地理教学中教材图像的运用
地理图象系统在新教材教学中的运用[前苏联著名地理学家、教
地理图象系统在新教材教学中的运用[前苏联著名地理学家、教育家乌申斯基说过:“把图片带进教室就是哑巴也会说话了。
”由此可见，地理图片在地理教学中的重要作用。
人教版初中地理新教材图像丰富，有地图、示意图、景观图、分布图、统计图、素描图等。
它们具有信息容量大，知识精度高，鲜明直观等特点。
《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》第二部分明确要求“学生需掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能”。
故而，在地理课堂教学中，尝试充分运用图像系统导入新课、衔接知识、学习新课或作为教学的媒体等各种形式，来配合教与学的活动，可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，培养学生的综合能力，优化地理课堂教学。
一、图像系统的优点1．可以简化地理教材，符合地理学科的自身特点和学生认知的一般规律。
中学地理教学不象数理化等学科以培养学生计算、归纳、推理等逻辑思维能力为主，而是注重培养学生对客观事物或现象的观察、判断和进行综合分析并从中寻找地理事物发展变化的规律,总结因果关系的能力，从而激发学生对自然界进行探索的兴趣。
课本中的图像系统根据初中教育性质和学生思维发展特征，把课本中的一些地理事物和现象用照片、图像、符号、表格等图像化的手段进行表述，使得教材形象直观、重点突出。
把学生难以感知的地理事物和现象直观地呈现在学生面前，学生通过形象思维可使抽象难懂的原理、概念转化为具体易懂的图像化地理教材，有利于学生认识和形成各种地理事物的空间概念，并有助于牢固地掌握地理基本知识。
２.人地关系协调的观点明确。
新编中学地理教材，以环境—资源—人类活动为线索，将自然地理和人文地理融为一体，正确地阐明了人类活动与地理环境的关系，虽然表面上看尽是在讲“地”，但实际上“人”一直贯穿始终。
人教版初中地理新教材中的图像系统也充分地以环境—资源—人类活动为主线，大量增加了人文地理图像的设置，从宏观上加强了人与自然地理等方面图像的有机结合，达到更好地为协调人地关系主题服务的效果。
论图像导学法在地理教学中的应用
、
以 图激 趣
地图是一种 内容丰富 、 图例清楚 的地理教学的直观
教具。 它能使抽象 的概念具Biblioteka 化 ， 零星 的知识系统化。 地
图图像好像戏剧 中的序幕 ， 起着酝酿情绪 ， 集中注意 ， 充 分调动学生 的想学的积极性 、 主动性和求知欲。可以引 起学生对 图像 内容的好奇心 ， 又可 以使学生加深对新课
一
本特征 。由于多媒体计算机能播放影像资料 ， 以在讲 所 火山、 泥石流时 ， 可播放相应 的录像资料 ， 以激发学 既可 生学 习地理 的浓厚兴趣 ， 以让学生有一种身临其境 又可 的感受 ， 收到事半功倍 的效果 。
在计算机辅 助教学软件制作 上 ，要与教学 紧密配 合， 开发多种类 型、 多种功能的教学 软件 。 如用于教师课 堂演示的 ， 显示大规模 、 长时间 、 瞬时地理过程和现象的
化难点 ， 使难于 理解 的重点 、 点 ， 得形 象 、 体 、 难 变 具 生
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动 ， 易懂 ， 清楚 收到事半功倍 的效果 。 教学 的直观性原则 要求地理课堂教学过程中向学生 出示地理感 性材料 ， 便 于学生观察 ， 而多媒体计算 机能够对文字 、 音 、 声 图像 、 动画等进行处理 ， 在显示地理事实材料方面有得天独厚 的优越性 。既可以显示地理事物的全貌 ， 又可局部放大 显示 ， 既可显示地理事物 的平 面景 观 ， 又可显示其 空间 立体形象 ； 既可显示地理事物 的平 面景观 ， 又可显示 其
出问题富有趣 味 陛， 于学生 的独立思考也容易产生学 利 习动机 ， 故有利 于培养学生的学习地理的兴趣 。
在地图上明确具体地表现出来 。因此 ， 结合地图讲解教 材， 学生既容易接受理解 ， 又能够牢 固记忆 。 如在讲到黄 土高原在很早 以前 ， 由于森林 、 草原遭到破坏 ， 造成严 重
