣、躲避等不安的情绪。
简答论述1. 婴儿言语发展的特点是什么？试举例说明遗传和环境因素在言语发展中的作用？P83－84 P85举例答：婴儿言语的发展主要表现为语音的发展。
新生儿已有很强的声音分辨能力；婴儿发音能力的发展比语音感知的发展要晚。
例证：遗传因素在发音能力的发展中起着重要的。
先天聋童的发音也要经历第一和第二阶段，到第二个阶段时，他们发出的音位和音节数目与听力正常的婴儿相比略少一些。
到第三个阶段，先天聋童很少出现不同音节的连续发音，更不会模仿发音，而且他们的自发发音也越来越少。
最新心理咨询师：“发展心理学”完整笔记(1)
心理咨询师：“发展心理学”完整笔记（1）第一章概念1. 二因素理论：将遗传和环境因素的影响看成是相互独立的，在探讨具体的心理发展过程时，仍然倾向于想知道遗传因素的作用更重要，还是环境因素的作用更重要。
p102. 复演说：儿童心理发展是对人类种族发展历史的重演. p18－p19＋p1873. 比率智商：IQ=MA/CA*100.IQ是MA与CA之间的比率，所以叫比率智商。
p194. 德国心理学家普莱尔出版了＜＜儿童心理＞＞，很多研究都将此书看成是科学儿童心理学诞生的标志。
5. 发展心理学：是研究人类个体自出生至生命结束的整个生命历程中心理发展的特点和规律的科学，亦称为毕生发展心理学。
简答、论述1. 心理发展的内涵是什么？P2－P4答：在现代意义上，心理发展指的是个体从出生到生命结束的整个生命历程中心理的发展变化。
心理发展是在生理成熟发展的基础上，在社会环境的影响下进行的，年龄或社会角色是心理发展的重要参照系。
2. 什么是“遗传与环境之争”应如何看待遗传与环境在心理发展中作用？P9－P11 02年论述。
答：遗传与环境之争，或称自然与教养之争。
关于遗传因素和环境因素在心理发展的作用的争论。
3. 如何看待心理发展的阶段论？P12两个观点说一下，P12－P13答：对心理发展的时间模式的两种不同观点：一种观点认为，心理发展是一个量的积累过程，是渐进式的、连续的过程，因此，从时间维度上看，心理发展曲线应该是一条平滑上升的曲线。
另一种观点认为，儿童心理发展是一个非连续的过程。
有时候心理发展是平衡的，有时候又会发生质变，使得前后两个阶段表现出截然不同的心理特征。
从时间维度上看，心理发展曲线应该是一个阶梯状的非平滑折线。
这种观点被称为心理发展的阶段论。
4. 什么是“白板说”？对此应如何评价？P15－P16答：洛克提出的“白板说”，认为人的一切观念和知识都来自经验；通过联想法则，观念与观念之间可以发生联结，从而产生新的观念。
发展心理学详细知识点笔记
发展心理学详细知识点笔记一、概览发展心理学是一门研究人类从胎儿期到老年期心理发展过程的学科。
它关注人类在各个生命周期阶段的心理变化，包括生理、认知、情感和社会性发展等方面。
本章节将简要概述发展心理学的主要概念、研究范围以及其在心理学领域的重要性。
主要概念：发展心理学关注的是人类心理发展的过程，包括认知、情感、社会行为等方面的变化。
这一过程从胎儿期开始，一直延续到老年期。
心理发展不仅包括个体内部的生理和心理变化，还受到外部环境和社会因素的影响。
研究范围：发展心理学的研究范围广泛，涵盖了人类生命周期的各个阶段。
从胎儿期的大脑发育、婴儿期的感知和动作发展，到幼儿期的语言学习、学龄期的认知发展和青春期的心理社会变化，再到成年期的心理成熟和老年期的认知衰退等，都是发展心理学的研究内容。
重要性：发展心理学在心理学领域具有重要意义。
它有助于我们了解人类心理发展的规律和特点，为教育、家庭和社会政策提供科学依据。
发展心理学关注个体在生命周期各阶段的心理变化和挑战，有助于预防和解决心理问题，促进个体的健康成长。
通过对心理发展的研究，我们可以更好地理解人类行为和心理现象的本质，推动心理学理论的发展。
在接下来的章节中，我们将详细介绍发展心理学的各个关键领域，包括理论框架、研究方法、生命周期各阶段的心理发展特点以及影响因素等。
通过本笔记的学习，你将能够全面理解发展心理学的知识体系，为今后的学习和实践打下坚实的基础。
1. 发展心理学简介发展心理学涵盖了广泛的领域和阶段，主要分为以下几个部分：婴儿期心理发展、幼儿期心理发展、儿童期心理发展、青少年心理发展、成人心理发展和老年心理发展等。
每个阶段都有其独特的心理特征和行为表现，且相互关联，共同构成了人类心理发展的全过程。
婴儿期的心理发展主要关注感知觉、动作和依恋关系的形成；幼儿期则开始关注认知。
家庭关系以及个人成就的实现；老年期则关注生活满意度的保持、生理和心理适应等。