如何教会学生运用地理图像
方法 显得极 其重要 。在近 几年 的地理教 学 中，笔者尝试 从 以下 几方 面做 了一 些有 限的实践 ，并取 得 了一定 的教学 效
果 ，这 里 把方 法 简 单 介 绍 如 下 。
１ ， 即 阅读 地 图 和 图 片 。七 年 级 学 生 还 很 小 ，抽 象 ． 读
日益 提 高 。作 为 教师 ，既要 在 教 学 中发 挥 地理 图像 的作
片。
首 先 ，要 教 会 学 生 看 地 图 的标 题。 地 图 标 题 注 明 了地 图 的 属 性 ，这 是 阅读 地 图 的 前 提 。 新 教 材 突 出 了利 用 地 图 获 取 地 理 知 识 的 方 法 ，图 片 大 量 增 加 ，分 散 到 各 章 节 中 ，
所 以首 先 要 指 导 学 生 找 准 地 图 ， 了解 不 同地 图 要 表 达 的 主
用 ，又 要 教 会 学 生 运 用 地 理 图 像 。 因 为 地 理 图 像 不 仅 是 地 理 学 的第 二 语 言 ，它 能 以 无 声 的 语 言 帮 助 学 生 理 解 课 文 内 容 ，能 以 生 动 的 形 象 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，而 且 在 运 用 地 理 图 像 的 过 程 中 能 培 养 学 生 主 动 学 习 、独 立 思 考 的 习 惯 ，
培 养 创 新 精 神 和 实 践 能 力 ，促 进 学 生 全 面 发 展 。 那 么 ，教 师 应 该 如 何 教 会 学 生 运 用 教 材 中 的 地 理 图 像
思 维 能 力 、空 间想 象 能 力 、理 解 能 力 较 差 。 教 师 应 该 耐 心 细 致 、有 步 骤 地 一 步 步 引 导 直 至 教 会 学 生 阅 读 地 图 和 图
浅谈地理图像教学法的作用
浅谈地理图像教学法的作用地理图像包括照片、模式图、结构图、过程图、示意图、景观图、分布图、剖面图、统计图等,这些图像信息容量大、知识精度高、鲜明直观。
这就要求教师在使用地理新教材的过程中,注重图像系统的分析和运用,充分发挥其教育功能。
一、地理图像教学的优势地理图像教学能充分利用45分钟的课堂教学时间,提高学生学习的兴趣,理清教材的知识体系,建立空间概念,解决教材中的重点、难点,对于加强学生的理解记忆能力,培养学生的智力、能力,都具有重要的意义。
1.化难为易地理重在讲“理”。
教材中有些地理规律、地理原理学生一时难以理解,如空间地域分布、地理现象时空变化等。
学生的时空意识比较薄弱,掌握这些知识要花很大的精力和时间,图像教学法能起到事半功倍的作用。
2.化繁为简地理教材中对不少的地理原理、地理事物都用较大的篇幅来阐述,繁琐而零碎,学生学习时无从着手。
采用图像教学,可以简明扼要地讲清这些知识的实质和因果关系,以突出重点。
3.化文为图地理图像教学中把冗长的文字转化为简单明了的图像,不仅能讲清某一地理事物的特征、成因和分布规律,也能激发学生的学习兴趣,而且也利于学生记忆掌握,“课本几页书,只记一幅图。
”4.化静为动在教学中,对某些地理知识的演变、形成过程,采用多图联系、板图、板画讲绘等方法,化“静”为“动”,不仅能表达地理知识的相互关系、时空变化和分布规律,也有利于培养学生用发展的眼光看待地理知识,培养学生的形象思维能力。
5.化抽象为形象中学地理教材中讲述的地理事物和现象中,有不少是学生不易观察到的。
如果单用口头讲解,不但不易讲清,而且学生理解也很困难,而采用图像教学,就可化抽象的说教为形象的描述,对学生形成具体、明确的地理概念,有极大地帮助。
二、地理图像教学法的图像问题设计1.图像的设计要追求创意在地理教学中,图像问题的设计要追求创意。
这就要求教师首先要树立创新意识,激发创造动机,保持敏锐的观察力和想象力,多角度、多方位地考虑问题,摆脱教材的束缚,解放自己的创造力,使图像问题的设计新颖、独特、富有吸引力。
中学地理教育中图像资料的运用
中学地理教育中图像资料的运用引言：地理是一门既具有科学性又具有实践性的学科，而地理教育作为培养学生地理意识和地理思维的重要途径之一，图像资料的运用无疑是一种有效的教学手段。
本文将探讨中学地理教育中图像资料的运用，并分析其优势和局限性。
一、图像资料在地理教育中的作用1. 启发学生的感性认识：图像资料能够直观地展现地理现象和地貌景观，在观察和欣赏中激发学生的感官体验和情感交流，使学生对地理现象产生浓厚的兴趣。
例如，通过图像展示一幅湖泊和瀑布的壮丽景色，可以引发学生对水循环和地貌形成的思考，从而促使他们深入理解地理知识。
2. 加深学生的理性认识：图像资料不仅能激发学生的感性认识，还可以用于加深他们的理性认识。
通过分析和解读图像上的数据和图形，学生可以了解到地理现象背后的规律和原因。
例如，通过分析一张气温分布图，学生可以理解到不同地区气候差异的原因，并进一步学习气候变化的影响和应对措施。
3. 提高学生的观察力和分析能力：图像资料的使用能够培养学生的观察力和分析能力。
学生在观察地理现象的同时，需要发现其中的规律和特点，并进行分析和推理。
例如，通过观察一张城市总体规划图，学生可以了解城市布局和交通网络的规律，并进一步分析城市发展的趋势和问题。
二、图像资料运用中的优势1. 生动直观：相比于文字材料，图像资料能够生动直观地展现地理现象和地貌特征，使学生更容易理解和记忆。
例如，使用一张关于火山喷发的照片，学生们可以直观地看到岩浆喷发的景象，从而更深刻地理解火山的形成和活动。
2. 多样性：图像资料的多样性能够满足不同学生的学习需求。
学生可以通过欣赏照片、地图、图表等不同类型的图像资料，从多个角度了解地理知识。
例如，使用一张分级交通图，学生可以直观地了解高速公路、铁路和水路的布局和交通密度，从而全面认识交通运输的发展和区域差异。
3. 可比性：使用图像资料能够让学生将不同地理现象或地区进行比较，从而深入理解其异同和影响因素。
初中地理教学图像解析(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理教学图像解析第一篇范文：初中地理教学图像解析在当今信息化社会，图像已经成为人们获取和传递信息的重要载体。
在初中地理教学中，合理运用图像资源，可以有效提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的地理素养。
本文将从以下几个方面对初中地理教学图像进行解析。
一、图像在初中地理教学中的重要性1.图像资源具有直观、生动、形象的特点，能够将抽象的地理概念具体化，有助于学生更好地理解地理知识。
2.图像资源具有很强的视觉冲击力，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂关注度。
3.图像资源有助于培养学生的观察力、思考力和创造力，使学生在地理学习中形成自己的思维方式。
4.图像资源丰富多样，可以有效拓宽学生的知识视野，提高学生的地理素养。
二、初中地理教学图像的分类及应用1.地形图：地形图是展示地球表面地形特征的图像，包括等高线图、地形剖面图等。
在教学中，地形图可以帮助学生了解地形起伏、坡度、海拔等地理信息。
2.行政区划图：行政区划图是展示国家和地区行政区划划分的图像。
通过行政区划图，学生可以了解不同级别的行政区划划分，掌握各地地理位置、面积、人口等基本信息。
3.气候图：气候图是展示地球表面气候特征的图像，包括气温分布图、降水量分布图等。
气候图有助于学生了解世界各地气候类型、分布规律及气候特点。
4.水文图：水文图是展示地球表面水文特征的图像，包括河流分布图、湖泊分布图等。
水文图可以帮助学生了解水系的分布、河流的流向、湖泊的分布等地理信息。
5.植被图：植被图是展示地球表面植被分布特征的图像。
通过植被图，学生可以了解世界各地植被类型、分布规律及植被特点。
6.经济图：经济图是展示地球表面经济特征的图像，包括工业分布图、农业分布图等。
经济图有助于学生了解世界各地经济发展状况、产业结构及资源分布。
三、初中地理教学图像的运用策略1.合理选择图像资源：根据教学内容，选择具有针对性的图像资源，确保图像与地理知识紧密相关。
2.巧妙运用图像资源：在教学过程中，适时引入图像资源，与讲解、讨论、探究等活动相结合，提高教学效果。
《地理》教材中的图像教学策略