在这个过程中，环境对个体心理发展的影响不容忽视，与遗传因素的相互作用也受到了广泛的研究关注。
发展心理学笔记
发展心理学理论第一节成熟势力观maturation一、代表人物：格赛尔二、基本观点认为支配儿童心理发展的因素有二：成熟和学习，但成熟更为重要。
成熟：格塞尔把通过基因来指导发展过程的机制定义为成熟。
心理发展是由机体的成熟预先决定与表现的，它是推动儿童发展的主要动力，没有足够的成熟，就没有真正的变化。
脱离了成熟的条件，学习本身并不能推动发展。
发展的动力是成熟：发展取决于成熟，成熟取决于基因所决定的时间表。
格塞尔认为，对于儿童的发展来说，学习并不是不重要，但是，当个体还没有成熟到一定程度时，学习的效果是很有限的。
一、华生的观点（环境决定论）1、否认遗传的作用①行为发生的公式是刺激—反应。
刺激来自于客观而不是决定于遗传，因此，行为不可能取决于遗传。
②华生承认机体在构造上的差异来自遗传，但他认为，构造上的遗传并不能证明机能上的遗传。
由遗传而来的构造，其未来的形式如何，要决定于所处的环境。
③以控制行为作为研究目的，而遗传是不能控制的，所以遗传的作用越小，控制行为的可能性则越大。
2、夸大环境和教育的作用①华生提出构造上的差异及幼年时期训练上的差异足以说明后来行为上的差异。
②华生提出了教育万能论。
③提出学习理论。
条件反射是外部刺激，外部刺激是可以控制的，不管多么复杂的行为，都可以通过控制外部刺激而形成。
3、对儿童情绪的研究华生指出：初生儿只有三种非习得的情绪反应——怕、怒、爱。
由于环境的作用，经过条件反射，促使怕、怒、爱的情绪不断发展。
华生特别强调家庭环境在情发展中的作用。
（1）怕初生儿的惧怕表现为：呼吸加快，双手紧握或乱动等。
引起这种先天惧怕的原因是：突然的噪声和失恃。
其余惧怕都是此基础上建立的条件反射，华生称之为习得性惧怕。
惧怕主要是一种条件反射性行为。
（2）怒最初的愤怒是身体运动受阻而引起的。
发怒的表现是整个身体僵硬，双手、双臂、双腿、乱舞、屏息、哭叫，脸色发青等。
（3）爱华生认为，产生爱的反应的刺激包括皮肤抚摸、挠痒、轻轻地摇晃，轻轻地拍打、通过刺激“性感带区域”，如嘴唇、乳头、性器官等特别容易唤起这种反应，这种爱的反应包含着广泛的内容，如“亲密的”、“善良的”、“和蔼的”等。
《发展心理学》笔记
(三)整体性和相互联系性原则：心理活动具有整体性，各种因素之间是相互联系和相互作用的。在研究心理发展和分析心理现象时需要考虑特殊现象与一般规律的关系、量的变化与质的变化的关系、静态现象与动态发展的关系、某一种心理因素和其他心理因素的关系。在分析结果时还要注意定量分析与定性分析的关系。
(四)发展心理学研究的新进展
20世纪70年代以来发展心理学的研究出现了一些新的突破性进展，也出现了某些新的发展趋势。
1．揭示了婴儿心理发展能力。在20世纪60年代以前，传统的观点多认为新生儿是软弱无能、消极被动的生物个体。后来由于方法学上的突破，大量的研究揭示了新生儿就具有了不起的适应环境的能力和反应外界刺激的能力，例如，新生儿、婴儿具有惊人的感觉能力。
(四)教育性原则：发展心理学研究一定要符合教育的要求，不应该采取任何对被试者身心发展不利的措施；不允许向被试者出示跟教育目的和任务相矛盾的问题、作业和图片材料；更不允许有与道德教育相违背的各种形式的现象出现。因此选择发展心理学的研究方法、设计研究都要考虑到是否有利于被试者的身心健康、有利于被试者的心理发展、有利于教育这一重要原则。
4．毕生发展的观点日益为广大心理学家接受，成年心理发展的研究取得了长足的进步。发展心理学的内涵已经由研究儿童的心理发展规律转变为研究个体毕生心理发展规律。
5．系统的观点已经渗透于发展心理学的研究中。皮亚杰的《发生认识论》运用了系统思想。随后，在发展心理学研究中，整体性、动态性、联系性和开放性等一切系统方法越来越广泛地被发展心理学研究者接受。把心理发展作为自组织系统来分析已经渗透到发展心理的研究中。
心理咨询师考试教材发展心理学笔记
第三章开展心理学知识1、开展心理学是研究心理开展规律的科学，它是心理学的一个重要分支，属于根底理论学科。
2、心理开展包含如下方面的内容：★心理的种系开展指动物种系演进过程中的心理发扁.一般认为，明确而稳定的条件反射的出现就是动物心理开始的标志。
开展心理学的一个分支叫比拟心理学★心理的种族开展心理的种族开展指人类心理的历史开展。
l民族心理学，★个体心理开展个体心理开展指人类个体从出生到衰亡的整个过程中的心理开展。
3、通常所说的开展心理学指人的个体心理开展。
4、心理开展的性质：1.心理开展的整体性 2.心理开展的社会性 3.心理开展的活动性 4.心理开展的规律性★心理开展的规律性表现在心理开展的普遍性和特殊性的统一、心理开展的方向性和顺序性、心理开展的不平衡性等方面。
★心理开展过程中，出生后的第一年是个体一生中开展速度最快的时期，婴幼儿期属第一开展加速期；少年期〔主要指青春发育期〕是第二个加速开展期。
5、开展心理学的研究内容包括两大重点问题：一是心理开展中各年龄阶段的特征；二是心理开展的根本理论。
6、心理开展的根本理论第一，遗传和环境在心理开展中的作用问题，这是心理开展的动因，是心理开展的本质问题。
第二，心理开展的连续性和阶段性的关系问题，这是心理开展过程的问题。
第三，心理开展的内动力和外动力的关系问题。
第四，“关键期〞问题。
：7、开展心理学研究的设计方式★横向研究设计横向研究设计是在某一特定的时间，同时对不同年龄组的被试者进行比拟研究的设计方式，又称为横向比拟研究。
开展心理研究大多采用横向研究设计。
1.横向研究设计的优点：适用性和时效性。
2.横向研究设计的缺点：人为的联结性和可能存在组群效应：★纵向研究设计纵向研究设计是对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行的长期的反复观测的设计方式，也称为纵向跟踪研究。
1.纵向研究设计的优点2.纵向研究设计的缺点★纵横交叉研究设计首先对不同年龄组的被试者进行横向研究，然后再对这些被试者进行纵向跟踪研究。
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第三章发展心理学知识1、发展心理学是研究心理发展规律的科学，它是心理学的一个重要分支，属于基础理论学科。
2、心理发展包含如下方面的内容：★心理的种系发展指动物种系演进过程中的心理发扁.一般认为，明确而稳定的条件反射的出现就是动物心理开始的标志。
发展心理学的一个分支叫比较心理学★心理的种族发展心理的种族发展指人类心理的历史发展。
l民族心理学，★个体心理发展个体心理发展指人类个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展。
3、通常所说的发展心理学指人的个体心理发展。
4、心理发展的性质：1.心理发展的整体性 2.心理发展的社会性 3.心理发展的活动性 4.心理发展的规律性★心理发展的规律性表现在心理发展的普遍性和特殊性的统一、心理发展的方向性和顺序性、心理发展的不平衡性等方面。
★心理发展过程中，出生后的第一年是个体一生中发展速度最快的时期，婴幼儿期属第一发展加速期；少年期（主要指青春发育期）是第二个加速发展期。
5、发展心理学的研究内容包括两大重点问题：一是心理发展中各年龄阶段的特征；二是心理发展的基本理论。
6、心理发展的基本理论第一，遗传和环境在心理发展中的作用问题，这是心理发展的动因，是心理发展的本质问题。
第二，心理发展的连续性和阶段性的关系问题，这是心理发展过程的问题。
第三，心理发展的内动力和外动力的关系问题。
第四，“关键期”问题。
：7、发展心理学研究的设计方式★横向研究设计横向研究设计是在某一特定的时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究的设计方式，又称为横向比较研究。
发展心理研究大多采用横向研究设计。
1.横向研究设计的优点：适用性和时效性。
2.横向研究设计的缺点：人为的联结性和可能存在组群效应：★纵向研究设计纵向研究设计是对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行的长期的反复观测的设计方式，也称为纵向跟踪研究。
1.纵向研究设计的优点2.纵向研究设计的缺点★纵横交叉研究设计首先对不同年龄组的被试者进行横向研究，然后再对这些被试者进行纵向跟踪研究。
8、发展心理学研究方法的新趋势：（一）跨文化比较研究（二）跨学科、跨领域的综合性研究（三）研究方法的整合（四）训练研究和教育实验越来越受重视9、遗传因素决定心理发展遗传决定论的代表人物是优生学的创始人高尔顿。
第一，心理发展是受遗传因素决定的。
第二，心理发展过程只是这些先天内在因素的自然显现。
，第三，环境（包括教育）只起一个引发的作用，最多只能促进或延缓遗传因素自我显现而已。
10、环境因素决定心理发展行为主义心理学派创始人华生是这种观点的代表人物。
第一，心理发展是由环境因素决定的。
第二，片面地强调和机械地看待环境因素在心理发展中的作用。