约定而 自然俗成 的视觉通识特性 ，如 《中国各类地形面积的比例》图 ，在教师的指 导下 ，要求学生学会读 图名 、读数据 、分 析数 据 、用文字揭示联 系或 规律 ，从 而得 出我 国地形的特点是 山区面积广 大（占６９％）平原面积小（占１２％）。据笔者观察 ， 教师在课堂上留时间让学生看书 ，大多数学生还是只注重文字阅读 ，忽视图片知 识 ；考 试 中一 旦 遇 到 图 片 知 识 反 映某 一 问题 之 类 的题 目学 生 失 分 就会 严 重 。面 对 教材 由文字文化向图像文化转 化的趋 向，教师应 敏感 地意识到一种新的知识类 型出现。总而言之 ，图像文化在今后 的教材或考试 中的比重越 来越突 出，这种具 有 “视觉识读能力”的培养 ，教师在备课和教学中应有 意识地加强和重视 。
教师有效运用图像进行 教学 可以导入新课 、衔 接知识 、突破难点 、突 出重点 ， 使课 堂教学 目标得 以顺利实现 ，也能有效地发挥教师精心设计问题引导学生 观 察图像进行思维训练的作用 ，培养学生阅 读、观赏 、识别 、判断 、推理等综真 实的文本，促进 学生图文转换 的能力。图文变换一般 是两种情况 ，一种是把教材 中用 文字高度概括 的教学内容转化为简 洁明了的图 像 ，用 图像准确地表现知识 的过程 ，另一种是教材 中的图像隐含着规律性 的知 识。教师在教学 中引导学 生去剖析图像 ，概 括出图像所 体现的规律性知识 ，这有 利于学生对知识的理解 。因此 ，教 师在进行文本 内容解凄 、课程资源开发时 ，应将 这些简化 、抽象 、概括化 的书本 内容转化 、加１－和还 原为通俗易懂 的文本或转换 成形 象的图像 ，使学生好懂 易学 ，过程完整全面 、细节丰富生动 、情境真实有趣 。
探析地理图像在初中地理教学中的运用
探析地理图像在初中地理教学中的运用摘要：地理图像是地理学习的重要组成部分，地理知识大部分内容都能在图像上明确具体地表现出来，在教学中结合地理图像讲解知识，更便于学生对知识的理解，巩固知识。
通过对地理图像在教学中的运用加以探析，以地理图像的运用优化教学效果，培养学生地理图像的适用技能，实施高效教学。
关键词：初中地理；地理图像；教学策略地理图像能把抽象的概念具体化，零散的知识系统化，将地理图像与教学内容紧密结合起来，有助于加强地理教学的直观性、形象性和趣味性，这不仅能帮助学生快速理解知识，加深印象，还能培养学生分析问题和解决问题的能力。
1.地理图像内涵地理图像是指地理教材、资料中用来解释或呈现地理知识、原理、规律、现象的图像。
在教学中一般有：地图、统计图、景观图、实物图、示意图、漫画图等类型，通过这些图像储存和传递地理信息。
因此，在教学中地理图像的合理运用是提高教学质量的重要策略。
地理图像信息容量大、知识精度高、直观鲜明，在教学中是重要的直观工具。
因此，在教学中教师要注意系统地对图像加以分析和运用，发挥地理图像的优势，优化课堂教学。
2.培养学生读图技能的教学策略培养学生的读图能力不仅是地理教学的重要内容之一，同时也是学好地理的关键，地理图像可以帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，因此，在教学中要十分关注培养学生的用图意识。
2.1 培养学生读图的兴趣兴趣是发展思维，激发学生主动学习的动力。
初中学生对外在的事物仍是存在着很强的好奇心，在教学中教师要激发学生对图的兴趣，促使他们喜爱图，对图产生兴趣。
在教学中教师可以设置一些问题情境，激发学生读图、用图的意识，培养学生读图的兴趣。
如，学习《世界的陆地和海洋》一章时，提出如下一些问题，请同学们在地图上找出：“亚洲在东西半球和世界海陆分布图中处于什么位置？美国位于哪一个大洲？它在加拿大什么方位？我们的家乡又在中国的什么位置？”引导学生会看地图，会用地图，养成学生用图的意识。
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地理教学中的 教师专业成长 教材图像的运用
一、教材图像的分类
（一）区域图 （二）等值线图 （三）示意图 （四）景观图
（一）区域图