第三，否认遗传因素在心理发展中的作用。
11、遗传与环境共同决定心理发展：提出了各种折中的观点，被统称为二因素论。
第一，心理发展是由遗传和环境两个因素决定的。
第二，把遗传和环境视为影响儿童心理发展的同等成分；看作是两种各自孤立存在的因素。
第三，企企图揭示各因素单独发挥作用的程度。
12、通过社会学习获得行为发展社会学习理论（代表人物是班都拉）。
主张儿童是通过观察和模仿而获得社会行为的，强调儿童习得社会行为的主要方式是观察学习和替代性强化。
第一，观察学习。
通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果而进行学习。
第二，替代性强化。
学习者如果看到他人成功和被赞扬的行为，就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败或受惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。
13、社会文化因素决定心理发展维果茨基创立的文化一历史理论指出人的高级心理机能的发展是由社会文化历素决定的心理的实质就是社会文化历史通过语言符号中介而不断内化的结果。
★高级心理机能的制约因素维果茨基对心理机能从低级到高级的发展标志作出明确的论述，归纳为四个指标：一是随意化，即心理活动的随意机能的形成和发展。
二是概括一抽象化，即心理活动抽象概括机能的形成和发展。
三是整体化，即各种心理机能相互作用并重新组合，形成高级心理结构。
四是个性化，即心理活动越发突出个性特征，凸显心理发展的个体差异性。
★文化历史因素是儿童心理发展的源泉1.社会文化活动是智力发展的源泉2.以语言为中介使心理活动发生质变各种符号是人类的精神生产工具（心理工具)，语言符号是使心活动得到质的变化的中介。
14、教育和教学与心理发展的关系维果茨基提出了三个重要的问题：其一是“最近发展区”思想；其二是教学应当走在发展的前面；其三是学习和指导的最佳期限。
★最近发展区是指儿童独立解决问题的实际水平，与在成人指导下或与有能力的同伴合作中解决问题的发展水平之间的差距。
我们要确定儿童发展的可能性，不能只限于单一的发展水平，至少要确定两种发展水平：一种是现有的发展水平，是指儿童独豆活动时所达到的解决问题的水平；另一种是在有指导的情况下所达到的解决问题的水平。
两★教学应当走在发展的前面★学习的最佳期限的前提和条件如下：(1)以个体的发育成熟为前提。
'(2)要以一定的心理技能发展为条件。
心理发展是主体和客体相互作用的结果15、认知发展本质的适应理论和主动建构学说★皮亚杰认为智力的本质是适应，“智慧就是适应”，“是一种最高级形式的适应”、他用四个阐述他的适应理论和建构学说，即图式、同化、顺应和平衡。
1.图式图式即认知结构。
“结构”不是指物质结构，是指心理组织，是动态的机能组织蠢，憾式具有对客体信息进行整理、归类、改造和创造的功能，以使主体有效地适应环境。
认知结构的建构是通过同化和顺应两种方式进行的。
2.同化同化是主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程。
，同化使图式得到量的变化。
3.顺应应是当主体的图式不能适应客体的要求时，就要改变原有图式，或创造新的图环境需要的过程。
顺应使图式得到质的改变。
4.平衡平衡是主体发展的心理动力，是主体的主动发展趋向。
皮亚杰认为主体与环境的平衡适应的实质P★心理起源于动作，动作是心理发展的源泉作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。
最早的动作是与生俱来的无条件反射。
(四）影响心理发展的因素皮亚杰将影响儿童心理发展的各种要素进行了分析，将之归纳为四个基本因素。
l.成熟成熟指的是有机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统等的成熟。
2．经验经验分为两种：一种是物理经验，另一种是数理逻辑经验。
3.社会环境4．平衡化16、心理发展过程：一、心理发展的连续论二、心理发展的阶段论三、心理发展的连续性和阶段性的统一四、心理发展的年龄阶段17、以认知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段皮亚杰把认知（智慧）发展视为认知结构的发展过程1. 感知运动阶段(0 -2 )岁左右这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式。