区域图是考试中最常用的地理图像。通常是以 政区图为基础，包含了该区域的经纬网、海陆 分布、山脉河湖、资源物产、交通城市等要素 的综合地图。对区域图的解读，重点在于根据 图中所提供的信息准确地确定区域位置。
（二）等值线图
等值线是指某一地理要素相等的各点所连 成的平滑曲线。等值线图通常用来定量表 示地理要素的时空分布特征，常见的等值 线图有等高（深）线线图，等温线图、等 压线图、等降水量线图等等。等值线图的 判读及运用等值线图所反映的地理基本原 理解决实际问题是考察学生地理综合能力 的重要方面之一。
等值线图判读的基本方法
1．地理要素值的大小，以确定地理要素的 分布或变化规律。 2．等值线的弯曲形状，以确定地理要素 的类型。 3．等值线的疏密程度，以确定地理要素 变化的梯度值大小。 4．作地理要素沿某条线的剖面图，以直 观地观察地理要素沿某一方向的分布或变 化规律。
考试举例
读右边等高线地形图（单位 ：米）回答9-11题。 9.图中数码①、②、③、④ 所示地形部位中，表示山脊 的数码是 A.① B.② C.③ D.④ 10.村庄⑧与山峰之间的相对 高度可能为 A.148米 B.158米 C.178米 D.228米 11.图中最容易形成河流的是 A.② B.④ C.⑥ D.⑦
考试举例 请阅读“世界海陆分布示意图”，回答33~34题。 33.下列对图中数码所在水域名称表述正确的是 A.①—北冰洋 B.②—大西洋 C.③—印度洋 D.④—太平洋 34.图中完全符合东半球、北半球、中纬度三个条件 的城市是 A.纽约 B.北京 C.巴西利亚 D.新加坡
世界大洲的名称与分布是地理学习的基础之一 。请读“部分大洲轮廓示意图”回答8-9题。 8.四个大洲的名称分别是 A.欧洲、亚洲、南极洲、南美洲 B.大洋洲、欧洲、非洲、北美洲 C.大洋洲、欧洲、南极洲、北美洲 D.大洋洲、南极洲、欧洲、非洲 9.四个大洲中，跨经度最多的大洲是 A.① B.② C.③ D.④
下图为一局部地区等高线（单 位：米）分布示意图，a至d点 为河流主干。据此回答23-25题 。 23.所示支流中，实际不存在的 是 A.①② B.②③ C.③④ D.① ④ 24.图中占面积最大的地形类型 是 A.平原 B.高原 C.陡崖 D.盆地 25.C点与d点相对高度可能为 A.401米 B.368米 C.827米 D.999米
三、教案举例
何小红一节复习课
四、教材图像与检测
数量 分布
（三）示意图
根据数值之间相互搭接的形式，图表主要 包括以下类型： 1柱状图 2饼状图 3曲线图
柱 状 图
饼 状 图
曲 线 图
综合图
考试举例
（四）景 观 图
考试举例
二、教材图像运用的方法
1．培养学生读图用图意识 选取一些典型地理图像，充分挖掘图中的信息， 经常用图像来说明和解决问题。比如我们在教 学中可以以图释文、以图释图、以图解题。 2．培养学生提取地图信息的技巧 针对其不同的类型应采取不同的方法和技巧， 提取有用的地理信息。 3．培养学生绘图、用图的习惯 4.改变传统教案编写的思路，大胆创新，加强 地理知识的融合
3. 熟悉重要的面 ①世界七大洲轮廓。 ②重要湖泊：里海、咸海、贝加尔湖、维多利亚 湖、五大湖。 ③重要岛屿和半岛：冰岛、马达加斯加岛、新西 兰南北二岛、古巴岛、台湾岛、亚洲和欧洲南部 的三大半岛、斯堪的纳维亚半岛、小亚细亚半岛 、索马里半岛、佛罗里达半岛、山东半岛、辽东 半岛等。 ④重要海域：地中海、波罗的海、黑海、红海、 波斯湾、墨西哥湾和加勒比海、孟加拉湾、渤海 、南海、马六甲海峡、直布罗陀海峡、霍尔木兹 海峡、英吉利海峡、土尔其海峡等。
普通地图Βιβλιοθήκη 专题地图掌握要点1.掌握重要的点 在政区图上有许多重要的点，如重要的城 市、矿产地、山峰、旅游景点等等。掌握 这些点的地理位置（经纬度位置、海陆位 置和相对位置），对确定政区图所表示的 区域位置有极大的帮助。
2.掌握重要的线 ①重要经纬线 0°、30 °N、 30 °S、66 °34′N 、66 °34′S等纬线 0°、 180 ° 60 °E、 60 °W、 120 °E、120 °W等 经线 。 ②重要河流 重点掌握这些重要河流的流向、水系形状、流经的重要 地理事物等。 例一：黄河 例二：密西西比河 例三：亚马孙河 例四：莱茵河