2. 前运算阶段(2 -6、7 岁）这个时期，儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可以凭借心理符号（主要是表象）进行思维，从而使思维有了质的飞跃。
(1)泛灵论(2)自我中心主义(3)不能理顺整体和部分的关系(4)思维的不可逆性(5)缺乏守恒3. 具体运算阶段（6、7 岁-11 、12 岁）具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。
4.形式运算阶段((11、12岁及以后）儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。
形式运算阶段的思维特点如下：（1）思维形式摆脱思维内容。
（2）进行假设一演绎推理。
18、以人格特征为标准划分年龄阶段★艾里克森人格发展阶段划分(1）婴儿前期。
这一阶段的主要发展任务是获得信任感，克服怀疑感；良好的妁人格特征是希望品质。
(2）婴儿后期。
这一阶段的主要发展任务是获得自主感，克服羞耻感；良好的人格特征是意志品质。
(3）幼儿期。
这一阶段的主要发展任务是获得主动感（也有译为初创性)，克服内疚感；良好的人格特征是目标品质。
(4)童年期。
这一阶段的主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感；良好的人格特征是能力品启质。
(5)青少年期。
这一段阶的主要发展任务是形成角色的同一性，防止角色混乱；良好的人格特征是诚实品质。
(6)成年早期。
这一阶段的卞萝劣属任务是获得亲密感，避免孤独感；良好的人格特征是爱的品格。
(7)成年中期。
这个时期的主要发展任务是获得繁衍感，避免停滞感；良好的人格特征是关心品质。
(8)成年后期。
这一阶段的主要发展任务是获得完善感，避免失望或厌恶感；良好的人格特征是智慧、贤明品质。
★艾里克森划分年龄阶段的特点(1)心理发展阶段是从出生到衰亡整个人生历程的划分。
(2).一维的发展阶段说，不只是一维的纵向发展阶段划分，还包括横向维度的人格发展。
(3）动态过程，即在人格维度上成功与不成功两极之间具有变化的空间。
(4)个体一生发展是连续一生的渐进发展进程，先前的各阶段发展得好与不好，会影响以后的发展阶段。
19、心理发展的内动力和外动力的关系是个体心理发展和促进心理发展的基本动力问题★儿童心理发展是内动力和外动力相互作用的结果20、儿童早期心理发展的关键期★儿童心理发展的关键期问题的核心在于，儿童早期发展对毕生发展的关键意义儿童早期发展是对个体长期发展影响最深远的阶段。
这种观点包括：第一，个体早期发展的优劣，对毕生心理发展的质量具有重要影响。
第二，儿童早期是独特的发展时期，婴幼儿身体、心理、社会性和情绪都经历了特有的发展里程。
第三，儿童早期的发展变化既迅速又显著。
这些变化是个体获得动作、交流、游戏和学习能力的标志。
第四，个体发展的早期对负面影响（如营养不良、情感剥夺）最为敏感，且早期不良教养的后果可能持续终身。
★关键期的概念最初是动物心理实验提出的。
学者劳伦兹发现，小动物（如小鹅等）出生后在一个短时期内发生“印刻现象”，即将出生后看见的第一个对象的形象印入到脑中，并对其产生追随反应。
这是一种本能的反应，具有获得食物、得到安全的生耘价值。
这种印刻现象只在出生后一定的短时期才能出现，所以把这段有限的时间称为关键期。
★关键期的概念是指：儿童在某个时期最容易习得某种知识和技能，或形成某种心理特征，而过了这个时期有关方面的发展会出现障碍，且难以弥补。
★关键期用于生理特征和生理功能的发育和形成方面。
★敏感期是指：在这段时间，儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某些方面发展迅速的时期。
如果错过了敏感期，学习起来较为困难，发展比较缓慢。
★敏感期用于心理和社会功能的发展。
★在2岁前，改善的儿童获益较大，追赶得更快，发展得也更完整。
21、科学的儿童心理学产生于19世纪的后半期，德国的生理学家和实验心理学家普莱尔是科学儿童心理学的奠定者。
普莱尔于1882年发表的《儿童心理》一书，被公认为一部科学的儿童心理学著作，被视为科学儿童心理诞生的一个标志。
1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为文章的标题，可以认为发展心理学在心理学中的地位从此更为明确起来。
22、婴儿期是指个体从由出生到3岁的时期。